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ROTEIRO PROPOSTA DO PROJETO

1. Identificação
                     Ana Luiza Tayar Lima
                     Fábio Volpe Amaro
Nome do cursista
                     Helena da Silva Gonçalves
                     Silviomar Luis Cardoso
Nome da Escola: EE Profª Idalina Caldeira de Souza Pereira – Ensino Fundamental Anos Iniciais
                   EE Hugo Teixeira Penteado – Ensino Fundamental Anos Finais
                   EE Rui Rodriguez – Ensino Médio
                            Campinas/São Paulo
Série: 5º Ano, 8ª Série e 3º EM
Professores envolvidos: Área do conhecimento de códigos e linguagens


2. Problemática a ser estudada / Definição do Tema
Através das necessidades especificas de nossos alunos decidimos propor o aprofundamento de
conhecimento relevante para sua formação enquanto um cidadão atuante e participativo de uma
sociedade que exige cada vez mais indivíduos autônomos, que tenham bom relacionamento
interpessoal além de serem capazes de estabelecer as mais diferentes relações com o
conhecimento.
O que instiga / mobiliza a fazer o estudo?

3. Justificativa

           Este projeto tem o objetivo de ampliar os conhecimentos nas diversas áreas do
conhecimento e principalmente leitura e escrita e as condições didáticas para produzir textos.
Proporcionando um avanço significativo com relação aos alunos e também oportunidades a todos
de vivenciar atividades diferenciadas no contexto de pesquisa e exploração de textos
jornalísticos.. Na pedagogia de projetos, o aluno aprende no processo de produzir, de levantar
dúvidas, de pesquisar e de criar relações, que incentivam novas buscas, descobertas,
compreensões e reconstruções de conhecimento. E, portanto, o papel do professor deixa de ser
aquele que ensina por meio da transmissão de informações – que tem como centro do processo a
atuação do professor –, para criar situações de aprendizagem cujo foco incide sobre as relações
que se estabelecem neste processo, cabendo ao professor realizar as mediações necessárias
para que o aluno possa encontrar sentido naquilo que está aprendendo, a partir das relações
criadas nessas situações. A esse respeito Valente (2000) acrescenta: “(...) no desenvolvimento do
projeto o professor pode trabalhar com os alunos diferentes tipos de conhecimentos que estão
imbricados e representados em termos de três construções: procedimentos e estratégias de
resolução de problemas, conceitos disciplinares e estratégias e conceitos sobre aprender”.

Por que?

4. Objetivo (s)
     Promover a inserção dos alunos na prática de leitores e produtores de textos da esfera
jornalística;
         Ajudar o aluno a expressar sua opinião, posicionando-se diante de uma matéria lida;
         Manifestar a posição diante de uma matéria lida por meio de uma carta de leitor;
         Articular e conhecer a organização interna de uma carta de leitor para produzir com
          autonomia textos desse gênero;
O que vamos fazer?

5. Conteúdos
Leitura
Desenvolver o hábito de leitura de publicações periódicas;
Apresentar o jornal como veículo de informação e portador de vários gêneros textuais (notícia,
reportagem, classificados, etc);
Produção de texto
Trabalhar comportamentos escritores;
Trabalhar procedimentos de leitor; comportamento leitor;
Articular o conteúdo da carta e a reportagem
Identificar a opinião do leitor.

Quais Conceitos? (por ex: Língua portuguesa: diferentes tipo de gêneros textuais)

6. Disciplinas envolvidas
Diversas áreas do conhecimento

7. Metodologia / Procedimentos / Cronograma
     Atividade permanente realizada uma vez por semana, com duração de duas horas.
        O projeto tem duração de um semestre.
        Os trabalhos realizados pelos alunos no projeto são compartilhados com a comunidade na
          Quarta Cultural, Feira Cultural e Jornal Mural.
Como o projeto será desenvolvido? (Descrição de como será desenvolvido)

