Apresentação da Lilian Bachi no Fórum de Lideranças 2017.

2. Metodologias ativas & Ensino híbrido:
relatos de práticas
Lilian Bacich
lilian@triade.me
Doutora em Psicologia Escolar e do Desenvolvimento Humano (USP),
Mestre em Educação (PUCSP), Bióloga (Mackenzie) e Pedagoga (USP).

3. Agenda
o Contexto
o Formação: relatos de prática
o Cases

4. Contexto

6. CLAYTON CHRISTENSEN INSTITUTE@christenseninst
Transmissão do
conteúdo aos alunos
Testes &
avaliação
Próximo conteúdo
Receber os resultados
Instituições de ensino: Tempo fixo, aprendizagem variável
ApresentaçãoMichaelHorn–WorkshopBlendedlearning.

7. “Se desenhamos um
ambiente de aprendizagem
para a média, fazemos esse
ambiente para ninguém...” (em
tradução livre)

8. ApresentaçãoMichaelHorn–WorkshopBlendedlearning.

9. Pesquisas enfatizam a
importância de uma
reelaboração da cultura escolar
para que o uso das tecnologias
digitais possa surtir efeito
positivo no ensino (KENSKI,
2007; MIRANDA, 2007;
COUTINHO, 2009; ARIEVITCH,
2010).

10. Ensino Híbrido
Ensino on-line e presencial se compleme nt a m.
As modalidades ao longo do caminho de
aprendizagem de cada aluno dentro de um curso ou de
uma matéria estão interligadas para proporcionar
uma experiência integrada de aprendizagem, de
forma que o aluno possa, de alguma forma, controlar
ritmo, espaço e tempo e esteja no centro do processo.

11. CLAYTON CHRISTENSEN INSTITUTE@christenseninst
Oferecer experiências
de aprendizagem aos
alunos
Testes & avaliação Receber feedback
interativo em tempo real
Progredir para a próxima
etapa
PERSONALIZAÇÃO + TECNOLOGIAS DIGITAIS
AdaptadodaapresentaçãoMichaelHorn–WorkshopBlendedlearning.
Avaliação para a
aprendizagem

12. Fullan (2009 )
- Rigidez da escola e do sistema educacional.
- Políticas públicas.
- Receio de escala  número de alunos e
tempo.
- Falta de informação do professor em relação
aos conhecimentos anteriores dos alunos.
- Formação dos professores.

13. Formação: relatos de
prática

14. Design Thinking
2014
Adam Carter
(Summit)

15. Grupo de Experimentações em Ensino Híbrido
5 escolas públicas e 6 escolas privadas
RS – SP – RJ – MG
20162014

16. Reorganizar o espaço da sala de aula
Refletir sobre o
papel do professor
Refletir sobre o
papel dos estudantes
Repertoriar o professor e
promover a troca de experiências
Envolver a escola
Refletir sobre avaliar
para personalizar 
intervenção

17. Grupo de pesquisa
Instituto Singularidades

18. Cursos de
extensão

20. www.ensinohibrido.org.br

24. Cases

25. Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e das
Missões
Dra Elisabete Cerutti
Diretora Acadêmica

26. Estudo, autoria, multiplicação

27. bit.ly/uniamerica
bit.ly/aulaEHUni
Dra Thuinie Daros
Coordenadora do curso de Pedagogia

28. 4/25/2017

29. Prof Marcelo Ganzela
Profa Jordana Thadei

30. Disciplina Híbrida
bit.ly/singularidadeA1

32. FULLAN, M. Michael Fullan response to MS 3 questions about personalized learning. 2009.
Disponível em: <http://michaelfullan.ca/wp-
content/uploads/2016/06/Untitled_Document_16.pdf>. Acesso em 05 jul. 2016.
ALMEIDA, M. E. B.; VALENTE, J. A. Tecnologias e Currículo: trajetórias convergentes
ou divergentes? São Paulo: Paulus, 2011.
BACICH, L.; TANZI NETO, A.; TREVISANI, F. M. (Org.). Ensino híbrido:
personalização e tecnologia na educação. Porto Alegre: Penso, 2015.
VALENTE, J. A.. Blended Learning e as Mudanças no Ensino Superior: a proposta da sala
de aula invertida. Educar em Revista (Impresso), v. Especial4, p. 79-97, 2014ª

33. Obrigada!
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Lilian Bacich