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PNAIC em Ação 2016
São Roque
Leitura deleite: A escola dos animais
 A certificação das formações realizadas levará em conta
não apenas momentos presenciais, mas também atividades
mediadas por tecnologias, e as que foram desenvolvidas
nas escolas, a partir de sequências didáticas, com metas e
prazos acordados com os orientadores de estudos e os
professores formadores.
 Participação: 75%
 Nota mínima 7
Certificação e avaliação dos cursistas
Cronograma:
Presenciais: 32 horas
Formação em serviço: 40 horas
Apresentação de uma sequência didática referente à uma habilidade da
ANA que não foi alcançada.
Atividades à distância: 20 horas
Atividades realizadas on-line e postagens no ambiente virtual.
Seminário: 8 horas
Apresentação de uma sequência didática trabalhada ao longo de 2016.
PNAIC 2016 - carga horária: 100 horas
Formações do Pacto
2013: Linguagem
2014: Matemática
2015: Gestão escolar, Currículo,
a Criança do ciclo de Alfabetização
e Interdisciplinaridade (nosso município não foi
contemplado - UNICAMP)
O trabalho realizado em 2016 é uma
análise dos resultados da formação, que será
norteador para as futuras formações.
Propõe-se um esforço concentrado na
implementação de estratégias didático-
pedagógicas que efetivamente permitam às
crianças a consolidação das competências e das
habilidades de Leitura, Escrita e Matemática
previstas para serem alcançadas em cada ano do
Ciclo de Alfabetização.
O foco em 2016: a aprendizagem da criança
1. os resultados apontados pelas avaliações
internas e externas
2. as matrizes de referência da ANA
3. os direitos de aprendizagem
apresentados nos materiais do PNAIC dos
anos anteriores
Conteúdos de formação em 2016
Para assegurar a plena alfabetização de todas as crianças, no
máximo até os oito anos de idade, ao final do 3º ano do ensino
fundamental
A alfabetização na idade certa significa:
 para as crianças do 3º ano, estar no nível 4 de leitura e 5 de
escrita da ANA, ou,
segundo os livros e as formações conduzidas no âmbito do PNAIC,
já terem iniciado, aprofundado e consolidado os direitos de
aprendizagem apresentados nas tabelas reproduzidas no material.
Meta 5 do Plano Nacional da Educação (PNE)
Dados da ANA 2014 mostram, no Brasil, que 56% das
crianças, ao final do 3º ano, estão nos níveis 1 e 2 na escala de
proficiência em Leitura, indicando grande dificuldade para ler
e interpretar.
 O nível 4, que seria o esperado para a maior parte das
crianças que já frequentaram três anos de escola, representa a
média do Brasil de 11%.
É preciso um compromisso coletivo para reduzir o
percentual médio das crianças brasileiras
As redes deverão dar continuidade a programas e materiais
do Pacto, com a manutenção de seus projetos.
O material anteriormente encaminhado pelo MEC continua
tendo um papel importante na composição do acervo das
escolas.
Cadernos de formação, jogos pedagógicos do PNAIC, obras do
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Programa Nacional do Livro Didático (PNLD)
Material didático: compromisso com o PACTO
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Atividade individual: perfil da turma
 Preencher os dados de cinco alunos que se apresentam em
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de acordo com a legenda
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gerais de cada escola, preenchendo os objetivos de aprendizagem,
de acordo com a legenda:
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2- Construir um gráfico, demonstrando o resultado de cada unidade escolar;
3- Socialização.
Direitos de Aprendizagem- Matemática
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Tarefa 01 – atividade online
SIMEC – (lançamentos no sistema) - individual
Endereço eletrônico: simec.mec.gov.br
Esclarecimentos sobre a Tarefa 1 dos professores alfabetizadores e coordenadores pedagógicos:
Com o objetivo de colaborar na realização da tarefa 01 esclareceremos alguns pontos que têm sido
recorrentes nos questionamentos que chegam ao MEC.
O que é a Tarefa 01?
