Este documento apresenta uma oficina sobre o uso de TIC no ensino, dividida em três partes. A primeira parte faz uma breve revisão teórica sobre a história das TIC no Brasil, aspectos educacionais, teorias de aprendizagem e categorias de TIC. A segunda parte orienta sobre como criar materiais digitais usando ferramentas como slides e planilhas. A terceira parte encerra a oficina agradecendo a participação.

1. TIC no Ensino: revisão sobre teorias e
práticas de elaboração de material
didático digital
Prof. Dr. Márcio Marques Martins
UNIPAMPA – Campus Bagé
digimarcio
marciotics
http://digichem.org
marciomarques@unipampa.edu.br

2. Essa oficina divide-se em 2 partes:
PARTE I: Breve Revisão Teórica
PARTE II: Mãos à massa

3. PARTE I: Breve revisão teórica
A. História das TIC no Brasil
B. Aspectos educacionais das TIC
C. Teorias de aprendizagem para a era digital
D. Categorias de TIC

4. PARTE I: Breve revisão teórica
A. História das TIC no Brasil

5. PARTE I(A): História das TIC no Brasil
Linha do tempo das TIC no Brasil

6. PARTE I(A): História das TIC no Brasil
http://www.timetoast.com/timelines/70946

7. PARTE I(B): Aspectos Educacionais das TIC

8. I(B) O que são TIC?
Tecnologias da
Informação e
Comunicação

9. I(B) O que são TIC?
Termo usado desde a
década de 1980.
1997 - Reino Unido –
Dennis L. Stevenson

10. I(B) O que são TIC?
Resultam da
convergência das
mídias áudio-visuais,
redes (telefonia,
satélites,
computadores).

11. I(B) O que são TIC?
No Brasil, já foi
chamado de
Informática Educativa.

12. I(B) Por que usar TIC para
ensinar?
Levar a informação
a lugares em que a
escola não chega.

13. I(B) Por que usar TIC para
ensinar?
Promover solução
inovadora para
problemas
tradicionais.

14. I(B) Por que usar TIC para
ensinar?
Permitir acesso a locais
ou situações fisicamente
inacessíveis ou
potencialmente
danosas ao usuário.

15. I(B) Por que usar TIC para
ensinar?
TIC podem promover a
aprendizagem de forma
lúdica.

16. I(B) Por que usar TIC para
ensinar?
TIC podem promover a
aprendizagem de forma
interdisciplinar.

17. I(B) Vantagens/desvantagens
Vantagem:
costumam facilitar a vida do
professor/aluno quando se
necessita realizar uma tarefa
complexa do mundo real.

18. I(B) Vantagens/desvantagens
Desvantagem:
costumam dificultar a vida
do professor/aluno quando
se necessita realizar uma
tarefa simples do mundo
real.

19. I(B) Vantagens/desvantagens
Vantagem:
apenas alguns cliques e um
procedimento complexo
pode ser realizado.

20. I(B) Vantagens/desvantagens
Desvantagem
estimula o uso irracional dos
recursos computacionais.

21. I(B) Vantagens/desvantagens
Vantagem
Qualquer pessoa pode usar um
software para ensinar ou
aprender.

22. I(B) Vantagens/desvantagens
Desvantagem
“Qualquer” pessoa pode
usar um software para
“ensinar” ou aprender. 

23. I(B) Vantagens/desvantagens
SOLUÇÃO: LER,
ESTUDAR, TREINAR.
E SÓ DEPOIS APLICAR TIC EM SALA DE
AULA.

24. I(B) Paradigmas de Ensino e
Aprendizagem com TIC
Comportamentalismo/Behaviorismo
Repetição/Reforços
Cognitivista
Descoberta
Humanista
Debates e resolução de problemas
Social
Interação/Colocar-se no lugar de...
FONTE

25. I(B) Paradigmas de Ensino e
Aprendizagem com TIC
Comportamentalismo/Behaviorismo
– Teoria do Reflexo
• O reflexo condicionado foi uma das primeiras
abordagens realmente objetivas e científicas
ao estudo da aprendizagem.
• Forneceu um modelo que podia ser replicado
e verificado em laboratório.

26. I(B) Paradigmas de Ensino e
Aprendizagem com TIC
Comportamentalismo/Behaviorismo
– Teoria Associacionista
• Aprendizagem consiste na
formação de ligações estímulo-
resposta, e são fixadas ou
eliminadas em função das
consequências.

