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Carregado porRosemary Batista
Arte 1
O documento apresenta um curso de arte voltado para educadores da educação infantil, com carga horária de 30 horas e atividades que incluem leituras e releituras de obras artísticas. Os objetivos são ampliar o repertório artístico dos educadores, promover vivências artísticas e reflexões pedagógicas, e oferecer experiências que permitam às crianças um maior contato com a arte. O curso culmina em uma proposta de excursão a São Paulo para visitar instituições culturais.
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Arte 1
- 2. O ENSINO DAARTE NA EDUCAÇÃO INFANTIL E NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL EQUIPE TÉCNICA DA SECRETARIA DA EDUCAÇÃO DE MARÍLIA - 2015
- 3. PARA DELEITE (OU AMPLIAÇÃODE REPERTÓRIO)
- 4. Audição da música“Take on me” -A-Há Leitura do livro “Não é uma caixa” -Antoniette Portis
- 5. SOBRE O CURSO Cargahorária: 30 horas. Público alvo: professores de EMEI, EMEF e EMEFEI. Horário: das 18h00 às 21h00 Dias: 14, 28 de abril; 05, 12,19 e 26 de maio; 02, 09 e 16 de junho. Frequência necessária: 75% Faltas permitidas: 3
- 6. Obs.: 1. Personalizar oscadernos e pastas. 2. Enviaremos por e-mail às escolas os textos, os slides, as gravuras e demais materiais digitais utilizados durante o curso. 3. Proposta de fechamento do curso – Excursão à São Paulo para visita ao Masp e ao Teatro Municipal. Fazer o levantamento de quantas pessoas gostariam/poderiam ir. Prever o dia: um sábado de junho ou um dia de semana do recesso?
- 7. • OBJETIVOS GERAISDO CURSO - aproximar as realidades de EMEI e EMEF, pensando as possibilidades das crianças no contato com a arte e as mediações possíveis; - oferecer condições para a vivência artística dos educadores incluindo as dimensões: apreciar/ fruição estética, refletir e fazer/ criação/ produção a fim de que se recupere a dimensão inventiva e descobridora, pois só desta forma é possível ofertar às crianças possibilidades para a ampliação de sua sensibilidade, cognição e afeto;
- 8. - proporcionar atividadesde apreciação, análise, leitura e releitura de obras, na perspectiva de que é por meio do outro que eu me construo, através da produção do outro que eu construo a minha; - proporcionar aos educadores o contato com “máximas possibilidades artísticas”, o que deve ser feito também com as crianças na escola, ampliando o repertório e possibilitando a criação da “necessidade da arte”; - promover reflexões sobre a prática dos educadores e oferecer elementos para a superação dos “automatismos pedagógicos”; - atender à solicitação dos professores de EMEI e EMEF de cursos nessa área.
- 9. O que éARTE?
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- 11. Como se fazARTE?
- 12. Onde se fazARTE?
- 13. Leitura e releituracomo ações de contato com a Arte e produções artísticas 1º dia
- 14. Releitura de obrasartísticas, na história da arte, a partir da obra “Almoço na relva” de Édouard Manet • Esta prática não é plágio! • E não é atual.
- 15. Almoço na relva– óleo sobre tela- Manet, 1863 (215 por 271 centímetros)
- 16. Detalhe de umsarcófago romano, século III d.C.
- 17. O Julgamento dePáris (detalhe), 1520. Gravura de Marcantonio Raimondi
- 18. • O ConcertoCampestre (1505-1510), de Giogione ou Ticiano. 110 X 138 cm. Museu do Louvre, Paris, França.
- 19. ALMOÇO NA RELVA(1863), Édouard Manet. Óleo sobre tela, 214 X 270 cm. Museu do Louvre, Paris, França.
- 20. • Almoço naRelva - Pablo Picasso, 1960.
- 21. „Almoço na Relva‟- Pablo Picasso, 1961
- 22. Maurício de Souza(2002) - (Inspirado em Édouard Manet)
- 23.
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- 25. Manet inscreveu “Almoçona Relva” no Salão dos Artistas Franceses, em Paris, em 1863, porém a obra foi recusada, devido a perfil conservador do salão. Mas Almoço na Relva foi exposto no Salão dos Recusados, destinado às obras recusadas no salão oficial.
- 26. • A obraque observamos permite que perpassemos pelas diferentes épocas da história da arte, suas modificações e adaptações ao longo do tempo. • Os diferentes processos permitiram a produção de um novo discurso em cima de um discurso prévio (Roland Barthes).
- 27. “A releitura nãoé uma „homenagem‟ à verdade do passado, mas a construção inteligente do presente, pois ela não tem como fim revelar o sentido da primeira obra, mas produzir uma nova estrutura que transmita novos sentidos” (Maria Lúcia Kern para o museu de arte do Rio Grande do Sul).
- 28. LEITURA E RELEITURA •Na educação da criança a releitura permite que ela entre em contato com a arte e expresse seus sentimentos, medos e frustrações. • Na leitura da imagem de uma obra de arte, ocorre a percepção dos seus elementos compositivos, da sua estruturação formal e da temática desenvolvida pelo artista.
- 29. Na releitura épossível conhecer obras de arte em profundidade e, ao mesmo tempo, usar ao máximo a criatividade ao tentar recriá-las.
