SlideShare uma empresa Scribd logo
UNIVERSIDADE FEDERAL DO ESPÍRITO SANTO
CENTRO DE EDUCAÇÃO
NÚCLEO DE ESTUDOS E PESQUISAS EM ALFABETIZAÇÃO, LEITURA E ESCRITA DO
ESPÍRITO SANTO
PACTO NACIONAL ALFABETIZAÇÃO NA IDADE CERTA
UNIDADE 3 – ANO 1
CONCEPÇÕES DE ESCRITA
Os exemplos abaixo mostram atividades ainda presentes em práticas de alfabetização.
A partir do que estudamos sobre as concepções de escrita que subsidiam as práticas
alfabetizadoras, analise as duas atividades considerando as questões abaixo.
1
LIMA, Branca Alves de. Cartilha Caminho Suave. São Paulo:
1985.
CAMPEDELLI, Samira. Hoje é dia de Português: Letramento e
Alfabetização Linguística. 1º ano, 1. ed. Curitiba, 2007.
a) Para que a criança aprenda a escrever, o primeiro exemplo propõe que tipo de
atividade? E o segundo?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
b) Em qual atividade a alfabetização das crianças é entendida como domínio de uma
técnica que, memorizada e reproduzida, permite o registro escrito? Qual concepção
de escrita sustenta essa atividade?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
c) Em qual atividade o oral é tomado como referência para o registro escrito? Qual
concepção de escrita sustenta essa atividade?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
d) Que unidade da língua é tomada como referência para o trabalho de alfabetização
nos dois exemplos? Em qual deles podemos observar maior preocupação com o
contexto linguístico das palavras, ou seja, com os seus significados?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
e) Nos exemplos citados as atividades de escrita das crianças podem ser
compreendidas como atividades de produção de texto? Por quê?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
2
UNIVERSIDADE FEDERAL DO ESPÍRITO SANTO
CENTRO DE EDUCAÇÃO
NÚCLEO DE ESTUDOS E PESQUISAS EM ALFABETIZAÇÃO, LEITURA E ESCRITA DO
ESPÍRITO SANTO
PACTO NACIONAL ALFABETIZAÇÃO NA IDADE CERTA
UNIDADE 3 – ANO 1
ANÁLISE DE ESCRITAS INFANTIS
Escrita infantil 1 Escrita infantil 2
Analisando as duas escritas
infantis destaque:
1. O que observou acerca da
situação de produção dessas
escritas?
2. O que a escrita infantil 1 nos permite saber acerca dos conhecimentos aprendidos e a
serem apropriados pelas crianças?__________________________________________
________________________________________________________________________
3. O que a escrita infantil 2 nos permite saber acerca dos conhecimentos aprendidos e a
serem apropriados pelas crianças?__________________________________________
_____________________________________________________________________
Qual das propostas de escrita permite ao professor mais condições de avaliar as
necessidades de aprendizagem com vistas a uma intervenção pedagógica mais
pontual?______________________________________________________________
3
UNIVERSIDADE FEDERAL DO ESPÍRITO SANTO
CENTRO DE EDUCAÇÃO
NÚCLEO DE ESTUDOS E PESQUISAS EM ALFABETIZAÇÃO, LEITURA E ESCRITA DO
ESPÍRITO SANTO
PACTO NACIONAL ALFABETIZAÇÃO NA IDADE CERTA
UNIDADE 3 – ANO 1
ANEXO 4: ANÁLISE DE DUAS PROPOSTAS PARA O ENSINO
DAS RELAÇÕES SONS E LETRAS EM LIVROS DIDÁTICOS DE ALFABETIZAÇÃO
Primeira proposta:
4
BORGATTO, Ana Maria Trinconi. Ápis: letramento e alfabetização, 1º ano, 1. ed. São
Paulo: Ática, 2011.
Segunda proposta:
Com base nas propostas apresentadas, com a letra R em estudo:
1. Analise o uso dessa letra nas palavras escolhidas em cada uma das propostas. O
que podemos observar? _______________________________________________
___________________________________________________________________
2. O que a criança pode aprender na primeira proposta? Qual abordagem de
aprendizagem é predominante? _________________________________________
___________________________________________________________________
3. O que a criança pode aprender na segunda proposta? Qual abordagem de
aprendizagem é predominante? _________________________________________
___________________________________________________________________
4. Qual das duas abordagens você considera ser mais apropriada para o ensino das
relações entre sons e letras? Por quê? ____________________________________
___________________________________________________________________
5
ALBUQUERQUE. Eliana Garcia Farias de. Projeto Descobrir:
Língua Portuguesa, 1º ano, 2. ed. São Paulo: Saraiva, 2011.
Segunda proposta:
Com base nas propostas apresentadas, com a letra R em estudo:
1. Analise o uso dessa letra nas palavras escolhidas em cada uma das propostas. O
que podemos observar? _______________________________________________
___________________________________________________________________
2. O que a criança pode aprender na primeira proposta? Qual abordagem de
aprendizagem é predominante? _________________________________________
___________________________________________________________________
3. O que a criança pode aprender na segunda proposta? Qual abordagem de
aprendizagem é predominante? _________________________________________
___________________________________________________________________
4. Qual das duas abordagens você considera ser mais apropriada para o ensino das
relações entre sons e letras? Por quê? ____________________________________
___________________________________________________________________
5
ALBUQUERQUE. Eliana Garcia Farias de. Projeto Descobrir:
Língua Portuguesa, 1º ano, 2. ed. São Paulo: Saraiva, 2011.

