Este documento descreve as atividades e objetivos do Instituto Ayrton Senna no Maranhão. O Instituto tem como missão promover o desenvolvimento de crianças e jovens brasileiros através da qualificação da educação. Ele oferece programas como o Se Liga e Acelera Brasil, que visam melhorar os índices educacionais do estado, como o IDEB, através de estratégias como formação de professores, materiais pedagógicos e acompanhamento das escolas. O documento também detalha as responsabilidades dos diferentes at
Identificação dos níveis silábicos Emília Ferreiro augustafranca7
O documento descreve os diferentes níveis de desenvolvimento da escrita em crianças, desde os primeiros rabiscos até a escrita convencional. Inicialmente, as crianças associam a escrita a desenhos, depois passam a reconhecer letras isoladas. Posteriormente, tentam escrever palavras usando letras aleatórias. Gradualmente, passam a associar cada sílaba falada a uma letra, até dominarem a escrita fonética convencional com todas as letras.
A reunião pedagógica discute objetivos para o ano letivo como melhorar o desempenho acadêmico dos alunos, envolver mais os pais e elevar as taxas de aprovação. Também define eventos como mostras culturais, encerramento de projetos e missa de formatura para as 8as séries.
O documento discute a sequência didática como uma estratégia educacional para ajudar os alunos a resolverem dificuldades sobre um tema específico. A sequência didática planeja atividades em passos sequenciais para construir o conhecimento de forma integrada ao longo do tempo. Ela deve ter objetivos claros, atividades apropriadas a cada etapa, e avaliação dos progressos dos alunos.
Este documento é um questionário para uma professora descrever o perfil de sua turma. Ela fornece detalhes sobre o ano letivo, número de alunos por gênero, alunos com necessidades especiais, desafios com a turma, atividades produtivas, estratégias de engajamento e qualidades dos alunos.
O documento discute a importância da rotina escolar para organizar as atividades, proporcionar segurança e autonomia aos alunos, e ensinar valores. Uma rotina bem definida melhora o aprendizado, enquanto uma rotina implícita transmite lições não intencionais. É essencial planejar a rotina considerando as necessidades dos alunos e a organização do tempo, espaço e conteúdos.
JOGOS PARA TRABALHAR OS NÍVEIS DE LEITURA E ESCRITAFabiana Lopes
Este documento apresenta propostas pedagógicas para trabalhar a leitura e escrita em diferentes níveis, desde pré-silábico até alfabético, utilizando jogos. Descreve quatro níveis de aquisição da linguagem escrita com suas respectivas características e sugestões de atividades e jogos para cada nível.
Modelo de plano de desenvolvimento individual 1Kelry Carvalho
Este documento fornece um modelo completo para o Plano de Desenvolvimento Individual (PDI) de alunos com Necessidades Educacionais Especiais (NEE). O documento explica o que deve conter no PDI, incluindo uma folha de rosto, relatório circunstanciado, avaliação de habilidades e habilidades acadêmicas. Além disso, discute a importância da flexibilização curricular para garantir que os alunos com NEE possam participar e aprender de acordo com suas capacidades.
O relatório descreve que a aluna demonstra desinteresse constante e comportamento infantil, necessitando de muita atenção dos professores. Os pais precisam trabalhar o emocional da criança em conjunto com a escola, e o desinteresse familiar pode prejudicar o desenvolvimento dela no futuro.
Identificação dos níveis silábicos Emília Ferreiro augustafranca7
O documento descreve os diferentes níveis de desenvolvimento da escrita em crianças, desde os primeiros rabiscos até a escrita convencional. Inicialmente, as crianças associam a escrita a desenhos, depois passam a reconhecer letras isoladas. Posteriormente, tentam escrever palavras usando letras aleatórias. Gradualmente, passam a associar cada sílaba falada a uma letra, até dominarem a escrita fonética convencional com todas as letras.
A reunião pedagógica discute objetivos para o ano letivo como melhorar o desempenho acadêmico dos alunos, envolver mais os pais e elevar as taxas de aprovação. Também define eventos como mostras culturais, encerramento de projetos e missa de formatura para as 8as séries.
O documento discute a sequência didática como uma estratégia educacional para ajudar os alunos a resolverem dificuldades sobre um tema específico. A sequência didática planeja atividades em passos sequenciais para construir o conhecimento de forma integrada ao longo do tempo. Ela deve ter objetivos claros, atividades apropriadas a cada etapa, e avaliação dos progressos dos alunos.
Este documento é um questionário para uma professora descrever o perfil de sua turma. Ela fornece detalhes sobre o ano letivo, número de alunos por gênero, alunos com necessidades especiais, desafios com a turma, atividades produtivas, estratégias de engajamento e qualidades dos alunos.
O documento discute a importância da rotina escolar para organizar as atividades, proporcionar segurança e autonomia aos alunos, e ensinar valores. Uma rotina bem definida melhora o aprendizado, enquanto uma rotina implícita transmite lições não intencionais. É essencial planejar a rotina considerando as necessidades dos alunos e a organização do tempo, espaço e conteúdos.
JOGOS PARA TRABALHAR OS NÍVEIS DE LEITURA E ESCRITAFabiana Lopes
Este documento apresenta propostas pedagógicas para trabalhar a leitura e escrita em diferentes níveis, desde pré-silábico até alfabético, utilizando jogos. Descreve quatro níveis de aquisição da linguagem escrita com suas respectivas características e sugestões de atividades e jogos para cada nível.
Modelo de plano de desenvolvimento individual 1Kelry Carvalho
Este documento fornece um modelo completo para o Plano de Desenvolvimento Individual (PDI) de alunos com Necessidades Educacionais Especiais (NEE). O documento explica o que deve conter no PDI, incluindo uma folha de rosto, relatório circunstanciado, avaliação de habilidades e habilidades acadêmicas. Além disso, discute a importância da flexibilização curricular para garantir que os alunos com NEE possam participar e aprender de acordo com suas capacidades.
O relatório descreve que a aluna demonstra desinteresse constante e comportamento infantil, necessitando de muita atenção dos professores. Os pais precisam trabalhar o emocional da criança em conjunto com a escola, e o desinteresse familiar pode prejudicar o desenvolvimento dela no futuro.
O documento descreve um projeto de incentivo à leitura em uma escola, que tem como objetivo principal desenvolver o gosto pela leitura nos alunos, ampliando seu conhecimento linguístico e cultural. O projeto é realizado por professoras e alunos e oferece diversas atividades como oficinas de leitura, debates e premiação do aluno que mais ler.
O documento discute sequências didáticas na educação infantil. Ele explica que uma sequência didática é um conjunto sistematizado de atividades planejadas para ensinar um conteúdo de forma etapada. Também discute como elaborar sequências didáticas de forma coletiva e as vantagens de seu uso no planejamento pedagógico.