27. I(B) Paradigmas de Ensino e
Aprendizagem com TIC
• Comportamentalismo/Behaviorismo
– Behaviorismo de Watson
• Aprendizagem ocorre a partir de um
condicionamento das conexões
estímulo-resposta (reflexos).

28. I(B) Paradigmas de Ensino e
Aprendizagem com TIC
Comportamentalismo/Behaviorismo
– Behaviorismo de Watson
• Novas conexões estímulo-resposta
podem ser construídas através do
condicionamento clássico
pavloviano.

29. I(B) Paradigmas de Ensino e
Aprendizagem com TIC
Comportamentalismo/Behaviorismo
– Behaviorismo de Watson
• Segundo Watson, o meio ambiente
exerce uma grande influência sobre
o indivíduo.

30. I(B) Paradigmas de Ensino e
Aprendizagem com TIC
Comportamentalismo/Behaviorismo
– Behaviorismo de Skinner
• A aprendizagem é uma mudança
de comportamento que ocorre
através de reforços imediatos e
contínuos a uma resposta emitida
pelo sujeito.

31. I(B) Paradigmas de Ensino e
Aprendizagem com TIC
Comportamentalismo/Behaviorismo
– Behaviorismo de Skinner
• Fortalecidas por sucessivas
aproximações, as respostas serão
emitidas cada vez mais
adequadamente, até chegar ao
comportamento desejado.

32. I(B) Paradigmas de Ensino e
Aprendizagem com TIC
Cognitivismo
– Construtivismo
como o indivíduo constrói suas estruturas cognitivas
para a aquisição do conhecimento?
– Interacionismo
incorpora a experiência dos indivíduos ; cultura
integra o processo de construção do
conhecimento.
– Aprendizagem Significativa
ocorre quando a nova informação relaciona-se
com várias outras informações já presentes na
estrutura cognitiva

33. I(B) Paradigmas de Ensino e
Aprendizagem com TIC
Humanismo (Maslow e Rogers)
– Segundo as teorias humanistas, aprender
leva à auto-realização e ao crescimento
pessoal.
– Aprendizagem não se limita ao aumento
de conhecimentos; não tem sentido falar
do comportamento ou da cognição sem
considerar o domínio afetivo.
http://en.wikipedia.org/wiki/Humanistic_education

34. I(B) Paradigmas de Ensino e
Aprendizagem com TIC
Humanismo (Maslow e Rogers)
– Uma grande ênfase é dada às escolhas do
estudante sobre o curso a seguir para a sua
educação.
– Eles são encorajados a fazer escolhas e a
escolher seus objetivos de aprendizagem.

35. Exemplos desses paradigmas nas TIC
Comportamentalismo/Behaviorismo
Repetição/Reforços Aplicativos de aprendizagem
de línguas estrangeiras
Cognitivista
Descoberta  Jogos de investigação
Humanista
Debates e resolução de problemas  Webquests
Social
Interação/Colocar-se no lugar de...  Aprendizagem
em fóruns, redes sociais, edição colaborativa de
docs...

36. PARTE I(C): Teorias de aprendizagem para a
era digital

37. I(C)Teorias da aprendizagem digital
a) Conectivismo (George
Siemens. A learning theory for
digital age, 2004)
b) Teoria da Flexibilidade
Cognitiva (SPIRO, 1980)
c) Teoria da Cognição Situada
(vários autores)

38. a) Conectivismo
–Aprendizagem se assemelha a
tecer uma rede com nós, cada
nó pode ser uma pessoa, um
objeto, uma informação, um
sentimento, etc.
–Conectar nós fracos é
considerado uma atividade;

39. a) Conectivismo
–Envolver-se em atividades pode
gerar aprendizado;
–Vários nós fracos conectados
formam uma rede forte;
–Então, ocorre o aprendizado.

40. a) Conectivismo
–“SABER ONDE”: refere-se a “onde
encontrar os nós dentro da rede.
–“SABER COMO”: refere-se a “como
proceder para encontrar os nós”.
–“SABER O QUÊ”: refere-se àquilo que
deve ser localizado pelo indivíduo
para que o aprendizado ocorra.

41. a) Conectivismo
– O indivíduo deve possuir a habilidade de
enxergar conexões entre campos, idéias e
conceitos;
– A atualização do conhecimento é o mote central
em todas as atividades de aprendizagem
conectivistas;
– A aprendizagem é um processo de tomadas de
decisão constante;
– A decisão correta de hoje pode estar incorreta
amanhã devido à alteração no ambiente
informativo e, portanto, deverá ser aprimorada.

