O presente trabalho relata as práticas pedagógicas desenvolvidas nas oficinas do Pibid, com alunos do 5º ano do Ensino Fundamental, na Escola Municipal 30 de Agosto em Itabaiana - Sergipe. Essas oficinas foram realizadas pelas bolsistas do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (Pibid), do Departamento de Educação (DEDI) - Eixo Formação de Professores na Universidade Federal de Sergipe (UFS) no Campus Prof. Alberto Carvalho.

1. A IMPORTÂNCIA DOS GÊNEROS TEXTUAIS COMO
FERRAMENTA DE PRÁTICAS PEDAGÓGICAS NO PROCESSO
DE ENSINO APRENDIZAGEM NAS OFICINAS DO PIBID
Arlene Araújo Domingues Oliveira (UFS)
arlene.morena@gmail.com
Ana Paula Oliveira de Jesus (UFS)
paula.oliveira1108@hotmail.com
Jaíne de Santana Andrade(UFS)
andrade_jaine@yahoo.com
Simone Lucena (DEDI-UFS)
sissilucena@gmail.com

2. Introduç ão
O presente trabalho relata as práticas pedagó gicas
desenvolvidas nas oficinas do Pibid, com alunos do 5º
ano do Ensino Fundamental, na Escola Municipal 30 de
Agosto em Itabaiana - Sergipe. Essas oficinas foram
realizadas pelas bolsistas do Programa Institucional de
Bolsa de Iniciaç ão à Docência (Pibid), do Departamento
de Educaç ão (DEDI) - Eixo Formaç ão de Professores na
Universidade Federal de Sergipe (UFS) no Campus
Prof. Alberto Carvalho.

3. Objetivos
O gênero textual é a forma como a língua se organiza para se
manifestar nas mais diversas situações de comunicação. São
exemplos de gêneros textuais: o convite, o bilhete, a carta, o
conto, a piada, a fábula, a receita culinária, a notícia, a lenda, o
diário, entre outros. O objetivo das oficinas foi conhecer e
identificar gêneros textuais, bem como, interpretá-los através
da produção de textos, relatos de experiências e
dramatização.

4. Metodologia
Os gêneros textuais escolhidos foram: Lenda e Diário. As lendas
são narrativas transmitidas oralmente pelas pessoas com o
objetivo de explicar acontecimentos misteriosos ou
sobrenaturais, contadas ao longo do tempo e modificadas
através da imaginação do povo. Já o diário é o registro de
ideias, opiniões acerca da realidade que nos cerca, ou de fatos
ocorridos no nosso cotidiano. Ensinar as crianças a ler,
escrever e expressar-se de forma competente ainda é um
grande desafio enfrentado pela maioria dos professores, por
esse motivo foi elaborada uma Webquest com atividades
voltadas para a escrita, leitura e produção de textos.

5. Metodologia
• O que é webquest? Atividade em forma de pesquisa a ser realizada utilizando principalmente
os recursos disponíveis na Internet.
• Como é elaborada uma webquest? A webquest é elaborada pelo professor para ser
realizada geralmente por grupos de alunos.
• Quais os recursos utilizados na sua elaboraç ão? Os recursos (também chamados de
fontes) podem ser livros, vídeos em DVD, entrevistas com pessoas, mas principalmente sites,
vídeos, textos etc. disponibilizados na Internet.
• Qual o objetivo da webquest? A integraç ão, extensão e o refinamento dos conhecimentos
estudados.
• E quanto aos seus objetivos educacionais? Modernizar os meios utilizados na educaç ão,
a fim de deixá-los mais atraentes para os alunos e mais condizentes com a época atual; garantir
acesso a um maior número de informaç ões sobre o conteúdo estudado; incentivar a aprendizagem
cooperativa; propiciar o aprender a aprender (autoaprendizagem e interaprendizagem);
desenvolver o trabalho de autoria do professor, para que ele possa construir seu material didático
(ou parte dele); estimular a criatividade de professores e alunos; compartilhar saberes
pedagó gicos (pois outros professores também terão acesso a sua webquest).

6. Metodologia
Dentre as atividades realizadas foi confeccionado, junto com os
alunos, o caderno de produç ões (diário) denominado “Companheiro”
onde eles registraram os relatos de experiências vivenciadas durante
as oficinas. A partir da análise dos “Companheiros” foi possível
detectar algumas dificuldades apresentadas pelos alunos com
relaç ão à leitura e a escrita. O diário de aula (O Companheiro)
permitiu que todos os alunos produzissem seus pró prios textos, no
entanto o que não era esperado é que eles apresentassem diversas
dificuldades em relaç ão à escrita. Todos os alunos se encontravam
na fase alfabética, contudo ainda não dominavam o sistema de
escrita.

7. Metodologia
Os problemas encontrados na escrita da turma foram: falta de
pontuaç ão, erros de ortografia, repetiç ão de palavras, falta de
parágrafo, letras maiúsculas no meio de palavras e frases “soltas”, ou
seja, sem sentido. Além do registro nos cadernos também foi criado
um blog dos alunos onde foram postadas as interaç ões com os
alunos nas oficinas. Outra atividade desenvolvida foi à exibiç ão de
vídeos com lendas folcló ricas e produç ão de texto, as quais foram
recontadas pelos alunos também através de vídeo, finalizando com
a dramatizaç ão da lenda Santo Antô nio Fujão onde os alunos
participaram com muita animaç ão.

8. Metodologia
As técnicas de recontagem das lendas, bem como a dramatizaç ão
em si, permitiu que os alunos explicitassem a forma como eles
enxergavam o mundo, o meio, dentro e além dos limites da escola,
cada um e ao mesmo tempo interagindo como protagonistas de uma
mesma realidade, interaç ão entre professor e aluno.
O Pibid exerce não apenas o papel de incentivador, mas
principalmente um meio através do qual se pode levar o
conhecimento, através das práticas pedagó gicas e transforma-las
em experiências reais para os alunos.

9. Resultados/Discussão
De acordo com o Projeto Construindo Práticas Pedagó gicas
com Gêneros Textuais no PIBID, podemos perceber que os
alunos obtiveram um resultado satisfató rio em relação a
leitura, produção textual e recontagem de histó rias. Mesmo
com algumas dificuldades, eles produziram seus pró prios
textos no diário de aula, escreveram seus relatos de
experiências vivenciadas nas oficinas.

10. Consideraç ões Finais
Podemos concluir que é de suma importância o
desenvolvimento dos gêneros textuais como instrumento
essencial no processo de comunicação. A reescrita e a
releitura individual e coletiva de textos dão ao aluno suporte
para as primeiras produções do que se pode chamar de
universo criativo do aluno.

11. Práticas Pedagó gicas
CRIAÇÃO DO BLOG
RODA DE LEITURA
LENDAS FOLCLÓRICAS

12. Práticas Pedagó gicas
CRIAÇÃO DO BLOG
RODA DE LEITURA
LENDAS FOLCLÓRICAS

13. DRAMATIZAÇÃO E CORDEL

15. Endereç os Eletrô nicos
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OBRIGADO!!!