É um diagnóstico das turmas para levantamento de possíveis estratégias
pedagógicas e de gestão que possam colaborar com a efetiva melhora na aprendizagem das crianças.
O diagnóstico está baseado no quadro Perfil da Turma (PNAIC 2013- unidade 01 – p.41) e objetivos de
aprendizagem da Matemática (Caderno Apresentação 2014).
http://pacto.mec.gov.br/
A partir da resposta do diagnóstico, deverão ser sinalizadas ações que serão desenvolvidas para superação
das dificuldades encontradas.
http://sitio.educacenso.inep.gov.br/web/saeb/ana/resultados
http://provabrasil.inep.gov.br/ana/resultados
http://ana.inep.gov.br
Tendo como foco principal a alfabetização na perspectiva do letramento,
tanto nas questões da língua portuguesa, quanto da matemática.
ANA: Avaliação Nacional da Alfabetização
 Leitura dos níveis de proficiência (o conceito é mais amplo
do que a nota)
 Análise dos resultados de São Roque em LP e Matemática
ANA: Avaliação Nacional da Alfabetização
Escala de Leitura
Escala de Leitura
Nível
1
Em relação à escrita de palavras, os estudantes posicionados neste nível provavelmente estabelecem algumas
correspondências entre as letras grafadas e a pauta sonora e não escrevem palavras alfabeticamente. Em relação à
produção de textos, os estudantes produzem textos ilegíveis ou não escrevem o texto.
2
Em relação à escrita de palavras, os estudantes que se encontram neste nível provavelmente escrevem
ortograficamente palavras de estrutura silábica mais simples e escrevem palavras mais complexas com trocas ou
omissão de letras, alterações na ordem das letras e outros desvios ortográficos. Em relação à produção de textos,
não escrevem textos ou produzem textos ilegíveis.
Escala de Escrita
Escala de Escrita
Nível
3
Em relação à escrita de palavras, os estudantes que se encontram neste nível provavelmente escrevem palavras com
diferentes estruturas silábicas, particularmente marcados pela presença da estrutura consoante-vogal, apresentando
dificuldades em sílabas com estrutura mais complexa. Em relação à produção de textos, escrevem textos incipientes ou
inadequados ao que foi proposto ou produzem fragmento de uma narrativa, sem conectivos e/ou recursos de substituição
lexical e/ou pontuação para estabelecer articulações entre partes do texto. Apresentam ainda grande quantidade de desvios
ortográficos e erros de segmentação ao longo do texto.
4
Em relação à escrita de palavras, os estudantes posicionados neste nível provavelmente escrevem de forma ortográfica
palavras com diferentes estruturas silábicas. Em relação à produção de textos, atendem à proposta de escrita de dar
continuidade a uma narrativa, embora possam não contemplar todos os elementos da narrativa e/ou partes da história a ser
contada. Articulam as partes do texto, com a utilização de conectivos, recursos de substituição lexical e outros articuladores,
embora cometam desvios que comprometem sentidos parciais da narrativa, inclusive por não utilizar a pontuação ou utilizar os
sinais de modo inadequado. Cometem alguns desvios ortográficos e de segmentação que não comprometem a compreensão
do texto.
Escala de Escrita
Nível
5
Em relação à escrita de palavras, os estudantes posicionados neste nível provavelmente escrevem de forma ortográfica
palavras com diferentes estruturas silábicas. Em relação à produção de textos, atendem à proposta de dar continuidade a uma
narrativa, e produzem textos legíveis. Produzem narrativas com todas as fases do enredo, situação central e situação final,
articulando as partes do texto com conectivos, recursos de substituição lexical e outros articuladores textuais. Segmentam e
escrevem as palavras corretamente, embora possam cometer alguns desvios ortográficos e de pontuação que não
comprometem o sentido do texto.
Nível Descrição do Nível
1
Desempenho até 425
pontos.
Reconhecer representação de figura geométrica plana ou espacial em objetos de uso cotidiano; maior frequência em gráfico de colunas;
planificação de figura geométrica espacial (paralelepípedo); horas e minutos em relógio digital. Associar objeto de uso cotidiano à representação
de figura geométrica espacial; Contar objetos dispostos em forma organizada ou não; Comparar medidas de comprimento em objetos do
cotidiano.