- 30. O que éconstante nas obras do artista • Deve-se ressaltar que a modificação inserida pela releitura é apenas parcial, a constante que dá identidade à obra é preservada. • A releitura sempre carrega consigo a lembrança do seu precedente. • O artista que fará a releitura, escolhe os aspectos a serem mantidos.
- 31. LEITURA DE OBRADE ARTE Arte - é preciso ensinar a ler textos sem palavras
- 32. • Para explorarfotografias, pinturas, ilustrações e charges, é preciso saber a gramática própria que rege a linguagem visual e contextualizar as condições de produção de cada obra estudada. • Os grafites nas ruas, os comerciais da TV e as pinturas em livros e obras de arte são formados por sinais que precisam ser decodificados, lidos, para serem compreendidos. • A regra geral de boa parte das escolas é colocar os alunos para produzir sem que eles tenham um conhecimento adequado das obras artísticas. • A ansiedade para pôr a mão na massa, faz surgir atividades sem nenhuma contextualização.
- 33. As expressões artísticaspossuem características próprias, que precisam ser discutidas com a turma para que as obras sejam realmente lidas e não "adivinhadas“. A clássica atividade de mostrar um quadro e mandar, logo de cara, a pergunta "o que o artista quis dizer?".
- 34. Um mergulho maisprofundo deve ser realizado nas descrições (a desconstrução da imagem), análise (a investigação sobre os meios utilizados) e interpretação (hipóteses sobre o significado da obra, considerando a vida do artista e as condições em que a obra foi produzida, ou seja, as informações de contexto).
- 35. Para iniciar otrabalho de análise da obra: Obs.: Não falar sobre o artista antes e não perguntar o que o artista quis dizer com a obra.
- 36.
- 37. Após questionamento: • Apresentaro contexto de produção da pintura; • Falar sobre o artista; • Apresentar mais obras do artista; • Se for adequado, falar sobre o movimento artístico; • Em que época da história da arte essa obra foi produzida?
- 38. Pintor Surrealista, Miró,trabalha com imagens que parecem vir do mundo dos sonhos, com tendência abstrata, – não se compreende muito bem as formas. Seus trabalhos de arte são muitas vezes brincalhão, espontâneo e do mundo dos sonhos. Obras de arte são muito simples e cheio de cores brilhantes.
- 39. • Com aparentesimplicidade que assemelha a produção de uma criança, sua maneira rica e própria de interpretar o mundo. Sua forma expressiva de utilizar os símbolos preenche completamente grande parte dos seus quadros, onde tudo é mostrado unicamente através de traços e símbolos, elementos riquíssimos presente nas crianças. • Para compreender Miró é preciso imaginação e criatividade. • Para compreender o mundo e as coisas do mundo é preciso que se mobilize seus conhecimentos e crie, principalmente, se estivermos falando de arte sem limites e sem regras universais. Seus trabalhos são mágicos e únicos. Ele conseguiu criar outro mundo de formas em seus desenhos, totalmente desvinculados do mundo real, com grande talento e imaginação.
- 40. Miró valorizava odesenho das crianças por serem livres e verdadeiramente criativas, por isso fazia desenhos parecidos com desenhos de crianças. Valorizando as produções infantis, valorizamos o ser humano que aprende a interpretar e observar tudo ao seu redor.
- 41. • O artistanasceu no dia 20 de abril de 1893, na Espanha. Miro estudou arte na Escola de Belas Artes, em La Llotja na academia de Francisco Gali em Barcelona, na Espanha. • Em 1919, Miro viajou para Paris, que era então o mundo da arte. Ele era amigo de Pablo Picasso e Max Ernst. É onde Miro desenvolveu estilo único, que mais tarde o tornou famoso. Miro viveu até aos 90 anos de idade. Faleceu em 25 de dezembro de 1983.
- 42. OBRAS DE MIRÓ Osol vermelho O Carnaval do Arlequim (1924-25)
- 43.
- 44. Joan Mirò, Thepoetess, 1940 Vinhas e olivais – Tarragona - 1919
- 45. Esculturas Madrid. Jardim domuseu Rainha Sofía «Dona i Ocell» (1983) a Barcelona
- 46.
- 47. INSTALAÇÃO É uma formade manifestação artística contemporânea, ligada as artes plásticas, e se caracteriza por elementos organizados em um ambiente e o espectador participa da obra. Uma instalação pode ser multimídia e provocar sensações: táteis, térmicas, odoríficas, auditivas, visuais entre outras.
- 48. Onde montar umainstalação na escola: um quadro com cabos de vassoura, quadro, biombo, batente da porta para a delimitação de espaço. Materiais para composição: tecidos, linhas e outros materiais.
- 51. ESCULTURAS A arte demoldar ou talhar determinados materiais como, por exemplo, madeira, argila (barro), pedra, metais, entre outros. Por meio de técnicas, como: a cinzelação, entalhe, a fundição e a moldagem o artista cria volumes, formas e define espaços numa escultura. Cincelação é a escultura em pedra para alcançar a formação de objetos em três dimensões. O entalhe é a arte de cortar ou entalhar a madeira.
- 52. A Sala dosProcurados, 2008, Alan Campos - Brasil
- 55. COLAGEM Composição montada apartir do uso de materiais de uma única textura, ou de diversas, superpostas ou colocadas lado a lado, na criação de uma imagem.
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- 59. AVALIAÇÃO Conversa informal sobreas experiências e as vivencias.
- 60.