O documento fornece instruções sobre como se inscrever em uma comunidade online e discute o uso de robôs Lego Mindstorms para apoiar o desenvolvimento de crianças com necessidades educativas especiais, como autismo e paralisia cerebral.

1. CC BY-NC-ND 3.0

2. https://www.facebook.com/RobotsNee
Cristina Conchinha
http://tne.fct.unl.pt/course/view.php?id=161
Cristina Conchinha

3. Como se inscrever na nossa comunidade, passo-apasso:
1. Vá a https://tne.fct.unl.pt/login/signup.php
e preencha os campos requeridos:
Cristina Conchinha

4. 2. Receberá um e-mail com uma ligação, para
confirmar o seu acesso. Se não encontrar o e-mail do
Lab.eLearning procure-o na pasta "spam" ou "lixo" da
sua conta;
3. Uma vez criada a sua entrada no sistema, clicar
em http://tne.fct.unl.pt/course/view.php?id=161;
Cristina Conchinha
4. Quando a página aparecer, clicar do lado esquerdo
em "inscreva-me nesta disciplina”.

5. 5. Escreva o seu nome de utilizador e password nos
campos respetivos;
Cristina Conchinha
6. Clique em “entrar”.
Seja bem vindo à nossa comunidade. 

6. • 1998: Lego® Mindstorms® RIS®
(Robotics Invention System);
• Lego® e MIT
http://ai.ia.agh.edu.pl/w
iki/mindstorms:history

7. • 2009: Lego® Mindstorms® NXT®
Cristina Conchinha
Cristina Conchinha

8. • 2013: Lego® Mindstorms® EV3®
Cristina Conchinha
Cristina Conchinha

9. • Encefalopatia
Crónica
não Progressiva
da
Infância;
• PC leve: alterações físicas; não restringe a
execução de atividade;
• PC moderada: restringe atividades; Pode ser
necessária a ajuda de terceiros;
• PC grave: total restrição; Dependência (Miura
& Petean, 2012).

10. • Perturbação do Espectro do Autismo (PEA);
• Transtorno
invasivo
do
desenvolvimento
e
desenvolvimento
(APA, 2000);
• Desordens cerebrais;
• Linguagem,
(APA, 2000).
interação

11. • “Montagem
e
programação
de
robôs”
(Brum, 2011, p.3);
• Encarnação, Alvarez, Rios, Maya, Adams e
Cook (2013): robots virtuais > compreensão
e inclusão;
• Ricks e Colton (2010): análise da literatura;
PEA; Interações sociais positivas.

12. • Projeto robótica-autismo:
> interação, comunicação e reconhecimento de
emoções (e.g. Costa et al, 2012).
https://www.facebook.com/pages/Robótica-Autismo/

13. • Cook, Adams, Volden, Harbottle e Harbottle
(2010): alunos com PC;
• Crianças portadoras de deficiências físicas
graves podem manipular um robot;
• Lego®
Mindstorms®
cognitivas de crianças.
Cristina Conchinha
>
capacidades

14. • Lego Mindstorms: Um estudo com utentes
com paralisia cerebral (Conchinha, 2011,
2012).
• Robots
&
NEE:
A
robótica
educativa
enquanto instrumento inclusivo (Conchinha
& Freitas, 2013).
Cristina Conchinha

15. http://robotsquare.com/2013/01/07/lego-mindstorms-ev3-tnew-robots/

16. http://robotsquare.com/2013/01/07/lego-mindstorms-ev3-tnew-robots/

17. http://robotsquare.com/2013/01/07/lego-mindstorms-ev3-tnew-robots/

18. http://robotsquare.com/2013/01/07/lego-mindstorms-ev3-tnew-robots/

19.  Guião utilizado com alunos com síndrome de Asperger e
autismo de alta funcionalidade

20. Referências
American Psychiatric Association. (2000). Diagnostic and
Statistical Manual of Mental Disorders, Text Revision (4.ª ed.).
Arlington: American Psychiatric Association
Brum, M. G. (2011). Introdução à robótica educativa.
Recuperado de
http://pt.calameo.com/read/000384336c1756636a605
Conchinha, C. (2011) Lego Mindstorms: Um estudo com
utentes com Paralisia Cerebral (Tese). Recuperado de
http://repositorio.ul.pt/bitstream/10451/5747/1/ulfpie039843_
tm.pdf

21. Conchinha, C. & Freitas, J. C. (2013). Robots & NEE: A robótica
educativa enquanto instrumento inclusivo. TIC@Portugal’13.
Recuperado de
http://www.academia.edu/3808576/Robots_and_NEE_A_roboti
ca_educativa_enquanto_instrumento_inclusivo_poster_._Conchi
nha_e_Freitas_2013_
Conchinha, C. (2012). Lego Mindstorms: Um estudo com
utentes com paralisia cerebral. In Actas do II Congresso
Internacional TIC e Educação, 1581-1593. ISBN 978-98996999-8-4.
http://ticeduca.ie.ul.pt/atas/pdf/96.pdf

22. Cook, A., Adams, K., Volden, J., Harbottle, N., & Harbottle, C.
(2010). Using Lego robots to estimate cognitive ability in
children who have severe physical disabilities. Disability and
Rehabilitation: Assistive Technology. Recuperado de
http://compsar.anditec.pt/index.php?option=com_rokdownloa
ds&view=file&task=download&id=22%3A2010cookadamsusing-lego-robots-to-estimate-cognitive-ability-inchildren-who-have-severe-physical-disabilities&Itemid=3
Costa, S., Soares, F., Santos, IEEE, Pereira, A., & Moreira, F.
(2012). Constraints in the design of activities focusing on
emotion recognition for children with ASD using robotic tools.
The Fourth IEEE RAS/EMBS International Conference on
Biomedical Robotics and Biomechatronics, 1884-1889.
Recuperado de http://robotica-autismo.uphero.com/wpcontent/uploads/2012/10/06290697.pdf

23. Encarnação, P., Alvarez, L., Rios, A., Maya, C., Adams, K.,
& Cook, A. (2013). Using virtual robot-mediated play
activities to assess cognitive skills. Disability and
rehabilitation: Assistive technology, 1-11.
doi:10.3109/17483107.2013.782577. Recuperado de
http://informahealthcare.com/doi/abs/10.3109/17483107.
2013.782577
Miura, R. T. & Petean, E. B. (2012). Paralisia cerebral
grave: o impacto na qualidade de vida de mães
cuidadoras. Mudanças – Psicologia da Saúde,20(1-2), 712. Recuperado de
https://www.metodista.br/revistas/revistasmetodista/index.php/MUD/article/view/3146/3126
Ricks, D., & Colton, M. (2010). Trends and considerations
in robot-assisted autism therapy. IEEE International
Conference on Robotics and Automation, 3-8. Recuperado
de http://tilar.groups.et.byu.net/10_ieee-icra_ricks.pdf