Tablets Quadros interactivos e salas de aula = inovação pedagogica?

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Apresentação sobre tecnologia digital em sala de aula

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Tablets Quadros interactivos e salas de aula = inovação pedagogica?

  1. 1. Tablets + QIs + salas de aula = inovação pedagógica? o que nos diz a investigação Neuza Pedro, IE-ULisboa
  2. 2. Projeto Digiclasse
  3. 3. Projeto Digiclasse Ambição: naturalização (não numa lógica compensatória ou priveligiada)
  4. 4. Projeto Digiclasse Criação de mecanismos de sustentabilidade formação + apoio continuado+ divulgação
  5. 5. As tecnologias digitais e os ambientes online fomentam o interesse, a atenção, a motivação e a participação dos alunos. #1
  6. 6. Gartner Hype Cycle
  7. 7. (Couvaneiro & Pedro, 2014) Edmodo, iTunesU, iBook, iMovie, ExplainEverything, GarageBand
  8. 8. O processo de integração das TIC em sala de aula tende a aumentar as dificuldades na gestão dos comportamentos e atividades em sala de aula. #2
  9. 9. Projeto “English On the Move” CENFIC Curso Técnicos de Instalações Elétricas Módulo “Comunicar em Língua Inglesa” (50h) (Lobato & Pedro, 2014)
  10. 10. “Vai haver muita distração. Eu, por exemplo, tenho a certeza que vou estar sempre atento aos novos posts na minha página do Facebook.” (E4) Antes do Projeto “Afinal os perigos são poucos … e o formador consegue controlá-los com facilidade.” (E4) Depois do Projeto
  11. 11. As iniciativas 1:1 promovem a autonomia e a individualização do processo de ensino-aprendizagem. #3
  12. 12. As crianças e adolescentes revelam mais facilidade em utilizar as tecnologias do que os seus pais e professores. #4
  13. 13. Crianças/JovensAdultos . melhor competência na tomada de decisões rápidas face a um número elevado de opções, decorrentes de estímulos sensoriais diversos . . Compreensão de representação gráfica e interativo . Desenvolvem várias actividades em simultâneo. . Processamento paralelo . melhores capacidades na interpretação de expressões faciais . Maior capacidade de reflexão (generalização da aprendizagem) . Informação em formato textual e estático . Desenvolvem actividades de forma mais metódica e precisa. . Processamento linear; Raciocínio lógico
  14. 14. A integração das tecnologias em sala de aula melhora os resultados escolares. #5
  15. 15. As tecnologias digitais e os conteúdos multimédia amplificam as aprendizagens e os processos de desenvolvimento de competências dos alunos. #6
  16. 16. (Small, 2009)
  17. 17. A sociedade e os pais assumem posturas descrentes relativamente à utilização das tecnologias móveis (em sala de aula) particularmente no 1º ciclo. #7
  18. 18. Comunicação Institucional e Promoção da Relação Escola- Família Professores - EEs (Pedro & Soares, 2012) Escola - Professores (Catalão, 2011)
  19. 19. Mínimo Máximo Valor médio Desvio padrão 1 - Comunicação escola – enc. de educação 3,00 4,60 3,94 0,39 2 - Envolvimento parental 3,20 5,00 3,87 0,44 3 - Acompanhamento desempenho académico 2,50 5,00 4,18 0,75 4 - Comportamento na aula 2,33 5,00 3,98 0,87 5 - Apoio na aprendizagem em casa 3,33 5,00 4,37 0,56
  20. 20. DT <91 000 00 00> : Boa tarde, os alunos, se possível, deverão, trazer para a aula de CN, na 2ªf, uma flor idêntica à do manual para realização de actividade prática. Entretanto informo que se aproximam os testes de Mat. Cumprimentos, a Directora de Turma. [Enviada: 12 Dez , 15h36]
  21. 21. Silvia Costa T <93 000 00 00> : Obrigado pela informação. Gostaria de saber concretamente que trabalho é que o Rodrigo tem de realizar? Algo ligado com saúde? Sílvia (mãe do Rodrigo C.). [Recebida: 4 jan, 19h26]
  22. 22. Itens Valor Médio Desvio Padrão Item 1 – informação relevante 4,20 0,94 Item 2 – utilidade do serviço SMS 4,31 0,80 Item 3 – projeto inovador 4,50 0,61 Item 4 – qualidade do serviço SMS 4,07 0,95 Item 5 – forma atempada do envio das SMS 3,57 0,95 Item 6 – frequência do envio de SMS 3,96 0,82 Item 7 – o docente mais informado 4,21 0,86 Item 8 – sistema seguro e eficaz a comunicação 4,02 1,03 Item 9 – mais envolvimento no meio escolar 3,81 0,95 Item 10 – relembrou atividades/eventos esquecidos 3,89 0,92 MÉDIA - APRECIAÇÃO GERAL 4,05 0,61 Comunicação escola-Professores
