Este documento descreve as atividades e objetivos do Instituto Ayrton Senna no Maranhão. O Instituto tem como missão promover o desenvolvimento de crianças e jovens brasileiros através da qualificação da educação. Ele oferece programas como o Se Liga e Acelera Brasil, que visam melhorar os índices educacionais do estado, como o IDEB, através de estratégias como formação de professores, materiais pedagógicos e acompanhamento das escolas. O documento também detalha as responsabilidades dos diferentes at

1. Parceria
SEDUC Maranhão/IAS/Municípios
Março 2012

2. Instituto Ayrton Senna
Uma paixão
pelo Brasil e seu povo
Um sonho
Ajudar a criar oportunidades
de desenvolvimento para
crianças e jovens Brasileiros
O Instituto Ayrton Senna é a
realização do sonho de
Ayrton Senna

3. História
• Organização não-governamental sem fins lucrativos, fundada em
novembro de 1994.
• Iniciativa de Viviane Senna
• Desejo de Ayrton: promover o desenvolvimento pleno de crianças e
jovens
•1º Planejamento Estratégico em 1994 – ação focado no apoio a ONGs
• Reposicionamento estratégico em 1997 – ampliar as ações em
educação
com foco em escala

7. Decisão Estratégica
EXCELÊNCIA
FÉ FORÇA
DESENVOLVIMENTO HUMANO
ATRAVÉS DA QUALIFICAÇÃO DA EDUCAÇÃO
PARA TODAS AS CRIANÇAS E JOVENS

8. Compromisso com a Causa
 Compromisso Ético
 Vontade Política
 Transparência
 Competência Técnica
 Foco em Resultados

9. Sustentabilidade
Empresas brasileiras e internacionais, licenciam a imagem do
tricampeão e do personagem Senninha para agregar valor ao
produto ou serviço, porque compartilham os valores defendidos por
Senna e os princípios de responsabilidade social do Instituto Ayrton
Senna.

10. Abrangência da Área de Educação Formal
Em 2011, foram 2.100.000 crianças
atendidas, envolvendo 65.000
educadores em 1.400 municípios, em
24 Estados

11. Sustentabilidade
• O Instituto Ayrton Senna não recebe recursos públicos de municípios
e estados.
• O Instituto Ayrton Senna não leva recursos financeiros para
municípios e estados
• O Instituto Ayrton Senna leva para secretarias de educação
municipais e estaduais: tecnologias/soluções educacionais por meio
de programas voltados exclusivamente à educação de crianças e
jovens.
• Capacitações presenciais e à distância e acompanhamento técnico
contínuo das equipes estaduais e municipais.
• Encontros pedagógiocs

12. Atuação na Área de Educação
Desafio do Brasil
Formal
• Garantir a presença do aluno até a conclusão do EF
• Garantir a eficácia do sistema educacional
Atingir a média 6.0 na escala do IDEB
Índice de Desenvolvimento da Educação Básica
IDEB Observado Metas Projetadas
Fases de Ensino
2005 2007 2009 2007 2009 2011 2013 2015 2017 2019 2021
Anos Iniciais do
Ensino 3,2 3,3 4,0 3,3 3,6 4,0 4,3 4,6 4,9 5,2 5,5
Fundamental
Anos Finais do
Ensino 3,2 3,4 3,6 3,2 3,4 3,6 4,1 4,4 4,7 5 5,2
Fundamental

13. D
Distorção Idade Série Maranhão e Brasil

14. Taxa de Analfabetismo no Maranhão

15. Taxa de Abandono MA e Brasil

16. Atuação na Área de Educação Formal
Desafio - IDEB
Efetividade na alfabetização
desempenho
Aprendizagem compatível com a série
Ampliação da aprovação
IDEB
6,0
fluxo
Redução do abandono e da evasão

17. Atuação na Áreadesafio é necessário:
Para vencer o de Educação Formal
GESTÃO
Articulação de recursos humanos, materiais, financeiros,
instituições parceiras e principalmente de conhecimentos com
foco em resultados
Alunos que tenham desenvolvidas as competências
cognitiva, afetiva, relacional e produtiva