Este documento fornece um protocolo de acompanhamento da gestão pedagógica de uma escola. Ele contém indicadores para avaliar quatro áreas principais: 1) gestão pedagógica, 2) gestão de resultados, 3) gestão participativa e 4) gestão da infraestrutura. O objetivo é avaliar o desempenho da escola nessas áreas e identificar oportunidades de melhoria contínua.
O documento é um relatório descritivo de vários alunos da 1a série do ensino fundamental. Contém os pareceres da professora sobre o progresso de cada aluno em leitura, escrita e matemática ao longo do ano letivo, assim como observações sobre a participação da família.
Este plano de aula propõe o uso do jogo Sudoku para desenvolver habilidades cognitivas em alunos com Transtorno do Espectro Autista. O jogo ajudará a treinar coordenação motora, raciocínio lógico-matemático, atenção, memória de trabalho e pensamento espacial por meio de explicações dinâmicas e da exploração do material impresso sem instruções verbais. A avaliação será contínua por observação da participação do aluno na atividade.
Este documento apresenta os objetivos de aprendizagem para língua portuguesa e matemática para três níveis de ensino. Os objetivos incluem o desenvolvimento da linguagem oral e escrita e habilidades matemáticas como contagem, reconhecimento de números e formas geométricas.
O documento discute materiais e estratégias para desenvolver a fluência de leitura em alunos. Apresenta três coleções de livros e atividades para diferentes níveis de fluência, desde o 2o ao 5o ano. Também fornece diretrizes sobre como medir a fluência, atividades recomendadas e como lidar com alunos que apresentam dificuldades.
1) O documento é uma apostila de Libras com atividades sobre o alfabeto, números, cores, família e palavras.
2) Inclui exercícios de ligar sinais, escrever nomes, contar idade e desenhar membros da família.
3) Também apresenta atividades com vogais e consoantes como pintar frutas e formar palavras.
Caderno de simulados de preparação para o PROALFAElisangela Terra
1) O documento contém 8 testes de múltipla escolha sobre diferentes assuntos.
2) Cada teste possui entre 5 e 10 questões com alternativas de resposta.
3) Os testes abordam temas como texto, figuras, frases e palavras.
Modelo de parecer de uma criança com necessidades especiais.SimoneHelenDrumond
[1] O documento fornece um modelo de relatório para avaliar o desenvolvimento de uma criança com necessidades especiais na escola. [2] Ele discute a importância da educação especial e inclusiva e fornece diretrizes para avaliar o progresso da criança em diferentes áreas. [3] O relatório também destaca a importância da parceria entre a família, a escola e especialistas para apoiar o desenvolvimento da criança.
Plano de atendimento educacional especializado para aluno tgdLucinaldo Tenório
Este documento apresenta o plano de atendimento educacional especializado para uma aluna com transtorno global do desenvolvimento. O plano descreve os objetivos gerais e específicos, atividades, materiais, profissionais envolvidos e critérios de avaliação para apoiar o desenvolvimento da aluna.
[1] O documento apresenta uma pauta detalhada de formação continuada para professores de 1o ao 9o ano com o objetivo de discutir estratégias de recuperação paralela. [2] A formação ocorrerá em 16 de julho de 2011 na Escola Profo José Augusto de Araújo e abordará temas como a verdadeira significado da recuperação e como trabalhar dúvidas dos alunos de forma antecipada. [3] A programação inclui oficinas, apresentação de resultados de avaliações e projeções
O documento descreve uma turma de terceiro ano com 13 alunos. A maioria está no nível alfabético de escrita, exceto uma aluna no nível silábico. A turma se empenha nos deveres de casa e apresentações. Eles precisam ser estimulados a refletir sobre ortografia e ampliar seus gêneros textuais. Uma aluna tem grandes dificuldades de aprendizagem em leitura, escrita e matemática.
http://www.youtube.com/use/SimoneHelenDrumond
http://simonehelendrumond.blogspot.comhttp://simonehelendrumond.ning.com
http://grupoescoteirojoaooscalino.ning.com
(Reunião aos sábados de 14h às 17h30 na ESCOLA ESTADUAL TIRADENTES - Próximo ao Corpo de Bombeiros ou Colégio da Policía Militar - no bairro de Petropólis 8808-2372/8813-9525 - Ônibus 601 / 612)
http://www.slideshare.net.upload/SimoneHelenDrumond
O documento discute a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e como elaborar um planejamento pedagógico alinhado a ela. A BNCC define competências e habilidades que os estudantes devem desenvolver, sem ser um currículo em si. O documento explica os principais elementos da BNCC como áreas de conhecimento, competências, habilidades e como usá-los para planejar aulas e o ano letivo de forma estruturada.
Projeto de Leitura - "Maleta de leitura"Cirlei Santos
O documento descreve um projeto de mala de leitura para incentivar a leitura entre alunos e suas famílias. O projeto envolve alunos levando malas contendo livros e materiais de leitura para suas casas por uma semana para interagir com seus familiares. O documento detalha os objetivos, conteúdos, etapas e atividades do projeto, bem como respostas de questionários e depoimentos positivos de pais e alunos sobre a experiência.
O documento descreve os objetivos gerais e específicos para Língua Portuguesa, História, Geografia e Matemática no 1o bimestre. Os objetivos gerais incluem desenvolver a compreensão de si mesmo, respeitar a diversidade cultural, questionar criticamente a realidade, e utilizar diferentes linguagens para comunicação. Os objetivos específicos para cada disciplina incluem conteúdos como leitura, escrita, números, datas comemorativas, família e localização espacial.
O documento discute a política nacional de educação especial na perspectiva da educação inclusiva no Brasil.
1) A educação inclusiva defende a escolarização de todos os alunos, com ou sem necessidades especiais, em classes comuns do ensino regular.
2) O objetivo é tornar a escola um espaço democrático e inclusivo que garanta o acesso, permanência e desenvolvimento de todos os alunos.
3) As políticas públicas devem promover a formação de professores, recursos de acessibilidade, salas multif
Planejamento Pedagógico - EE República do Suriname 2015jeffcezanne
O documento fornece orientações para o planejamento pedagógico de uma escola, incluindo discussões sobre o projeto político-pedagógico, avaliações externas, metas institucionais, tipos de planos de ensino, e projetos a serem implementados na escola.
PNAIC 2015 - Ciclo de alfabetização e os direitos de aprendizagem (1)ElieneDias
O documento discute os resultados do IDEB e os desafios para o ciclo de alfabetização. O aumento dos índices do IDEB pode ocorrer sem melhoria significativa na aprendizagem da leitura e escrita. O documento também aborda os princípios dos ciclos de progressão contínua, como os direitos de aprendizagem e a interdisciplinaridade.
