SlideShare uma empresa Scribd logo
2º encontro pnaic  vânia 2015
Vídeo:
2º encontro pnaic  vânia 2015
2º encontro pnaic  vânia 2015
Retomada
Socialização
Nº Conhecimento / Capacidade Sim Não
01 Escreve o próprio nome.
02 Reconhece as letras do alfabeto por seus nomes.
03 Diferencia letras de números e outros símbolos.
04 Utiliza letras na escrita das palavras.
05 Escreve palavras estabelecendo algumas correspondências
entre letras e seu valor sonoro, mesmo omitindo, mudando
a ordem ou trocando letras.
06 Escreve palavras com diferentes estruturas silábicas,
atendendo a algumas convenções ortográficas.
07 Lê palavras formadas por diferentes estruturas silábicas.
08 Lê textos de gêneros e temáticas familiares em voz alta.
09 Compreende textos de gêneros, temáticas e vocabulário familiares.
10 Produz textos escritos de gênero, temática e vocabulário familiares.
11 Participa de situações produzindo e compreendendo
textos orais de gêneros e temas familiares
ESCOLA:____________________________________
PROFESSOR/A:_________________________________________________SÉRIE/ ANO:_________ QUANTIDADE
DE ALUNOS DA TURMA:_______QUANTIDADE DE ALUNOS ESPECIAIS COM LAUDO:___________
CURRÍCULO COM ORIENTAÇÕES
PARA O ENSINO FUNDAMENTAL
ANOS INICIAIS
2015/2016...
Professor (a),
Após um grande esforço conjunto da equipe central do Programa
Alfabetizar com Sucesso, estamos entregando o Novo Currículo com
Orientações para o Ensino Fundamental – Anos Inicias (antigo Fluxo de
Aula). Esse documento foi pensado objetivando auxiliá-lo na sua prática
docente, com sugestões metodológicas para as expectativas elencadas
nos Parâmetros Curriculares da Rede Pública – Anos Iniciais.
Você vai observar ao lê-lo e manuseá-lo que o documento faz uma
junção do que está nos Parâmetros, no seu Diário de Classe e nas Fichas
de Avaliação de Leitura e Escrita e de Matemática. O que os referidos
documentos propõem de forma sintética, consolidada, O Novo Currículo
com Orientações, traz de forma mais ampla e com sugestões, propostas
de sequências didáticas e de atividades que vão ajudá-lo a desenvolver
de maneira dinâmica, as expectativas de aprendizagem propostas pelos
Parâmetros para os Anos Iniciais, em todos os componentes
curriculares.
Lembramos que alguns componentes curriculares já propõem que
sejam construídas atividades de forma interdisciplinar. Procure atrelar
ainda o maior número de atividades dessa forma porque você otimizará o
tempo e criará condições para que seus estudantes consolidem mais
conhecimentos de forma global.
2º encontro pnaic  vânia 2015
2º encontro pnaic  vânia 2015
2º encontro pnaic  vânia 2015
2º encontro pnaic  vânia 2015
I Bimestre
 Exercer o direito do consumidor é cidadania.
 Discriminação racial: para que e por que isso?
II Bimestre
 Combater o abuso e a exploração sexual de crianças e adolescentes é indispensável.
 Crianças vítimas de agressão.
III Bimestre
 Igualdade Feminina: Mito ou verdade?
 Respeitar o idoso é preciso.
IV Bimestre
 Refletindo sobre os avanços tecnológicos e científicos.
 Valorizar a identidade: consciência negra.
Gostaríamos também de salientar que esse documento representa a primeira versão elaborada,
especialmente para vocês. Como toda construção científica se faz de forma coletiva, após o seu manuseio,
envie observações e sugestões que objetivem aprimorá-lo cada vez mais. Não se esqueça de que temos
o mesmo objetivo: oferecer aos nossos estudantes uma educação pública de qualidade. Portanto, todas
suas contribuições serão muito bem vindas. Acredite, nosso desejo sempre será auxiliá-lo (a) para
atingirmos essa meta.
Boa sorte nesse novo ano de trabalho!
Equipe Central da Gestão dos Anos Iniciais
POR DISCIPLINA/ OU COMPONENTE CURRICULAR:
 Língua Portuguesa
 Matemática
 Ciências
 Geografia
 História
 Arte
 Educação Física
 Ensino Religioso
Todas as disciplinas estão acompanhadas por todos os Bimestres
de I a IV. Exemplo: Língua Portuguesa do I ao IV Bimestre
sequenciado, em seguida a sequência de Matemática...
I BIMESTRE DE 04/02 ATÉ 24/04
II BIMESTRE ATÉ 09/07
III BIMESTRE ATÉ 07/10
IV BIMESTRE ATÉ 31/12
2º encontro pnaic  vânia 2015
A pesquisadora argentina Délia Lerner
classificou o trabalho em classe em três
grandes blocos:
 Atividades permanentes
 Sequências didáticas
 Projetos didáticos
2º encontro pnaic  vânia 2015
Recebimento dos alunos
Correção do Para Casa
Formação de hábitos de leitura
Desenvolvimento da aula:
1º Momento
2º Momento
Retomada do dia
Para Casa
2ª FEIRA 3ª FEIRA 4ª FEIRA 5ª FEIRA 6ª FEIRA
1º
MOMENTO
2º
MOMENTO
3º
MOMENTO
INTERVALO INTERVALO INTERVALO INTERVALO INTERVALO
4º
MOMENTO
5º
MOMENTO
TEMÁTICA: ________________________________________________
PERIODO SEMANAL: _____/_____ A _____/______/2015.
PLANEJAMENTO DIDÁTICO
ESCOLA:___________________________________________________________
DIA:___/___/2015.
ACOLHIDA:_________________________________________________________
CURTINDO A LEITURA:_______________________________________________
CORREÇÃO DO PARA CASA:_________________________________________
DISCIPLINA 1:______________________________________________________
EIXOs:_____________________________________________________________
CONTEÚDOS:_______________________________________________________
EXPECTATIVA DE APRENDIZAGEM:___________________________________
PROCEDIMENTOS/ ATIVIDADES:
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
DISCIPLINA 2:____________________________________________________
EIXO:____________________________________________________________
CONTEÚDOS:_____________________________________________________
_________________________________________________________________
EXPECTATIVA APRENDIZAGEM:______________________________
________________________________________________________________
PROCEDIMENTOS/ATIVIDADES:______________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________