Mais conteúdo relacionado

Mais procurados

1 power~1
1 power~11 power~1
Ed. campo
Ed. campoEd. campo
Ed. campo
Naysa Taboada
 
Lingua portuguesa-3º-ano-com-gabarito
Lingua portuguesa-3º-ano-com-gabaritoLingua portuguesa-3º-ano-com-gabarito
Lingua portuguesa-3º-ano-com-gabarito
Professora Cida
 
Atividades
AtividadesAtividades
Atividades
Naysa Taboada
 
Avaliação pacto 2015 e expectativas
Avaliação pacto 2015 e expectativasAvaliação pacto 2015 e expectativas
Avaliação pacto 2015 e expectativas
Naysa Taboada
 
DIAGNÓSTICO ESCOLAR – SEQUÊNCIA DIDÁTICA (MATEMÁTICA)
 DIAGNÓSTICO ESCOLAR – SEQUÊNCIA DIDÁTICA (MATEMÁTICA) DIAGNÓSTICO ESCOLAR – SEQUÊNCIA DIDÁTICA (MATEMÁTICA)
DIAGNÓSTICO ESCOLAR – SEQUÊNCIA DIDÁTICA (MATEMÁTICA)
Daniella Bezerra
 
1° encontro professores alfabetizadores
1° encontro  professores alfabetizadores1° encontro  professores alfabetizadores
1° encontro professores alfabetizadores
miesbella
 
2º encontro pnaic vânia 2015
2º encontro pnaic  vânia 20152º encontro pnaic  vânia 2015
2º encontro pnaic vânia 2015
Wanya Castro
 
Plano de intervenção de português 2011
Plano de intervenção de português 2011Plano de intervenção de português 2011
Plano de intervenção de português 2011
EDMIRSON OLIVEIIRA
 
Reforço escolar, alunos do 6 e 7 ano escolar
Reforço escolar, alunos do 6 e 7 ano escolarReforço escolar, alunos do 6 e 7 ano escolar
Reforço escolar, alunos do 6 e 7 ano escolar
Fatima Liutheviciene
 
Projeto de intervenção modelo
Projeto de intervenção modeloProjeto de intervenção modelo
Projeto de intervenção modelo
Prefeitura Municipal de Parnaíba-PI
 
Pnaic 2º encontro unidade 1 e 2 ano 2 - 2013-1
Pnaic 2º encontro unidade 1 e 2   ano 2 - 2013-1Pnaic 2º encontro unidade 1 e 2   ano 2 - 2013-1
Pnaic 2º encontro unidade 1 e 2 ano 2 - 2013-1
miesbella
 
Pautas da formação 1
Pautas da formação 1Pautas da formação 1
Pautas da formação 1
educacao sao roque
 
Apostila Avaliação Diagnóstica Inicial no 1º Ano 2011
Apostila Avaliação Diagnóstica Inicial no 1º Ano  2011Apostila Avaliação Diagnóstica Inicial no 1º Ano  2011
Apostila Avaliação Diagnóstica Inicial no 1º Ano 2011
Proalfacabofrio
 
Pnaic_ 1º encontro
Pnaic_ 1º encontroPnaic_ 1º encontro
Pnaic_ 1º encontro
Naysa Taboada
 
Unidade 5 10º e 11º encontro
Unidade 5   10º e 11º encontroUnidade 5   10º e 11º encontro
Unidade 5 10º e 11º encontro
Bete Feliciano
 
Atividades de Língua Portuguesa- Descritores
Atividades de Língua Portuguesa- DescritoresAtividades de Língua Portuguesa- Descritores
Atividades de Língua Portuguesa- Descritores
Marina Alessandra
 
Plano intervenção
Plano intervençãoPlano intervenção
Plano intervenção
josihy
 
Oficina 01 direitos de aprendizagem de leitura e escrita em ciências
Oficina 01   direitos de aprendizagem de leitura e escrita em ciênciasOficina 01   direitos de aprendizagem de leitura e escrita em ciências
Oficina 01 direitos de aprendizagem de leitura e escrita em ciências
Atividades Diversas Cláudia
 
Relatório da sequencia de atividades - Viviane
Relatório da sequencia de atividades - VivianeRelatório da sequencia de atividades - Viviane
Relatório da sequencia de atividades - Viviane
weleslima
 

Mais procurados (20)

1 power~1
1 power~11 power~1
1 power~1
 
Ed. campo
Ed. campoEd. campo
Ed. campo
 
Lingua portuguesa-3º-ano-com-gabarito
Lingua portuguesa-3º-ano-com-gabaritoLingua portuguesa-3º-ano-com-gabarito
Lingua portuguesa-3º-ano-com-gabarito
 
Atividades
AtividadesAtividades
Atividades
 
Avaliação pacto 2015 e expectativas
Avaliação pacto 2015 e expectativasAvaliação pacto 2015 e expectativas
Avaliação pacto 2015 e expectativas
 
DIAGNÓSTICO ESCOLAR – SEQUÊNCIA DIDÁTICA (MATEMÁTICA)
 DIAGNÓSTICO ESCOLAR – SEQUÊNCIA DIDÁTICA (MATEMÁTICA) DIAGNÓSTICO ESCOLAR – SEQUÊNCIA DIDÁTICA (MATEMÁTICA)
DIAGNÓSTICO ESCOLAR – SEQUÊNCIA DIDÁTICA (MATEMÁTICA)
 
1° encontro professores alfabetizadores
1° encontro  professores alfabetizadores1° encontro  professores alfabetizadores
1° encontro professores alfabetizadores
 
2º encontro pnaic vânia 2015
2º encontro pnaic  vânia 20152º encontro pnaic  vânia 2015
2º encontro pnaic vânia 2015
 
Plano de intervenção de português 2011
Plano de intervenção de português 2011Plano de intervenção de português 2011
Plano de intervenção de português 2011
 
Reforço escolar, alunos do 6 e 7 ano escolar
Reforço escolar, alunos do 6 e 7 ano escolarReforço escolar, alunos do 6 e 7 ano escolar
Reforço escolar, alunos do 6 e 7 ano escolar
 
Projeto de intervenção modelo
Projeto de intervenção modeloProjeto de intervenção modelo
Projeto de intervenção modelo
 
Pnaic 2º encontro unidade 1 e 2 ano 2 - 2013-1
Pnaic 2º encontro unidade 1 e 2   ano 2 - 2013-1Pnaic 2º encontro unidade 1 e 2   ano 2 - 2013-1
Pnaic 2º encontro unidade 1 e 2 ano 2 - 2013-1
 
Pautas da formação 1
Pautas da formação 1Pautas da formação 1
Pautas da formação 1
 
Apostila Avaliação Diagnóstica Inicial no 1º Ano 2011
Apostila Avaliação Diagnóstica Inicial no 1º Ano  2011Apostila Avaliação Diagnóstica Inicial no 1º Ano  2011
Apostila Avaliação Diagnóstica Inicial no 1º Ano 2011
 
