Rio Info 2015 - Cidades Inteligentes e os Modelos Inovadores de Aprendizagem - José Armando Valente
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Rio Info 2015 - Cidades Inteligentes e os Modelos Inovadores de Aprendizagem Palestrante: José Armando Valente
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Rio Info 2015 - Cidades Inteligentes e os Modelos Inovadores de Aprendizagem - José Armando Valente
- 1. José Armando Valente Depto. de Multimeios, NIED e GGTE - UNICAMP Ced – PUC/SP Métodos Inovadores de Aprendizagem: blended learning ou ensino híbrido
- 2. O ensino híbrido: Cria oportunidades para a implantação da aprendizagem ativa e da sala de aula invertida (flipped classroom) Combinação de atividades online e presenciais em sala de aula
- 3. Aprendizagem ativa e sala de aula invertida: Possibilitando mudanças na Educação que são similares ao que acontece em outros segmentos da sociedade Aluno ativo e autor da sua aprendizagem Sala de aula (ateliê) espaço de resolução de problemas
- 4. A escola terá de se reinventar, alterando: Adotando métodos inovadores de ensino e de aprendizagem A abordagem pedagógica O conceito de sala de aula Infraestrutura física e tecnológica
- 5. Métodos inovadores de aprendizagem: Aprendizagem baseada na investigação www.nied.unicamp.br/?q=livros Aprendizagem ativa Ensino híbrido
- 6. Project Based Learning (PBL) – Aprendizagem baseada em Projetos Game Based Learning (GBL) – Ensino e aprendizagem por meio de jogos Método do Caso ou Teaching Case – Discussão e solução de casos Team-based Learning (TBL) – Focado no aprendizado em equipe. Peer Instruction (PI) – Aprendizado por pares Ensino híbrido Aprendizagem ativa:
- 7. Ensino híbrido: Ensino híbrido de acordo com a proposta do Instituto Clayton Christensen www.christenseninstitute.org
- 8. Modelos de ensino híbrido: Rotação - alunos revezam atividades Por estações Laboratório rotacional Sala de aula invertida Rotação individual
- 9. Modelos de ensino híbrido: Modelo Flex: alunos têm uma lista a ser cumprida, com ênfase na aprendizagem online Modelo A La Carte: estudante é responsável pela organização de seus estudos Modelo virtual aprimorado: experiência realizada por toda a escola
- 10. O que significa sala de aula ou atividade pedagógica invertida ?
- 11. Educação hoje não privilegia a ação/reflexão: Ação Interpretação Compreensão Conceito
- 13. Exemplo de atividade pedagógica invertida usando as TDIC
- 14. Equação do segundo grau para papel e lápis Resolvida com a fórmula de Bhaskara Achar x1 e x2 era a principal tarefa O gráfico, só para saber como faz!
- 15. Uso de recursos das TDIC:
- 16. Uso de recursos das TDIC: Exploração de praticamente todas as áreas do conhecimento A passagem do currículo da era do lápis e do papel para o currículo da era digital
- 17. A criação de rede cooperativa de alta interação O “estar junto presencial/virtual”
- 18. As TDIC auxiliando na eliminação da fronteira entre o que é presencial e o que é a distância
- 26. Estar junto presencial/virtual: • Combina atividades presenciais e via TDIC • Aprendiz, no seu contexto, resolve tarefas e recebe suporte via TDIC • Aprendizagem = construção de conhecimento • TDIC possibilita o “estar junto” presencial/virtual
- 27. Formação de educadores, mudanças pedagógicas, e mudanças no currículo
- 28. Formação adequada dos educadores É necessário o professor mudar suas concepções pedagógicas e entender as reais potencialidades das TDIC Não basta o conhecimento pedagógico e tecnológico
- 29. Mudanças das crenças e teorias dos educadores O professor tem mais facilidade em adaptar-se às inovações quando suas expectativas se encaixam na sua concepção de professor Uso pedagógico das TDIC está relacionado com as concepções e teorias pessoais
- 30. Desafio pedagógico Para a era digital (explorar animação, imagens, hipertextos, autoria) Mudança no currículo (conteúdo), que foi elaborado para a era do papel e lápis
- 31. Ampliar o conceito de letramento Letramentos digital, visual, sonoro.... (produção de narrativas digitais) Letramentos: diversas linguagens e escritas, múltiplas habilidades e modalidades