REVISÃO DO DIA:
____________________________________________________________
PARA CASA:__________________________________________________
OBSERVAÇÃO:______________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________
A ação de planejar acompanha o homem desde os
primórdios da evolução humana. Algumas pessoas
planejam suas ações desde as mais simples até as
mais complexas, na tentativa de transformar e melhorar
suas vidas ou até das pessoas que as rodeiam. Não é
apenas na vida pessoal que as pessoas planejam suas
ações, o planejamento atinge várias esferas sociais.
Mas, se o ato de planejar é tão importante,
porque alguns ainda resistem em aceitar este
fato, principalmente no contexto
educacional?
Diante desse questionamento é importante considerar que o
planejamento educacional é um instrumento orientador de todo
o processo educativo, pois constitui e determina as grandes
necessidades, indica as prioridades básicas, ordena e determina
todos os recursos e meios necessários para atingir as grandes
finalidades da educação.
A educação, a escola e o ensino são os grandes meios que o
homem busca para poder realizar o seu projeto de vida.
Portanto, cabe à escola e aos professores o dever de planejar a
sua ação educativa para construir o seu bem viver.
(MENEGOLLA & SANT’ANNA, 2001, p.11).
A ausência de um processo de planejamento de ensino nas
escolas, aliado às demais dificuldades enfrentadas pelos docentes
do seu trabalho, tem levado a uma contínua improvisação
pedagógica das aulas. Em outras palavras, aquilo que deveria ser
uma prática eventual acaba sendo uma “regra”, prejudicando,
assim, a aprendizagem dos alunos e o próprio trabalho escolar
como um todo. (FUSARI, 2008, p.47)
Segundo Moretto (2007, p.100), existe, ainda, a crença que a
experiência do professor já é suficiente para ministrar aulas com
competência. Professores com este pensamento ignoram a função do
planejamento bem como a sua importância. Outro aspecto que vem
influenciando o ato de planejar são os materiais didáticos ou as
instruções metodológicas para os professores que acompanham
estes materiais.
O planejamento, de modo geral, tem sido considerado
como uma transcrição para o papel de uma ideia e não
como um processo que requer reflexão em relação à
realidade em que se inserem os alunos e a própria
escola. Para que a partir deste ponto busque-se a
mudança da prática.
Antes de mais nada, fazer
planejamento é refletir sobre
os desafios da realidade da
escola e da sala de aula,
perceber as necessidades,
re-significar o trabalho,
buscar formas de
enfrentamento e
comprometer-se com a
transformação da prática.
É fundamental quebrar o paradigma de que o planejamento é um ato
simplesmente técnico. Este não pode ser visto como uma obrigação,
algo que é exigido apenas por burocracia, mas como um eixo
norteador na busca da autonomia, na tomada de decisões, nas
resoluções de problemas e nas escolhas dos caminhos a serem
percorridos.
O importante é salientar que o planejamento sirva para o professor
e para os alunos, que ele seja favorável e funcional a quem se
destina, através de uma ação consciente e responsável,
desconsiderando a noção de planejamento como uma receita
pronta, pois cada sala de aula é uma realidade diferente, com
problemas e soluções diferentes. Nesse sentido, cabe ao professor,
em conjunto com os demais profissionais da escola, adaptar o seu
planejamento, para que assegure o bom desenvolvimento a que ele
se propõe, que é o de guiar as práticas docentes em sala de aula.
“Uma previsão bem-feita do que será
realizado em classe melhora muito o
aprendizado dos alunos e aprimora a
sua prática pedagógica”
Márcio Ferrari
2º encontro pnaic  vânia 2015
A sequência didática é um conjunto de propostas
com ordem crescente de dificuldade. Cada passo
permite que o próximo seja realizado. Os objetivos
são focar conteúdos mais específicos, com começo,
meio e fim (por exemplo, a regularidade ortográfica).
Em sua organização, é preciso prever esse tempo e
como distribuir as sequências em meio às atividades
permanentes e aos projetos. É comum confundir
essa modalidade com o que é feito no dia a dia. A
questão é: há continuidade? Se a resposta for não,
você está usando uma coleção de atividades com a
cara de sequência.
http://revistaescola.abril.com.br/formacao/quebra-cabeca-426234.shtml
FUSARI, José Cerchi. O planejamento do trabalho pedagógico: algumas indagações e
tentativas de respostas. Disponível em:
<http://www.crmariocovas.sp.gov.br/pdf/ideias_08_p044-053_c.pdf.> Acesso em
10/11/2012.
LIBÂNEO, José Carlos, Didática. São Paulo. Editora Cortez. 1994
MENEGOLLA, Maximiliano. SANT’ANNA, Ilza Martins. Por que planejar? Como
planejar? 10ª Ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2001.
MORETTO, Vasco Pedro. Planejamento: planejando a educação para o desenvolvimento
de competências. Petrópolis, RJ: Vozes, 2007.
OLIVEIRA, Dalila de Andrade. Gestão Democrática da Educação: Desafios
Contemporâneos. 7ª edição. Petrópolis, RJ. Editora Vozes.
VASCONCELLOS, Celso dos Santos. Planejamento: Projeto de Ensino Aprendizagem e
Projeto Político Pedagógico. 7ª edição. São Paulo 2000. Editora Liberdad.
http://petpedagogia.blogspot.com.br/2012/11/a-importancia-do-planejamento-
pedagogico.html
Apresentação em word
2º encontro pnaic  vânia 2015
Trabalho
em grupo
 1º Grupo: 1º semana de Agosto/ Gênero: Fábula
 2º Grupo: 2º Semana de Agosto/ Gênero: Poemas
 3º Grupo: 3º Semana de Agosto/ Gênero: Cordel
 4º Grupo: 4º Semana de Agosto/ Gênero: Regras de
Jogos.
2º encontro pnaic  vânia 2015
2º encontro pnaic  vânia 2015
Trabalho
em grupo
Trabalho
em grupo
Avaliação
do
Encontro
 Organizar a ambiência pedagógica das salas
de aula;
 Executar as sequências didáticas
 Fotografar as ações
2º encontro pnaic  vânia 2015
Rozivania Lima
wanyacastro13@gmail.com
Cel. (81)99873-2269

