O documento descreve as principais etapas do desenvolvimento humano desde a concepção até os 6 anos de idade, dividindo-o em pré-natal, primeira infância (0-3 anos), segunda infância (3-6 anos). São apresentados os marcos motores, cognitivos, sociais típicos de cada fase.

1. DA CONCEPÇÃO AOS 6 ANOS
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2. •Conjunto de processos activos
e contínuos que ocorrem no
Ser Humano, desde que nasce
até que morre.
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3.  Pré natal (uterina)
 Infância (dos 0 aos 12 anos)
 1ª Infância (do nascimento aos 3 anos)
 2ª Infância ( dos 3 aos 6 anos)
 3ª Infância ( dos 6 aos 12 anos)
 Adolescência ( dos 12 aos 18/ 21 anos)
 Idade adulta (dos 18/ 21 anos aos 60/ 65
anos)
 Jovem adulto (dos 21 aos 40 anos)
 Meia idade (dos 40 aos 65 anos)
 3ª Idade (dos 65 anos em diante)
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4.  Período da vida desde o nascimento até
os 12 anos, quando se inicia a
adolescência.
Divide-se nas seguintes fases:
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5. 5

6. •Formação da estrutura e órgãos corporais básicos.
•O crescimento físico é o mais rápido de todos os períodos.
•Grande vulnerabilidade às influências ambientais.
Período embrionário: 2 semanas
Período fetal: 8 semanas
Período pré-embrionário
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7.  Sim, o feto consegue memorizar por exemplo
o som da voz humana como voz feminina ou
materna por exemplo.
 Lembram sequências linguisticas e musicais
 Influência de Fatores teratogênicos. Ex:
talidomina, fenda palatina, anencefalia por
desnutrição e viral podem causar danos
permanentes na criança.
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8.  Desordens genéticas, consangüinidade,
doenças infecto-contagiosas (como a
toxoplasmose, a sífilis e a rubéola), uso de
remédios (talidomida) e/ou drogas (cigarro)
e álcool pela mãe (SAF), desnutrição ou
carência alimentar materna, hipertensão ou
diabetes durante a gestação e exposição à
radiação.
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9. PRIMEIRA INFÂNCIA
(DO NASCIMENTO AOS 3 ANOS)
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10.  Muitas capacidades físicas e percetivas
estão presentes no nascimento.
 Pode focar os olhos num rosto ou objeto e
seguir algo em movimento.
 Pode ouvir bem e tem boa sensibilidade
tátil e gustativa.
 Tem pouco controle motor.
 Não tem autoconsciência
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11. Desenvolvimento cognitivo:
As ações do bebé são quase todas governadas pelos
reflexos
Marcha automatica
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12. •O bebé ainda não explora o mundo
intencionalmente (exploração acidental).
•As capacidades para aprender e recordar estão
presentes logo nas primeiras semanas de vida.
•O bebê não tem ainda uma linguagem. Emite
apenas os sons do choro e alguns sons de
prazer.
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13.  O bebê mostra um conjunto de
comportamentos de ligação muito eficientes:
choros, pequenos sorrisos, contatos de olhos
ocasionais…
Estes comportamentos levam os pais
a cuidar dele
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14.  O bebê aprende a apanhar e a segurar os
objetos
 Aprende a sentar-se
 Adquire um maior controle do corpo
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15. Estádio das Operações Sensório-Motoras (Sub-estádios 2 e 3)
Jean Piaget
 O bebê explora e examina os objetos e as
pessoas de maneira mais sistemática e repete
ações
 Quanto à linguagem, surgem os sons do
balbucio e da lalação.
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16.  Agora o bebê sorri regularmente,
intencionalmente e também é capaz de
manter um contato ocular frequente e
intuitivo.
O bebê envolve-se em jogos sociais com os
pais e com outras pessoas.
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17. Recusa o contato visual com os pais e outras
crianças
Criança solitária, isolada, distante...
Existem graus diferentes de autismo do mais
leve ao mais severo.
Apenas 5% a 10% possuem total autonomia na
vida adulta
Não tem cura apenas orientação familiar e
educação especializada.
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18. As capacidades motoras do bebé desenvolvem-
se rapidamente: pode gatinhar, aprende a
andar…
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19. Já é capaz de apanhar e segurar
objetos pequenos
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20.  O bebê experimenta e explora intencionalmente. Como agora
também se movimenta por si próprio, o seu campo de
exploração é muito mais amplo, o que estimula um
desenvolvimento cognitivo mais rápido.
 Surgem as primeiras palavras e as primeiras
combinações de duas palavras.
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21. Entre os 8 e os 12 meses é frequente
o aparecimento do medo de estranhos e a
autoconsciência, apego aos pais e interesse
por outras crianças
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22.  A criança cresce menos do que durante os
primeiros 18 meses de vida.
Anda com segurança, corre, sobe escadas…
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23. Tem um controle motor global e fino cada vez
melhores
É capaz de segurar um lápis ou caneta e desenhar
e enfiar contas grandes num cordão…
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24.  Aos três anos de idade, a criança já pode formar
algumas frases completas usando palavras já
aprendidas, e possui um vocabulário de
aproximadamente 800 a mil palavras.
 A utilização de símbolos e a capacidade para
resolver problemas desenvolvem-se no final de
segundo ano de vida.
 No final desta faixa etária, uma criança
geralmente já sabe diferenciar pessoas do sexo
masculino e pessoas do sexo feminino, já
começa a ter suas próprias preferências,
como roupas e entretenimento por exemplo.
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25.  A criança lentamente passa a compreender melhor
o mundo à sua volta, e a aprender que neste
mundo há regras que precisam ser obedecidas,
embora ainda seja bastante egocêntrica.
 A criança muitas vezes prefere brincar sozinha a
brincar com outras crianças da mesma faixa etária.
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26. 26