18. Atuação na Área de Educação Formal
Propostas
DE ACORDO COM A NECESSIDADE EFETIVAS
DAR CERTO EFICAZES
VIÁVEIS EFICIENTES
Aprendizagem Rotina escolar
GESTÃO
Ensino Política educacional

19. Solução
Para que o aluno dê certo é preciso:
Aula / professor e aluno presentes / aprendizagem - alfabetização
UE Equipes SE
avaliação diagnóstico
Círculo
Virtuoso
execução planejamento

20. Se Liga e Acelera Brasil

21. PRINCÍPIOS DOS PROGRAMAS
- O sucesso do aluno evita a distorção idade série e
contribui com o fluxo escolar
- Toda criança tem potencial para aprender e todo
professor tem potencial para ensinar.
- Valorização da auto estima da criança
- Ambiência pedagógica favorável para a aprendizagem
da criança
- Professor como modelo
- Ensino que desperta a curiosidade da criança
- Concepção de alfabetização

22. O FOCO
ALUNO
PROFESSOR
GESTOR ESCOLAR
SUPERVISOR
COORDENADORES MUNICIPAIS
SECRETÁRIO DE EDUCAÇÃO
PREFEITO/GOVERNADOR

23. Ferramentas de Gestão do Ensino e da Aprendizagem
Acelera Se Liga
Corrigir o fluxo Alfabetizar alunos com
Escolar dos alunos, Objetivos dos Programas distorção idade-série
com garantias
matriculados até o 5º
de aprendizagem e
saltos nas séries
ano do EF

24. Alunos alfabetizados Alunos NÃO alfabetizados
de 9 a 14 anos, matriculados Público alvo de 9 a 14 anos, matriculados
no 3º e 4º anos, prioritariamente do 3º ao 5º ano
Alunos das séries iniciais do Ensino Fundamental
(1º ao 5º ano do EF de 9 anos)

25. ALFABETIZADO NÃO ALFABETIZADO
Enturmação
As turmas deverão ser heterogêneas quanto à série de origem dos
alunos e ter no máximo 25 alunos em cada uma delas.
A enturmação acontece após a aplicação do teste diagnóstico
de alfabetização disponibilizado pelo IAS

26. Indicadores e Metas dos Programas
Indicadores de sucesso Metas
Dias letivos 200 dias/800 horas
Frequência do professor 100%
Frequência do aluno 100%
Reuniões pedagógicas 2 reuniões por mês
4 visitas por mês a cada turma – 1 por
Visita do supervisor
semana
40 títulos/ano Acelera
Livros lidos
30 títulos/ano Se Liga
Para Casa realizado 100%
Aceleração
100% dos alunos
Alfabetização

27. Materiais dos Programas
Se Liga Acelera
Livro do Aluno Livros do aluno
Livro do Professor Livro do Professor
Caixa de literatura 30 títulos Caixa de literatura 40 títulos
Alfabeto móvel ____
Material dourado ____
Matrizes de Habilidades Matrizes de Habilidades
Formação Continuada – FOCO Formação Continuada - FOCO
Rotina Escolar estruturada Rotina Escolar Estruturada
SIASI SIASI

28. Material didático
Apresentação dos livros

29. Metodologia – SE LIGA
(alunos não alfabetizados)
A proposta pedagógica baseia-se no Método Dom Bosco:
 Contextualização para a compreensão crítica do significado da leitura;
 uso de palavras-chave para promover essa contextualização.
- São 42 aulas estruturadas
- 25 palavras-chave/família silábica
- Desenho gerador da palavra
- Destaque da sílaba chave
- Fluxo de aulas

30. Acelera Brasil
(alunos alfabetizados)
Acelera Brasil
Alunos defasados (alfabetizados)
4 livros do aluno e um do professor que contemplam as disciplinas de
Língua Portuguesa, Matemática, História, Geografia e Ciências
Livro 1: Minha Identidade
Livro 2: As criações de cada um
Livro 3: Nossa história, nossa cultura
Livro 4: A Terra que queremos
- Cada livro com 30 aulas estruturadas
- Ao final de cada livro, uma avaliação
- Fluxo de aulas
- Caixa de literatura com 40 títulos

31. Eixo Pedagógico
Avaliação da Auto estima
aprendizagem de
processo e de resultado
Material didático
estruturado
Aulas planejadas ALUNO
Suporte ao professor
Materiais pedagógicos
Ambiente de aprendizagem
específicos
Aprendizagem significativa