Pnaic_ 1º encontro
Pnaic_ 1º encontroPnaic_ 1º encontro
Pnaic_ 1º encontro
 
Unidade 5 10º e 11º encontro
Unidade 5   10º e 11º encontroUnidade 5   10º e 11º encontro
Unidade 5 10º e 11º encontro
 
Atividades de Língua Portuguesa- Descritores
Atividades de Língua Portuguesa- DescritoresAtividades de Língua Portuguesa- Descritores
Atividades de Língua Portuguesa- Descritores
 
Plano intervenção
Plano intervençãoPlano intervenção
Plano intervenção
 
Oficina 01 direitos de aprendizagem de leitura e escrita em ciências
Oficina 01   direitos de aprendizagem de leitura e escrita em ciênciasOficina 01   direitos de aprendizagem de leitura e escrita em ciências
Oficina 01 direitos de aprendizagem de leitura e escrita em ciências
 
Relatório da sequencia de atividades - Viviane
Relatório da sequencia de atividades - VivianeRelatório da sequencia de atividades - Viviane
Relatório da sequencia de atividades - Viviane
 

Destaque

Auto avaliação produção de textos
Auto avaliação produção de textosAuto avaliação produção de textos
Auto avaliação produção de textos
Naysa Taboada
 
Plano trimestral matematica
Plano trimestral matematicaPlano trimestral matematica
Plano trimestral matematica
Naysa Taboada
 
Plano trimestral matematica
Plano trimestral matematicaPlano trimestral matematica
Plano trimestral matematica
Naysa Taboada
 
Anexos texto e atividades
Anexos  texto e atividadesAnexos  texto e atividades
Anexos texto e atividades
Naysa Taboada
 
Atividades
AtividadesAtividades
Atividades
Naysa Taboada
 
Questoes down
Questoes downQuestoes down
Questoes down
Naysa Taboada
 
Anexo1
Anexo1Anexo1
Atividades
AtividadesAtividades
Atividades
Naysa Taboada
 
Sequência didática _direito_à_diferença_b rincar_e_aprender (final)
Sequência didática _direito_à_diferença_b rincar_e_aprender (final)Sequência didática _direito_à_diferença_b rincar_e_aprender (final)
Sequência didática _direito_à_diferença_b rincar_e_aprender (final)
Naysa Taboada
 
Atividade 1
Atividade 1Atividade 1
Atividade 1
Naysa Taboada
 
Trechos artigo
Trechos artigoTrechos artigo
Trechos artigo
Naysa Taboada
 
Plano trimestral historia
Plano trimestral historiaPlano trimestral historia
Plano trimestral historia
Naysa Taboada
 
Estudo dirigido
Estudo dirigidoEstudo dirigido
Estudo dirigido
Naysa Taboada
 
Plano trimestral
Plano trimestralPlano trimestral
Plano trimestral
Naysa Taboada
 
Literatura e conhecimentos
Literatura e conhecimentosLiteratura e conhecimentos
Literatura e conhecimentos
Naysa Taboada
 
Veritek flordelis
Veritek  flordelisVeritek  flordelis
Veritek flordelis
Naysa Taboada
 
Atividades
AtividadesAtividades
Atividades
Naysa Taboada
 

Destaque (20)

Auto avaliação produção de textos
Auto avaliação produção de textosAuto avaliação produção de textos
Auto avaliação produção de textos
 
Plano trimestral matematica
Plano trimestral matematicaPlano trimestral matematica
Plano trimestral matematica
 
Plano trimestral matematica
Plano trimestral matematicaPlano trimestral matematica
Plano trimestral matematica
 
Anexos texto e atividades
Anexos  texto e atividadesAnexos  texto e atividades
Anexos texto e atividades
 
Atividades
AtividadesAtividades
Atividades
 
Questoes down
Questoes downQuestoes down
Questoes down
 
Anexo1
Anexo1Anexo1
Anexo1
 
Regras pintando 7
Regras pintando 7Regras pintando 7
Regras pintando 7
 
Atividades
AtividadesAtividades
Atividades
 
Instrumento
InstrumentoInstrumento
Instrumento
 
Sequência didática _direito_à_diferença_b rincar_e_aprender (final)
Sequência didática _direito_à_diferença_b rincar_e_aprender (final)Sequência didática _direito_à_diferença_b rincar_e_aprender (final)
Sequência didática _direito_à_diferença_b rincar_e_aprender (final)
 
Atividade 1
Atividade 1Atividade 1
Atividade 1
 
Trechos artigo
Trechos artigoTrechos artigo
Trechos artigo
 
Modelo trunfo (3)
Modelo trunfo (3)Modelo trunfo (3)
Modelo trunfo (3)
 
Plano trimestral historia
Plano trimestral historiaPlano trimestral historia
Plano trimestral historia
 
Estudo dirigido
Estudo dirigidoEstudo dirigido
Estudo dirigido
 
Plano trimestral
Plano trimestralPlano trimestral
Plano trimestral
 
Literatura e conhecimentos
Literatura e conhecimentosLiteratura e conhecimentos
Literatura e conhecimentos
 
Veritek flordelis
Veritek  flordelisVeritek  flordelis
Veritek flordelis
 
Atividades
AtividadesAtividades
Atividades
 

Semelhante a Unidade 3 Atividade 2

fdrtyuiimnkjhugiuh
fdrtyuiimnkjhugiuhfdrtyuiimnkjhugiuh
fdrtyuiimnkjhugiuh
Rejoely Joanita
 
Apoi estudo casosleitura
Apoi estudo casosleituraApoi estudo casosleitura
Apoi estudo casosleitura
mariacarmcorreia
 
Guião de entrevista
Guião de entrevistaGuião de entrevista
Guião de entrevista
Liliana
 
Slides nº 01 ok
Slides nº 01 okSlides nº 01 ok
Slides nº 01 ok
estudosacademicospedag
 
ortografia rr.docx
ortografia rr.docxortografia rr.docx
ortografia rr.docx
AndrGustavo60
 
