O documento discute como ensinar matemática na educação infantil de forma apropriada para as crianças. Ele aborda a importância de apoiar a curiosidade e iniciativa das crianças, usar projetos interdisciplinares e jogos, e validar as ideias matemáticas das crianças ao invés de apenas ensinar conceitos formais. O documento também discute a abordagem etnomatemática e como ela pode ser aplicada na formação de professores e na sala de aula.

1. Matemática na Educação Infantil
O que é mesmo que as crianças
precisam aprender?
Andréa Thees – março/2014

2. Para início de conversa…
• Breve apresentação
• Convite aceito: como lidar com o desconhecido?
– Pesquisando as publicações oficiais
• Aproximações com as tendências em Educação
Matemática
• A inspiração através do texto “Crianças da
Natureza”, de Léa Tiriba
• Educação para uma sociedade em transição, de
Ubiratan D’Ambrosio

3. Pesquisando as publicações oficiais…

4. Pesquisando as publicações oficiais…

5. Pesquisando as publicações oficiais…
• brincar;
• movimentar-se em espaços amplos e ao ar livre;
• expressar sentimentos e pensamentos;
• desenvolver a imaginação, a curiosidade e a capacidade de
expressão;
• ampliar permanentemente conhecimentos a respeito do
mundo da natureza e da cultura apoiadas por estratégias
pedagógicas apropriadas;
• diversificar atividades, escolhas e companheiros de interação
em creches, pré-escolas e centros de Educação Infantil.
As crianças precisam ser apoiadas em suas iniciativas
espontâneas e incentivadas a:

6. Pesquisando as publicações oficiais…

7. Pesquisando as publicações oficiais…
Princípios Básicos:
a) Princípios éticos: valorização da autonomia, da responsabilidade,
da solidariedade e do respeito ao bem comum, ao meio ambiente e
às diferentes culturas, identidades e singularidades.
b) Princípios políticos: dos direitos de cidadania, do exercício da
criticidade e do respeito à ordem democrática.
c) Princípios estéticos: valorização da sensibilidade, da criatividade,
da ludicidade e da diversidade de manifestações artísticas e
culturais.
Projeto de Resolução: Artigo 6º - As propostas pedagógicas de
Educação Infantil devem respeitar...

8. O que é uma criança?
“Uma criança tem
mãos pequenas,
pés pequenos,
orelhas pequenas...
Mas nem por isso tem
ideias pequenas.”
Beatrice Alemagna

9. A Educação Matemática
abrange e valida as
ideias das crianças?

10. Tendências em Educação Matemática
• O Programa Etnomatemática
– Na formação de professores
– Na escola
• Interdisciplinaridade
• Resolução de problemas
• Jogos e brincadeiras
• Leituras na educação matemática

11. Formação de professores e
Etnomatemática
• D´Ambrosio (2009) vê “a Etnomatemática como um
caminho para uma educação renovada, capaz de
preparar gerações futuras para construir uma
civilização mais feliz”.
ETNOMATEMATICA
Maneira,
técnica e
habilidade
de explicar,
de entender,
de lidar e de
conviver com
distintos contextos
naturais e sócio-
econômicos da
realidade

12. Formação de professores e
Etnomatemática
• Que matemática deve ser aprendida nas
escolas hoje?
• “Fazer da matemática uma disciplina que
preserve a diversidade e elimine a
desigualdade discriminatória é a proposta e o
objetivo maior do Programa Etnomatemática.”
(D’Ambrosio, 2002)

13. A Etnomatemática na escola
Trabalhar em uma perspectiva
educacional etnomatemática implica
lidar com a contradição entre a
matemática escolar homogênea e a
diversidade de saberes matemáticos
presentes nas salas de aula.

15. Projetos interdisciplinares
• O projeto de ter uma horta escolar poderia levar as crianças a
construir ideias matemáticas naturalmente?
• Durante as fases de planejamento, organização e
implementação do projeto, que outros saberes podem surgir?

16. Resolução de problemas
A problematização possibilita comunicar ideias
sobre a atividade de aprender e ensinar
matemática:
“Marcos e Julia estavam jogando gude e a cada
partida registravam seus pontos. No final de 3
partidas viram que juntos haviam feito 13 pontos.
Quantos pontos cada um fez?”

17. • A postura da professora foi
condizente com o que se espera
de um professor construtivista?
• Ela deu oportunidade às
crianças para que colocassem
suas ideias e pontos de vista?
• De que forma a atividade desenvolvida na
sala da professora contribuiu para a formação
das crianças, no que se refere aos conceitos
matemáticos e à resolução de problemas?

18. Jogos e brincadeiras - Amarelinha
Auxilia a desenvolver ideias do ponto de vista dos
conhecimentos internalizados:
• contar, desenhar figuras geométricas, escrever os
números.
Do ponto de vista do movimento:
• equilíbrio, lateralidade, organização de sequencia dos
movimentos no espaço.
Do ponto de vista do pensamento espacial:
• a criança amplia a noção do próprio
corpo no espaço, a movimentação de
imagens no pensamento (que colabora
para o desenvolvimento da imaginação),
configuração de sequencia de imagens
no cérebro.

19. Produçãodetextocoletivo

20. Leituras na educação matemática

21. Leituras na educação matemática

22. Leituras na educação matemática

23. Leituras na educação matemática

24. Leituras na educação matemática

25. Leituras na educação matemática

26. Leituras na educação matemática

27. Leituras na educação matemática
• Como continuaria a sua história?
• Que provocações e intencionalidades
poderiam ser propostas nesta atividade?
• Reflita sobre a possibilidade de construção
significativa de ideias que permita aos seus
alunos desenvolver a criatividade, a
imaginação, a autonomia, a compreensão do
mundo e de seu lugar nele.

28. As crianças e suas ideias…
Dois meninos pegam um engradado vazio de refrigerante. Um
deles entra dentro da caixa e o outro começa a empurrar
fazendo um som de carro. Eu estava próximo, observando e
resolvi perguntar, apontando para o engradado:
- O que é isso? Um carro?
O menino que estava de fora me respondeu:
- Não...É uma caixa de refrigerante.
Rapidamente questionei, apontando para o menino que
estava dentro da caixa:
- Então ele é um refrigerante?

29. As crianças e suas ideias…
- Não...Ele é uma criança, não tá vendo? Respondeu o menino.
Eles retornaram à brincadeira. Logo a seguir, o menino que
estava dentro pula para fora e diz para o outro:
- Agora eu empurro o carro e você dirige. Entra lá dentro!
Fonte: Pesquisas na Paisagem/GRUPEGI

30. Para relaxar…

31. Inspirações
Na Internet:
• http://www.revistaei.com.br/inicio
• portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/Ensfund/indag5.pdf
• portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/Educinf/eduinfparqualvol1.pdf
• http://geografiadainfancia.blogspot.com.br
• www.pjf.mg.gov.br/se/documentos/proposta_ed_infantil.pdf
• www.mathema.com.br
Nos livros:
• CARVALHO M., BAIRRAL M. A. (orgs.) Matemática e Educação Infantil:
investigações e possibilidades de práticas pedagógicas. Petrópolis, RJ:
Editora Vozes, 2012.
• D’ AMBROSIO U. Educação para uma sociedade em transição. 2 ed. Natal,
RN: EDUFRN, 2011.