8. Recursos a serem utilizados (tecnológicos ou não)
Jornais e revistas;
Pesquisa na internet;
Apresentação em datashow;

9. Registro do processo
     Estimular os alunos a construírem seu próprio conhecimento no contexto interdisciplinar,
          valorizando os conhecimentos que os mesmos possuem;
        Articular as expectativas de aprendizagem para o ano/série com as necessidades reais do
          grupo;
        Auxiliar os alunos no processo de aprendizagem de leitura e escrita desenvolvendo um
          olhar crítico;
        Propiciar aos alunos uma experiência que vivenciarão a todo o momento em suas vidas;

10. Avaliação e Resultados esperados
O projeto é avaliado pela equipe escolar a partir da exposição e discussão dos resultados obtidos
durante o processo do mesmo nas reuniões de ATPC. Com base nas informações e dados
elencados serão definidas metas para o próximo ano.

11. Divulgação / Socialização do Projeto realizado
Banner, blog,
Poster, Painel, Blog, Evento.....

12. Referências Bibliográficas

Gêneros Orais e Escritos na Escola, Bernard Schneuwly e Joaquim Dolz, , Ed. Mercado de Letras,

Ler e Escrever na Escola: o Real, o Possível e o Necessário, Delia Lerner,, Ed. Artmed,

LEITURA E ANÁLISE LINGÜÍSTICA: CARTA DO LEITOR NA REVISTA CIÊNCIA HOJE DAS
CRIANÇAS /Sandra Regina CECILIO (PG – UEL) e Lílian Cristina Buzato RITTER (UEM)

Ler e Escrever - PIC – Projeto Intensivo no Ciclo Material do Professor – 4a série volume I e II

http://revistaescola.abril.com.br/lingua-portuguesa/praticapedagogica/aprender-debater

VALENTE, J.A. Formação de Professores: Diferentes Abordagens Pedagógicas. In: J.A. Valente
(org.) O computador na Sociedade do Conhecimento. Campinas, SP: UNICAMP-NIED, 1999.

Ler e Escrever - SEQUENCIA PRODUÇÃO DE CARTAS DE LEITOR – EDIÇÃO 2009 -
AMPLIAÇÃO.