O documento descreve um projeto de incentivo à leitura em uma escola, que tem como objetivo principal desenvolver o gosto pela leitura nos alunos, ampliando seu conhecimento linguístico e cultural. O projeto é realizado por professoras e alunos e oferece diversas atividades como oficinas de leitura, debates e premiação do aluno que mais ler.
O documento discute sequências didáticas na educação infantil. Ele explica que uma sequência didática é um conjunto sistematizado de atividades planejadas para ensinar um conteúdo de forma etapada. Também discute como elaborar sequências didáticas de forma coletiva e as vantagens de seu uso no planejamento pedagógico.
Este documento fornece um protocolo de acompanhamento da gestão pedagógica de uma escola. Ele contém indicadores para avaliar quatro áreas principais: 1) gestão pedagógica, 2) gestão de resultados, 3) gestão participativa e 4) gestão da infraestrutura. O objetivo é avaliar o desempenho da escola nessas áreas e identificar oportunidades de melhoria contínua.
O documento é um relatório descritivo de vários alunos da 1a série do ensino fundamental. Contém os pareceres da professora sobre o progresso de cada aluno em leitura, escrita e matemática ao longo do ano letivo, assim como observações sobre a participação da família.
Este plano de aula propõe o uso do jogo Sudoku para desenvolver habilidades cognitivas em alunos com Transtorno do Espectro Autista. O jogo ajudará a treinar coordenação motora, raciocínio lógico-matemático, atenção, memória de trabalho e pensamento espacial por meio de explicações dinâmicas e da exploração do material impresso sem instruções verbais. A avaliação será contínua por observação da participação do aluno na atividade.
Este documento apresenta os objetivos de aprendizagem para língua portuguesa e matemática para três níveis de ensino. Os objetivos incluem o desenvolvimento da linguagem oral e escrita e habilidades matemáticas como contagem, reconhecimento de números e formas geométricas.
O documento discute materiais e estratégias para desenvolver a fluência de leitura em alunos. Apresenta três coleções de livros e atividades para diferentes níveis de fluência, desde o 2o ao 5o ano. Também fornece diretrizes sobre como medir a fluência, atividades recomendadas e como lidar com alunos que apresentam dificuldades.
1) O documento é uma apostila de Libras com atividades sobre o alfabeto, números, cores, família e palavras.
2) Inclui exercícios de ligar sinais, escrever nomes, contar idade e desenhar membros da família.
3) Também apresenta atividades com vogais e consoantes como pintar frutas e formar palavras.
Caderno de simulados de preparação para o PROALFAElisangela Terra
1) O documento contém 8 testes de múltipla escolha sobre diferentes assuntos.
2) Cada teste possui entre 5 e 10 questões com alternativas de resposta.
3) Os testes abordam temas como texto, figuras, frases e palavras.
Modelo de parecer de uma criança com necessidades especiais.SimoneHelenDrumond
[1] O documento fornece um modelo de relatório para avaliar o desenvolvimento de uma criança com necessidades especiais na escola. [2] Ele discute a importância da educação especial e inclusiva e fornece diretrizes para avaliar o progresso da criança em diferentes áreas. [3] O relatório também destaca a importância da parceria entre a família, a escola e especialistas para apoiar o desenvolvimento da criança.
Plano de atendimento educacional especializado para aluno tgdLucinaldo Tenório
Este documento apresenta o plano de atendimento educacional especializado para uma aluna com transtorno global do desenvolvimento. O plano descreve os objetivos gerais e específicos, atividades, materiais, profissionais envolvidos e critérios de avaliação para apoiar o desenvolvimento da aluna.
[1] O documento apresenta uma pauta detalhada de formação continuada para professores de 1o ao 9o ano com o objetivo de discutir estratégias de recuperação paralela. [2] A formação ocorrerá em 16 de julho de 2011 na Escola Profo José Augusto de Araújo e abordará temas como a verdadeira significado da recuperação e como trabalhar dúvidas dos alunos de forma antecipada. [3] A programação inclui oficinas, apresentação de resultados de avaliações e projeções
O documento descreve uma turma de terceiro ano com 13 alunos. A maioria está no nível alfabético de escrita, exceto uma aluna no nível silábico. A turma se empenha nos deveres de casa e apresentações. Eles precisam ser estimulados a refletir sobre ortografia e ampliar seus gêneros textuais. Uma aluna tem grandes dificuldades de aprendizagem em leitura, escrita e matemática.
http://www.youtube.com/use/SimoneHelenDrumond
http://simonehelendrumond.blogspot.comhttp://simonehelendrumond.ning.com
http://grupoescoteirojoaooscalino.ning.com
(Reunião aos sábados de 14h às 17h30 na ESCOLA ESTADUAL TIRADENTES - Próximo ao Corpo de Bombeiros ou Colégio da Policía Militar - no bairro de Petropólis 8808-2372/8813-9525 - Ônibus 601 / 612)
http://www.slideshare.net.upload/SimoneHelenDrumond
O documento discute a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e como elaborar um planejamento pedagógico alinhado a ela. A BNCC define competências e habilidades que os estudantes devem desenvolver, sem ser um currículo em si. O documento explica os principais elementos da BNCC como áreas de conhecimento, competências, habilidades e como usá-los para planejar aulas e o ano letivo de forma estruturada.
Projeto de Leitura - "Maleta de leitura"Cirlei Santos
O documento descreve um projeto de mala de leitura para incentivar a leitura entre alunos e suas famílias. O projeto envolve alunos levando malas contendo livros e materiais de leitura para suas casas por uma semana para interagir com seus familiares. O documento detalha os objetivos, conteúdos, etapas e atividades do projeto, bem como respostas de questionários e depoimentos positivos de pais e alunos sobre a experiência.
O documento descreve os objetivos gerais e específicos para Língua Portuguesa, História, Geografia e Matemática no 1o bimestre. Os objetivos gerais incluem desenvolver a compreensão de si mesmo, respeitar a diversidade cultural, questionar criticamente a realidade, e utilizar diferentes linguagens para comunicação. Os objetivos específicos para cada disciplina incluem conteúdos como leitura, escrita, números, datas comemorativas, família e localização espacial.
O documento discute a política nacional de educação especial na perspectiva da educação inclusiva no Brasil.
1) A educação inclusiva defende a escolarização de todos os alunos, com ou sem necessidades especiais, em classes comuns do ensino regular.
2) O objetivo é tornar a escola um espaço democrático e inclusivo que garanta o acesso, permanência e desenvolvimento de todos os alunos.