Mais conteúdo relacionado

Mais procurados

Pnaic_ 1º encontro
Pnaic_ 1º encontroPnaic_ 1º encontro
Pnaic_ 1º encontro
Naysa Taboada
 
Currículo no ciclo de alfabetização
 Currículo no ciclo de alfabetização Currículo no ciclo de alfabetização
Currículo no ciclo de alfabetização
Bete Feliciano
 
1 encontro 1 e 2 momento 2015
1 encontro 1 e 2 momento 20151 encontro 1 e 2 momento 2015
1 encontro 1 e 2 momento 2015
Adriana De Almeida Braga
 
Unidade 8 ciclos de aprendizagem (1)
Unidade 8   ciclos de aprendizagem (1)Unidade 8   ciclos de aprendizagem (1)
Unidade 8 ciclos de aprendizagem (1)
Naysa Taboada
 
Minicurso falando de alfabetizacao e letramento
Minicurso falando de alfabetizacao e letramentoMinicurso falando de alfabetizacao e letramento
Minicurso falando de alfabetizacao e letramento
Eunice Mendes de Oliveira
 
Eunice
EuniceEunice
Pnaic caderno 5
Pnaic caderno 5Pnaic caderno 5
Pnaic caderno 5
Daniela Menezes
 
3º encontro pnaic vânia 2015
3º encontro pnaic  vânia 20153º encontro pnaic  vânia 2015
3º encontro pnaic vânia 2015
Wanya Castro
 
Pnaic 2º encontro unidade 1 e 2 ano 2 - 2013-1
Pnaic 2º encontro unidade 1 e 2   ano 2 - 2013-1Pnaic 2º encontro unidade 1 e 2   ano 2 - 2013-1
Pnaic 2º encontro unidade 1 e 2 ano 2 - 2013-1
miesbella
 
1 power~1
1 power~11 power~1
Pnaic 2016 ii encontro planejamento
Pnaic 2016 ii encontro planejamento Pnaic 2016 ii encontro planejamento
Pnaic 2016 ii encontro planejamento
Claudio Pessoa
 
Unidade 5 - parte 1
Unidade 5 - parte 1Unidade 5 - parte 1
Unidade 5 - parte 1
Bete Feliciano
 
Unidade 8 avaliação e organização do trabalho docente
Unidade 8   avaliação e organização do trabalho docenteUnidade 8   avaliação e organização do trabalho docente
Unidade 8 avaliação e organização do trabalho docente
Naysa Taboada
 
Formação PNAIC-2016 Biguaçu
Formação PNAIC-2016 Biguaçu Formação PNAIC-2016 Biguaçu
Formação PNAIC-2016 Biguaçu
Soleducador1
 

Mais procurados (14)

Pnaic_ 1º encontro
Pnaic_ 1º encontroPnaic_ 1º encontro
Pnaic_ 1º encontro
 
Currículo no ciclo de alfabetização
 Currículo no ciclo de alfabetização Currículo no ciclo de alfabetização
Currículo no ciclo de alfabetização
 
1 encontro 1 e 2 momento 2015
1 encontro 1 e 2 momento 20151 encontro 1 e 2 momento 2015
1 encontro 1 e 2 momento 2015
 
Unidade 8 ciclos de aprendizagem (1)
Unidade 8   ciclos de aprendizagem (1)Unidade 8   ciclos de aprendizagem (1)
Unidade 8 ciclos de aprendizagem (1)
 
Minicurso falando de alfabetizacao e letramento
Minicurso falando de alfabetizacao e letramentoMinicurso falando de alfabetizacao e letramento
Minicurso falando de alfabetizacao e letramento
 