27.  O egocentrismo da criança pequena a leva a entender
que todos pensam da mesma forma que ela e que o
mundo inteiro compartilha de seus sentimentos e
desejos. Este tipo de pensamento leva à onipotência
mágica. O mundo é criado para a criança, ela pode
controlá-lo. • Este tipo de pensamento é imaturo:
 Animista: tendência a atribuir vida, intenção, desejo,
vontade, consciência, sentidos a elementos da
natureza e a objetos. Ex: a cadeira está doi doi,
porque caiu
 Realista: tendência a atribuir existência real a
acontecimentos que não são concretos, como os
sonhos e os nomes. Ex: medos são reais.
 Artificialista: tendência a atribuir ao homem a
responsabilidade pela criação dos fenômenos da
natureza. Ex: pare a chuva, quero brincar.
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28. Crianças criadas por animais
é possivel?
https://www.youtube.com/watch?v=YfmnXFnqAGo
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29.  O "menino selvagem" Victor de Aveyron é um
dos casos mais conhecidos de seres humanos
criados livres em ambiente selvagem.
 Lendas de Tarzan, Mogli, Romulo e Remo,
foram baseados em relatos parecidos.
 https://www.youtube.com/watch?v=K6GZPux
uBTU
 Filme de 1970 relata o caso de Victor.
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30. SEGUNDA INFÂNCIA
IDADE PRÉ-ESCOLAR
( DOS 3 AOS 6 ANOS)
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31.  A aparência física da criança torna-se mais
esguia e as proporções corporais mais
semelhantes às do adulto.
 A lateralidade define-se.
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32. As competências da motricidade fina
e grossa aumentam, tal como a força
física
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33. Estádio Pré operatório
Jean Piaget
 O pensamento é um pouco egocêntrico, mas a
compreensão da prespectiva do outro
desenvolve-se.
 A memória e a linguagem desenvolvem-se.
 A criança desenvolve a função simbólica
(capacidade para usar símbolos ou
representações mentais:
palavras,números ou imagens aos quais atribuiu
significado).
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34. •A criança já é capaz de organizar pessoas,
objetos ou acontecimentos em categorias com
significado (classificação).
•A criança consegue contar e lidar com
quantidades
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35.  A independência, a iniciativa, o auto-controle e
o cuidado consigo própria aumentam.
 A identidade de género desenvolve-se.
 O jogo torna-se mais imaginativo elaborado e
social.
 O altruísmo, a agressão e os medos são
frequentes. O ECOCENTRISMO DIMINUI.
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36. TERCEIRA INFÂNCIA
IDADE ESCOLAR
( DOS 6 AOS 12 ANOS)
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37. 37

