Ir para o conteúdo principal
CarregarIdioma (PT)Suporte
NegóciosCelularMídias sociaisMarketingTecnologiaArte e fotografiaCarreirasDesignEducaçãoApresentações e oratóriaGoverno e ONGsSaúdeInternetDireitoLiderança e gerenciamentoIndústria automotivaEngenhariaSoftwareRecrutamento e RHVarejoVendasServiçosCiênciasPequenos negócios e empreendedorismoAlimentosMeio ambienteEconomia e finançasDados e análiseRelação com investidoresEsportesEspiritualNotícias e políticaTurismoAperfeiçoamento pessoalImóveisDiversão e humorSaúde e medicinaDispositivos e hardwareEstilo de vida
WALTER ALENCAR DE SOUSA, profile picture
Carregado porWALTER ALENCAR DE SOUSA
PPT, PDF23,817 visualizações

Programas Se Liga e Acelera Brasil

Este documento descreve as atividades e objetivos do Instituto Ayrton Senna no Maranhão. O Instituto tem como missão promover o desenvolvimento de crianças e jovens brasileiros através da qualificação da educação. Ele oferece programas como o Se Liga e Acelera Brasil, que visam melhorar os índices educacionais do estado, como o IDEB, através de estratégias como formação de professores, materiais pedagógicos e acompanhamento das escolas. O documento também detalha as responsabilidades dos diferentes at

Educação◦
Baixado 245 vezes
Parceria SEDUC Maranhão/IAS/Municípios Março 2012
Instituto Ayrton Senna Uma paixão pelo Brasil e seu povo Um sonho Ajudar a criar oportunidades de desenvolvimento para crianças e jovens Brasileiros O Instituto Ayrton Senna é a realização do sonho de Ayrton Senna
História • Organização não-governamental sem fins lucrativos, fundada em novembro de 1994. • Iniciativa de Viviane Senna • Desejo de Ayrton: promover o desenvolvimento pleno de crianças e jovens •1º Planejamento Estratégico em 1994 – ação focado no apoio a ONGs • Reposicionamento estratégico em 1997 – ampliar as ações em educação com foco em escala
Decisão Estratégica EXCELÊNCIA FÉ FORÇA DESENVOLVIMENTO HUMANO ATRAVÉS DA QUALIFICAÇÃO DA EDUCAÇÃO PARA TODAS AS CRIANÇAS E JOVENS
Compromisso com a Causa  Compromisso Ético  Vontade Política  Transparência  Competência Técnica  Foco em Resultados
Sustentabilidade Empresas brasileiras e internacionais, licenciam a imagem do tricampeão e do personagem Senninha para agregar valor ao produto ou serviço, porque compartilham os valores defendidos por Senna e os princípios de responsabilidade social do Instituto Ayrton Senna.
Abrangência da Área de Educação Formal Em 2011, foram 2.100.000 crianças atendidas, envolvendo 65.000 educadores em 1.400 municípios, em 24 Estados
Sustentabilidade • O Instituto Ayrton Senna não recebe recursos públicos de municípios e estados. • O Instituto Ayrton Senna não leva recursos financeiros para municípios e estados • O Instituto Ayrton Senna leva para secretarias de educação municipais e estaduais: tecnologias/soluções educacionais por meio de programas voltados exclusivamente à educação de crianças e jovens. • Capacitações presenciais e à distância e acompanhamento técnico contínuo das equipes estaduais e municipais. • Encontros pedagógiocs
Atuação na Área de Educação Desafio do Brasil Formal • Garantir a presença do aluno até a conclusão do EF • Garantir a eficácia do sistema educacional Atingir a média 6.0 na escala do IDEB Índice de Desenvolvimento da Educação Básica IDEB Observado Metas Projetadas Fases de Ensino 2005 2007 2009 2007 2009 2011 2013 2015 2017 2019 2021 Anos Iniciais do Ensino 3,2 3,3 4,0 3,3 3,6 4,0 4,3 4,6 4,9 5,2 5,5 Fundamental Anos Finais do Ensino 3,2 3,4 3,6 3,2 3,4 3,6 4,1 4,4 4,7 5 5,2 Fundamental
D Distorção Idade Série Maranhão e Brasil
Taxa de Analfabetismo no Maranhão
Taxa de Abandono MA e Brasil