Eunice
EuniceEunice
Eunice
 
Pnaic caderno 5
Pnaic caderno 5Pnaic caderno 5
Pnaic caderno 5
 
3º encontro pnaic vânia 2015
3º encontro pnaic  vânia 20153º encontro pnaic  vânia 2015
3º encontro pnaic vânia 2015
 
Pnaic 2º encontro unidade 1 e 2 ano 2 - 2013-1
Pnaic 2º encontro unidade 1 e 2   ano 2 - 2013-1Pnaic 2º encontro unidade 1 e 2   ano 2 - 2013-1
Pnaic 2º encontro unidade 1 e 2 ano 2 - 2013-1
 
1 power~1
1 power~11 power~1
1 power~1
 
Pnaic 2016 ii encontro planejamento
Pnaic 2016 ii encontro planejamento Pnaic 2016 ii encontro planejamento
Pnaic 2016 ii encontro planejamento
 
Unidade 5 - parte 1
Unidade 5 - parte 1Unidade 5 - parte 1
Unidade 5 - parte 1
 
Unidade 8 avaliação e organização do trabalho docente
Unidade 8   avaliação e organização do trabalho docenteUnidade 8   avaliação e organização do trabalho docente
Unidade 8 avaliação e organização do trabalho docente
 
Formação PNAIC-2016 Biguaçu
Formação PNAIC-2016 Biguaçu Formação PNAIC-2016 Biguaçu
Formação PNAIC-2016 Biguaçu
 

Semelhante a 2º encontro pnaic vânia 2015

Apresentação unidade 5
Apresentação unidade 5Apresentação unidade 5
Apresentação unidade 5
Olívia Oliveira
 
LETRAMENTO DO PROFESSOR DE LÍNGUA MATERNA: A CONFLUÊNCIA DE SABERES DIVERSOS
LETRAMENTO DO PROFESSOR DE LÍNGUA MATERNA: A CONFLUÊNCIA DE SABERES DIVERSOSLETRAMENTO DO PROFESSOR DE LÍNGUA MATERNA: A CONFLUÊNCIA DE SABERES DIVERSOS
LETRAMENTO DO PROFESSOR DE LÍNGUA MATERNA: A CONFLUÊNCIA DE SABERES DIVERSOS
ProfessorPrincipiante
 
Pro letramento alfa-e_linguagem-1
Pro letramento alfa-e_linguagem-1Pro letramento alfa-e_linguagem-1
Pro letramento alfa-e_linguagem-1
adridaleffi121212
 
Pro letramento alfa-e_linguagem-1
Pro letramento alfa-e_linguagem-1Pro letramento alfa-e_linguagem-1
Pro letramento alfa-e_linguagem-1
adridaleffi121212
 
Projeto estágio séries iniciais set-2014
Projeto estágio séries iniciais  set-2014Projeto estágio séries iniciais  set-2014
Projeto estágio séries iniciais set-2014
Solange Coutinho
 
Material do-educador-aulas-de-estudo-orientado
Material do-educador-aulas-de-estudo-orientadoMaterial do-educador-aulas-de-estudo-orientado
Material do-educador-aulas-de-estudo-orientado
Doane Castro
 
MATERIAL-DO-EDUCADOR-AULAS-DE-ESTUDO-ORIENTADO.pdf
MATERIAL-DO-EDUCADOR-AULAS-DE-ESTUDO-ORIENTADO.pdfMATERIAL-DO-EDUCADOR-AULAS-DE-ESTUDO-ORIENTADO.pdf
MATERIAL-DO-EDUCADOR-AULAS-DE-ESTUDO-ORIENTADO.pdf
Luis Paulo C Carvalho
 
Ano 1 unidade_2_miolo
Ano 1 unidade_2_mioloAno 1 unidade_2_miolo
Ano 1 unidade_2_miolo
Fabiana Barbom Mendes
 
Lereescrever5ano 140404210656-phpapp01 (1)
Lereescrever5ano 140404210656-phpapp01 (1)Lereescrever5ano 140404210656-phpapp01 (1)
Lereescrever5ano 140404210656-phpapp01 (1)
Elisabete José Soares
 
Ler e escrever 5º ano
Ler e escrever 5º anoLer e escrever 5º ano
Ler e escrever 5º ano
Wesley Galassi
 
1ª reunião com os coordenadores
1ª reunião com os coordenadores1ª reunião com os coordenadores
1ª reunião com os coordenadores
Rosemary Batista
 
Modulo 3
Modulo 3Modulo 3
Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental - Ivete Mantovani
Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental - Ivete MantovaniDiretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental - Ivete Mantovani
Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental - Ivete Mantovani
IveteMantovani
 
Documento
DocumentoDocumento
Documento
dricaaa
 
U8 - PNAIC - Avaliação e Progressão Escolar
U8 - PNAIC - Avaliação e Progressão EscolarU8 - PNAIC - Avaliação e Progressão Escolar
U8 - PNAIC - Avaliação e Progressão Escolar
Elaine Cruz
 
Heterogeneidade nos anos iniciais
Heterogeneidade nos anos iniciaisHeterogeneidade nos anos iniciais
Heterogeneidade nos anos iniciais
renatalguterres
 
01.mediaçãopedagogica 28.9.10
01.mediaçãopedagogica 28.9.1001.mediaçãopedagogica 28.9.10
Ano 3 unidade_5
Ano 3 unidade_5Ano 3 unidade_5
Ano 3 unidade_5
Daniela Menezes
 