3) As políticas públicas devem promover a formação de professores, recursos de acessibilidade, salas multif
Planejamento Pedagógico - EE República do Suriname 2015jeffcezanne
O documento fornece orientações para o planejamento pedagógico de uma escola, incluindo discussões sobre o projeto político-pedagógico, avaliações externas, metas institucionais, tipos de planos de ensino, e projetos a serem implementados na escola.
PNAIC 2015 - Ciclo de alfabetização e os direitos de aprendizagem (1)ElieneDias
O documento discute os resultados do IDEB e os desafios para o ciclo de alfabetização. O aumento dos índices do IDEB pode ocorrer sem melhoria significativa na aprendizagem da leitura e escrita. O documento também aborda os princípios dos ciclos de progressão contínua, como os direitos de aprendizagem e a interdisciplinaridade.
1) O documento discute as lições aprendidas de um estudo sobre escolas que oferecem educação de qualidade para alunos de baixa renda.
2) O estudo selecionou 215 escolas públicas bem-sucedidas e comparou seus fatores com escolas similares.
3) Os principais fatores identificados foram fazer parte de uma rede de ensino bem gerida e focada no aprendizado, ter boas condições físicas e uma gestão escolar centrada nos alunos.
O documento discute a Educação de Jovens e Adultos no Brasil, identificando sua função de reparar, equalizar e qualificar a educação daqueles que não tiveram acesso regular à escola.
Apresenta o perfil típico do aluno da EJA, que geralmente trabalha, tem conhecimento de mundo, mas baixa autoestima, e as principais causas de evasão, como horários incompatíveis e violência.
Propõe três etapas para um projeto de permanência
Este documento apresenta um plano de ação pedagógica para a supervisão escolar com o objetivo de melhorar a prática docente e o processo de ensino-aprendizagem. O plano descreve as atividades, objetivos, recursos e metodologias a serem implementadas durante o ano de 2012 para apoiar os professores e acompanhar o desenvolvimento dos alunos.
O documento apresenta o planejamento da escola EE Profa Rosina Frazatto dos Santos para 2018, com o objetivo de refletir sobre as ações do ano anterior, estabelecer metas focadas na aprendizagem e discutir a proposta pedagógica. Ele aborda a apresentação da equipe escolar, a análise dos resultados das avaliações internas e externas, a proposta pedagógica da escola e a definição de estratégias e espaços para alcançar os objetivos planejados.
Este documento descreve vários programas educacionais desenvolvidos em parceria entre a Secretaria de Educação e o Instituto Ayrton Senna. Os programas visam melhorar a alfabetização, reduzir evasão escolar e corrigir distorções idade-série através de estratégias como turmas heterogêneas, material didático estruturado e acompanhamento pedagógico.
Este documento descreve vários programas educacionais desenvolvidos em parceria entre a Secretaria de Educação e o Instituto Ayrton Senna. Os programas visam melhorar a alfabetização, reduzir evasão escolar e corrigir distorções idade-série através de estratégias como turmas heterogêneas, material didático estruturado e acompanhamento pedagógico.
Agenda do Encontro com os gestores escolares de Casinhas - OUT 2013Charles Nascimento
A reunião analisou os resultados educacionais de 2011 em Casinhas, discutiu estratégias para melhorar o desempenho escolar e planejou atividades para o segundo semestre, incluindo seminários e avaliações dos alunos.
This document summarizes a monograph presented by Valci Soares da Silva Moreira to the Department of Education at the State University of Bahia. The monograph examines the role of children's literature in developing the imagination of young children. It provides a theoretical framework, outlines the methodology used, and analyzes the results of interviews and observations of teachers at the Fundame Student Center on their understanding and use of children's literature in the classroom.
O documento resume a análise do Projeto Político Pedagógico da Escola Municipal Raimundo Poincaré de Souza. A escola busca um ensino de qualidade e aprovações em avaliações, desenvolvendo projetos visando a realidade dos alunos. Os professores buscam novas formações e a relação escola-família é primordial na construção acadêmica e humana.
Este documento fornece informações sobre uma escola secundária, incluindo:
1) Uma análise SWOT identificando pontos fortes e fracos da escola;
2) Dados demográficos sobre os alunos e encarregados de educação;
3) Recursos físicos e tecnológicos disponíveis na escola.
O documento descreve o programa Coordenadores de Pais, que visa promover o envolvimento das famílias na educação escolar por meio de coordenadores que atuam como elo entre a escola, famílias e comunidade. O programa será implementado no Pará com 10 coordenadores que passarão por processo seletivo, contratação, formação inicial e contínua e acompanhamento.
Este documento fornece informações sobre a avaliação de uma escola portuguesa. Contém 3 frases:
1) Apresenta as etapas do processo de avaliação da escola, incluindo a reunião de um grupo de acompanhamento e a aplicação de inquéritos e análises.
2) Detalha algumas áreas avaliadas, como o desenvolvimento pessoal e social dos alunos, a qualidade das aprendizagens e os resultados escolares.
3) Fornece estatísticas sobre a comunidade educativa, incluindo
PNAIC 2015 - Informações do Caderno de apresentaçãoEveraldo Gomes
O documento descreve o Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC), um programa brasileiro de formação continuada de professores. O PNAIC tem como objetivos melhorar os índices de alfabetização e os resultados escolares dos alunos por meio da capacitação dos professores. O documento detalha a criação, estrutura e conteúdos do programa de 2015, que incluiu novos cadernos focados em interdisciplinaridade e inclusão.
O documento discute a situação do analfabetismo no Brasil, com cerca de 14 milhões de analfabetos. A erradicação do analfabetismo é vista como prioritária para a educação, mas implica em questões políticas, econômicas e culturais também. A região Nordeste concentra o maior número de analfabetos. Há a necessidade de se encontrar métodos e recursos eficazes para alfabetizar as crianças e jovens brasileiros.
Livro aprender mais_portugues_anos_finaiselannialins
O documento fornece orientações para professores sobre o uso de sequências didáticas para ensinar conteúdos de Língua Portuguesa. As sequências devem incluir várias atividades em torno de um gênero textual para ajudar os alunos a consolidar conceitos. As etapas incluem apresentar o gênero, analisar textos, produzir textos coletivos e individuais, e revisar os textos produzidos.
O documento discute como avaliar o atendimento dos direitos educacionais dos alunos brasileiros por meio da análise dos resultados da Prova Brasil. Apresenta os níveis de desempenho dos alunos e sugere projetos de intervenção pedagógica focados em recuperar os alunos com desempenho insuficiente e melhorar os alunos com desempenho básico. Também discute indicadores gerenciais e fatores que influenciam o desempenho escolar.
O documento discute a inclusão de alunos com Síndrome de Down no ensino regular, fornecendo dicas para professores e descrevendo o papel do Atendimento Educacional Especializado. O documento enfatiza a importância de estratégias diferenciadas, estímulo e reforço positivo para promover o aprendizado destes alunos.