Teste 1
Teste 1Teste 1
Teste 1
Ana Pereira
 
Relatóriofinal_ElisabeteCrespo_setembro2016.pdf
Relatóriofinal_ElisabeteCrespo_setembro2016.pdfRelatóriofinal_ElisabeteCrespo_setembro2016.pdf
Relatóriofinal_ElisabeteCrespo_setembro2016.pdf
Carlos Xavier
 
Relatóriofinal_ElisabeteCrespo_setembro2016.pdf
Relatóriofinal_ElisabeteCrespo_setembro2016.pdfRelatóriofinal_ElisabeteCrespo_setembro2016.pdf
Relatóriofinal_ElisabeteCrespo_setembro2016.pdf
Carlos Xavier
 
Anúncio publicitário
Anúncio publicitárioAnúncio publicitário
Anúncio publicitário
Professora Cida
 
Coletânea hipóteses escrita_2014_rew
Coletânea hipóteses escrita_2014_rewColetânea hipóteses escrita_2014_rew
Coletânea hipóteses escrita_2014_rew
Simone Everton
 
Trab proj localizar- fontes adequadas
Trab proj    localizar- fontes adequadasTrab proj    localizar- fontes adequadas
Trab proj localizar- fontes adequadas
manuela203
 
Rotinas semanais nível II 1º bim. 2012
Rotinas semanais nível II  1º bim. 2012Rotinas semanais nível II  1º bim. 2012
Rotinas semanais nível II 1º bim. 2012
josivaldopassos
 
Guião de entrevista semi estruturada - 5 em rede
Guião de entrevista semi estruturada - 5 em redeGuião de entrevista semi estruturada - 5 em rede
Guião de entrevista semi estruturada - 5 em rede
tmcem
 
Avaliação sd2
Avaliação sd2Avaliação sd2
Avaliação sd2
Naysa Taboada
 
Avaliação sd2
Avaliação sd2Avaliação sd2
Avaliação sd2
Naysa Taboada
 
Guião 5 em rede
Guião 5 em redeGuião 5 em rede
Guião 5 em rede
profdanielasantos
 
Atividade de Língua Espanhola 1º ano
Atividade de Língua Espanhola 1º anoAtividade de Língua Espanhola 1º ano
Atividade de Língua Espanhola 1º ano
Elaine Teixeira
 
FICHA DE PLANEJAMENTOmensal mes 2024.docx
FICHA DE PLANEJAMENTOmensal mes 2024.docxFICHA DE PLANEJAMENTOmensal mes 2024.docx
FICHA DE PLANEJAMENTOmensal mes 2024.docx
PatrciaTeixeira73
 
Um conto real da história do brasil. reformulado
Um conto real da história do brasil.  reformuladoUm conto real da história do brasil.  reformulado
Um conto real da história do brasil. reformulado
SimoneHelenDrumond
 
Atividades
AtividadesAtividades
Atividades
Naysa Taboada
 

Semelhante a Unidade 3 Atividade 2 (20)

fdrtyuiimnkjhugiuh
fdrtyuiimnkjhugiuhfdrtyuiimnkjhugiuh
fdrtyuiimnkjhugiuh
 
Apoi estudo casosleitura
Apoi estudo casosleituraApoi estudo casosleitura
Apoi estudo casosleitura
 
Guião de entrevista
Guião de entrevistaGuião de entrevista
Guião de entrevista
 
Slides nº 01 ok
Slides nº 01 okSlides nº 01 ok
Slides nº 01 ok
 
ortografia rr.docx
ortografia rr.docxortografia rr.docx
ortografia rr.docx
 
Teste 1
Teste 1Teste 1
Teste 1
 
Relatóriofinal_ElisabeteCrespo_setembro2016.pdf
Relatóriofinal_ElisabeteCrespo_setembro2016.pdfRelatóriofinal_ElisabeteCrespo_setembro2016.pdf
Relatóriofinal_ElisabeteCrespo_setembro2016.pdf
 
Relatóriofinal_ElisabeteCrespo_setembro2016.pdf
Relatóriofinal_ElisabeteCrespo_setembro2016.pdfRelatóriofinal_ElisabeteCrespo_setembro2016.pdf
Relatóriofinal_ElisabeteCrespo_setembro2016.pdf
 
Anúncio publicitário
Anúncio publicitárioAnúncio publicitário
Anúncio publicitário
 
Coletânea hipóteses escrita_2014_rew
Coletânea hipóteses escrita_2014_rewColetânea hipóteses escrita_2014_rew
Coletânea hipóteses escrita_2014_rew
 
Trab proj localizar- fontes adequadas
Trab proj    localizar- fontes adequadasTrab proj    localizar- fontes adequadas
Trab proj localizar- fontes adequadas
 
Rotinas semanais nível II 1º bim. 2012
Rotinas semanais nível II  1º bim. 2012Rotinas semanais nível II  1º bim. 2012
Rotinas semanais nível II 1º bim. 2012
 
Guião de entrevista semi estruturada - 5 em rede
Guião de entrevista semi estruturada - 5 em redeGuião de entrevista semi estruturada - 5 em rede
Guião de entrevista semi estruturada - 5 em rede
 
Avaliação sd2
Avaliação sd2Avaliação sd2
Avaliação sd2
 
Avaliação sd2
Avaliação sd2Avaliação sd2
Avaliação sd2
 
Guião 5 em rede
Guião 5 em redeGuião 5 em rede
Guião 5 em rede
 
Atividade de Língua Espanhola 1º ano
Atividade de Língua Espanhola 1º anoAtividade de Língua Espanhola 1º ano
Atividade de Língua Espanhola 1º ano
 
FICHA DE PLANEJAMENTOmensal mes 2024.docx
FICHA DE PLANEJAMENTOmensal mes 2024.docxFICHA DE PLANEJAMENTOmensal mes 2024.docx
FICHA DE PLANEJAMENTOmensal mes 2024.docx
 
Um conto real da história do brasil. reformulado
Um conto real da história do brasil.  reformuladoUm conto real da história do brasil.  reformulado
Um conto real da história do brasil. reformulado
 
Atividades
AtividadesAtividades
Atividades
 

Mais de Naysa Taboada

Fc
FcFc
1º encontro apresentação
1º encontro   apresentação1º encontro   apresentação
1º encontro apresentação
Naysa Taboada
 