Heterogeneidade nos anos iniciais
Heterogeneidade nos anos iniciaisHeterogeneidade nos anos iniciais
Heterogeneidade nos anos iniciais
Rosinara Azeredo
 
1 encontro pacto matematica
1 encontro pacto matematica1 encontro pacto matematica
1 encontro pacto matematica
Adriana De Almeida Braga
 

Semelhante a 2º encontro pnaic vânia 2015 (20)

Apresentação unidade 5
Apresentação unidade 5Apresentação unidade 5
Apresentação unidade 5
 
LETRAMENTO DO PROFESSOR DE LÍNGUA MATERNA: A CONFLUÊNCIA DE SABERES DIVERSOS
LETRAMENTO DO PROFESSOR DE LÍNGUA MATERNA: A CONFLUÊNCIA DE SABERES DIVERSOSLETRAMENTO DO PROFESSOR DE LÍNGUA MATERNA: A CONFLUÊNCIA DE SABERES DIVERSOS
LETRAMENTO DO PROFESSOR DE LÍNGUA MATERNA: A CONFLUÊNCIA DE SABERES DIVERSOS
 
Pro letramento alfa-e_linguagem-1
Pro letramento alfa-e_linguagem-1Pro letramento alfa-e_linguagem-1
Pro letramento alfa-e_linguagem-1
 
Pro letramento alfa-e_linguagem-1
Pro letramento alfa-e_linguagem-1Pro letramento alfa-e_linguagem-1
Pro letramento alfa-e_linguagem-1
 
Projeto estágio séries iniciais set-2014
Projeto estágio séries iniciais  set-2014Projeto estágio séries iniciais  set-2014
Projeto estágio séries iniciais set-2014
 
Material do-educador-aulas-de-estudo-orientado
Material do-educador-aulas-de-estudo-orientadoMaterial do-educador-aulas-de-estudo-orientado
Material do-educador-aulas-de-estudo-orientado
 
MATERIAL-DO-EDUCADOR-AULAS-DE-ESTUDO-ORIENTADO.pdf
MATERIAL-DO-EDUCADOR-AULAS-DE-ESTUDO-ORIENTADO.pdfMATERIAL-DO-EDUCADOR-AULAS-DE-ESTUDO-ORIENTADO.pdf
MATERIAL-DO-EDUCADOR-AULAS-DE-ESTUDO-ORIENTADO.pdf
 
Ano 1 unidade_2_miolo
Ano 1 unidade_2_mioloAno 1 unidade_2_miolo
Ano 1 unidade_2_miolo
 
Lereescrever5ano 140404210656-phpapp01 (1)
Lereescrever5ano 140404210656-phpapp01 (1)Lereescrever5ano 140404210656-phpapp01 (1)
Lereescrever5ano 140404210656-phpapp01 (1)
 
Ler e escrever 5º ano
Ler e escrever 5º anoLer e escrever 5º ano
Ler e escrever 5º ano
 
1ª reunião com os coordenadores
1ª reunião com os coordenadores1ª reunião com os coordenadores
1ª reunião com os coordenadores
 
Modulo 3
Modulo 3Modulo 3
Modulo 3
 
Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental - Ivete Mantovani
Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental - Ivete MantovaniDiretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental - Ivete Mantovani
Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental - Ivete Mantovani
 
Documento
DocumentoDocumento
Documento
 
U8 - PNAIC - Avaliação e Progressão Escolar
U8 - PNAIC - Avaliação e Progressão EscolarU8 - PNAIC - Avaliação e Progressão Escolar
U8 - PNAIC - Avaliação e Progressão Escolar
 
Heterogeneidade nos anos iniciais
Heterogeneidade nos anos iniciaisHeterogeneidade nos anos iniciais
Heterogeneidade nos anos iniciais
 
01.mediaçãopedagogica 28.9.10
01.mediaçãopedagogica 28.9.1001.mediaçãopedagogica 28.9.10
01.mediaçãopedagogica 28.9.10
 
Ano 3 unidade_5
Ano 3 unidade_5Ano 3 unidade_5
Ano 3 unidade_5
 
Heterogeneidade nos anos iniciais
Heterogeneidade nos anos iniciaisHeterogeneidade nos anos iniciais
Heterogeneidade nos anos iniciais
 
1 encontro pacto matematica
1 encontro pacto matematica1 encontro pacto matematica
1 encontro pacto matematica
 

Mais de Wanya Castro

5º encontro pnaic Vânia 2015 caderno 2
5º encontro pnaic  Vânia 2015 caderno 25º encontro pnaic  Vânia 2015 caderno 2
5º encontro pnaic Vânia 2015 caderno 2
Wanya Castro
 
4º encontro pnaic vânia 2015
4º encontro pnaic  vânia 20154º encontro pnaic  vânia 2015
4º encontro pnaic vânia 2015
Wanya Castro
 
11º encontro pnaic 2014 vânia ok
11º encontro pnaic 2014 vânia ok  11º encontro pnaic 2014 vânia ok
11º encontro pnaic 2014 vânia ok
Wanya Castro
 
10º encontro pnaic 2014 vânia ok
10º encontro pnaic 2014 vânia ok   10º encontro pnaic 2014 vânia ok
10º encontro pnaic 2014 vânia ok
Wanya Castro
 