O aprendizado em pauta palestra da ec arniqueiraAnaí Peña
Apresentação utilizada na formação realizada junto aos educadores da Escola Classe Arniqueira.
Elaborada por mim e Elizete Medeiros, como parte do trabalho da Equipe Especializada de Apoio à Aprendizagem da EC Arniqueira.
Semelhante a Programas Se Liga e Acelera Brasil (20)
Conheça os nove erros que são cometidos no momento de estudar para concursos, e faça sua matrícula conosco. Acesse http://sites.google.com/view/pwacursos
Módulo 1 do curso Química 3, ministrada pelo Professor Walter Alencar, junto ao Centro de Ensino Josélia Almeida Ramos, em São João dos Patos, Maranhão.
Este documento apresenta o plano de ensino de Química III ministrado pelo professor Walter Alencar. Ele descreve a ementa, os conteúdos programáticos por bimestre, a metodologia de ensino, os recursos didáticos, critérios de avaliação e cronograma do curso. O objetivo é preparar os alunos para o ENEM focando em compostos de carbono, energia química e meio ambiente.
O documento apresenta uma série de questões sobre concentração de soluções químicas e cálculos envolvendo volume, massa e número de moles. As questões abordam tópicos como efeitos do álcool no organismo, metabolismo do álcool no sangue, toxicidade de íons de cobre em camarões e concentração máxima segura de fluoretos em água tratada. As respostas são apresentadas em seguida de cada questão.
O documento contém 4 questões de química sobre concentração de soluções. A Questão 1 trata da concentração de lipídios em margarina e creme vegetal. A Questão 2 discute a variação da concentração de substâncias em uvas e como isso afeta as características do vinho. A Questão 3 calcula a concentração residual após a destilação de etanol. E a Questão 4 calcula o título, percentagem e concentração de uma solução de glicerina.
O documento apresenta exercícios de química sobre solubilidade, incluindo questões, resoluções e textos explicativos. A primeira questão trata do cálculo do coeficiente de solubilidade de um sal a partir da massa de resíduo obtido após evaporar uma solução saturada. A segunda questão, modelo do ENEM, calcula a massa de cristais que se separam de uma solução saturada de sacarose ao ser resfriada. As questões subsequentes abordam conceitos como solubilidade, curvas de solubilidade e classificação de soluções
O documento discute solubilidade e curvas de solubilidade. Apresenta definições de solubilidade e coeficiente de solubilidade. Explica como as curvas de solubilidade ilustram a variação do coeficiente de solubilidade com a temperatura e classificam soluções como saturadas, insaturadas ou supersaturadas. O próximo módulo abordará concentrações.
Este documento apresenta um resumo sobre o Módulo 1 de um curso de Química 2 sobre Soluções. Ele define dispersões e classifica-as em soluções, suspensões e soluções coloidais. Também explica os componentes de uma solução e apresenta diferentes classificações de soluções de acordo com a proporção entre soluto e solvente, estado de agregação, condução de eletricidade, saturação.
Este documento apresenta o plano de ensino para um curso de Química II ministrado pelo Professor Walter Alencar. Ele inclui a ementa, conteúdos programáticos por bimestre, metodologia de ensino com recursos didáticos, critérios de avaliação e cronograma. O objetivo é preparar os alunos para o ENEM focando em soluções, transformações químicas, velocidade de reação e equilíbrio químico.
O documento apresenta conceitos sobre sistemas gasosos, incluindo definições de molécula, átomo, mol, massa molar, massa molecular, princípio de Avogadro, constante de Avogadro, volume molar de gases e equação de Clapeyron. Exemplos ilustram como calcular massa molar e massa molecular.
Este documento apresenta um módulo sobre reações químicas. Ele discute quatro tipos principais de reações: síntese, análise, troca simples e troca dupla. Exemplos ilustram cada tipo de reação e equações representam as transformações químicas.
Módulo 5 do curso de Química, ministrado pelo Professor Walter Alencar, junto ao Centro de Ensino Josélia Almeida Ramos, em São João dos Patos, Maranhão.
Este documento apresenta uma aula sobre modelos atômicos ministrada pelo professor Walter Alencar. A aula introduz os principais modelos atômicos históricos como o de Dalton, Thomson, Rutherford e Bohr e descreve a estrutura atômica clássica.
Este documento descreve um curso de férias de matemática para concursos públicos, incluindo metodologia, carga horária, conteúdo programático, cronograma, contatos e formas de pagamento.
Curso de férias com revisão de Matemática do Ensino Fundamental com vistas a realização de concurso público, ENEM 2016, vestibulares, e melhor preparação para o Ensino Médio e início de Ensinos Superiores.
Atividade letra da música - Espalhe Amor, Anavitória.Mary Alvarenga
A música 'Espalhe Amor', interpretada pela cantora Anavitória é uma celebração do amor e de sua capacidade de transformar e conectar as pessoas. A letra sugere uma reflexão sobre como o amor, quando verdadeiramente compartilhado, pode ultrapassar barreiras alcançando outros corações e provocando mudanças positivas.
Slides Lição 11, CPAD, A Realidade Bíblica do Inferno, 2Tr24.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
Slideshare Lição 11, CPAD, A Realidade Bíblica do Inferno, 2Tr24, Pr Henrique, EBD NA TV, Lições Bíblicas, 2º Trimestre de 2024, adultos, Tema, A CARREIRA QUE NOS ESTÁ PROPOSTA, O CAMINHO DA SALVAÇÃO, SANTIDADE E PERSEVERANÇA PARA CHEGAR AO CÉU, Coment Osiel Gomes, estudantes, professores, Ervália, MG, Imperatriz, MA, Cajamar, SP, estudos bíblicos, gospel, DEUS, ESPÍRITO SANTO, JESUS CRISTO, Com. Extra Pr. Luiz Henrique, de Almeida Silva, tel-What, 99-99152-0454, Canal YouTube, Henriquelhas, @PrHenrique, https://ebdnatv.blogspot.com/
Slides Lição 11, Central Gospel, Os Mortos Em CRISTO, 2Tr24.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
Slideshare Lição 11, Central Gospel, Os Mortos Em Cristo, 1Tr24, Pr Henrique, EBD NA TV, Revista ano 11, nº 1, Revista Estudo Bíblico Jovens E Adultos, Central Gospel, 2º Trimestre de 2024, Professor, Tema, Os Grandes Temas Do Fim, Comentarista, Pr. Joá Caitano, estudantes, professores, Ervália, MG, Imperatriz, MA, Cajamar, SP, estudos bíblicos, gospel, DEUS, ESPÍRITO SANTO, JESUS CRISTO, Com. Extra Pr. Luiz Henrique, 99-99152-0454, Canal YouTube, Henriquelhas, @PrHenrique
2. Instituto Ayrton Senna
Uma paixão
pelo Brasil e seu povo
Um sonho
Ajudar a criar oportunidades
de desenvolvimento para
crianças e jovens Brasileiros
O Instituto Ayrton Senna é a
realização do sonho de
Ayrton Senna
3. História
• Organização não-governamental sem fins lucrativos, fundada em
novembro de 1994.