Atuação na Área de Educação Formal Desafio - IDEB Efetividade na alfabetização desempenho Aprendizagem compatível com a série Ampliação da aprovação IDEB 6,0 fluxo Redução do abandono e da evasão
Atuação na Áreadesafio é necessário: Para vencer o de Educação Formal GESTÃO Articulação de recursos humanos, materiais, financeiros, instituições parceiras e principalmente de conhecimentos com foco em resultados Alunos que tenham desenvolvidas as competências cognitiva, afetiva, relacional e produtiva
Atuação na Área de Educação Formal Propostas DE ACORDO COM A NECESSIDADE EFETIVAS DAR CERTO EFICAZES VIÁVEIS EFICIENTES Aprendizagem Rotina escolar GESTÃO Ensino Política educacional
Solução Para que o aluno dê certo é preciso: Aula / professor e aluno presentes / aprendizagem - alfabetização UE Equipes SE avaliação diagnóstico Círculo Virtuoso execução planejamento
Se Liga e Acelera Brasil
PRINCÍPIOS DOS PROGRAMAS - O sucesso do aluno evita a distorção idade série e contribui com o fluxo escolar - Toda criança tem potencial para aprender e todo professor tem potencial para ensinar. - Valorização da auto estima da criança - Ambiência pedagógica favorável para a aprendizagem da criança - Professor como modelo - Ensino que desperta a curiosidade da criança - Concepção de alfabetização
O FOCO ALUNO PROFESSOR GESTOR ESCOLAR SUPERVISOR COORDENADORES MUNICIPAIS SECRETÁRIO DE EDUCAÇÃO PREFEITO/GOVERNADOR
Ferramentas de Gestão do Ensino e da Aprendizagem Acelera Se Liga Corrigir o fluxo Alfabetizar alunos com Escolar dos alunos, Objetivos dos Programas distorção idade-série com garantias matriculados até o 5º de aprendizagem e saltos nas séries ano do EF
Alunos alfabetizados Alunos NÃO alfabetizados de 9 a 14 anos, matriculados Público alvo de 9 a 14 anos, matriculados no 3º e 4º anos, prioritariamente do 3º ao 5º ano Alunos das séries iniciais do Ensino Fundamental (1º ao 5º ano do EF de 9 anos)
ALFABETIZADO NÃO ALFABETIZADO Enturmação As turmas deverão ser heterogêneas quanto à série de origem dos alunos e ter no máximo 25 alunos em cada uma delas. A enturmação acontece após a aplicação do teste diagnóstico de alfabetização disponibilizado pelo IAS
Indicadores e Metas dos Programas Indicadores de sucesso Metas Dias letivos 200 dias/800 horas Frequência do professor 100% Frequência do aluno 100% Reuniões pedagógicas 2 reuniões por mês 4 visitas por mês a cada turma – 1 por Visita do supervisor semana 40 títulos/ano Acelera Livros lidos 30 títulos/ano Se Liga Para Casa realizado 100% Aceleração 100% dos alunos Alfabetização
Materiais dos Programas Se Liga Acelera Livro do Aluno Livros do aluno Livro do Professor Livro do Professor Caixa de literatura 30 títulos Caixa de literatura 40 títulos Alfabeto móvel ____ Material dourado ____ Matrizes de Habilidades Matrizes de Habilidades Formação Continuada – FOCO Formação Continuada - FOCO Rotina Escolar estruturada Rotina Escolar Estruturada SIASI SIASI
Material didático Apresentação dos livros
Metodologia – SE LIGA (alunos não alfabetizados) A proposta pedagógica baseia-se no Método Dom Bosco:  Contextualização para a compreensão crítica do significado da leitura;  uso de palavras-chave para promover essa contextualização. - São 42 aulas estruturadas - 25 palavras-chave/família silábica - Desenho gerador da palavra - Destaque da sílaba chave - Fluxo de aulas
Acelera Brasil (alunos alfabetizados) Acelera Brasil Alunos defasados (alfabetizados) 4 livros do aluno e um do professor que contemplam as disciplinas de Língua Portuguesa, Matemática, História, Geografia e Ciências Livro 1: Minha Identidade Livro 2: As criações de cada um Livro 3: Nossa história, nossa cultura Livro 4: A Terra que queremos - Cada livro com 30 aulas estruturadas - Ao final de cada livro, uma avaliação - Fluxo de aulas - Caixa de literatura com 40 títulos