1º encontro apresentação 28-11-17
1º encontro   apresentação 28-11-171º encontro   apresentação 28-11-17
1º encontro apresentação 28-11-17
Naysa Taboada
 
Simulado tema específico
Simulado tema específicoSimulado tema específico
Simulado tema específico
Naysa Taboada
 
Alfab letramento 2005. gadotti
Alfab letramento 2005. gadottiAlfab letramento 2005. gadotti
Alfab letramento 2005. gadotti
Naysa Taboada
 
Alfabetização e letramento ptg
Alfabetização e letramento ptgAlfabetização e letramento ptg
Alfabetização e letramento ptg
Naysa Taboada
 
Alfa e letramento 2005. gadotti
Alfa e letramento 2005. gadottiAlfa e letramento 2005. gadotti
Alfa e letramento 2005. gadotti
Naysa Taboada
 
Alfa e Letra em busca de um método?
Alfa e Letra em busca de um método?Alfa e Letra em busca de um método?
Alfa e Letra em busca de um método?
Naysa Taboada
 
Associacionismo
AssociacionismoAssociacionismo
Associacionismo
Naysa Taboada
 
Questões norteadoras
Questões norteadorasQuestões norteadoras
Questões norteadoras
Naysa Taboada
 
Alfabetização e letramento caminhos e descaminhos
Alfabetização e letramento caminhos e descaminhosAlfabetização e letramento caminhos e descaminhos
Alfabetização e letramento caminhos e descaminhos
Naysa Taboada
 
Alfabetização e letramento caminhos e descaminhos
Alfabetização e letramento caminhos e descaminhosAlfabetização e letramento caminhos e descaminhos
Alfabetização e letramento caminhos e descaminhos
Naysa Taboada
 
24 de novembro
24 de novembro24 de novembro
24 de novembro
Naysa Taboada
 
Alinhamento 1 ao 5 ano
Alinhamento   1 ao 5 anoAlinhamento   1 ao 5 ano
Alinhamento 1 ao 5 ano
Naysa Taboada
 
Plano de aula
Plano de aulaPlano de aula
Plano de aula
Naysa Taboada
 
Conteúdos de ensino
Conteúdos de ensinoConteúdos de ensino
Conteúdos de ensino
Naysa Taboada
 
Pnaic 17 novembro
Pnaic 17 novembroPnaic 17 novembro
Pnaic 17 novembro
Naysa Taboada
 
Pnaic 27 de outubro
Pnaic 27 de outubroPnaic 27 de outubro
Pnaic 27 de outubro
Naysa Taboada
 
Pnaic 26 de outubro
Pnaic 26 de outubroPnaic 26 de outubro
Pnaic 26 de outubro
Naysa Taboada
 
Pnaic 2º encontro
Pnaic 2º encontroPnaic 2º encontro
Pnaic 2º encontro
Naysa Taboada
 

Mais de Naysa Taboada (20)

Fc
FcFc
Fc
 
1º encontro apresentação
1º encontro   apresentação1º encontro   apresentação
1º encontro apresentação
 
1º encontro apresentação 28-11-17
1º encontro   apresentação 28-11-171º encontro   apresentação 28-11-17
1º encontro apresentação 28-11-17
 
Simulado tema específico
Simulado tema específicoSimulado tema específico
Simulado tema específico
 
Alfab letramento 2005. gadotti
Alfab letramento 2005. gadottiAlfab letramento 2005. gadotti
Alfab letramento 2005. gadotti
 
Alfabetização e letramento ptg
Alfabetização e letramento ptgAlfabetização e letramento ptg
Alfabetização e letramento ptg
 
Alfa e letramento 2005. gadotti
Alfa e letramento 2005. gadottiAlfa e letramento 2005. gadotti
Alfa e letramento 2005. gadotti
 
Alfa e Letra em busca de um método?
Alfa e Letra em busca de um método?Alfa e Letra em busca de um método?
Alfa e Letra em busca de um método?
 
Associacionismo
AssociacionismoAssociacionismo
Associacionismo
 
Questões norteadoras
Questões norteadorasQuestões norteadoras
Questões norteadoras
 
Alfabetização e letramento caminhos e descaminhos
Alfabetização e letramento caminhos e descaminhosAlfabetização e letramento caminhos e descaminhos
Alfabetização e letramento caminhos e descaminhos
 
Alfabetização e letramento caminhos e descaminhos
Alfabetização e letramento caminhos e descaminhosAlfabetização e letramento caminhos e descaminhos
Alfabetização e letramento caminhos e descaminhos
 
24 de novembro
24 de novembro24 de novembro
24 de novembro
 
Alinhamento 1 ao 5 ano
Alinhamento   1 ao 5 anoAlinhamento   1 ao 5 ano
Alinhamento 1 ao 5 ano
 
Plano de aula
Plano de aulaPlano de aula
Plano de aula
 
Conteúdos de ensino
Conteúdos de ensinoConteúdos de ensino
Conteúdos de ensino
 
Pnaic 17 novembro
Pnaic 17 novembroPnaic 17 novembro
Pnaic 17 novembro
 
Pnaic 27 de outubro
Pnaic 27 de outubroPnaic 27 de outubro
Pnaic 27 de outubro
 
Pnaic 26 de outubro
Pnaic 26 de outubroPnaic 26 de outubro
Pnaic 26 de outubro
 
Pnaic 2º encontro
Pnaic 2º encontroPnaic 2º encontro
Pnaic 2º encontro
 

Último

Aviação de Asas Rotativas. Aos Rotores, o Sabre!.pdf
Aviação de Asas Rotativas. Aos Rotores, o Sabre!.pdfAviação de Asas Rotativas. Aos Rotores, o Sabre!.pdf
Aviação de Asas Rotativas. Aos Rotores, o Sabre!.pdf
Falcão Brasil
 
Geotecnologias Aplicadas na Gestão de Riscos e Desastres Hidrológicos.pdf
Geotecnologias Aplicadas na Gestão de Riscos e Desastres Hidrológicos.pdfGeotecnologias Aplicadas na Gestão de Riscos e Desastres Hidrológicos.pdf
Geotecnologias Aplicadas na Gestão de Riscos e Desastres Hidrológicos.pdf
Falcão Brasil
 