32. O dia a dia / A rotina das aulas
Acolhida
Curtindo a leitura
Correção da lição de casa
Desenvolvimento de atividades
Revisão do dia
Lição de casa

33. Ferramentas do Professor
- Livro do professor com orientações
- Livro Lendo e Formando Leitores
- Livros de literatura
- Matriz de Habilidades
- Fluxo das aulas
- Fichas de acompanhamento diário da situação de leitura e escrita
- Cartaz de acompanhamento mensal
- Planejamento semanal
- Leitura em voz alta para os alunos
- Produção do texto coletivo
- Reforço escolar
- Acompanhamento semanal do
supervisor na sala de aula (4 horas)
- Reuniões de planejamento e estudo quinzenal

34. Rotina do trabalho do professor/supervisor
Meta
Planejamento
Matrizes de Fluxo das Resultados das Acompanhamento
Habilidades Aulas Avaliações Mensal Leitura e Indicadores
Escrita
de cada de cada da prática Livros Para
aluno turma docente Lidos Casa Frequênci
a

35. Estratégias que levam ao sucesso
Turmas
Enturmação com até Formação
com base 25 alunos inicial de
em teste professores
diagnóstico
Visitas do
Matriz de supervisor
Habilidades
Reuniões de
Gerenciamento da
planejamento
aprendizagem e
de indicadores Material didático
específico
Fluxo das aulas

36. Responsabilidades nos Programas
de Correção de Fluxo

37. Coordenador Municipal/Estadual
 Conhecer os materiais dos Programas e a “rotina” das aulas.
Acompanhar a implementação da política educacional e subsidiar as decisões da
Secretaria de Educação com os dados relevantes à política educacional.
 Conhecer as propostas, os instrumentos gerenciais e pedagógicos do Programa com
destaque para as Matrizes de Habilidades.
 Articular as várias instâncias da Secretaria e da comunidade extraescolar para
alcance dos resultados.
Zelar pela integridade dos programas.
Zelar pelo cumprimento do calendário escolar e pela presença dos alunos.
Participar dos Encontros Estaduais.
Atuar rapidamente para superar entraves detectados.

38. Coordenador Municipal/Estadual
 Cumprir o cronograma estabelecido.
 Garantir a fidedignidade e a permanente atualização dos dados.
 Receber e analisar os dados mensais e compará-los às metas e prazos
estabelecidos.
 Apoiar, fortalecer e orientar os supervisores com base nas informações por
eles trazidas e em suas próprias observações.
Coordenar as capacitações e FOCO
 Motivar os vários atores pelo SUCESSO do aluno.

39. Supervisor Municipal/Estadual
 Conhecer os materiais dos Programas e a “rotina” das aulas.
 Conhecer a Sistemática de Acompanhamento dos programas.
Observar semanalmente uma aula em cada turma, pelo período
integral, a fim de verificar a reação dos alunos e o cumprimento da rotina
prevista pelo Programa;
 Ficar atento as dificuldades e as soluções que o professor possa
encontrar;
Identificar os pontos fortes e fracos da atuação do professor, enquanto
profissional;
 Buscar respostas para as dificuldades pedagógicas dos professores e
apresentar sugestões;
 Socializar todas as experiências positivas verificadas;

40. Supervisor Municipal/Estadual
 Garantir a rotina pedagógica e gerencial do programa.
 Realizar semalmente/quinzenalmente reunião de planejamento com os
professores;
Dialogar com os professores sobre sua prática pedagógica e o
desenvolvimento pedagógico dos seus alunos.
 Apoiar os professores constantemente.
 Participar das reuniões com os coordenadores, semanalmente.
 Participar das capacitações a distância e disseminar seus conteúdos
junto aos professores.
Visitar os alunos faltosos e promover sua presença na sala de aula.

41. Professor
 Acreditar no sucesso do aluno e no seu próprio.
 Conhecer os materiais dos Programas e a “rotina” das aulas.
 Planejar suas aulas e cumprir a “rotina” e o cronograma previsto no
fluxo das aulas.
 Participar das reuniões de planejamento com os seus pares e com o
supervisor.
 Acompanhar o desenvolvimento dos alunos através da observação
diária.
 Registrar suas observações em locais e formulários específicos e
utilizá-las na elaboração do planejamento.