2
Desempenho maior que
425 até 525 pontos.
Reconhecer nomenclatura de figura geométrica plana; valor monetário de cédula; figura geométrica plana em uma composição com várias outras.
Associar a escrita por extenso de números naturais com até três algarismos à sua representação simbólica; valor monetário de uma cédula a um
agrupamento de moedas e cédulas; Completar sequência numérica crescente de números naturais não consecutivos. Comparar números naturais
com até três algarismos não ordenados. Estimar uma medida entre dois números naturais com dois algarismos; Resolver problema de adição sem
reagrupamento.
Escala de Matemática
3
Desempenho maior que
525 até 575 pontos.
Reconhecer frequências iguais em gráfico de colunas; composição de números naturais com até três algarismos, apresentada por
extenso. Completar sequência numérica decrescente de números naturais não consecutivos. Calcular adição de duas parcelas com
reagrupamento. Associar valor monetário de um conjunto de moedas ao valor de uma cédula; a representação simbólica de números
naturais com até três algarismos à sua escrita por extenso. Resolver problema de subtração, com números naturais de até dois
algarismos, com ideia de comparar e retirar e problema de divisão com ideia de repartir.
4
Desempenho maior que
575 pontos.
Reconhecer composição e decomposição aditiva de números naturais com até três algarismos; medidas de tempo em relógios analógicos;
informações em gráfico de barras. Calcular subtração de números naturais com até três algarismos com reagrupamento. Associar medidas de
tempo entre relógio analógico e digital. Resolver problema de subtração como operação inversa da adição¸ com números naturais; problemas com
a ideia de comparar números naturais de até três algarismos; problema de multiplicação com a ideia de proporcionalidade; problema de
multiplicação com a ideia de combinação; problema de divisão com ideia de proporcionalidade e problema que envolve medidas de tempo (dias
de semanas).
Escala de Matemática
Leitura Escrita
Nível
Percentual
2013 2014
1 9,81% 8,14%
2 30,00% 32,57%
3 45,52% 44,71%
4 14,66% 14,57%
Nível
Percentual
2013 2014
1 2,97%
2 4,00%
3 1,76%
4 65,73%
5 25,54%
Matemática
Nível
Percentual
2013 2014
1 9,12% 7,85%
2 37,94% 30,58%
3 23,01% 24,69%
4 29,92% 36,88%
Tarefas para o próximo encontro
1- Em grupo, elaborar o registro da U.E. dos apontamentos abaixo:
a- Como a Unidade Escolar se apresenta nas questões da aprendizagem?
b- Que ações devemos planejar para melhorar os índices apresentados?
Reflexão: o plano de ação de cada unidade escolar será desenvolvido a partir da análise
dos resultados da ANA. Com foco no aluno que não atingiu o nível esperado.
.
2- Sequência didática (individual):
Retomada do registro de uma sequência didática que já foi realizada durante o ano,
refletindo sobre quais direitos de aprendizagem contemplados.
