José Armando Valente
Depto. de Multimeios, NIED e GGTE - UNICAMP
Ced – PUC/SP
Métodos Inovadores de
Aprendizagem:
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O ensino híbrido:

Cria oportunidades para a
implantação da aprendizagem ativa
e da sala de aula invertida (flipped
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de aula invertida:

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Educação que são similares ao que
acontece em ou...
A escola terá de se
reinventar, alterando:

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de ensino e de aprendizagem
 A abordagem pedagóg...
Métodos inovadores de
aprendizagem:
 Aprendizagem baseada
na investigação
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baseada em Projetos
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Ensino híbrido:
 Ensino híbrido de acordo com a
proposta do Instituto Clayton
Christensen
www.christenseninstitute.org
Modelos de ensino híbrido:
 Rotação - alunos revezam
atividades
 Por estações
 Laboratório rotacional
 Sala de aula in...
Modelos de ensino híbrido:
 Modelo Flex: alunos têm uma lista
a ser cumprida, com ênfase na
aprendizagem online
 Modelo ...
O que significa sala
de aula ou atividade
pedagógica invertida ?
Educação hoje não
privilegia a ação/reflexão:
Ação
Interpretação
Compreensão
Conceito
Educação baseada em
projetos:
Conceitualização
Reflexão
Compreensão
Ação
Teoria
Exemplo de atividade
pedagógica invertida
usando as TDIC
Equação do segundo grau
para papel e lápis
Resolvida com a fórmula de Bhaskara
Achar x1 e x2 era a principal tarefa
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Uso de recursos das TDIC:
Uso de recursos das TDIC:
 Exploração de praticamente
todas as áreas do conhecimento
 A passagem do currículo da era
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A criação de rede
cooperativa de alta
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O “estar junto
presencial/virtual”
As TDIC auxiliando
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Estar junto presencial/virtual:
• Combina atividades presenciais e
via TDIC
• Aprendiz, no seu contexto,
resolve tarefas e...
Formação de educadores,
mudanças pedagógicas, e
mudanças no currículo
Formação adequada dos
educadores

É necessário o professor mudar suas
concepções pedagógicas e entender
as reais potencia...
Mudanças das crenças e
teorias dos educadores

O professor tem mais facilidade em
adaptar-se às inovações quando suas
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Desafio pedagógico

Para a era digital
(explorar animação, imagens, hipertextos,
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Mudança no currículo (conteúdo)...
Ampliar o conceito de
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Mudança na grade de
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Redução do número de hora de
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Mudança da sala
de aula
Sala de aula do MIT:
 Antes da aula os alunos
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 Sala de aula é para resolução
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 Aula presencial para sanar as
dúvidas, usando a discussão
com professor e com colegas
 Uso do clicker
para checar
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Iniciativas de
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www.unipacbomdespacho.com.br
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Infraestrutura para
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Disciplina de Clínica Médica
(UNICAMP) :
Prof. Dr. Marco Antônio de C. Filho
www.ggte.unicamp.br/ggte/?q=node/42
Disciplina de Clínica Médica
(UNICAMP) :
Concluindo
Ensino híbrido não é:
 Sinônimo de vídeo online
 Substituição do professor com
vídeo
 Curso online
 Estudante trabalha...
Ensino híbrido é a
combinação das TDIC e o
ensino presencial
possibilitando:
 A construção de conhecimento
 O respeito a...
Obrigado!
jvalente@unicamp.br
www.ggte.unicamp.br
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Rio Info 2015 - Cidades Inteligentes e os Modelos Inovadores de Aprendizagem - José Armando Valente