• Iniciativa de Viviane Senna
• Desejo de Ayrton: promover o desenvolvimento pleno de crianças e
jovens
•1º Planejamento Estratégico em 1994 – ação focado no apoio a ONGs
• Reposicionamento estratégico em 1997 – ampliar as ações em
educação
com foco em escala
4.
5.
6.
7. Decisão Estratégica
EXCELÊNCIA
FÉ FORÇA
DESENVOLVIMENTO HUMANO
ATRAVÉS DA QUALIFICAÇÃO DA EDUCAÇÃO
PARA TODAS AS CRIANÇAS E JOVENS
8. Compromisso com a Causa
Compromisso Ético
Vontade Política
Transparência
Competência Técnica
Foco em Resultados
9. Sustentabilidade
Empresas brasileiras e internacionais, licenciam a imagem do
tricampeão e do personagem Senninha para agregar valor ao
produto ou serviço, porque compartilham os valores defendidos por
Senna e os princípios de responsabilidade social do Instituto Ayrton
Senna.
10. Abrangência da Área de Educação Formal
Em 2011, foram 2.100.000 crianças
atendidas, envolvendo 65.000
educadores em 1.400 municípios, em
24 Estados
11. Sustentabilidade
• O Instituto Ayrton Senna não recebe recursos públicos de municípios
e estados.
• O Instituto Ayrton Senna não leva recursos financeiros para
municípios e estados
• O Instituto Ayrton Senna leva para secretarias de educação
municipais e estaduais: tecnologias/soluções educacionais por meio
de programas voltados exclusivamente à educação de crianças e
jovens.
• Capacitações presenciais e à distância e acompanhamento técnico
contínuo das equipes estaduais e municipais.
• Encontros pedagógiocs
12. Atuação na Área de Educação
Desafio do Brasil
Formal
• Garantir a presença do aluno até a conclusão do EF
• Garantir a eficácia do sistema educacional
Atingir a média 6.0 na escala do IDEB
Índice de Desenvolvimento da Educação Básica
IDEB Observado Metas Projetadas
Fases de Ensino
2005 2007 2009 2007 2009 2011 2013 2015 2017 2019 2021
Anos Iniciais do
Ensino 3,2 3,3 4,0 3,3 3,6 4,0 4,3 4,6 4,9 5,2 5,5
Fundamental
Anos Finais do
Ensino 3,2 3,4 3,6 3,2 3,4 3,6 4,1 4,4 4,7 5 5,2
Fundamental
16. Atuação na Área de Educação Formal
Desafio - IDEB
Efetividade na alfabetização
desempenho
Aprendizagem compatível com a série
Ampliação da aprovação
IDEB
6,0
fluxo
Redução do abandono e da evasão
17. Atuação na Áreadesafio é necessário:
Para vencer o de Educação Formal
GESTÃO
Articulação de recursos humanos, materiais, financeiros,
instituições parceiras e principalmente de conhecimentos com
foco em resultados
Alunos que tenham desenvolvidas as competências
cognitiva, afetiva, relacional e produtiva
18. Atuação na Área de Educação Formal
Propostas
DE ACORDO COM A NECESSIDADE EFETIVAS
DAR CERTO EFICAZES
VIÁVEIS EFICIENTES
Aprendizagem Rotina escolar
GESTÃO
Ensino Política educacional
19. Solução
Para que o aluno dê certo é preciso:
Aula / professor e aluno presentes / aprendizagem - alfabetização
UE Equipes SE
avaliação diagnóstico
Círculo
Virtuoso
execução planejamento
21. PRINCÍPIOS DOS PROGRAMAS
- O sucesso do aluno evita a distorção idade série e
contribui com o fluxo escolar
- Toda criança tem potencial para aprender e todo
professor tem potencial para ensinar.
- Valorização da auto estima da criança
- Ambiência pedagógica favorável para a aprendizagem
da criança
- Professor como modelo
- Ensino que desperta a curiosidade da criança
- Concepção de alfabetização
22. O FOCO
ALUNO
PROFESSOR
GESTOR ESCOLAR
SUPERVISOR
COORDENADORES MUNICIPAIS
SECRETÁRIO DE EDUCAÇÃO
PREFEITO/GOVERNADOR
23. Ferramentas de Gestão do Ensino e da Aprendizagem
Acelera Se Liga
Corrigir o fluxo Alfabetizar alunos com
Escolar dos alunos, Objetivos dos Programas distorção idade-série
com garantias
matriculados até o 5º
de aprendizagem e
saltos nas séries
ano do EF
24. Alunos alfabetizados Alunos NÃO alfabetizados
de 9 a 14 anos, matriculados Público alvo de 9 a 14 anos, matriculados
no 3º e 4º anos, prioritariamente do 3º ao 5º ano
Alunos das séries iniciais do Ensino Fundamental
(1º ao 5º ano do EF de 9 anos)
25. ALFABETIZADO NÃO ALFABETIZADO
Enturmação
As turmas deverão ser heterogêneas quanto à série de origem dos
alunos e ter no máximo 25 alunos em cada uma delas.
A enturmação acontece após a aplicação do teste diagnóstico
de alfabetização disponibilizado pelo IAS
26. Indicadores e Metas dos Programas
Indicadores de sucesso Metas
Dias letivos 200 dias/800 horas
Frequência do professor 100%
Frequência do aluno 100%
Reuniões pedagógicas 2 reuniões por mês
4 visitas por mês a cada turma – 1 por
Visita do supervisor
semana
40 títulos/ano Acelera
Livros lidos
30 títulos/ano Se Liga
Para Casa realizado 100%
Aceleração
100% dos alunos
Alfabetização
27. Materiais dos Programas
Se Liga Acelera
Livro do Aluno Livros do aluno
Livro do Professor Livro do Professor
Caixa de literatura 30 títulos Caixa de literatura 40 títulos
Alfabeto móvel ____
Material dourado ____
Matrizes de Habilidades Matrizes de Habilidades
Formação Continuada – FOCO Formação Continuada - FOCO
Rotina Escolar estruturada Rotina Escolar Estruturada
SIASI SIASI
29. Metodologia – SE LIGA
(alunos não alfabetizados)
A proposta pedagógica baseia-se no Método Dom Bosco:
Contextualização para a compreensão crítica do significado da leitura;
uso de palavras-chave para promover essa contextualização.
