Slides sobre minha dissertação de mestrado! Dissertação apresentada ao Programa de Pós- Graduação em Psicologia – MAPSI, da Universidade Federal de Rondônia, como parte dos requisitos para a obtenção do título de Mestre em Psicologia.

1. ENTRE TRAMAS, LAÇOS E NÓS: UM OLHAR
SOBRE A PRÁTICA DE ORIENTADORAS
EDUCACIONAIS
Dissertação apresentada ao Programa de Pós- Graduação em Psicologia –
MAPSI, da Universidade Federal de Rondônia, como parte dos requisitos
para a obtenção do título de Mestre em Psicologia.
Linha de Pesquisa: Psicologia Escolar e Processos Educativos.
Orientadora: Prof.ª. Dr.ª: Neusa dos Santos Tezzari.
Mestrando: Locimar Massalai.

2. O que nos propomos?
• Analisar as concepções e as práticas das Orientadoras
Educacionais que trabalham em escolas estaduais de Rondônia
frente à demanda escolar.
• Historiar a Orientação Educacional em Rondônia e analisar
documentos pertinentes ao exercício cotidiano das Orientadoras
Educacionais;
• Fazer o levantamento das queixas escolares e de como elas são
respondidas pelas Orientadoras Educacionais;
• Compreender o lugar que ocupam os encaminhamentos no
cotidiano das Orientadoras Educacionais;
• Identificar os procedimentos utilizados no atendimento aos alunos
encaminhados com queixas escolares referentes a não
aprendizagem ou com dificuldades de aprendizagem.

3. Com quem e onde fizemos?
• Participaram da pesquisa as profissionais da educação que atuam
como Orientadoras Educacionais em 29 Escolas Estaduais de
Ensino Fundamental e Médio em um município de Rondônia.
• Fechamos um total de 25 Orientadoras Educacionais entrevistadas
e um Orientador Educacional entrevistado.
• Uma das orientadoras entrevistadas trabalha em duas escolas, 20
horas semanais em cada uma, e a visitamos em apenas uma;
duas explicitaram o desejo de fazer a entrevista seguindo o roteio
orientador, em vez de produzir um texto, mas apenas uma
concedeu a entrevista, pois a outra, apesar de ter marcado três
vezes o encontro acabou não se disponibilizando.
• As demais 23 Orientadoras e um Orientador aceitaram produzir o
texto, sendo que duas Orientadoras de uma escola optaram por
fazer um texto em dupla.

4. O que e como fizemos?
• Analisamos 19 textos escritos e uma entrevista registrada em áudio
e transcrita; avaliações feitas por 30 Orientadoras Educacionais e
dois Orientadores Educacionais; anotações do diário de campo,
fruto de observações feitas em uma reunião de um grupo de orientadores
que começou a se reunir para estudar, no dia 05 de abril de 2013 e
anotações fruto da participação do pesquisador, também como
orientador educacional e membro do grupo de estudos, de um segundo
momento formativo para Orientadores Educacionais promovido pela CRE.
• Todo este generoso material coletado, foi analisado sob a perspectiva da
Análise do Discurso e da Psicologia Histórico-Cultural.

5. Com quais postulados
teóricos?
• Da Orientação Educacional: Grinspun, Garcia, Leite e
Pimenta.
• Da Psicologia Histórico-Cultural: aulas no Mapsi e
missão na UEM – Vigostski, Leontiev – os clássicos.
Antunes, Collares, Barroco, Duarte, Facci, Martins, Moysés,
Patto, Saviani, Souza e Tuleski.
• Da Análise do Discurso – Orlandi, Guimarães, Possenti,
Fernandes e Pêcheux.

6. A que resultados chegamos?
• A Psicologia como ciência é o grande
suporte que, historicamente sustentou e
continua sustentando a formação e o fazer
dos Orientadores Educacionais.
• A Orientação Educacional presente em
Rondônia desde 1979 não pode ser vista
fora da constituição desse Estado e de
suas políticas educacionais.