9º encontro pnaic 2014 vânia ok
9º encontro pnaic 2014 vânia ok   9º encontro pnaic 2014 vânia ok
9º encontro pnaic 2014 vânia ok
Wanya Castro
 
8º encontro pnaic 2014 vânia ok
8º encontro pnaic 2014 vânia ok   8º encontro pnaic 2014 vânia ok
8º encontro pnaic 2014 vânia ok
Wanya Castro
 
7º encontro pnaic 2014 vânia ok
7º encontro pnaic 2014 vânia ok   7º encontro pnaic 2014 vânia ok
7º encontro pnaic 2014 vânia ok
Wanya Castro
 
6º encontro pnaic 2014 vânia ok
6º encontro pnaic 2014 vânia ok   6º encontro pnaic 2014 vânia ok
6º encontro pnaic 2014 vânia ok
Wanya Castro
 
5º encontro pnaic 2014 vânia ok
5º encontro pnaic 2014 vânia ok   5º encontro pnaic 2014 vânia ok
5º encontro pnaic 2014 vânia ok
Wanya Castro
 
Gestão e participação
Gestão e participaçãoGestão e participação
Gestão e participação
Wanya Castro
 
4º encontro pnaic 2014 vânia ok.pptx
4º encontro pnaic 2014 vânia ok.pptx 4º encontro pnaic 2014 vânia ok.pptx
4º encontro pnaic 2014 vânia ok.pptx
Wanya Castro
 
3º encontro pnaic 2014 vânia ok Unidade 02 Matemática
3º encontro pnaic 2014 vânia ok Unidade 02 Matemática3º encontro pnaic 2014 vânia ok Unidade 02 Matemática
3º encontro pnaic 2014 vânia ok Unidade 02 Matemática
Wanya Castro
 
2º encontro pnaic 2014 vânia ok
2º encontro pnaic 2014 vânia ok2º encontro pnaic 2014 vânia ok
2º encontro pnaic 2014 vânia ok
Wanya Castro
 

Mais de Wanya Castro (13)

5º encontro pnaic Vânia 2015 caderno 2
5º encontro pnaic  Vânia 2015 caderno 25º encontro pnaic  Vânia 2015 caderno 2
5º encontro pnaic Vânia 2015 caderno 2
 
4º encontro pnaic vânia 2015
4º encontro pnaic  vânia 20154º encontro pnaic  vânia 2015
4º encontro pnaic vânia 2015
 
11º encontro pnaic 2014 vânia ok
11º encontro pnaic 2014 vânia ok  11º encontro pnaic 2014 vânia ok
11º encontro pnaic 2014 vânia ok
 
10º encontro pnaic 2014 vânia ok
10º encontro pnaic 2014 vânia ok   10º encontro pnaic 2014 vânia ok
10º encontro pnaic 2014 vânia ok
 
9º encontro pnaic 2014 vânia ok
9º encontro pnaic 2014 vânia ok   9º encontro pnaic 2014 vânia ok
9º encontro pnaic 2014 vânia ok
 
8º encontro pnaic 2014 vânia ok
8º encontro pnaic 2014 vânia ok   8º encontro pnaic 2014 vânia ok
8º encontro pnaic 2014 vânia ok
 
7º encontro pnaic 2014 vânia ok
7º encontro pnaic 2014 vânia ok   7º encontro pnaic 2014 vânia ok
7º encontro pnaic 2014 vânia ok
 
6º encontro pnaic 2014 vânia ok
6º encontro pnaic 2014 vânia ok   6º encontro pnaic 2014 vânia ok
6º encontro pnaic 2014 vânia ok
 
5º encontro pnaic 2014 vânia ok
5º encontro pnaic 2014 vânia ok   5º encontro pnaic 2014 vânia ok
5º encontro pnaic 2014 vânia ok
 
Gestão e participação
Gestão e participaçãoGestão e participação
Gestão e participação
 
4º encontro pnaic 2014 vânia ok.pptx
4º encontro pnaic 2014 vânia ok.pptx 4º encontro pnaic 2014 vânia ok.pptx
4º encontro pnaic 2014 vânia ok.pptx
 
3º encontro pnaic 2014 vânia ok Unidade 02 Matemática
3º encontro pnaic 2014 vânia ok Unidade 02 Matemática3º encontro pnaic 2014 vânia ok Unidade 02 Matemática
3º encontro pnaic 2014 vânia ok Unidade 02 Matemática
 
2º encontro pnaic 2014 vânia ok
2º encontro pnaic 2014 vânia ok2º encontro pnaic 2014 vânia ok
2º encontro pnaic 2014 vânia ok
 

