O documento discute a contribuição da etnomatemática no processo de ensino-aprendizagem. Seu objetivo geral é mostrar como a etnomatemática pode valorizar os saberes dos alunos e ligar os conteúdos matemáticos à realidade e cultura deles. A proposta da etnomatemática é tornar a matemática algo vivo e relevante para a vida dos estudantes.

2. OBJETIVOS
OBJETIVO GERAL:
•A presente proposta tem como objetivo mostrar a contribuição
da etnomatemática no processo ensino aprendizagem no ensino
fundamental.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
•Reunir dados referente à quantidade de alunos que não gostam
da área.
•Analisar os saberes matemáticos dos alunos;
•Entender a forma de aplicar a matemática no seu dia a dia.

3. ETNOMATEMÁTICA

4. BREVE TRAJETÓRIA DA ETNOMATEMÁTICA
1975- Surgimento da Etnomatemática no Brasil
1978- Realização de duas importantes conferencias:
-Desenvolvimento da matemática nos países de terceiro mundo;
- Matemática e o mundo real .
1985- Criação e organização internacional study group on
etnomathematcis ( Glória Gilmer, Ubiratan D’ambrosio e Rick Scott)
1998- Realização do primeiro congresso internacional da
etnomatemática

5.  Os alunos trazem para a escola conhecimentos,
ideias e intuições, construídos através das
experiências que vivenciam no seu grupo
sociocultural. Eles chegam a sala de aula com
diferenciadas ferramentas básicas para, por
exemplo,classificar, ordenar, quantificar e medir.
(BRASIL, PCN. 2001, p. 30).
REFERENCIAL

6. Proposta da Etnomátematica
 A proposta pedagógica da etnomatemática é fazer
da matemática algo vivo, lidando com situações
reais no tempo (agora) e no espaço (aqui). É,
através da crítica, mergulhamos nas raízes
culturais e praticamos dinâmica cultural do mundo
da etnomatemática

7. ALGO VIVO

8. VALORIZAR A REALIDADE DOS NOSSOS
ALUNOS
A Matemática é vistas como algo maçante e cansativa
por parte dos alunos, já que eles não conhecem de fato o valor
dessa área de conhecimento na construção da cidadania, sua
grande importância no mercado de trabalho, na formação de
capacidades intelectuais e na agilização do seu raciocínio.

9. SITUAÇÕES PROBLEMAS
Abordando os conteúdos com fatos do cotidiano deles,
valorizando a realidade de cada um. Para que isso aconteça a
Etnomatemática é um grande mecanismo de ajuda para
rever os conteúdos buscando metodologias compatíveis
e eficazes com a formação que a sociedade almeja.

10. VALORIZAR A REALIDADE DOS NOSSOS
ALUNOS
A educação realmente acontece quando um aluno consegue
assemelhar um conteúdo matemático com seu cotidiano e que esse
conteúdo tenha realmente valor para sua vida, então temos que criar
condições para uma aprendizagem motivadora que ligue o conteúdo a
experiência cultural e social do aluno.

11. PROCESSO ENSINO APRENDIZAGEM
A receita para esse trabalho pode estar na Etnomatemática, pouco conhecida
ainda, mas usada por muitos professores para mostrar que contar e
medir, por exemplo, têm tudo a ver com jogar bola, brincar de
videogame, desenhar, tocar instrumentos…

12. O PROCESSO X INTERVENÇÕES

13. INTERVENÇÕES

14. CONTRIBUIÇÕES
 Contribuição da Etnomatemática é a de resgatar a
dignidade do ser humano, abalada quando o
indivíduo sofre a exclusão social. Muitas vezes, a
própria escola exclui crianças que chegam com
seus conhecimentos preconcebidos e, por terem de
seguir métodos mais ortodoxos, são obrigadas a
abandoná-los.

15.  Para a etnomatemática é preciso aceitar o
conhecimento do outro e, em alguns casos,
mostrar que existem formas diferentes de
pensar e agir sobre determinado problema
para que a criança possa optar por qual
caminho quer seguir.
CONTRIBUIÇÕES

16. REFERÊNCIAIS
 BRASIL, Parâmetros curriculares nacionais:
matemática/ Ministério de Educação. Secretaria da
Educação Fundamental. 3.ed. Brasília: A Secretaria,
2001.
 D’AMBROSIO, Ubiratan. Etnomatemática Arte ou
Técnica de Explicar e Conhecer. 4 ed. São Paulo:
Ática, 1998
 Etnomatemática: que bicho é esse? Disponível em:
http://desenvolvimentoinfantil.blog.br/etnomatema
tica-que-bicho-e-esse. acessado em 07.05.16