7. A formação
• A formação de Orientadores Educacionais inicialmente em
graduação e com a mudança no curso de Pedagogia, (Art.
64 da 9394/96) pós-graduação latu-sensu, está nas mãos
dos IES particulares – iniciativa privada: mercantilização.
Essa formação acontece com “ênfase na Psicologia
Educacional”.
• O Estado, ausente na formação desses profissionais
absorve-os através de seus concursos: 1998, 2003, 2007,
2010 e 2013.
• Os Editais desses concursos não somente para Orientadores
Educacionais, mas também para Supervisores, Psicólogos
Escolares e Psicopedagogos seriam um excelente objeto de
pesquisa.
• A formação continuada (pouca) é dada em esporádicos
encontros em nível macro (Seduc – Porto Velho) e micro
(CRE – municípios).

8. A prática das Orientadoras
• Os documentos e a formação que recebem, reforçam a confusão de papéis
dos Técnicos Educacionais.
• As Orientadoras Educacionais uma vez na escola sem clareza de suas
funções acabam assumindo tudo, o que as leva a uma sobrecarga de
trabalho: bombeiras e redentoras/salvadoras.
• A intensificação do trabalho do Orientador Educacional, efetiva um círculo
vicioso: intensifica-se o trabalho docente e o professor, não dando conta,
transfere para as Orientadoras Educacionais as suas atribuições,
intensificando, assim, o trabalho do orientador.
• O grande número e encaminhamentos (queixas escolares) às Orientadoras
Educacionais preenche seu cotidiano.
• O objeto de desejo das Orientadoras Educacionais é o psicólogo (modelo
clínico), esteja ele onde estiver. Ele é chamado para ajudá-las na
ratificação dos diagnósticos. Juntamente com os psicopedagogos é o
“presente-ausente”.

9. Punições e judicialização da
vida escolar
• É preocupante a crescente judicialização de questões ligadas ao cotidiano
escolar com a chamada para a escola de todo aparato policialesco e seus
correlatos, como Polícia Militar e Polícia Civil, Ministério Público, Juizado da
Infância e da Juventude e Conselho Tutelar (cada um com seus discursos)
com a também crescente preocupação por parte da SEDUC por baixar
portarias, normativas e resoluções em relação às penalidades e punições
aos estudantes.
• As Orientadoras Educacionais se tornaram as grandes responsáveis pela
resolução dos conflitos no cotidiano das escolas estaduais, principalmente
no que diz respeito à punição de alunos com advertência ou
encaminhamentos para outras instituições, visão esta, referendada pelos
documentos oficiais e percebida no discurso das próprias Orientadoras
Educacionais.
• As Orientadoras Educacionais, que elas trabalham muito e mesmo assim
não são reconhecidas. Esta falta de reconhecimento tem um grande peso
em suas vidas e no seu próprio trabalho.

10. Concluindo
• O discurso das Orientadoras Educacionais nos mostrou um determinado
olhar sobre a escola de Rondônia e este, é talvez, uma das grandes
contribuições que esta pesquisa pode trazer para a compreensão do
momento histórico da educação pública de Rondônia e nelas, o trabalho
das Orientadoras Educacionais.
• Mormente a confusão de papéis, silenciamentos e interdições a que estão
submetidas, as Orientadoras Educacionais fazem um trabalho significativo
nas escolas, quase sempre se posicionado a favor dos alunos no sentido
de defender seus direitos a permanecer na escola, a permanecer em
última instância, em sala de aula. Durante a pesquisa, ficou claro o quanto
as Orientadoras Educacionais desejam, anseiam por uma formação mais
sólida em seu fazer ou por mais espaços de formação.
• É preciso que os postulados teóricos da Psicologia Histórico-Cultural
cheguem até as escolas via políticas públicas de formação continuada
através de um diálogo mais próximo e, consequentemente, menos
alienado, com seus profissionais.

11. Obrigado!
• Na tormenta, saber que a bonança
Está perto e seguir confiante
E por mais que pareça distante
Perseguir o lugar que é só meu
Caminhar como quem não se cansa
Olhos fitos na meta escolhida
E apostar nesta meta uma vida!
Eis a herança que o Mestre me deu.
(Padre Zezinho)