2º encontro pnaic vânia 2015

  • 7. Nº Conhecimento / Capacidade Sim Não 01 Escreve o próprio nome. 02 Reconhece as letras do alfabeto por seus nomes. 03 Diferencia letras de números e outros símbolos. 04 Utiliza letras na escrita das palavras. 05 Escreve palavras estabelecendo algumas correspondências entre letras e seu valor sonoro, mesmo omitindo, mudando a ordem ou trocando letras. 06 Escreve palavras com diferentes estruturas silábicas, atendendo a algumas convenções ortográficas. 07 Lê palavras formadas por diferentes estruturas silábicas. 08 Lê textos de gêneros e temáticas familiares em voz alta. 09 Compreende textos de gêneros, temáticas e vocabulário familiares. 10 Produz textos escritos de gênero, temática e vocabulário familiares. 11 Participa de situações produzindo e compreendendo textos orais de gêneros e temas familiares ESCOLA:____________________________________ PROFESSOR/A:_________________________________________________SÉRIE/ ANO:_________ QUANTIDADE DE ALUNOS DA TURMA:_______QUANTIDADE DE ALUNOS ESPECIAIS COM LAUDO:___________
  • 8. CURRÍCULO COM ORIENTAÇÕES PARA O ENSINO FUNDAMENTAL ANOS INICIAIS 2015/2016...
  • 9. Professor (a), Após um grande esforço conjunto da equipe central do Programa Alfabetizar com Sucesso, estamos entregando o Novo Currículo com Orientações para o Ensino Fundamental – Anos Inicias (antigo Fluxo de Aula). Esse documento foi pensado objetivando auxiliá-lo na sua prática docente, com sugestões metodológicas para as expectativas elencadas nos Parâmetros Curriculares da Rede Pública – Anos Iniciais. Você vai observar ao lê-lo e manuseá-lo que o documento faz uma junção do que está nos Parâmetros, no seu Diário de Classe e nas Fichas de Avaliação de Leitura e Escrita e de Matemática. O que os referidos documentos propõem de forma sintética, consolidada, O Novo Currículo com Orientações, traz de forma mais ampla e com sugestões, propostas de sequências didáticas e de atividades que vão ajudá-lo a desenvolver de maneira dinâmica, as expectativas de aprendizagem propostas pelos Parâmetros para os Anos Iniciais, em todos os componentes curriculares. Lembramos que alguns componentes curriculares já propõem que sejam construídas atividades de forma interdisciplinar. Procure atrelar ainda o maior número de atividades dessa forma porque você otimizará o tempo e criará condições para que seus estudantes consolidem mais conhecimentos de forma global.
  • 14. I Bimestre  Exercer o direito do consumidor é cidadania.  Discriminação racial: para que e por que isso? II Bimestre  Combater o abuso e a exploração sexual de crianças e adolescentes é indispensável.  Crianças vítimas de agressão. III Bimestre  Igualdade Feminina: Mito ou verdade?  Respeitar o idoso é preciso. IV Bimestre  Refletindo sobre os avanços tecnológicos e científicos.  Valorizar a identidade: consciência negra. Gostaríamos também de salientar que esse documento representa a primeira versão elaborada, especialmente para vocês. Como toda construção científica se faz de forma coletiva, após o seu manuseio, envie observações e sugestões que objetivem aprimorá-lo cada vez mais. Não se esqueça de que temos o mesmo objetivo: oferecer aos nossos estudantes uma educação pública de qualidade. Portanto, todas suas contribuições serão muito bem vindas. Acredite, nosso desejo sempre será auxiliá-lo (a) para atingirmos essa meta. Boa sorte nesse novo ano de trabalho! Equipe Central da Gestão dos Anos Iniciais
  • 15. POR DISCIPLINA/ OU COMPONENTE CURRICULAR:  Língua Portuguesa  Matemática  Ciências  Geografia  História  Arte  Educação Física  Ensino Religioso Todas as disciplinas estão acompanhadas por todos os Bimestres de I a IV. Exemplo: Língua Portuguesa do I ao IV Bimestre sequenciado, em seguida a sequência de Matemática...
  • 16. I BIMESTRE DE 04/02 ATÉ 24/04 II BIMESTRE ATÉ 09/07 III BIMESTRE ATÉ 07/10 IV BIMESTRE ATÉ 31/12
  • 18. A pesquisadora argentina Délia Lerner classificou o trabalho em classe em três grandes blocos:  Atividades permanentes  Sequências didáticas  Projetos didáticos
  • 20. Recebimento dos alunos Correção do Para Casa Formação de hábitos de leitura Desenvolvimento da aula: 1º Momento 2º Momento Retomada do dia Para Casa
  • 21. 2ª FEIRA 3ª FEIRA 4ª FEIRA 5ª FEIRA 6ª FEIRA 1º MOMENTO 2º MOMENTO 3º MOMENTO INTERVALO INTERVALO INTERVALO INTERVALO INTERVALO 4º MOMENTO 5º MOMENTO TEMÁTICA: ________________________________________________ PERIODO SEMANAL: _____/_____ A _____/______/2015.
  • 22. PLANEJAMENTO DIDÁTICO ESCOLA:___________________________________________________________ DIA:___/___/2015. ACOLHIDA:_________________________________________________________ CURTINDO A LEITURA:_______________________________________________ CORREÇÃO DO PARA CASA:_________________________________________ DISCIPLINA 1:______________________________________________________ EIXOs:_____________________________________________________________ CONTEÚDOS:_______________________________________________________ EXPECTATIVA DE APRENDIZAGEM:___________________________________ PROCEDIMENTOS/ ATIVIDADES: ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________
  • 23. DISCIPLINA 2:____________________________________________________ EIXO:____________________________________________________________ CONTEÚDOS:_____________________________________________________ _________________________________________________________________ EXPECTATIVA APRENDIZAGEM:______________________________ ________________________________________________________________ PROCEDIMENTOS/ATIVIDADES:______________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________ REVISÃO DO DIA: ____________________________________________________________ PARA CASA:__________________________________________________ OBSERVAÇÃO:______________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________
