Este documento descreve uma oficina de formação em robótica educativa com o RoboMind® para promover a inclusão de alunos com necessidades educativas especiais. A oficina durou 5 semanas e incluiu desafios de programação, discussões e avaliações semanais com o objetivo de desenvolver habilidades cognitivas e sociais dos participantes.

1. Cristina Isabel Conchinha

2. RE e NEE
Metodologia
Oficina
Instrumentos
RoboMind®
• 5 semanas de formação;
1
• Material de apoio;
• Acesso aos fóruns.
• Potencial inclusivo da RE.
• Oficina de
formação em
eLaD:
Figura 1

3. 3
• Reunião Skype:
• Apresentação dos participantes;
• Apresentação PowerPoint;
• Como funciona a comunidade?RE e NEE
Metodologia
Oficina
Instrumentos
RoboMind®
1.ª semana:
Figura 2

4. 3
2.ª semana:
• Visualização de um vídeo de
introdução à programação com o
RoboMind®;
• Realização do desafio “Primeiros
passos”;
RE e NEE
Metodologia
Oficina
Instrumentos
RoboMind®
• Partilha do certificado na oficina;
• Avaliação da semana.

5. 4
3.ª semana:
• Realização do desafio “Hora do
código”;
RE e NEE
Metodologia
Oficina
Instrumentos
RoboMind®
• Avaliação da semana.
• Partilha do certificado na oficina;
Figura 3

6. 6
4.ª semana:
• Apresentação dos guiões de
programação;
• Programação do RoboMind® em sala
de aula;RE e NEE
Metodologia
Oficina
Instrumentos
RoboMind®
• Partilha do vídeo na oficina;
• Avaliação semanal.

7. 7
5.ª semana:
• Preenchimento do questionário
final sobre a oficina de formação.
• Debate das experiências e dificuldades
encontradas;
• Reunião por videoconferência
(Skype®).
RE e NEE
Metodologia
Oficina
Instrumentos
RoboMind®

8. 7
• Robótica virtual;
• Universidade de Amesterdão;
• Código textual;
RE e NEE
Metodologia
Oficina
Instrumentos
RoboMind®
• Controlo remoto.
• Relação custo-benefício;

9. • Cook, Adams, Volden, Harbottle e
Harbottle (2010): alunos com PC:
22
Oficina
RE e NEE
Metodologia
Instrumentos
RoboMind®
• As crianças portadoras de
deficiências físicas graves podem
manipular um robot;
• Avaliar as capacidades cognitivas
das crianças.

10. 22
• Encarnação, Piedade, Adams e Cook,
(2012);
Oficina
RE e NEE
Metodologia
Instrumentos
RoboMind®
• Encarnação, Alvarez, Rios, Maya, Adams
e Cook (2013):
Robots virtuais e físicos:
Figura 5 Figura 6

11. • Conchinha (2011, 2012);
24
Figura 4
Oficina
RE e NEE
Metodologia
Instrumentos
RoboMind®
• Conchinha e Freitas (2015);
• Conchinha, Osório e Freitas (2015);
• Conchinha, Silva e Freitas (2015).

12. • Abordagem mista e assente na Design-
Based Research (DBR);
27
Figura 7
• DBR: Multidisciplinar; Articular a
investigação com a prática; Testar e
redesenhar.
Oficina
RE e NEE
Metodologia
Instrumentos
RoboMind®

13. • Questionários;
28
• Entrevistas;
Figura 8
• Gravações audiovisuais dos
participantes.
Oficina
RE e NEE
Metodologia
Instrumentos
RoboMind®

14. Referências
Conchinha, C. (2011) Lego Mindstorms: Um estudo com
utentes com Paralisia Cerebral (Tese). Recuperado de
http://repositorio.ul.pt/bitstream/10451/5747/1/ulfpie039843_
tm.pdf
Conchinha, C. (2012). Lego Mindstorms: Um estudo com
utentes com paralisia cerebral. In Actas do II Congresso
Internacional TIC e Educação, 1581-1593. ISBN 978-989-
96999-8-4.
http://ticeduca.ie.ul.pt/atas/pdf/96.pdf

15. Conchinha, C. & Freitas, J. C. (2015). Robots & necessidades
educativas especiais: A robótica educativa aplicada a alunos
autistas. Atas do Challenges 2015: Meio Século de TIC na
Educação, Half a Century of ICT in Education. Recuperado de
https://www.academia.edu/12497501/Robots_and_necessidade
s_educativas_especiais_A_rob%C3%B3tica_educativa_aplicada
_a_alunos_autistas
Conchinha, C., Osório, P. & Freitas, J. C. (2015). Playful
learning: Educational robotics applied to students with learning
disabilities. Atas do XVII Simpósio Internacional de Informática
Educativa (SIIE 15). Recuperado de
https://www.academia.edu/18226077/Playful_learning_Educati
onal_robotics_applied_to_students_with_learning_disabilities

16. Conchinha, C., Silva, S. G. & Freitas, J. C. (2015). La robótica
educativa en contexto inclusivo. Actas de las Jornadas Virtuales
de Colaboración y Formación Virtual USATIC 2015, Ubicuo y
Social: Aprendizaje con TIC. ISBN: 978-84-686-6748-5.
Recuperado de
http://www.academia.edu/18224499/La_robótica_educativa_en
_contexto_inclusivo
Cook, A., Adams, K., Volden, J., Harbottle, N., & Harbottle, C.
(2010). Using Lego robots to estimate cognitive ability in
children who have severe physical disabilities. Disability and
Rehabilitation: Assistive Technology. Recuperado de
http://compsar.anditec.pt/index.php?option=com_rokdownload
s&view=file&task=download&id=22%3A2010-cookadamsusing-
lego-robots-to-estimate-cognitive-ability-in-children-who-have-
severe-physical-disabilities&Itemid=3

17. Encarnação, P., Alvarez, L., Rios, A., Maya, C., Adams, K., &
Cook, A. (2013). Using virtual robot-mediated play activities
to assess cognitive skills. Disability and rehabilitation:
Assistive technology, 1-11.
doi:10.3109/17483107.2013.782577. Recuperado de
http://informahealthcare.com/doi/abs/10.3109/17483107.20
13.782577
Encarnação, P., Piedade, G., Adams, K., & Cook, A. M. (2012).
Virtual assistive robot for play. Recuperado de
https://www.researchgate.net/profile/Pedro_Encarnacao2/pub
lication/261712655_Virtual_Assistive_Robot_for_Play/links/00
b495353fce375c5b000000.pdf

18. Referência das figuras:
Figuras 1 a 4 são da autoria de Cristina Conchinha;
Figuras 5 e 6 retirada de
http://https://www.researchgate.net/profile/Pedro_Encar
nacao2/publication/261712655_Virtual_Assistive_Robot_
for_Play/links/00b495353fce375c5b000000.pdf;
Figura 7 retirada de
http://www.designbasedresearch.org/index.html;
Figura 8 retirada de
http://umagringanobrasil.blogspot.pt/2011/10/sobre-
questoes-e-questionarios.html

19. Muito obrigada!