Eixo Pedagógico Avaliação da Auto estima aprendizagem de processo e de resultado Material didático estruturado Aulas planejadas ALUNO Suporte ao professor Materiais pedagógicos Ambiente de aprendizagem específicos Aprendizagem significativa
O dia a dia / A rotina das aulas Acolhida Curtindo a leitura Correção da lição de casa Desenvolvimento de atividades Revisão do dia Lição de casa
Ferramentas do Professor - Livro do professor com orientações - Livro Lendo e Formando Leitores - Livros de literatura - Matriz de Habilidades - Fluxo das aulas - Fichas de acompanhamento diário da situação de leitura e escrita - Cartaz de acompanhamento mensal - Planejamento semanal - Leitura em voz alta para os alunos - Produção do texto coletivo - Reforço escolar - Acompanhamento semanal do supervisor na sala de aula (4 horas) - Reuniões de planejamento e estudo quinzenal
Rotina do trabalho do professor/supervisor Meta Planejamento Matrizes de Fluxo das Resultados das Acompanhamento Habilidades Aulas Avaliações Mensal Leitura e Indicadores Escrita de cada de cada da prática Livros Para aluno turma docente Lidos Casa Frequênci a
Estratégias que levam ao sucesso Turmas Enturmação com até Formação com base 25 alunos inicial de em teste professores diagnóstico Visitas do Matriz de supervisor Habilidades Reuniões de Gerenciamento da planejamento aprendizagem e de indicadores Material didático específico Fluxo das aulas
Responsabilidades nos Programas de Correção de Fluxo
Coordenador Municipal/Estadual  Conhecer os materiais dos Programas e a “rotina” das aulas. Acompanhar a implementação da política educacional e subsidiar as decisões da Secretaria de Educação com os dados relevantes à política educacional.  Conhecer as propostas, os instrumentos gerenciais e pedagógicos do Programa com destaque para as Matrizes de Habilidades.  Articular as várias instâncias da Secretaria e da comunidade extraescolar para alcance dos resultados. Zelar pela integridade dos programas. Zelar pelo cumprimento do calendário escolar e pela presença dos alunos. Participar dos Encontros Estaduais. Atuar rapidamente para superar entraves detectados.
Coordenador Municipal/Estadual  Cumprir o cronograma estabelecido.  Garantir a fidedignidade e a permanente atualização dos dados.  Receber e analisar os dados mensais e compará-los às metas e prazos estabelecidos.  Apoiar, fortalecer e orientar os supervisores com base nas informações por eles trazidas e em suas próprias observações. Coordenar as capacitações e FOCO  Motivar os vários atores pelo SUCESSO do aluno.
Supervisor Municipal/Estadual  Conhecer os materiais dos Programas e a “rotina” das aulas.  Conhecer a Sistemática de Acompanhamento dos programas. Observar semanalmente uma aula em cada turma, pelo período integral, a fim de verificar a reação dos alunos e o cumprimento da rotina prevista pelo Programa;  Ficar atento as dificuldades e as soluções que o professor possa encontrar; Identificar os pontos fortes e fracos da atuação do professor, enquanto profissional;  Buscar respostas para as dificuldades pedagógicas dos professores e apresentar sugestões;  Socializar todas as experiências positivas verificadas;
Supervisor Municipal/Estadual  Garantir a rotina pedagógica e gerencial do programa.  Realizar semalmente/quinzenalmente reunião de planejamento com os professores; Dialogar com os professores sobre sua prática pedagógica e o desenvolvimento pedagógico dos seus alunos.  Apoiar os professores constantemente.  Participar das reuniões com os coordenadores, semanalmente.  Participar das capacitações a distância e disseminar seus conteúdos junto aos professores. Visitar os alunos faltosos e promover sua presença na sala de aula.