  • 24. A ação de planejar acompanha o homem desde os primórdios da evolução humana. Algumas pessoas planejam suas ações desde as mais simples até as mais complexas, na tentativa de transformar e melhorar suas vidas ou até das pessoas que as rodeiam. Não é apenas na vida pessoal que as pessoas planejam suas ações, o planejamento atinge várias esferas sociais. Mas, se o ato de planejar é tão importante, porque alguns ainda resistem em aceitar este fato, principalmente no contexto educacional?
  • 25. Diante desse questionamento é importante considerar que o planejamento educacional é um instrumento orientador de todo o processo educativo, pois constitui e determina as grandes necessidades, indica as prioridades básicas, ordena e determina todos os recursos e meios necessários para atingir as grandes finalidades da educação. A educação, a escola e o ensino são os grandes meios que o homem busca para poder realizar o seu projeto de vida. Portanto, cabe à escola e aos professores o dever de planejar a sua ação educativa para construir o seu bem viver. (MENEGOLLA & SANT’ANNA, 2001, p.11).
  • 26. A ausência de um processo de planejamento de ensino nas escolas, aliado às demais dificuldades enfrentadas pelos docentes do seu trabalho, tem levado a uma contínua improvisação pedagógica das aulas. Em outras palavras, aquilo que deveria ser uma prática eventual acaba sendo uma “regra”, prejudicando, assim, a aprendizagem dos alunos e o próprio trabalho escolar como um todo. (FUSARI, 2008, p.47) Segundo Moretto (2007, p.100), existe, ainda, a crença que a experiência do professor já é suficiente para ministrar aulas com competência. Professores com este pensamento ignoram a função do planejamento bem como a sua importância. Outro aspecto que vem influenciando o ato de planejar são os materiais didáticos ou as instruções metodológicas para os professores que acompanham estes materiais.
  • 27. O planejamento, de modo geral, tem sido considerado como uma transcrição para o papel de uma ideia e não como um processo que requer reflexão em relação à realidade em que se inserem os alunos e a própria escola. Para que a partir deste ponto busque-se a mudança da prática. Antes de mais nada, fazer planejamento é refletir sobre os desafios da realidade da escola e da sala de aula, perceber as necessidades, re-significar o trabalho, buscar formas de enfrentamento e comprometer-se com a transformação da prática.
  • 28. É fundamental quebrar o paradigma de que o planejamento é um ato simplesmente técnico. Este não pode ser visto como uma obrigação, algo que é exigido apenas por burocracia, mas como um eixo norteador na busca da autonomia, na tomada de decisões, nas resoluções de problemas e nas escolhas dos caminhos a serem percorridos.
  • 29. O importante é salientar que o planejamento sirva para o professor e para os alunos, que ele seja favorável e funcional a quem se destina, através de uma ação consciente e responsável, desconsiderando a noção de planejamento como uma receita pronta, pois cada sala de aula é uma realidade diferente, com problemas e soluções diferentes. Nesse sentido, cabe ao professor, em conjunto com os demais profissionais da escola, adaptar o seu planejamento, para que assegure o bom desenvolvimento a que ele se propõe, que é o de guiar as práticas docentes em sala de aula. “Uma previsão bem-feita do que será realizado em classe melhora muito o aprendizado dos alunos e aprimora a sua prática pedagógica” Márcio Ferrari
  • 31. A sequência didática é um conjunto de propostas com ordem crescente de dificuldade. Cada passo permite que o próximo seja realizado. Os objetivos são focar conteúdos mais específicos, com começo, meio e fim (por exemplo, a regularidade ortográfica). Em sua organização, é preciso prever esse tempo e como distribuir as sequências em meio às atividades permanentes e aos projetos. É comum confundir essa modalidade com o que é feito no dia a dia. A questão é: há continuidade? Se a resposta for não, você está usando uma coleção de atividades com a cara de sequência. http://revistaescola.abril.com.br/formacao/quebra-cabeca-426234.shtml
  • 32. FUSARI, José Cerchi. O planejamento do trabalho pedagógico: algumas indagações e tentativas de respostas. Disponível em: <http://www.crmariocovas.sp.gov.br/pdf/ideias_08_p044-053_c.pdf.> Acesso em 10/11/2012. LIBÂNEO, José Carlos, Didática. São Paulo. Editora Cortez. 1994 MENEGOLLA, Maximiliano. SANT’ANNA, Ilza Martins. Por que planejar? Como planejar? 10ª Ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2001. MORETTO, Vasco Pedro. Planejamento: planejando a educação para o desenvolvimento de competências. Petrópolis, RJ: Vozes, 2007. OLIVEIRA, Dalila de Andrade. Gestão Democrática da Educação: Desafios Contemporâneos. 7ª edição. Petrópolis, RJ. Editora Vozes. VASCONCELLOS, Celso dos Santos. Planejamento: Projeto de Ensino Aprendizagem e Projeto Político Pedagógico. 7ª edição. São Paulo 2000. Editora Liberdad. http://petpedagogia.blogspot.com.br/2012/11/a-importancia-do-planejamento- pedagogico.html
  • 36.  1º Grupo: 1º semana de Agosto/ Gênero: Fábula  2º Grupo: 2º Semana de Agosto/ Gênero: Poemas  3º Grupo: 3º Semana de Agosto/ Gênero: Cordel  4º Grupo: 4º Semana de Agosto/ Gênero: Regras de Jogos.
  • 42.  Organizar a ambiência pedagógica das salas de aula;  Executar as sequências didáticas  Fotografar as ações