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Projeto Carta do Leitor

  • 1. ROTEIRO PROPOSTA DO PROJETO 1. Identificação Ana Luiza Tayar Lima Fábio Volpe Amaro Nome do cursista Helena da Silva Gonçalves Silviomar Luis Cardoso Nome da Escola: EE Profª Idalina Caldeira de Souza Pereira – Ensino Fundamental Anos Iniciais EE Hugo Teixeira Penteado – Ensino Fundamental Anos Finais EE Rui Rodriguez – Ensino Médio Campinas/São Paulo Série: 5º Ano, 8ª Série e 3º EM Professores envolvidos: Área do conhecimento de códigos e linguagens 2. Problemática a ser estudada / Definição do Tema Através das necessidades especificas de nossos alunos decidimos propor o aprofundamento de conhecimento relevante para sua formação enquanto um cidadão atuante e participativo de uma sociedade que exige cada vez mais indivíduos autônomos, que tenham bom relacionamento interpessoal além de serem capazes de estabelecer as mais diferentes relações com o conhecimento. O que instiga / mobiliza a fazer o estudo? 3. Justificativa Este projeto tem o objetivo de ampliar os conhecimentos nas diversas áreas do conhecimento e principalmente leitura e escrita e as condições didáticas para produzir textos. Proporcionando um avanço significativo com relação aos alunos e também oportunidades a todos de vivenciar atividades diferenciadas no contexto de pesquisa e exploração de textos jornalísticos.. Na pedagogia de projetos, o aluno aprende no processo de produzir, de levantar dúvidas, de pesquisar e de criar relações, que incentivam novas buscas, descobertas, compreensões e reconstruções de conhecimento. E, portanto, o papel do professor deixa de ser aquele que ensina por meio da transmissão de informações – que tem como centro do processo a atuação do professor –, para criar situações de aprendizagem cujo foco incide sobre as relações que se estabelecem neste processo, cabendo ao professor realizar as mediações necessárias para que o aluno possa encontrar sentido naquilo que está aprendendo, a partir das relações criadas nessas situações. A esse respeito Valente (2000) acrescenta: “(...) no desenvolvimento do projeto o professor pode trabalhar com os alunos diferentes tipos de conhecimentos que estão imbricados e representados em termos de três construções: procedimentos e estratégias de resolução de problemas, conceitos disciplinares e estratégias e conceitos sobre aprender”. Por que? 4. Objetivo (s)  Promover a inserção dos alunos na prática de leitores e produtores de textos da esfera
  • 2. jornalística;  Ajudar o aluno a expressar sua opinião, posicionando-se diante de uma matéria lida;  Manifestar a posição diante de uma matéria lida por meio de uma carta de leitor;  Articular e conhecer a organização interna de uma carta de leitor para produzir com autonomia textos desse gênero; O que vamos fazer? 5. Conteúdos Leitura Desenvolver o hábito de leitura de publicações periódicas; Apresentar o jornal como veículo de informação e portador de vários gêneros textuais (notícia, reportagem, classificados, etc); Produção de texto Trabalhar comportamentos escritores; Trabalhar procedimentos de leitor; comportamento leitor; Articular o conteúdo da carta e a reportagem Identificar a opinião do leitor. Quais Conceitos? (por ex: Língua portuguesa: diferentes tipo de gêneros textuais) 6. Disciplinas envolvidas Diversas áreas do conhecimento 7. Metodologia / Procedimentos / Cronograma  Atividade permanente realizada uma vez por semana, com duração de duas horas.  O projeto tem duração de um semestre.  Os trabalhos realizados pelos alunos no projeto são compartilhados com a comunidade na Quarta Cultural, Feira Cultural e Jornal Mural. Como o projeto será desenvolvido? (Descrição de como será desenvolvido) 8. Recursos a serem utilizados (tecnológicos ou não) Jornais e revistas; Pesquisa na internet; Apresentação em datashow; 9. Registro do processo  Estimular os alunos a construírem seu próprio conhecimento no contexto interdisciplinar, valorizando os conhecimentos que os mesmos possuem;  Articular as expectativas de aprendizagem para o ano/série com as necessidades reais do grupo;  Auxiliar os alunos no processo de aprendizagem de leitura e escrita desenvolvendo um olhar crítico;  Propiciar aos alunos uma experiência que vivenciarão a todo o momento em suas vidas; 10. Avaliação e Resultados esperados
  • 3. O projeto é avaliado pela equipe escolar a partir da exposição e discussão dos resultados obtidos durante o processo do mesmo nas reuniões de ATPC. Com base nas informações e dados elencados serão definidas metas para o próximo ano. 11. Divulgação / Socialização do Projeto realizado Banner, blog, Poster, Painel, Blog, Evento..... 12. Referências Bibliográficas Gêneros Orais e Escritos na Escola, Bernard Schneuwly e Joaquim Dolz, , Ed. Mercado de Letras, Ler e Escrever na Escola: o Real, o Possível e o Necessário, Delia Lerner,, Ed. Artmed, LEITURA E ANÁLISE LINGÜÍSTICA: CARTA DO LEITOR NA REVISTA CIÊNCIA HOJE DAS CRIANÇAS /Sandra Regina CECILIO (PG – UEL) e Lílian Cristina Buzato RITTER (UEM) Ler e Escrever - PIC – Projeto Intensivo no Ciclo Material do Professor – 4a série volume I e II http://revistaescola.abril.com.br/lingua-portuguesa/praticapedagogica/aprender-debater VALENTE, J.A. Formação de Professores: Diferentes Abordagens Pedagógicas. In: J.A. Valente (org.) O computador na Sociedade do Conhecimento. Campinas, SP: UNICAMP-NIED, 1999. Ler e Escrever - SEQUENCIA PRODUÇÃO DE CARTAS DE LEITOR – EDIÇÃO 2009 - AMPLIAÇÃO. Sites, vídeos, livros...filmes