Professor  Acreditar no sucesso do aluno e no seu próprio.  Conhecer os materiais dos Programas e a “rotina” das aulas.  Planejar suas aulas e cumprir a “rotina” e o cronograma previsto no fluxo das aulas.  Participar das reuniões de planejamento com os seus pares e com o supervisor.  Acompanhar o desenvolvimento dos alunos através da observação diária.  Registrar suas observações em locais e formulários específicos e utilizá-las na elaboração do planejamento.
Professor  Cumprir o fluxo das aulas.  Cumprir o cronograma previsto na Sistemática de acompanhamento.  Garantir a fidedignidade dos dados e a permanente atualização dos dados.  Comprometer-se com a sua própria frequência às aulas e às reuniões de planejamento.  Promover a aproximação das famílias e a presença dos alunos às aulas.
Passo a Passo para Implantação  Levantar os alunos que apresentam distorção idade/série, com no mínimo dois (2) anos, por série e por idade.  Aplicar o Teste Diagnóstico apenas nos alunos com distorção  Identificar os alunos alfabetizados e os não – alfabetizados.  Levantar o número de salas de aula necessárias e disponíveis para os Programas (máximo de 25 alunos por turma), em função da metragem, luminosidade, ventilação, etc.  Definir, em função do número de alunos defasados e da disponibilidade de salas de aula, o número de alunos a serem atendidos nos Programas.  Preencher o Quadro Resumo e enviar para o coordenador da URE ou Município. Esse por sua vez deverá reunir as informações das escolas e informar o número total de turmas/alunos do município/URE à coordenação central por meio do e- mail: seligaeaceleramaranhao@hotmail.com
Passo a Passo para Implantação  Selecionar os professores que assumirão a regência das turmas de Correção de Fluxo em 2012. Sugere-se que esses professores sejam do quadro efetivo do município.  Remanejar os alunos diagnosticados para as turmas do Se Liga e do Acelera Brasil (25 alunos por turma no máximo): os alunos não alfabetizados para as turmas do Se Liga e os alfabetizados para as turmas do Acelera Brasil.  Na formação das turmas, para os alunos que completam 15 anos de idade em 2012, considerar o seguinte critério: 1. Completam 15 anos após 30/06: são matriculados nos Programas. 2.Completam 15 anos até 30/06: NÃO são matriculados nos Programas e são encaminhados para EJA.  Compor as turmas de correção de fluxo com: Os alunos de 1ª série (2° ano) entre 09 e 14 anos; Os alunos de 2ª série (3° ano) entre 10 e 14 anos; Os alunos de 3ª série (4° ano) entre 11 e 14 anos; Os alunos de 4ª série (5° ano) entre 12 e 14 anos, desde que tenham, pelo menos, duas repetências nessa série (ano).
Passo a Passo para Implantação  Formar turmas com heterogeneidade de idade e série de origem. Garantir que SOMENTE professores e supervisores que tenham passado pela capacitação inicial, assumam as turmas de Correção de Fluxo. Selecionar os supervisores que acompanharão semanalmente as turmas de correção de fluxo. Cada supervisor com jornada de 20 horas de trabalho tem condições de acompanhar até quatro turmas. Se a jornada de trabalho for de 40 horas o acompanhamento pode ser de até 8 turmas.  Garantir condições para todos os professores e supervisores participem da capacitação inicial: - transporte, hospedagem, alimentação, além de afastamento da docência no período de capacitação inicial, que ocorrerá provavelmente na semana de 9 a 13 de abril de 2012.
Teste Diagnóstico
Orientações para aplicação e correção do Teste Diagnóstico  Os professores deverão conhecer previamente o conjunto de instrumentos do teste diagnóstico,  atender aos critérios estabelecidos e assegurar um clima de tranquilidade no dia da aplicação da prova.  Todos os enunciados dos itens deverão ser lidos em voz alta pelo professor e orientados quanto aos procedimentos exigidos.  Os textos e alternativas dos itens deverão ser lidos, individualmente, apenas pelos alunos.  Os nomes dos desenhos dos itens 7 e 8 deverão ser ditos em voz alta pelo professor.  Os desenhos do item 9, diferentemente dos demais, será lido individualmente, apenas pelos alunos.  Os alunos deverão ser orientados a numerar a seqüência de quadros do item 10 conforme encadeamento pensado e que norteará a sua produção de texto.