38.  Mais independente socialmente dos pais
 Gosta da rotina porque faz sempre o mesmo.
 É mais deliberativa que a criança de 4 anos. Pensa
antes de falar.
 É séria a respeito de si mesma e impressiona-a
muito a capacidade de assumir responsabilidades.
 Gosta de imitar os outros e de jogos de ação.
 Grande observadora e imitadora do que observa.
 Agrada-lhe fazer as coisas à sua maneira, mas
também quer agradar ao adulto e fazer as coisas
bem.
 No que respeita à verdade, as histórias fantásticas
e os exageros continuam. Sabe distinguir ficção
da realidade.
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39.  Começa a distinguir o real do imaginário e às vezes
sabe que está enganada.
 Sonhos e pesadelos invadem muitas vezes o seu
sono. Às vezes começa a falar enquanto está a
dormir, nomeando algum membro da família.
 Possui bom humor que se intensifica facilmente
perante algo aliciante.
 Começa a interiorizar o sentido da obediência, mas
nela nem tudo é doçura e obediência.
 Interesse por experiências imediatas. Realista.
Empreende aquilo que está dentro das suas
possibilidades.
 Moderada, séria, dotada de capacidade de imitação
da conduta dos adultos o que a ajudara no seu
processo de socialização.
 Tem medo da escuridão e dos ruídos.
 Aprende a ler e escrever, alem de contas simples, se
tiver oportunidade 39

40. Eixos
fundamentais
para o
desenvolvimento
do bebê/ criança
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41. Ação
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42. •A criança tem um papel activo na construção do
seu Conhecimento.
•A criança aprende através do envolvimento
activo com pessoas, materiais e ideias.
•O nosso objectivo é estimulá-la e proporcionar-
lhe muitas oportunidades educativas,
promovendo sempre a aprendizagem activa por
parte da criança.
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43. Brincar
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44. Brincar é uma condição essencial para o
desenvolvimento da criança
Brincar estimular a curiosidade, a autoconfiança e
a autonomia, proporciona o desenvolvimento da
linguagem, do pensamento, da concentração, da
memória, da imaginação e da atenção
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45. Motivação
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46. Impor limites às crianças é por vezes uma
tarefa desgastante e cansativa, já que
exige repetição e paciência, mas é
fundamental para promover a capacidade
de auto-controlo da criança, na medida
em que a ajuda a estabelecer os seus
próprios limites.
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47. Se os pais estabelecerem limites firmes mas
carinhosos desde os primeiros anos de vida,
ajudarão também a criança a reconhecer os seus
sentimentos, a ter a percepção dos sentimentos
dos outros, a desenvolver o sentido de justiça e a
descobrir a alegria de dar.
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48. É fundamental que as regras sejam
claras e consistentes e que se adaptem
às capacidades e necessidades de cada
criança. É também importante que
ambos os pais estejam de acordo com as
regras estabelecidas e que façam
revisões regulares dessas mesmas
regras, uma vez que, à medida que a
criança cresce, será necessário ajustar
algumas delas.
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49. O que podem os pais
fazer
para estimular o
desenvolvimento dos
filhos
(de qualquer idade)
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50. As crianças precisam saber que são amadas pelos
pais
Seja demonstrativo, não fale apenas. ..
Demonstre afecto nas suas ações
Dedique tempo à sua criança
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51. Elogie os esforços da
criança mesmo quando não
deu certo!
O seu apoio servirá de
incentivo para que ela
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52. Explore
Questione
Goste
e
Aprenda
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