  1. 1. José Armando Valente Depto. de Multimeios, NIED e GGTE - UNICAMP Ced – PUC/SP Métodos Inovadores de Aprendizagem: blended learning ou ensino híbrido
  2. 2. O ensino híbrido:  Cria oportunidades para a implantação da aprendizagem ativa e da sala de aula invertida (flipped classroom)  Combinação de atividades online e presenciais em sala de aula
  3. 3. Aprendizagem ativa e sala de aula invertida:  Possibilitando mudanças na Educação que são similares ao que acontece em outros segmentos da sociedade  Aluno ativo e autor da sua aprendizagem  Sala de aula (ateliê) espaço de resolução de problemas
  4. 4. A escola terá de se reinventar, alterando:  Adotando métodos inovadores de ensino e de aprendizagem  A abordagem pedagógica  O conceito de sala de aula  Infraestrutura física e tecnológica
  5. 5. Métodos inovadores de aprendizagem:  Aprendizagem baseada na investigação www.nied.unicamp.br/?q=livros  Aprendizagem ativa  Ensino híbrido
  6. 6. Project Based Learning (PBL) – Aprendizagem baseada em Projetos Game Based Learning (GBL) – Ensino e aprendizagem por meio de jogos Método do Caso ou Teaching Case – Discussão e solução de casos Team-based Learning (TBL) – Focado no aprendizado em equipe. Peer Instruction (PI) – Aprendizado por pares Ensino híbrido Aprendizagem ativa:
  7. 7. Ensino híbrido:  Ensino híbrido de acordo com a proposta do Instituto Clayton Christensen www.christenseninstitute.org
  8. 8. Modelos de ensino híbrido:  Rotação - alunos revezam atividades  Por estações  Laboratório rotacional  Sala de aula invertida  Rotação individual
  9. 9. Modelos de ensino híbrido:  Modelo Flex: alunos têm uma lista a ser cumprida, com ênfase na aprendizagem online  Modelo A La Carte: estudante é responsável pela organização de seus estudos  Modelo virtual aprimorado: experiência realizada por toda a escola
  10. 10. O que significa sala de aula ou atividade pedagógica invertida ?
  11. 11. Educação hoje não privilegia a ação/reflexão: Ação Interpretação Compreensão Conceito
  12. 12. Educação baseada em projetos: Conceitualização Reflexão Compreensão Ação Teoria
  13. 13. Exemplo de atividade pedagógica invertida usando as TDIC
  14. 14. Equação do segundo grau para papel e lápis Resolvida com a fórmula de Bhaskara Achar x1 e x2 era a principal tarefa O gráfico, só para saber como faz!
  15. 15. Uso de recursos das TDIC:
  16. 16. Uso de recursos das TDIC:  Exploração de praticamente todas as áreas do conhecimento  A passagem do currículo da era do lápis e do papel para o currículo da era digital
  17. 17. A criação de rede cooperativa de alta interação O “estar junto presencial/virtual”
  18. 18. As TDIC auxiliando na eliminação da fronteira entre o que é presencial e o que é a distância
  19. 19. Estar junto presencial/virtual Aprendiz Professor
  20. 20. age Aprendiz Professor Estar junto presencial/virtual
  21. 21. age reflete Aprendiz Professor Estar junto presencial/virtual
  22. 22. age reflete descreve indagações Aprendiz Professor Estar junto presencial/virtual
  23. 23. age reflete descreve indagações reflete Aprendiz Professor Estar junto presencial/virtual
  24. 24. age reflete descreve indagações reporta idéias reflete Aprendiz Professor Estar junto presencial/virtual
  25. 25. age reflete descreve indagações reporta idéias reflete age reflete Aprendiz Professor Estar junto presencial/virtual
  26. 26. Estar junto presencial/virtual: • Combina atividades presenciais e via TDIC • Aprendiz, no seu contexto, resolve tarefas e recebe suporte via TDIC • Aprendizagem = construção de conhecimento • TDIC possibilita o “estar junto” presencial/virtual
  27. 27. Formação de educadores, mudanças pedagógicas, e mudanças no currículo
  28. 28. Formação adequada dos educadores  É necessário o professor mudar suas concepções pedagógicas e entender as reais potencialidades das TDIC Não basta o conhecimento pedagógico e tecnológico
  29. 29. Mudanças das crenças e teorias dos educadores  O professor tem mais facilidade em adaptar-se às inovações quando suas expectativas se encaixam na sua concepção de professor Uso pedagógico das TDIC está relacionado com as concepções e teorias pessoais
  30. 30. Desafio pedagógico  Para a era digital (explorar animação, imagens, hipertextos, autoria) Mudança no currículo (conteúdo), que foi elaborado para a era do papel e lápis
  31. 31. Ampliar o conceito de letramento  Letramentos digital, visual, sonoro.... (produção de narrativas digitais) Letramentos: diversas linguagens e escritas, múltiplas habilidades e modalidades