- São 42 aulas estruturadas
- 25 palavras-chave/família silábica
- Desenho gerador da palavra
- Destaque da sílaba chave
- Fluxo de aulas
30. Acelera Brasil
(alunos alfabetizados)
Acelera Brasil
Alunos defasados (alfabetizados)
4 livros do aluno e um do professor que contemplam as disciplinas de
Língua Portuguesa, Matemática, História, Geografia e Ciências
Livro 1: Minha Identidade
Livro 2: As criações de cada um
Livro 3: Nossa história, nossa cultura
Livro 4: A Terra que queremos
- Cada livro com 30 aulas estruturadas
- Ao final de cada livro, uma avaliação
- Fluxo de aulas
- Caixa de literatura com 40 títulos
31. Eixo Pedagógico
Avaliação da Auto estima
aprendizagem de
processo e de resultado
Material didático
estruturado
Aulas planejadas ALUNO
Suporte ao professor
Materiais pedagógicos
Ambiente de aprendizagem
específicos
Aprendizagem significativa
32. O dia a dia / A rotina das aulas
Acolhida
Curtindo a leitura
Correção da lição de casa
Desenvolvimento de atividades
Revisão do dia
Lição de casa
33. Ferramentas do Professor
- Livro do professor com orientações
- Livro Lendo e Formando Leitores
- Livros de literatura
- Matriz de Habilidades
- Fluxo das aulas
- Fichas de acompanhamento diário da situação de leitura e escrita
- Cartaz de acompanhamento mensal
- Planejamento semanal
- Leitura em voz alta para os alunos
- Produção do texto coletivo
- Reforço escolar
- Acompanhamento semanal do
supervisor na sala de aula (4 horas)
- Reuniões de planejamento e estudo quinzenal
34. Rotina do trabalho do professor/supervisor
Meta
Planejamento
Matrizes de Fluxo das Resultados das Acompanhamento
Habilidades Aulas Avaliações Mensal Leitura e Indicadores
Escrita
de cada de cada da prática Livros Para
aluno turma docente Lidos Casa Frequênci
a
35. Estratégias que levam ao sucesso
Turmas
Enturmação com até Formação
com base 25 alunos inicial de
em teste professores
diagnóstico
Visitas do
Matriz de supervisor
Habilidades
Reuniões de
Gerenciamento da
planejamento
aprendizagem e
de indicadores Material didático
específico
Fluxo das aulas
37. Coordenador Municipal/Estadual
Conhecer os materiais dos Programas e a “rotina” das aulas.
Acompanhar a implementação da política educacional e subsidiar as decisões da
Secretaria de Educação com os dados relevantes à política educacional.
Conhecer as propostas, os instrumentos gerenciais e pedagógicos do Programa com
destaque para as Matrizes de Habilidades.
Articular as várias instâncias da Secretaria e da comunidade extraescolar para
alcance dos resultados.
Zelar pela integridade dos programas.
Zelar pelo cumprimento do calendário escolar e pela presença dos alunos.
Participar dos Encontros Estaduais.
Atuar rapidamente para superar entraves detectados.
38. Coordenador Municipal/Estadual
Cumprir o cronograma estabelecido.
Garantir a fidedignidade e a permanente atualização dos dados.
Receber e analisar os dados mensais e compará-los às metas e prazos
estabelecidos.
Apoiar, fortalecer e orientar os supervisores com base nas informações por
eles trazidas e em suas próprias observações.
Coordenar as capacitações e FOCO
Motivar os vários atores pelo SUCESSO do aluno.
39. Supervisor Municipal/Estadual
Conhecer os materiais dos Programas e a “rotina” das aulas.
Conhecer a Sistemática de Acompanhamento dos programas.
Observar semanalmente uma aula em cada turma, pelo período
integral, a fim de verificar a reação dos alunos e o cumprimento da rotina
prevista pelo Programa;
Ficar atento as dificuldades e as soluções que o professor possa
encontrar;
Identificar os pontos fortes e fracos da atuação do professor, enquanto
profissional;
Buscar respostas para as dificuldades pedagógicas dos professores e
apresentar sugestões;
Socializar todas as experiências positivas verificadas;
40. Supervisor Municipal/Estadual
Garantir a rotina pedagógica e gerencial do programa.
Realizar semalmente/quinzenalmente reunião de planejamento com os
professores;
Dialogar com os professores sobre sua prática pedagógica e o
desenvolvimento pedagógico dos seus alunos.
Apoiar os professores constantemente.
Participar das reuniões com os coordenadores, semanalmente.
Participar das capacitações a distância e disseminar seus conteúdos
junto aos professores.
Visitar os alunos faltosos e promover sua presença na sala de aula.
41. Professor
Acreditar no sucesso do aluno e no seu próprio.
Conhecer os materiais dos Programas e a “rotina” das aulas.
Planejar suas aulas e cumprir a “rotina” e o cronograma previsto no
fluxo das aulas.
Participar das reuniões de planejamento com os seus pares e com o
supervisor.
Acompanhar o desenvolvimento dos alunos através da observação
diária.
Registrar suas observações em locais e formulários específicos e
utilizá-las na elaboração do planejamento.
42. Professor
Cumprir o fluxo das aulas.
Cumprir o cronograma previsto na Sistemática de acompanhamento.
Garantir a fidedignidade dos dados e a permanente atualização dos
dados.
Comprometer-se com a sua própria frequência às aulas e às reuniões
de planejamento.
Promover a aproximação das famílias e a presença dos alunos às
aulas.
43. Passo a Passo para Implantação
Levantar os alunos que apresentam distorção idade/série, com no mínimo dois (2)
anos, por série e por idade.
Aplicar o Teste Diagnóstico apenas nos alunos com distorção
Identificar os alunos alfabetizados e os não – alfabetizados.
Levantar o número de salas de aula necessárias e disponíveis para os Programas
(máximo de 25 alunos por turma), em função da metragem, luminosidade,
ventilação, etc.
Definir, em função do número de alunos defasados e da disponibilidade de salas
de aula, o número de alunos a serem atendidos nos Programas.
Preencher o Quadro Resumo e enviar para o coordenador da URE ou Município.
Esse por sua vez deverá reunir as informações das escolas e informar o número
total de turmas/alunos do município/URE à coordenação central por meio do e-
mail: seligaeaceleramaranhao@hotmail.com
44. Passo a Passo para Implantação
Selecionar os professores que assumirão a regência das turmas de Correção de Fluxo
em 2012. Sugere-se que esses professores sejam do quadro efetivo do município.