UFCD_5673_Segurança nos transportes_índice.pdf
UFCD_5673_Segurança nos transportes_índice.pdfUFCD_5673_Segurança nos transportes_índice.pdf
UFCD_5673_Segurança nos transportes_índice.pdf
Manuais Formação
 
Portfólio Estratégico da Marinha do Brasil (MB).pdf
Portfólio Estratégico da Marinha do Brasil (MB).pdfPortfólio Estratégico da Marinha do Brasil (MB).pdf
Portfólio Estratégico da Marinha do Brasil (MB).pdf
Falcão Brasil
 
Desafio matemático - multiplicação e divisão.
Desafio matemático -  multiplicação e divisão.Desafio matemático -  multiplicação e divisão.
Desafio matemático - multiplicação e divisão.
Mary Alvarenga
 
EMOCIONES PARA TRABAJAR EN LA AREA SOCIOEMOCIONAL
EMOCIONES PARA TRABAJAR EN LA AREA SOCIOEMOCIONALEMOCIONES PARA TRABAJAR EN LA AREA SOCIOEMOCIONAL
EMOCIONES PARA TRABAJAR EN LA AREA SOCIOEMOCIONAL
JocelynNavarroBonta
 
Caça-palavras - multiplicação
Caça-palavras  -  multiplicaçãoCaça-palavras  -  multiplicação
Caça-palavras - multiplicação
Mary Alvarenga
 
Os Setores Estratégicos da END - O Setor Cibernético.pdf
Os Setores Estratégicos da END - O Setor Cibernético.pdfOs Setores Estratégicos da END - O Setor Cibernético.pdf
Os Setores Estratégicos da END - O Setor Cibernético.pdf
Falcão Brasil
 
A Industria Brasileira de Defesa - Situação Atual e Perspectivas de Evolução.pdf
A Industria Brasileira de Defesa - Situação Atual e Perspectivas de Evolução.pdfA Industria Brasileira de Defesa - Situação Atual e Perspectivas de Evolução.pdf
A Industria Brasileira de Defesa - Situação Atual e Perspectivas de Evolução.pdf
Falcão Brasil
 
Fotossíntese e respiração: conceitos e trocas gasosas
Fotossíntese e respiração: conceitos e trocas gasosasFotossíntese e respiração: conceitos e trocas gasosas
Fotossíntese e respiração: conceitos e trocas gasosas
MariaJooSilva58
 
Slide | Eurodeputados Portugueses (2024-2029) - Parlamento Europeu (atualiz. ...
Slide | Eurodeputados Portugueses (2024-2029) - Parlamento Europeu (atualiz. ...Slide | Eurodeputados Portugueses (2024-2029) - Parlamento Europeu (atualiz. ...
Slide | Eurodeputados Portugueses (2024-2029) - Parlamento Europeu (atualiz. ...
Centro Jacques Delors
 
EBOOK_HORA DO CONTO_MARINELA NEVES & PAULA FRANCISCO_22_23
EBOOK_HORA DO CONTO_MARINELA NEVES & PAULA FRANCISCO_22_23EBOOK_HORA DO CONTO_MARINELA NEVES & PAULA FRANCISCO_22_23
EBOOK_HORA DO CONTO_MARINELA NEVES & PAULA FRANCISCO_22_23
Sandra Pratas
 
Marinha do Brasil (MB) Politíca Naval.pdf
Marinha do Brasil (MB) Politíca Naval.pdfMarinha do Brasil (MB) Politíca Naval.pdf
Marinha do Brasil (MB) Politíca Naval.pdf
Falcão Brasil
 
APRESENTAÇÃO CURSO FORMAÇÃO EXPERT EM MODERAÇÃO DE FOCUS GROUP.pdf
APRESENTAÇÃO  CURSO FORMAÇÃO EXPERT EM MODERAÇÃO DE FOCUS GROUP.pdfAPRESENTAÇÃO  CURSO FORMAÇÃO EXPERT EM MODERAÇÃO DE FOCUS GROUP.pdf
APRESENTAÇÃO CURSO FORMAÇÃO EXPERT EM MODERAÇÃO DE FOCUS GROUP.pdf
portaladministradores
 
Caderno_de_referencias_Ocupacaohumana_IV_FlaviaCoelho_compressed.pdf
Caderno_de_referencias_Ocupacaohumana_IV_FlaviaCoelho_compressed.pdfCaderno_de_referencias_Ocupacaohumana_IV_FlaviaCoelho_compressed.pdf
Caderno_de_referencias_Ocupacaohumana_IV_FlaviaCoelho_compressed.pdf
shirleisousa9166
 
Slides Lição 3, CPAD, Rute e Noemi, Entrelaçadas pelo Amor.pptx
Slides Lição 3, CPAD, Rute e Noemi, Entrelaçadas pelo Amor.pptxSlides Lição 3, CPAD, Rute e Noemi, Entrelaçadas pelo Amor.pptx
Slides Lição 3, CPAD, Rute e Noemi, Entrelaçadas pelo Amor.pptx
LuizHenriquedeAlmeid6
 
A Atuação das Forças Armadas na Garantia da Lei e da Ordem (GLO).pdf
A Atuação das Forças Armadas na Garantia da Lei e da Ordem (GLO).pdfA Atuação das Forças Armadas na Garantia da Lei e da Ordem (GLO).pdf
A Atuação das Forças Armadas na Garantia da Lei e da Ordem (GLO).pdf
Falcão Brasil
 
Guia Genealógico da Principesca e Ducal Casa de Mesolcina, 2024
Guia Genealógico da Principesca e Ducal Casa de Mesolcina, 2024Guia Genealógico da Principesca e Ducal Casa de Mesolcina, 2024
Guia Genealógico da Principesca e Ducal Casa de Mesolcina, 2024
principeandregalli
 
Escola de Comando e Estado-Maior da Aeronáutica (ECEMAR).pdf
Escola de Comando e Estado-Maior da Aeronáutica (ECEMAR).pdfEscola de Comando e Estado-Maior da Aeronáutica (ECEMAR).pdf
Escola de Comando e Estado-Maior da Aeronáutica (ECEMAR).pdf
Falcão Brasil
 