  23. 23. As competências requeridas para atuar como cidadão activo no século XXI não nos permitem questionar a relevância das tecnologias no contexto escolar. #8
  24. 24. 21st-century competences E-bussiness Fluência na gestão da informação Literacia multicultural & Consciência golbal Investigação, planeamento estratégico e resolução problemas Reflexividade e pensamento critico Criatividade e produtividade Competências interpessoais e de colaboração Comptências de comunicação Competências digitais
  25. 25. 21st-century competences E-bussiness Fluência na gestão da informação Literacia multicultural & Consciência golbal Investigação, planeamento estratégico e resolução de problemas Reflexividade e pensamento critico Criatividade e produtividade Competências interpessoais e de colaboração Comptências de comunicação Competências digitais E-business, Economy and Marketing Literacy Fluência na gestão da informação, competências para a utilização ética/ legal das TIC/Segurança e Privacidade na Web CS social/global, sentido de cidadania, Literacia para a saúde, Comportamento cívico Prioritizar, planificar e gerir acções, Competencias de investigacao cientifica, Adaptabilidade, Gerir complexidade e o Risco, Tomada de decisão e resolução de problemas Questionamento, pensamento critico e competência de interconectividade Competências meta- cognitivas Pensamento inventivo, curiosidade, criatividade e atitude inovativa. Produtividade e Gerenciamento Competências de trabalho em equipa, liderança, autonomia, iniciativa e competências de auto- direcionamento Fluência técnica
  26. 26. Referências Couvaneiro, S. R., & Pedro, N. (2014). iPad na aula de Inglês: tecnologias móveis para desenvolver a comunicação. In Atas do III Congresso Internacional das TIC na Educação (pp.648-652). Lisboa: Instituto de Educação da Universidade de Lisboa. [Disponível em http://ticeduca2014.ie.ul.pt/index.php/pt/] Dundar, H., & Akcayir, M. (2012). Tablet vs. Paper: The effect on learners' reading performance. International Electronic Journal of Elementary Education, 4(3), 441-450. Fried, C. B. (2008). In-class laptop use and its effects on student learning. Computers & Education, 50(3), 906-914. Lobato, A., & Pedro, N. (2014). As tecnologias móveis no processo de ensino e aprendizagem da língua Inglesa. In Atas do III Congresso Internacional das TIC na Educação (pp.271-281). Lisboa: Instituto de Educação da Universidade de Lisboa. [Disponível em http://ticeduca2014.ie.ul.pt/index.php/pt/]
  27. 27. Referências Pedro, N., Matos, J. F., Pedro, A., & Abrantes, P. (2011). Teacher skills and competence development for classrooms of the future_Annex 1. [Disponível em http://itec.eun.org/c/document_library/get_file?p_l_id=10307&folderId=37321&name=DLFE- 2213.pdf] Pedro, N., & Soares, P. F. (2012). Telemóveis, Professores e Encarregados de Educação: tecnologias na comunicação escola-família. Revista Educaonline 6, 3, 56-85. [Disponível em http://www.latec.ufrj.br/revistas/index.php?journal=educaonline&page=article&op= view&path%5B%5D=334] Prensky, M. (2001). Digital natives, digital immigrants. [http://www.marcprensky.com/writing/Prensky%20%20Digital%20Natives,%20Digital%20Immigr ants%20-%20Part1.pdf]
  28. 28. Referências Small, G., & Moody, T. (2009). Your Brain on Google: Patterns of cerebral activation during Internet Searching. American Journal of Geriatric Psychiatry, 17 (2), 116-126. (video disponível em http://www.drgarysmall.com/videos.shtml) Soares, C. C. (2011). A Comunicação Escola-Docentes: O papel das tecnologias móveis. Dissertação de Mestrado em Educação na especialização de Tecnologias de Informação e Comunicação e Educação. Lisboa: Instituto de Educação da Universidade de Lisboa. [Disponível em http://hdl.handle.net/10451/5745] White, D. S., & Le Cornu, A. (2011). Visitors and Residents: A new typology for online engagement. First Monday, 16 (9), 5 Sept 2011. [http://www.uic.edu/htbin/cgiwrap/bin/ojs/index.php/fm/article/viewArticle/3171/3049]
  29. 29. Neuza Pedro nspedro@ie.ulisboa.pt

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