42. Professor
 Cumprir o fluxo das aulas.
 Cumprir o cronograma previsto na Sistemática de acompanhamento.
 Garantir a fidedignidade dos dados e a permanente atualização dos
dados.
 Comprometer-se com a sua própria frequência às aulas e às reuniões
de planejamento.
 Promover a aproximação das famílias e a presença dos alunos às
aulas.

43. Passo a Passo para Implantação
 Levantar os alunos que apresentam distorção idade/série, com no mínimo dois (2)
anos, por série e por idade.
 Aplicar o Teste Diagnóstico apenas nos alunos com distorção
 Identificar os alunos alfabetizados e os não – alfabetizados.
 Levantar o número de salas de aula necessárias e disponíveis para os Programas
(máximo de 25 alunos por turma), em função da metragem, luminosidade,
ventilação, etc.
 Definir, em função do número de alunos defasados e da disponibilidade de salas
de aula, o número de alunos a serem atendidos nos Programas.
 Preencher o Quadro Resumo e enviar para o coordenador da URE ou Município.
Esse por sua vez deverá reunir as informações das escolas e informar o número
total de turmas/alunos do município/URE à coordenação central por meio do e-
mail: seligaeaceleramaranhao@hotmail.com

44. Passo a Passo para Implantação
 Selecionar os professores que assumirão a regência das turmas de Correção de Fluxo
em 2012. Sugere-se que esses professores sejam do quadro efetivo do município.
 Remanejar os alunos diagnosticados para as turmas do Se Liga e do Acelera Brasil (25
alunos por turma no máximo): os alunos não alfabetizados para as turmas do Se Liga
e os alfabetizados para as turmas do Acelera Brasil.
 Na formação das turmas, para os alunos que completam 15 anos de idade em 2012,
considerar o seguinte critério:
1. Completam 15 anos após 30/06: são matriculados nos Programas.
2.Completam 15 anos até 30/06: NÃO são matriculados nos
Programas e são encaminhados para EJA.
 Compor as turmas de correção de fluxo com:
Os alunos de 1ª série (2° ano) entre 09 e 14 anos;
Os alunos de 2ª série (3° ano) entre 10 e 14 anos;
Os alunos de 3ª série (4° ano) entre 11 e 14 anos;
Os alunos de 4ª série (5° ano) entre 12 e 14 anos, desde que tenham, pelo menos, duas
repetências nessa série (ano).

45. Passo a Passo para Implantação
 Formar turmas com heterogeneidade de idade e série de origem.
Garantir que SOMENTE professores e supervisores que tenham passado pela
capacitação inicial, assumam as turmas de Correção de Fluxo.
Selecionar os supervisores que acompanharão semanalmente as turmas de
correção de fluxo. Cada supervisor com jornada de 20 horas de trabalho tem
condições de acompanhar até quatro turmas. Se a jornada de trabalho for de
40 horas o acompanhamento pode ser de até 8 turmas.
 Garantir condições para todos os professores e supervisores participem da
capacitação inicial:
- transporte, hospedagem, alimentação, além de afastamento da docência
no período de capacitação inicial, que ocorrerá provavelmente na semana de 9
a 13 de abril de 2012.

46. Teste Diagnóstico

47. Orientações para aplicação e correção do Teste Diagnóstico
 Os professores deverão conhecer previamente o conjunto de instrumentos do
teste diagnóstico,
 atender aos critérios estabelecidos e assegurar um clima de tranquilidade no
dia da aplicação da prova.
 Todos os enunciados dos itens deverão ser lidos em voz alta pelo professor e
orientados quanto aos procedimentos exigidos.
 Os textos e alternativas dos itens deverão ser lidos, individualmente, apenas
pelos alunos.
 Os nomes dos desenhos dos itens 7 e 8 deverão ser ditos em voz alta pelo
professor.
 Os desenhos do item 9, diferentemente dos demais, será lido individualmente,
apenas pelos alunos.
 Os alunos deverão ser orientados a numerar a seqüência de quadros do item
10 conforme encadeamento pensado e que norteará a sua produção de texto.