Último (20)

Aviação de Asas Rotativas. Aos Rotores, o Sabre!.pdf
Aviação de Asas Rotativas. Aos Rotores, o Sabre!.pdfAviação de Asas Rotativas. Aos Rotores, o Sabre!.pdf
Aviação de Asas Rotativas. Aos Rotores, o Sabre!.pdf
 
Geotecnologias Aplicadas na Gestão de Riscos e Desastres Hidrológicos.pdf
Geotecnologias Aplicadas na Gestão de Riscos e Desastres Hidrológicos.pdfGeotecnologias Aplicadas na Gestão de Riscos e Desastres Hidrológicos.pdf
Geotecnologias Aplicadas na Gestão de Riscos e Desastres Hidrológicos.pdf
 
UFCD_5673_Segurança nos transportes_índice.pdf
UFCD_5673_Segurança nos transportes_índice.pdfUFCD_5673_Segurança nos transportes_índice.pdf
UFCD_5673_Segurança nos transportes_índice.pdf
 
Portfólio Estratégico da Marinha do Brasil (MB).pdf
Portfólio Estratégico da Marinha do Brasil (MB).pdfPortfólio Estratégico da Marinha do Brasil (MB).pdf
Portfólio Estratégico da Marinha do Brasil (MB).pdf
 
Desafio matemático - multiplicação e divisão.
Desafio matemático -  multiplicação e divisão.Desafio matemático -  multiplicação e divisão.
Desafio matemático - multiplicação e divisão.
 
EMOCIONES PARA TRABAJAR EN LA AREA SOCIOEMOCIONAL
EMOCIONES PARA TRABAJAR EN LA AREA SOCIOEMOCIONALEMOCIONES PARA TRABAJAR EN LA AREA SOCIOEMOCIONAL
EMOCIONES PARA TRABAJAR EN LA AREA SOCIOEMOCIONAL
 
Caça-palavras - multiplicação
Caça-palavras  -  multiplicaçãoCaça-palavras  -  multiplicação
Caça-palavras - multiplicação
 
Os Setores Estratégicos da END - O Setor Cibernético.pdf
Os Setores Estratégicos da END - O Setor Cibernético.pdfOs Setores Estratégicos da END - O Setor Cibernético.pdf
Os Setores Estratégicos da END - O Setor Cibernético.pdf
 
A Industria Brasileira de Defesa - Situação Atual e Perspectivas de Evolução.pdf
A Industria Brasileira de Defesa - Situação Atual e Perspectivas de Evolução.pdfA Industria Brasileira de Defesa - Situação Atual e Perspectivas de Evolução.pdf
A Industria Brasileira de Defesa - Situação Atual e Perspectivas de Evolução.pdf
 
Fotossíntese e respiração: conceitos e trocas gasosas
Fotossíntese e respiração: conceitos e trocas gasosasFotossíntese e respiração: conceitos e trocas gasosas
Fotossíntese e respiração: conceitos e trocas gasosas
 
Slide | Eurodeputados Portugueses (2024-2029) - Parlamento Europeu (atualiz. ...
Slide | Eurodeputados Portugueses (2024-2029) - Parlamento Europeu (atualiz. ...Slide | Eurodeputados Portugueses (2024-2029) - Parlamento Europeu (atualiz. ...
Slide | Eurodeputados Portugueses (2024-2029) - Parlamento Europeu (atualiz. ...
 
EBOOK_HORA DO CONTO_MARINELA NEVES & PAULA FRANCISCO_22_23
EBOOK_HORA DO CONTO_MARINELA NEVES & PAULA FRANCISCO_22_23EBOOK_HORA DO CONTO_MARINELA NEVES & PAULA FRANCISCO_22_23
EBOOK_HORA DO CONTO_MARINELA NEVES & PAULA FRANCISCO_22_23
 
Marinha do Brasil (MB) Politíca Naval.pdf
Marinha do Brasil (MB) Politíca Naval.pdfMarinha do Brasil (MB) Politíca Naval.pdf
Marinha do Brasil (MB) Politíca Naval.pdf
 
APRESENTAÇÃO CURSO FORMAÇÃO EXPERT EM MODERAÇÃO DE FOCUS GROUP.pdf
APRESENTAÇÃO  CURSO FORMAÇÃO EXPERT EM MODERAÇÃO DE FOCUS GROUP.pdfAPRESENTAÇÃO  CURSO FORMAÇÃO EXPERT EM MODERAÇÃO DE FOCUS GROUP.pdf
APRESENTAÇÃO CURSO FORMAÇÃO EXPERT EM MODERAÇÃO DE FOCUS GROUP.pdf
 
Caderno_de_referencias_Ocupacaohumana_IV_FlaviaCoelho_compressed.pdf
Caderno_de_referencias_Ocupacaohumana_IV_FlaviaCoelho_compressed.pdfCaderno_de_referencias_Ocupacaohumana_IV_FlaviaCoelho_compressed.pdf
Caderno_de_referencias_Ocupacaohumana_IV_FlaviaCoelho_compressed.pdf
 
Slides Lição 3, CPAD, Rute e Noemi, Entrelaçadas pelo Amor.pptx
Slides Lição 3, CPAD, Rute e Noemi, Entrelaçadas pelo Amor.pptxSlides Lição 3, CPAD, Rute e Noemi, Entrelaçadas pelo Amor.pptx
Slides Lição 3, CPAD, Rute e Noemi, Entrelaçadas pelo Amor.pptx
 
A Atuação das Forças Armadas na Garantia da Lei e da Ordem (GLO).pdf
A Atuação das Forças Armadas na Garantia da Lei e da Ordem (GLO).pdfA Atuação das Forças Armadas na Garantia da Lei e da Ordem (GLO).pdf
A Atuação das Forças Armadas na Garantia da Lei e da Ordem (GLO).pdf
 
Guia Genealógico da Principesca e Ducal Casa de Mesolcina, 2024
Guia Genealógico da Principesca e Ducal Casa de Mesolcina, 2024Guia Genealógico da Principesca e Ducal Casa de Mesolcina, 2024
Guia Genealógico da Principesca e Ducal Casa de Mesolcina, 2024
 
