O documento discute os desafios de estabelecer diálogos entre culturas infantis e culturas de adultos na educação infantil. Ele propõe reflexões sobre a concepção de criança e infância e como integrar as propostas curriculares entre creches e pré-escolas. O encontro inclui discussões em grupo sobre como enfrentar esses desafios.

1. SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
DIRETORIA REGIONAL DE EDUCAÇÃO DE GUAIANASES
Diretoria de Orientação Técnica – DOT Educação Infantil
“Entre Falares e Saberes: Por uma proposta de Construção do Currículo da Infância”
3º ENCONTRO
Data: ___/08/2013
Equipe: José Ivanildo Ferreira dos Santos (Diretor)
Renata Glória Cunha (ATE I)
Marcelo Eduardo Lopes (ATE I)
“As crianças são criativas, sonhadoras e inventivas como
muitos adultos e também estão imersas em problemas e
dúvidas como todas as pessoas”
Maria Carmem S. Barbosa
• Acolhimento: Vídeo: Mãe Preta. PATATIVA DO ASSARÉ
“ Experiências de Infância”
“A experiência é o que nos passa, ou que nos acontece, ou o que toca. Não o que
acontece, ou o que toca, mas o que nos passa, o que nos acontece ou que nos
toca. A cada dia passam muitas coisas, porém, ao mesmo tempo, quase nada nos
passa.”
Jorge Larrosa
Objetivos do encontro:
• Refletir sobre os desafios e possibilidades do estabelecimento de diálogos entre
culturas na Autoria da escola da Infância que se constitua como espaço-tempo
de ENCONTRO entre culturas infantis e culturas de adultos.
• Continuar refletindo sobre a concepção de criança e infância.

2. • Informes:
• Próximo encontro: 03/09 8:00 as 12:00 – Auditório da DRE
• Projeto CEMEI;
• Programa São Paulo Carinhosa – Ateliê de Artes para primeira infância;
• GT-SME para debates e encaminhamentos sobre Qualidade e Avaliação na
Educação Infantil;
• Encontro com os Diretores de Escola: Agosto – a confirmar
• Seminários sobre Qualidade e Avaliação na Educação Infantil;
• Continuando a nossa conversa:
• Momento lúcido: Nós, brinquedo e brincadeira: Uma vivência a partir do
entrecruzamento de culturas e perspectivas. Reflexões.
TONUCCI, FRANCESCO. FRATO
• Reflexão sobre: “Gestão POÉTICA DO PLANEJAMENTO A PARTIR DA ESCUTA” –
STELA BARBIERI
• Destaques do 2º capítulo “Autores da Escola da Infância” (p. 20-40) do
documento: Práticas Cotidianas na Educação Infantil – Bases para Reflexão
sobre as Orientações Curriculares.
Na Educação Infantil o desafio da reorientação curricular e da reestruturação
organizacional, se dá no desenvolvimento de uma proposta político pedagógica
integradora para a pequena infância. As questões abaixo nos ajudam a refletir
sobre esse desafio. Propomos que seja realizada em grupos a discussão a respeito
procurando estabelecer um diálogo entre os CONTEXTOS DE INFÂNCIA QUE

3. ENCONTRAMOS NO CEI OU EMEI e as questões propostas. Será necessário a
elaboração de registro de suas conclusões.
1. Existe “espaço” para ser criança nos CEI e nas EMEI?
2. Como romper com a cisão existente entre os CEI e EMEI?
3. O que une a proposta curricular entre CEI e EMEI?
4. Qual o lugar do CEI e da EMEI na construção do currículo da Infância Paulistana?
• Leituras Complementares:
- HOYELLOS, Alfredo. Loris Malaguzzi: sonhar a beleza do insólito. In: Revista
infan-cia latinoamericana. Revista Digital de la Asociación de Maestros Rosa
Sensat, nº 4, abril 2012. Pp55-70;Trad. Livre, Valverde, Sonia Larrubia.
-RINALDI, Carla. Diálogos com Reggio Emília: escutar, investigar e aprender.
São Paulo: Paz e Terra, 2012, PL 124-126.
-SARMENTO, Manuel Jacinto: Visibilidade Social e Estudos da Infância. In:
VASCONCELOS, Vera Maria Ramos de; SARMENTO, Manuel Jacinto (Orgs.).
Infância (in) visível. Araraquara, SP: Junqueira&Marin, 2007. P. 25-49
- BUITONI, Dulcilia Schroeder. De volta ao quintal mágico: a educação infantil
na Te- Arte. São Paulo: Ágora, 2006.
-GOBBI, Marcia; PINAZZA, Monica Apezzato. Infâncias e suas linguagens:
formação de professores, imaginação e fantasia. No prelo 2013.
• Referencias:
-TONUCCI, Francesco. Frato: 40 anos com olhos de criança. Porto Alegre:
Artmed, 2008, p. 139.
-BARBOSA, Maria Carmem Silveira: Projeto de Cooperação Técnica MEC e
EFRGS;
ANOTAÇÕES:
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4. _______________________________________________________________________
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