Utilizar os seguintes materiais de apoio e pesquisa:
- PNAIC 2013 – Língua Portuguesa - Unidade 6 – Sequência didática
Ano 1 – pág. 27
Ano 2 – pág. 37
Ano 3 – pág. 20
Endereço eletrônico: pacto.mec.gov.br (cadernos de formação do pacto)
- Ler e Escrever (sequências didáticas) – do 2º ao 5º ano
Endereço para postagem das atividades
pnaicsaoroque2016.educasaoroque.sp.gov.br

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Pautas da formação 1

  • 1. PNAIC em Ação 2016 São Roque
  • 2. Leitura deleite: A escola dos animais
  • 3.  A certificação das formações realizadas levará em conta não apenas momentos presenciais, mas também atividades mediadas por tecnologias, e as que foram desenvolvidas nas escolas, a partir de sequências didáticas, com metas e prazos acordados com os orientadores de estudos e os professores formadores.  Participação: 75%  Nota mínima 7 Certificação e avaliação dos cursistas
  • 4. Cronograma: Presenciais: 32 horas Formação em serviço: 40 horas Apresentação de uma sequência didática referente à uma habilidade da ANA que não foi alcançada. Atividades à distância: 20 horas Atividades realizadas on-line e postagens no ambiente virtual. Seminário: 8 horas Apresentação de uma sequência didática trabalhada ao longo de 2016. PNAIC 2016 - carga horária: 100 horas
  • 5. Formações do Pacto 2013: Linguagem 2014: Matemática 2015: Gestão escolar, Currículo, a Criança do ciclo de Alfabetização e Interdisciplinaridade (nosso município não foi contemplado - UNICAMP)
  • 6. O trabalho realizado em 2016 é uma análise dos resultados da formação, que será norteador para as futuras formações.
  • 7. Propõe-se um esforço concentrado na implementação de estratégias didático- pedagógicas que efetivamente permitam às crianças a consolidação das competências e das habilidades de Leitura, Escrita e Matemática previstas para serem alcançadas em cada ano do Ciclo de Alfabetização. O foco em 2016: a aprendizagem da criança
  • 8. 1. os resultados apontados pelas avaliações internas e externas 2. as matrizes de referência da ANA 3. os direitos de aprendizagem apresentados nos materiais do PNAIC dos anos anteriores Conteúdos de formação em 2016
  • 9. Para assegurar a plena alfabetização de todas as crianças, no máximo até os oito anos de idade, ao final do 3º ano do ensino fundamental A alfabetização na idade certa significa:  para as crianças do 3º ano, estar no nível 4 de leitura e 5 de escrita da ANA, ou, segundo os livros e as formações conduzidas no âmbito do PNAIC, já terem iniciado, aprofundado e consolidado os direitos de aprendizagem apresentados nas tabelas reproduzidas no material. Meta 5 do Plano Nacional da Educação (PNE)
  • 10. Dados da ANA 2014 mostram, no Brasil, que 56% das crianças, ao final do 3º ano, estão nos níveis 1 e 2 na escala de proficiência em Leitura, indicando grande dificuldade para ler e interpretar.  O nível 4, que seria o esperado para a maior parte das crianças que já frequentaram três anos de escola, representa a média do Brasil de 11%. É preciso um compromisso coletivo para reduzir o percentual médio das crianças brasileiras
  • 11. As redes deverão dar continuidade a programas e materiais do Pacto, com a manutenção de seus projetos. O material anteriormente encaminhado pelo MEC continua tendo um papel importante na composição do acervo das escolas. Cadernos de formação, jogos pedagógicos do PNAIC, obras do Programa Nacional de Bibliotecas Escolares (PNBE), livros do Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) Material didático: compromisso com o PACTO
  • 12.
  • 13. Direitos gerais de aprendizagem - LP
  • 14. Direitos gerais de aprendizagem - LP
  • 15. Direitos gerais de aprendizagem - LP
  • 16.
  • 17.
  • 18.
  • 19.
  • 20. Atividade individual: perfil da turma  Preencher os dados de cinco alunos que se apresentam em diferentes níveis, analisando os objetivos de aprendizagem, de acordo com a legenda C – consolidado EP – em processo I – iniciado NT – não trabalhado PNAIC Língua Portuguesa (leitura, escrita e oralidade) – livro 1 - ano 1 – pág. 33 a 35
  • 21. Atividade em grupo: perfil da escola 1- A partir dos registros na atividade anterior, sistematizar os dados gerais de cada escola, preenchendo os objetivos de aprendizagem, de acordo com a legenda: C – consolidado EP – em processo I – iniciado NT – não trabalhado 2- Construir um gráfico, demonstrando o resultado de cada unidade escolar; 3- Socialização.