RECORDANDO BONS MOMENTOS! _
RECORDANDO BONS MOMENTOS!               _RECORDANDO BONS MOMENTOS!               _
RECORDANDO BONS MOMENTOS! _
 
Escola de Comando e Estado-Maior da Aeronáutica (ECEMAR).pdf
Escola de Comando e Estado-Maior da Aeronáutica (ECEMAR).pdfEscola de Comando e Estado-Maior da Aeronáutica (ECEMAR).pdf
Escola de Comando e Estado-Maior da Aeronáutica (ECEMAR).pdf
 

Unidade 3 Atividade 2

  • 1. UNIVERSIDADE FEDERAL DO ESPÍRITO SANTO CENTRO DE EDUCAÇÃO NÚCLEO DE ESTUDOS E PESQUISAS EM ALFABETIZAÇÃO, LEITURA E ESCRITA DO ESPÍRITO SANTO PACTO NACIONAL ALFABETIZAÇÃO NA IDADE CERTA UNIDADE 3 – ANO 1 CONCEPÇÕES DE ESCRITA Os exemplos abaixo mostram atividades ainda presentes em práticas de alfabetização. A partir do que estudamos sobre as concepções de escrita que subsidiam as práticas alfabetizadoras, analise as duas atividades considerando as questões abaixo. 1 LIMA, Branca Alves de. Cartilha Caminho Suave. São Paulo: 1985. CAMPEDELLI, Samira. Hoje é dia de Português: Letramento e Alfabetização Linguística. 1º ano, 1. ed. Curitiba, 2007.
  • 2. a) Para que a criança aprenda a escrever, o primeiro exemplo propõe que tipo de atividade? E o segundo? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ b) Em qual atividade a alfabetização das crianças é entendida como domínio de uma técnica que, memorizada e reproduzida, permite o registro escrito? Qual concepção de escrita sustenta essa atividade? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ c) Em qual atividade o oral é tomado como referência para o registro escrito? Qual concepção de escrita sustenta essa atividade? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ d) Que unidade da língua é tomada como referência para o trabalho de alfabetização nos dois exemplos? Em qual deles podemos observar maior preocupação com o contexto linguístico das palavras, ou seja, com os seus significados? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ e) Nos exemplos citados as atividades de escrita das crianças podem ser compreendidas como atividades de produção de texto? Por quê? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 2
  • 3. UNIVERSIDADE FEDERAL DO ESPÍRITO SANTO CENTRO DE EDUCAÇÃO NÚCLEO DE ESTUDOS E PESQUISAS EM ALFABETIZAÇÃO, LEITURA E ESCRITA DO ESPÍRITO SANTO PACTO NACIONAL ALFABETIZAÇÃO NA IDADE CERTA UNIDADE 3 – ANO 1 ANÁLISE DE ESCRITAS INFANTIS Escrita infantil 1 Escrita infantil 2 Analisando as duas escritas infantis destaque: 1. O que observou acerca da situação de produção dessas escritas? 2. O que a escrita infantil 1 nos permite saber acerca dos conhecimentos aprendidos e a serem apropriados pelas crianças?__________________________________________ ________________________________________________________________________ 3. O que a escrita infantil 2 nos permite saber acerca dos conhecimentos aprendidos e a serem apropriados pelas crianças?__________________________________________ _____________________________________________________________________ Qual das propostas de escrita permite ao professor mais condições de avaliar as necessidades de aprendizagem com vistas a uma intervenção pedagógica mais pontual?______________________________________________________________ 3
  • 4. UNIVERSIDADE FEDERAL DO ESPÍRITO SANTO CENTRO DE EDUCAÇÃO NÚCLEO DE ESTUDOS E PESQUISAS EM ALFABETIZAÇÃO, LEITURA E ESCRITA DO ESPÍRITO SANTO PACTO NACIONAL ALFABETIZAÇÃO NA IDADE CERTA UNIDADE 3 – ANO 1 ANEXO 4: ANÁLISE DE DUAS PROPOSTAS PARA O ENSINO DAS RELAÇÕES SONS E LETRAS EM LIVROS DIDÁTICOS DE ALFABETIZAÇÃO Primeira proposta: 4 BORGATTO, Ana Maria Trinconi. Ápis: letramento e alfabetização, 1º ano, 1. ed. São Paulo: Ática, 2011.
  • 5. Segunda proposta: Com base nas propostas apresentadas, com a letra R em estudo: 1. Analise o uso dessa letra nas palavras escolhidas em cada uma das propostas. O que podemos observar? _______________________________________________ ___________________________________________________________________ 2. O que a criança pode aprender na primeira proposta? Qual abordagem de aprendizagem é predominante? _________________________________________ ___________________________________________________________________ 3. O que a criança pode aprender na segunda proposta? Qual abordagem de aprendizagem é predominante? _________________________________________ ___________________________________________________________________ 4. Qual das duas abordagens você considera ser mais apropriada para o ensino das relações entre sons e letras? Por quê? ____________________________________ ___________________________________________________________________ 5 ALBUQUERQUE. Eliana Garcia Farias de. Projeto Descobrir: Língua Portuguesa, 1º ano, 2. ed. São Paulo: Saraiva, 2011.
  • 6. Segunda proposta: Com base nas propostas apresentadas, com a letra R em estudo: 1. Analise o uso dessa letra nas palavras escolhidas em cada uma das propostas. O que podemos observar? _______________________________________________ ___________________________________________________________________ 2. O que a criança pode aprender na primeira proposta? Qual abordagem de aprendizagem é predominante? _________________________________________ ___________________________________________________________________ 3. O que a criança pode aprender na segunda proposta? Qual abordagem de aprendizagem é predominante? _________________________________________ ___________________________________________________________________ 4. Qual das duas abordagens você considera ser mais apropriada para o ensino das relações entre sons e letras? Por quê? ____________________________________ ___________________________________________________________________ 5 ALBUQUERQUE. Eliana Garcia Farias de. Projeto Descobrir: Língua Portuguesa, 1º ano, 2. ed. São Paulo: Saraiva, 2011.