48. Orientações para correção do Teste Diagnóstico
 As provas devem ser corrigidas pelo professor, obedecendo
a chave de correção que acompanha o teste diagnostico.
Após a correção entregar dentro do prazo estabelecido pelo
Coordenador da Correção de fluxo.
 O resultado de cada aluno deverá ser consolidado na tabela
de correção para subsidiar a análise geral da alfabetização do
aluno pelos profissionais responsáveis.

49. Chave de correção do Teste Diagnóstico
Item Alternativa
1 B
2 A
3 Lica e Leca
4 B
5 C
6 A
7 Elefante, cavalo, árvore, noiva, óculos, uva
8 Boi, formiga, relógio, cama, sapo, fada, borboleta, porco
9 Sol, coração, nuvens, chuva, rosa, casa
Produzir pequeno texto que possa ser lido, em acordo com o tema, mesmo contendo palavras grafadas
10
com desvio da norma ortográfica.

50. Parâmetros para considerar o aluno Alfabetizado
 Em leitura - o aluno deverá acertar, no mínimo, um item de
localização explícita (item 2 ou 4) um item sobre inferência
(item 1 ou 6) e um item de identificação (item 3 ou 5).
 Na escrita de palavras deverá escrever corretamente, ao
menos 14 palavras somadas entre os itens 7, 8 e 9.
 Na produção de texto, no mínimo no nível 3 conforme
escala de proficiência.

51. Escala de Proficiência
Nível Descrição do nível na produção de texto
1 Apresentam marcas com linhas onduladas, imitando a escrita cursiva.
Apresentam um formato de texto, onde é possível ler e/ou inferir uma o
2
algumas palavras.
Apresentam um pequeno texto, dentro do tema, possível de ser lido.
3
Apresentam erros ortográficos em palavras de uso comum.
Apresentam textos mais extensos, com maior grau de informações.
Manifestam preocupação com algumas convenções da escrita como letra
4
maiúscula no início da frase, criação de parágrafo e ponto final.
Apresentam escrita ortográfica para palavras de uso comum.
Apresentam um texto com vocabulário amplo. Os relatos são articulados em
seqüência causal e as sentenças aparecem interligadas com expressões como:
5
“então”, “agora”, “daí” o que caracteriza forte influencia da oralidade.
Escrevem atendendo às normas ortográficas.

52. Análise do Desempenho
O professor sob orientação do supervisor deverá registrar o desempenho do
aluno no teste diagnóstico de alfabetização preenchendo o formulário que
acompanha o teste diagnóstico.
Itens Informar o nº do item que o aluno acertou
1 e/ou 6
2 e/ou 4
3 e/ou 5
Escrita
Itens Solicita a escrita de: Escreveu corretamente
7 6 palavras _____ palavras
8 8 palavras _____ palavras
9 6 palavras _____palavras
Total de acertos de escrita de palavras
Produção de texto
Com base na descrição dos níveis que segue no conjunto de instrumentos que acompanham
este teste diagnóstico, a produção do aluno encontra-se no nível ______

53. Montagem das turmas
Após a identificação do desempenho de cada aluno o professor montará a lista
com os nomes que deverá constar a assinatura do gestor escolar.
Encaminhado para o Programa
Nomes dos alunos que realizaram o teste diagnóstico na
Ordem Se Liga Acelera Brasil
escola
01 Manoel Francisco de Oliveira X
02 Maria José da Silva X
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17

54. Cronograma das ações
CRONOGRAMA DAS AÇÕES PARA IMPLANTAÇÃO:
5 de março – Reunião com os responsáveis pelo programa de CF das UREs e
municípios para apresentar os programas e explicar o passo a passo para
implantação.
7 a 9 de março – Reunião do responsável pela implantação dos programas de
correção de fluxo na sua URE e municípios com os diretores das escolas para
explicar o passo a passo da implantação dos programas.
12 a 15 de março – Aplicação do Teste Diagnóstico aos alunos que apresentam
distorção e correção do Teste Diagnóstico pelos professores.
16 de março – Os coordenadores das UREs e municípios informam a equipe central
o número final de turmas e alunos que participarão dos programas este ano.
9 a 13 de abril – Capacitação dos educadores que atuarão com os programas. Os
educadores compreendem: coordenador, supervisores e professores.