  32. 32. Mudança na grade de disciplinas  Redução do número de hora de bunda na carteira O aluno que tem 10 disciplinas por semestre, fica em sala de aula das 8-18h, de segunda a sexta-feira, não vai conseguir fazer aprendizagem ativa
  33. 33. Mudança da sala de aula
  34. 34. Sala de aula do MIT:  Antes da aula os alunos navegam em material de apoio  Sala de aula é para resolução de kits de problemas http://web.mit.edu/physics/news/physicsatmit/physicsatmit_01_teal.pdf
  35. 35.  Aula presencial para sanar as dúvidas, usando a discussão com professor e com colegas  Uso do clicker para checar compreensão dos alunos http://www.youtube.com/watch?v=wont2v_LZ1E Peer Instruction (Prof. Eric Mazur Harvard):
  36. 36. Iniciativas de implantação da aprendizagem ativa e sala de aula invertida no Brasil
  37. 37. UNISAL - Lorena Inicia uso da metodologia baseada no Peer Instruction em Fevereiro de 2012
  38. 38. www.labmi.com.br/
  39. 39. www.labmi.com.br/
  40. 40. O Consórcio STHEM Brasil tem como objetivo formar, principalmente, professores das áreas de Tecnologia, mas abrange também professores das áreas de Humanidades. Pela proposta, o consórcio terá a duração de três anos, com o objetivo de formar 100 professores a cada ano. Cada professor será o multiplicador dos conhecimentos adquiridos para, no mínimo, outros cinco professores da instituição em que trabalha. As 13 IES que inicialmente fizeram parte do consórcio são: UNISAL, ESPM, UNESP Guaratinguetá, UNIFEI de Itajubá (MG), UNISUAM, FATEC Guaratinguetá, FATEC Cruzeiro, FATEA, FARO, Toledo, UNISALESIANOS, UERJ, UNIPAC (MG) e Faculdade Dom Bosco de Resende. Atualmente são 23 IES. http://unisal.br/unisal-e-mais-13-ies-lancam-consorcio-sthem-brasil/ Criação do Consórcio STHEM Brasil 19/03/2014:
  41. 41. IES que fazem parte do Consórcio STHEM Brasil UNISAL - Lorena UNISUAM - Centro Universitário Augusto Motta UNESP - Universidade Estadual Paulista Guaratinguetá UNIFEI - Universidade Federal de Itajubá UERJ - Universidade Estadual do Rio de Janeiro ESPM - Escola Superior de Propaganda e Marketing FATEC GUARATINGUETÁ - Faculdade de Tecnologia de Guaratinguetá FATEC CRUZEIRO - Faculdade de Tecnologia de Cruzeiro FARO - Faculdade de Roseira FATEA - Faculdades Integradas Teresa D´Ávila TOLEDO - Faculdades Integradas Antônio Eufrásio de Toledo de Presidente Prudente FACEB - Faculdade de Educação de Bom Despacho (MG) UNISALESIANO - Centro Universitário Católico Salesiano Auxilium (SP) Faculdade Dom Bosco RJ PUC GO - Pontifícia Universidade Católica de Goias UNIVERSIDADE POSITIVO FACULDADE FLAMINGO UNESC - Universidade do Extremo Sul de Santa Catarina UNISAL - Centro Universitário Salesiano de São Paulo PUC PR - Pontifícia Universidade Católica do Paraná Faculdade OPET de Curitiba UNIITALO - Centro Universitário Ítalo Brasileiro FACIG MG - Faculdade de Ciências Sociais de Manhuaçu Consórcio STHEM Brasil atual:
  42. 42. www.unipacbomdespacho.com.br
  43. 43. toledoprudente.edu.br/noticias-5211-toledo-integra- consorcio-inedito-de-inovacao.aspx Profa. Priscila Guidini na disciplina de Inovação e Criatividade utilizando a metodologia PBL
  44. 44. Infraestrutura para facilitar a implantação da sala de aula invertida
  45. 45. TDIC
  46. 46. Desenvolvimento de material de apoio totalmente navegável
  47. 47. Ferramenta de autoria - criação e edição:
  48. 48. Ferramenta de autoria - criação e edição:
  49. 49. Inovações
  50. 50. Universidades que focam no alunado da classe D:  Parte da aula presencial é usada para leitura dirigida ou navegação no material de apoio  Material de apoio acessado via dispositivos móveis  Pufes para aluno tirar uma soneca e estar “inteiro” para a aprendizagem ativa
  51. 51. Disciplina de Clínica Médica (UNICAMP) : Prof. Dr. Marco Antônio de C. Filho www.ggte.unicamp.br/ggte/?q=node/42
  52. 52. Disciplina de Clínica Médica (UNICAMP) :
  53. 53. Concluindo
  54. 54. Ensino híbrido não é:  Sinônimo de vídeo online  Substituição do professor com vídeo  Curso online  Estudante trabalhando sem estrutura ou orientação
  55. 55. Ensino híbrido é a combinação das TDIC e o ensino presencial possibilitando:  A construção de conhecimento  O respeito aos interesses e às necessidades do aprendiz  A valorização do que o aprendiz já sabe e nas ações que realiza  O sentimento de “empowerment”
  56. 56. Obrigado! jvalente@unicamp.br www.ggte.unicamp.br

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