42. a) Conectivismo
– Aprendizagem depende da diversidade de
opiniões;
– Aprendizagem pode ocorrer em dispositivos não-
humanos;
– A capacidade de saber mais é mais importante
que a de apenas saber agora;
– As conexões devem ser mantidas e nutridas para
facilitar a aprendizagem contínua;
Aplicações: AVA, Ambientes de Realidade Virtual,
Redes Sociais, MOOC.

43. b) Teoria da Flexibilidade
Cognitiva
–indivíduos aprendem e
compreendem a natureza de
informações complexas mais
facilmente se essas informações
forem apresentadas com
múltiplas representações da
mesma informação em
contextos variados.

44. b) Teoria da Flexibilidade
Cognitiva
Promove o conhecimento
de forma não-linear e não-
memorística.

45. b) Teoria da Flexibilidade
Cognitiva
reestrutura o conhecimento de
forma adaptável às exigências
situacionais.

46. b) Teoria da Flexibilidade
Cognitiva
A transferência de saber para
novas aplicações configura o
aspecto flexível da teoria.

47. b) Teoria da Flexibilidade
Cognitiva
• Aplicações:

48. c) Teoria da Cognição Situada
O saber e o aprender
emergem do indivíduo à
medida que ele
desenvolve suas intenções
(objetivos)...

49. c) Teoria da Cognição Situada
...em ciclos de
percepção/ação usando
de suas efetividades
(habilidades em percerber
affordances
e invariantes)...

50. c) Teoria da Cognição Situada
...direcionadas dentro de
contextos culturais
(comunidades de práticas)
que podem ter objetivos e
verdades ainda maiores.

51. c) Teoria da Cognição Situada
• Aplicações:
–Mundos Virtuais,
–JogosMMORPG/Detetive/R
PG, design instrucional,
OVA, AVA, etc.

52. c) Teoria da Cognição Situada
• Aplicações:
–Aprender a usar um novo
software do zero ou a partir
de experiências prévias com
um outro software similar.

53. PARTE I(D): Categorias de TIC

54. I(D) Categorias de TIC
• Duas principais categorias:
Software de sistema
• sistema operacional/drivers
•utilitários

55. I(D) Categorias de TIC
• Utilitários:
–editores de texto,
–editores de slideshows,
–Planilhas de cálculo
–Navegadores
–Desenho

56. I(D) Categorias de TIC
• Utilitários:
–ferramentas de autoria
–Simuladores
–ambientes de modelagem
–jogos
–editores de áudio/vídeo

57. I(D) Categorias de TIC
• Aplicativos da Web:
–Caixa de Ferramentas
–CMS (blogs, sites)
–Ambientes Virtuais de
Aprendizagem
–Repositórios de Objetos Virtuais
– Canais de Vídeos/Podcasts,
Wikis, etc.

58. PARTE II: Mãos à massa
A. Slides
i. Criando um e-book usando slides
ii. Criando um jogo usando slides
B. Planilhas
i. Fórmulas para calcular notas
ii. Criar um jogo usando planilhas

59. II(A): Criando um e-book usando slides
Antes, é preciso saber como criar uma
apresentação visualmente atrativa.
 Como buscar imagens na internet?
 Criando conteúdo atraente (10 dicas)

60. Como criar links dentro do e-book?
Assista ao vídeo a seguir:
II(A): Criando um e-book usando slides

61. Usando o PowerPoint
Você já sabe criar links no PPT?
Então você já pode criar um jogo!
II(A): Criando um jogo usando slides

62. Usando o PowerPoint
Você já sabe criar links no PPT?
Então você já pode criar um jogo!
II(A): Criando um jogo usando slides

63. Usando o Excel
Você sabe criar fórmulas no Excel?
II(B): Planilhas para calcular notas

64. Usando o Excel
Se você já sabe criar fórmulas, agora pode criar
um joguinho!
II(B): Planilhas para criar jogos

65. PARTE II: Mãos à massa
C. Temática livre (o grupo escolhe)
i. Kahoot! (necessita
smartphone/notebook)
ii. Vídeo-aulas I (necessita youtube)
iii. Vídeo-aulas I (necessita software)
iv. Edição Colaborativa (necessita
Gmail/Hotmail)
v. Prezi (necessita um powerpoint)
vi. Sugestões?

66. PARTE III: É hora de dar tchau!
Agradeço imensamente o convite para
participar dessa formação e espero ter
contribuído nem que seja um pouco
para a reflexão sobre o uso das TIC no
cotidiano de cada um.
Adorei conhecê-los e me ponho à
disposição para conversar virtualmente
sobre as TIC sempre que quiserem.