Remanejar os alunos diagnosticados para as turmas do Se Liga e do Acelera Brasil (25
alunos por turma no máximo): os alunos não alfabetizados para as turmas do Se Liga
e os alfabetizados para as turmas do Acelera Brasil.
Na formação das turmas, para os alunos que completam 15 anos de idade em 2012,
considerar o seguinte critério:
1. Completam 15 anos após 30/06: são matriculados nos Programas.
2.Completam 15 anos até 30/06: NÃO são matriculados nos
Programas e são encaminhados para EJA.
Compor as turmas de correção de fluxo com:
Os alunos de 1ª série (2° ano) entre 09 e 14 anos;
Os alunos de 2ª série (3° ano) entre 10 e 14 anos;
Os alunos de 3ª série (4° ano) entre 11 e 14 anos;
Os alunos de 4ª série (5° ano) entre 12 e 14 anos, desde que tenham, pelo menos, duas
repetências nessa série (ano).
45. Passo a Passo para Implantação
Formar turmas com heterogeneidade de idade e série de origem.
Garantir que SOMENTE professores e supervisores que tenham passado pela
capacitação inicial, assumam as turmas de Correção de Fluxo.
Selecionar os supervisores que acompanharão semanalmente as turmas de
correção de fluxo. Cada supervisor com jornada de 20 horas de trabalho tem
condições de acompanhar até quatro turmas. Se a jornada de trabalho for de
40 horas o acompanhamento pode ser de até 8 turmas.
Garantir condições para todos os professores e supervisores participem da
capacitação inicial:
- transporte, hospedagem, alimentação, além de afastamento da docência
no período de capacitação inicial, que ocorrerá provavelmente na semana de 9
a 13 de abril de 2012.
47. Orientações para aplicação e correção do Teste Diagnóstico
Os professores deverão conhecer previamente o conjunto de instrumentos do
teste diagnóstico,
atender aos critérios estabelecidos e assegurar um clima de tranquilidade no
dia da aplicação da prova.
Todos os enunciados dos itens deverão ser lidos em voz alta pelo professor e
orientados quanto aos procedimentos exigidos.
Os textos e alternativas dos itens deverão ser lidos, individualmente, apenas
pelos alunos.
Os nomes dos desenhos dos itens 7 e 8 deverão ser ditos em voz alta pelo
professor.
Os desenhos do item 9, diferentemente dos demais, será lido individualmente,
apenas pelos alunos.
Os alunos deverão ser orientados a numerar a seqüência de quadros do item
10 conforme encadeamento pensado e que norteará a sua produção de texto.
48. Orientações para correção do Teste Diagnóstico
As provas devem ser corrigidas pelo professor, obedecendo
a chave de correção que acompanha o teste diagnostico.
Após a correção entregar dentro do prazo estabelecido pelo
Coordenador da Correção de fluxo.
O resultado de cada aluno deverá ser consolidado na tabela
de correção para subsidiar a análise geral da alfabetização do
aluno pelos profissionais responsáveis.
49. Chave de correção do Teste Diagnóstico
Item Alternativa
1 B
2 A
3 Lica e Leca
4 B
5 C
6 A
7 Elefante, cavalo, árvore, noiva, óculos, uva
8 Boi, formiga, relógio, cama, sapo, fada, borboleta, porco
9 Sol, coração, nuvens, chuva, rosa, casa
Produzir pequeno texto que possa ser lido, em acordo com o tema, mesmo contendo palavras grafadas
10
com desvio da norma ortográfica.
50. Parâmetros para considerar o aluno Alfabetizado
Em leitura - o aluno deverá acertar, no mínimo, um item de
localização explícita (item 2 ou 4) um item sobre inferência
(item 1 ou 6) e um item de identificação (item 3 ou 5).
Na escrita de palavras deverá escrever corretamente, ao
menos 14 palavras somadas entre os itens 7, 8 e 9.
Na produção de texto, no mínimo no nível 3 conforme
escala de proficiência.
51. Escala de Proficiência
Nível Descrição do nível na produção de texto
1 Apresentam marcas com linhas onduladas, imitando a escrita cursiva.
Apresentam um formato de texto, onde é possível ler e/ou inferir uma o
2
algumas palavras.
Apresentam um pequeno texto, dentro do tema, possível de ser lido.
3
Apresentam erros ortográficos em palavras de uso comum.
Apresentam textos mais extensos, com maior grau de informações.
Manifestam preocupação com algumas convenções da escrita como letra
4
maiúscula no início da frase, criação de parágrafo e ponto final.
Apresentam escrita ortográfica para palavras de uso comum.
Apresentam um texto com vocabulário amplo. Os relatos são articulados em
seqüência causal e as sentenças aparecem interligadas com expressões como:
5
“então”, “agora”, “daí” o que caracteriza forte influencia da oralidade.
Escrevem atendendo às normas ortográficas.
52. Análise do Desempenho
O professor sob orientação do supervisor deverá registrar o desempenho do
aluno no teste diagnóstico de alfabetização preenchendo o formulário que
acompanha o teste diagnóstico.
Itens Informar o nº do item que o aluno acertou
1 e/ou 6
2 e/ou 4
3 e/ou 5
Escrita
Itens Solicita a escrita de: Escreveu corretamente
7 6 palavras _____ palavras
8 8 palavras _____ palavras
9 6 palavras _____palavras
Total de acertos de escrita de palavras
Produção de texto
Com base na descrição dos níveis que segue no conjunto de instrumentos que acompanham
este teste diagnóstico, a produção do aluno encontra-se no nível ______
53. Montagem das turmas
Após a identificação do desempenho de cada aluno o professor montará a lista
com os nomes que deverá constar a assinatura do gestor escolar.
Encaminhado para o Programa
Nomes dos alunos que realizaram o teste diagnóstico na
Ordem Se Liga Acelera Brasil
escola
01 Manoel Francisco de Oliveira X
02 Maria José da Silva X
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
54. Cronograma das ações
CRONOGRAMA DAS AÇÕES PARA IMPLANTAÇÃO:
5 de março – Reunião com os responsáveis pelo programa de CF das UREs e
municípios para apresentar os programas e explicar o passo a passo para
implantação.
7 a 9 de março – Reunião do responsável pela implantação dos programas de
correção de fluxo na sua URE e municípios com os diretores das escolas para
explicar o passo a passo da implantação dos programas.
12 a 15 de março – Aplicação do Teste Diagnóstico aos alunos que apresentam
distorção e correção do Teste Diagnóstico pelos professores.
16 de março – Os coordenadores das UREs e municípios informam a equipe central
o número final de turmas e alunos que participarão dos programas este ano.
9 a 13 de abril – Capacitação dos educadores que atuarão com os programas. Os
educadores compreendem: coordenador, supervisores e professores.