- 32. Mudança na grade de disciplinas Redução do número de hora de bunda na carteira O aluno que tem 10 disciplinas por semestre, fica em sala de aula das 8-18h, de segunda a sexta-feira, não vai conseguir fazer aprendizagem ativa
- 33. Mudança da sala de aula
- 34. Sala de aula do MIT: Antes da aula os alunos navegam em material de apoio Sala de aula é para resolução de kits de problemas http://web.mit.edu/physics/news/physicsatmit/physicsatmit_01_teal.pdf
- 35. Aula presencial para sanar as dúvidas, usando a discussão com professor e com colegas Uso do clicker para checar compreensão dos alunos http://www.youtube.com/watch?v=wont2v_LZ1E Peer Instruction (Prof. Eric Mazur Harvard):
- 36. Iniciativas de implantação da aprendizagem ativa e sala de aula invertida no Brasil
- 37. UNISAL - Lorena Inicia uso da metodologia baseada no Peer Instruction em Fevereiro de 2012
- 40. O Consórcio STHEM Brasil tem como objetivo formar, principalmente, professores das áreas de Tecnologia, mas abrange também professores das áreas de Humanidades. Pela proposta, o consórcio terá a duração de três anos, com o objetivo de formar 100 professores a cada ano. Cada professor será o multiplicador dos conhecimentos adquiridos para, no mínimo, outros cinco professores da instituição em que trabalha. As 13 IES que inicialmente fizeram parte do consórcio são: UNISAL, ESPM, UNESP Guaratinguetá, UNIFEI de Itajubá (MG), UNISUAM, FATEC Guaratinguetá, FATEC Cruzeiro, FATEA, FARO, Toledo, UNISALESIANOS, UERJ, UNIPAC (MG) e Faculdade Dom Bosco de Resende. Atualmente são 23 IES. http://unisal.br/unisal-e-mais-13-ies-lancam-consorcio-sthem-brasil/ Criação do Consórcio STHEM Brasil 19/03/2014:
- 41. IES que fazem parte do Consórcio STHEM Brasil UNISAL - Lorena UNISUAM - Centro Universitário Augusto Motta UNESP - Universidade Estadual Paulista Guaratinguetá UNIFEI - Universidade Federal de Itajubá UERJ - Universidade Estadual do Rio de Janeiro ESPM - Escola Superior de Propaganda e Marketing FATEC GUARATINGUETÁ - Faculdade de Tecnologia de Guaratinguetá FATEC CRUZEIRO - Faculdade de Tecnologia de Cruzeiro FARO - Faculdade de Roseira FATEA - Faculdades Integradas Teresa D´Ávila TOLEDO - Faculdades Integradas Antônio Eufrásio de Toledo de Presidente Prudente FACEB - Faculdade de Educação de Bom Despacho (MG) UNISALESIANO - Centro Universitário Católico Salesiano Auxilium (SP) Faculdade Dom Bosco RJ PUC GO - Pontifícia Universidade Católica de Goias UNIVERSIDADE POSITIVO FACULDADE FLAMINGO UNESC - Universidade do Extremo Sul de Santa Catarina UNISAL - Centro Universitário Salesiano de São Paulo PUC PR - Pontifícia Universidade Católica do Paraná Faculdade OPET de Curitiba UNIITALO - Centro Universitário Ítalo Brasileiro FACIG MG - Faculdade de Ciências Sociais de Manhuaçu Consórcio STHEM Brasil atual:
- 43. toledoprudente.edu.br/noticias-5211-toledo-integra- consorcio-inedito-de-inovacao.aspx Profa. Priscila Guidini na disciplina de Inovação e Criatividade utilizando a metodologia PBL
- 44. Infraestrutura para facilitar a implantação da sala de aula invertida
- 45. TDIC
- 47. Desenvolvimento de material de apoio totalmente navegável
- 48. Ferramenta de autoria - criação e edição:
- 49. Ferramenta de autoria - criação e edição:
- 50. Inovações
- 51. Universidades que focam no alunado da classe D: Parte da aula presencial é usada para leitura dirigida ou navegação no material de apoio Material de apoio acessado via dispositivos móveis Pufes para aluno tirar uma soneca e estar “inteiro” para a aprendizagem ativa
- 52. Disciplina de Clínica Médica (UNICAMP) : Prof. Dr. Marco Antônio de C. Filho www.ggte.unicamp.br/ggte/?q=node/42
- 53. Disciplina de Clínica Médica (UNICAMP) :
- 54. Concluindo
- 55. Ensino híbrido não é: Sinônimo de vídeo online Substituição do professor com vídeo Curso online Estudante trabalhando sem estrutura ou orientação
- 56. Ensino híbrido é a combinação das TDIC e o ensino presencial possibilitando: A construção de conhecimento O respeito aos interesses e às necessidades do aprendiz A valorização do que o aprendiz já sabe e nas ações que realiza O sentimento de “empowerment”