  • 22. Direitos de Aprendizagem- Matemática PNAIC –Caderno de apresentação; livro 1 – ano 1 - pág. 42
  • 23. Tarefa 01 – atividade online SIMEC – (lançamentos no sistema) - individual Endereço eletrônico: simec.mec.gov.br Esclarecimentos sobre a Tarefa 1 dos professores alfabetizadores e coordenadores pedagógicos: Com o objetivo de colaborar na realização da tarefa 01 esclareceremos alguns pontos que têm sido recorrentes nos questionamentos que chegam ao MEC. O que é a Tarefa 01? É um diagnóstico das turmas para levantamento de possíveis estratégias pedagógicas e de gestão que possam colaborar com a efetiva melhora na aprendizagem das crianças. O diagnóstico está baseado no quadro Perfil da Turma (PNAIC 2013- unidade 01 – p.41) e objetivos de aprendizagem da Matemática (Caderno Apresentação 2014). http://pacto.mec.gov.br/ A partir da resposta do diagnóstico, deverão ser sinalizadas ações que serão desenvolvidas para superação das dificuldades encontradas.
  • 24. http://sitio.educacenso.inep.gov.br/web/saeb/ana/resultados http://provabrasil.inep.gov.br/ana/resultados http://ana.inep.gov.br Tendo como foco principal a alfabetização na perspectiva do letramento, tanto nas questões da língua portuguesa, quanto da matemática. ANA: Avaliação Nacional da Alfabetização
  • 25.  Leitura dos níveis de proficiência (o conceito é mais amplo do que a nota)  Análise dos resultados de São Roque em LP e Matemática ANA: Avaliação Nacional da Alfabetização
  • 28. Nível 1 Em relação à escrita de palavras, os estudantes posicionados neste nível provavelmente estabelecem algumas correspondências entre as letras grafadas e a pauta sonora e não escrevem palavras alfabeticamente. Em relação à produção de textos, os estudantes produzem textos ilegíveis ou não escrevem o texto. 2 Em relação à escrita de palavras, os estudantes que se encontram neste nível provavelmente escrevem ortograficamente palavras de estrutura silábica mais simples e escrevem palavras mais complexas com trocas ou omissão de letras, alterações na ordem das letras e outros desvios ortográficos. Em relação à produção de textos, não escrevem textos ou produzem textos ilegíveis. Escala de Escrita
  • 29. Escala de Escrita Nível 3 Em relação à escrita de palavras, os estudantes que se encontram neste nível provavelmente escrevem palavras com diferentes estruturas silábicas, particularmente marcados pela presença da estrutura consoante-vogal, apresentando dificuldades em sílabas com estrutura mais complexa. Em relação à produção de textos, escrevem textos incipientes ou inadequados ao que foi proposto ou produzem fragmento de uma narrativa, sem conectivos e/ou recursos de substituição lexical e/ou pontuação para estabelecer articulações entre partes do texto. Apresentam ainda grande quantidade de desvios ortográficos e erros de segmentação ao longo do texto. 4 Em relação à escrita de palavras, os estudantes posicionados neste nível provavelmente escrevem de forma ortográfica palavras com diferentes estruturas silábicas. Em relação à produção de textos, atendem à proposta de escrita de dar continuidade a uma narrativa, embora possam não contemplar todos os elementos da narrativa e/ou partes da história a ser contada. Articulam as partes do texto, com a utilização de conectivos, recursos de substituição lexical e outros articuladores, embora cometam desvios que comprometem sentidos parciais da narrativa, inclusive por não utilizar a pontuação ou utilizar os sinais de modo inadequado. Cometem alguns desvios ortográficos e de segmentação que não comprometem a compreensão do texto.
  • 30. Escala de Escrita Nível 5 Em relação à escrita de palavras, os estudantes posicionados neste nível provavelmente escrevem de forma ortográfica palavras com diferentes estruturas silábicas. Em relação à produção de textos, atendem à proposta de dar continuidade a uma narrativa, e produzem textos legíveis. Produzem narrativas com todas as fases do enredo, situação central e situação final, articulando as partes do texto com conectivos, recursos de substituição lexical e outros articuladores textuais. Segmentam e escrevem as palavras corretamente, embora possam cometer alguns desvios ortográficos e de pontuação que não comprometem o sentido do texto.