Orientações para correção do Teste Diagnóstico  As provas devem ser corrigidas pelo professor, obedecendo a chave de correção que acompanha o teste diagnostico. Após a correção entregar dentro do prazo estabelecido pelo Coordenador da Correção de fluxo.  O resultado de cada aluno deverá ser consolidado na tabela de correção para subsidiar a análise geral da alfabetização do aluno pelos profissionais responsáveis.
Chave de correção do Teste Diagnóstico Item Alternativa 1 B 2 A 3 Lica e Leca 4 B 5 C 6 A 7 Elefante, cavalo, árvore, noiva, óculos, uva 8 Boi, formiga, relógio, cama, sapo, fada, borboleta, porco 9 Sol, coração, nuvens, chuva, rosa, casa Produzir pequeno texto que possa ser lido, em acordo com o tema, mesmo contendo palavras grafadas 10 com desvio da norma ortográfica.
Parâmetros para considerar o aluno Alfabetizado  Em leitura - o aluno deverá acertar, no mínimo, um item de localização explícita (item 2 ou 4) um item sobre inferência (item 1 ou 6) e um item de identificação (item 3 ou 5).  Na escrita de palavras deverá escrever corretamente, ao menos 14 palavras somadas entre os itens 7, 8 e 9.  Na produção de texto, no mínimo no nível 3 conforme escala de proficiência.
Escala de Proficiência Nível Descrição do nível na produção de texto 1 Apresentam marcas com linhas onduladas, imitando a escrita cursiva. Apresentam um formato de texto, onde é possível ler e/ou inferir uma o 2 algumas palavras. Apresentam um pequeno texto, dentro do tema, possível de ser lido. 3 Apresentam erros ortográficos em palavras de uso comum. Apresentam textos mais extensos, com maior grau de informações. Manifestam preocupação com algumas convenções da escrita como letra 4 maiúscula no início da frase, criação de parágrafo e ponto final. Apresentam escrita ortográfica para palavras de uso comum. Apresentam um texto com vocabulário amplo. Os relatos são articulados em seqüência causal e as sentenças aparecem interligadas com expressões como: 5 “então”, “agora”, “daí” o que caracteriza forte influencia da oralidade. Escrevem atendendo às normas ortográficas.
Análise do Desempenho O professor sob orientação do supervisor deverá registrar o desempenho do aluno no teste diagnóstico de alfabetização preenchendo o formulário que acompanha o teste diagnóstico. Itens Informar o nº do item que o aluno acertou 1 e/ou 6 2 e/ou 4 3 e/ou 5 Escrita Itens Solicita a escrita de: Escreveu corretamente 7 6 palavras _____ palavras 8 8 palavras _____ palavras 9 6 palavras _____palavras Total de acertos de escrita de palavras Produção de texto Com base na descrição dos níveis que segue no conjunto de instrumentos que acompanham este teste diagnóstico, a produção do aluno encontra-se no nível ______
Montagem das turmas Após a identificação do desempenho de cada aluno o professor montará a lista com os nomes que deverá constar a assinatura do gestor escolar. Encaminhado para o Programa Nomes dos alunos que realizaram o teste diagnóstico na Ordem Se Liga Acelera Brasil escola 01 Manoel Francisco de Oliveira X 02 Maria José da Silva X 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17
Cronograma das ações CRONOGRAMA DAS AÇÕES PARA IMPLANTAÇÃO: 5 de março – Reunião com os responsáveis pelo programa de CF das UREs e municípios para apresentar os programas e explicar o passo a passo para implantação. 7 a 9 de março – Reunião do responsável pela implantação dos programas de correção de fluxo na sua URE e municípios com os diretores das escolas para explicar o passo a passo da implantação dos programas. 12 a 15 de março – Aplicação do Teste Diagnóstico aos alunos que apresentam distorção e correção do Teste Diagnóstico pelos professores. 16 de março – Os coordenadores das UREs e municípios informam a equipe central o número final de turmas e alunos que participarão dos programas este ano. 9 a 13 de abril – Capacitação dos educadores que atuarão com os programas. Os educadores compreendem: coordenador, supervisores e professores.