  • 31. Nível Descrição do Nível 1 Desempenho até 425 pontos. Reconhecer representação de figura geométrica plana ou espacial em objetos de uso cotidiano; maior frequência em gráfico de colunas; planificação de figura geométrica espacial (paralelepípedo); horas e minutos em relógio digital. Associar objeto de uso cotidiano à representação de figura geométrica espacial; Contar objetos dispostos em forma organizada ou não; Comparar medidas de comprimento em objetos do cotidiano. 2 Desempenho maior que 425 até 525 pontos. Reconhecer nomenclatura de figura geométrica plana; valor monetário de cédula; figura geométrica plana em uma composição com várias outras. Associar a escrita por extenso de números naturais com até três algarismos à sua representação simbólica; valor monetário de uma cédula a um agrupamento de moedas e cédulas; Completar sequência numérica crescente de números naturais não consecutivos. Comparar números naturais com até três algarismos não ordenados. Estimar uma medida entre dois números naturais com dois algarismos; Resolver problema de adição sem reagrupamento. Escala de Matemática
  • 32. 3 Desempenho maior que 525 até 575 pontos. Reconhecer frequências iguais em gráfico de colunas; composição de números naturais com até três algarismos, apresentada por extenso. Completar sequência numérica decrescente de números naturais não consecutivos. Calcular adição de duas parcelas com reagrupamento. Associar valor monetário de um conjunto de moedas ao valor de uma cédula; a representação simbólica de números naturais com até três algarismos à sua escrita por extenso. Resolver problema de subtração, com números naturais de até dois algarismos, com ideia de comparar e retirar e problema de divisão com ideia de repartir. 4 Desempenho maior que 575 pontos. Reconhecer composição e decomposição aditiva de números naturais com até três algarismos; medidas de tempo em relógios analógicos; informações em gráfico de barras. Calcular subtração de números naturais com até três algarismos com reagrupamento. Associar medidas de tempo entre relógio analógico e digital. Resolver problema de subtração como operação inversa da adição¸ com números naturais; problemas com a ideia de comparar números naturais de até três algarismos; problema de multiplicação com a ideia de proporcionalidade; problema de multiplicação com a ideia de combinação; problema de divisão com ideia de proporcionalidade e problema que envolve medidas de tempo (dias de semanas). Escala de Matemática
  • 33. Leitura Escrita Nível Percentual 2013 2014 1 9,81% 8,14% 2 30,00% 32,57% 3 45,52% 44,71% 4 14,66% 14,57% Nível Percentual 2013 2014 1 2,97% 2 4,00% 3 1,76% 4 65,73% 5 25,54%
  • 34. Matemática Nível Percentual 2013 2014 1 9,12% 7,85% 2 37,94% 30,58% 3 23,01% 24,69% 4 29,92% 36,88%
  • 35. Tarefas para o próximo encontro 1- Em grupo, elaborar o registro da U.E. dos apontamentos abaixo: a- Como a Unidade Escolar se apresenta nas questões da aprendizagem? b- Que ações devemos planejar para melhorar os índices apresentados? Reflexão: o plano de ação de cada unidade escolar será desenvolvido a partir da análise dos resultados da ANA. Com foco no aluno que não atingiu o nível esperado. .
  • 36. 2- Sequência didática (individual): Retomada do registro de uma sequência didática que já foi realizada durante o ano, refletindo sobre quais direitos de aprendizagem contemplados. Utilizar os seguintes materiais de apoio e pesquisa: - PNAIC 2013 – Língua Portuguesa - Unidade 6 – Sequência didática Ano 1 – pág. 27 Ano 2 – pág. 37 Ano 3 – pág. 20 Endereço eletrônico: pacto.mec.gov.br (cadernos de formação do pacto) - Ler e Escrever (sequências didáticas) – do 2º ao 5º ano
  • 37. Endereço para postagem das atividades pnaicsaoroque2016.educasaoroque.sp.gov.br