O documento discute a relação entre tecnologias digitais e currículo escolar. Apresenta possíveis razões para a desintegração entre os dois, como escassez de infraestrutura, rápida evolução das tecnologias e formação inadequada de professores. Também sugere soluções como ampliar o conceito de letramento, usar laptops na sala de aula e desenvolver um currículo mais adaptado à era digital.

1. Tecnologias e Currículo: do lápis e papel para o currículo da era digital José Armando Valente Depto. de Multimeios, Nied e GGTE - Unicamp Ced - PucSP

3. O currículo e as Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC)

5. Currículo Grade, conteúdo Prática social, Conhecimentos, Cidadania, Valores

6. Currículo Grade, conteúdo Prática social, Conhecimentos, Cidadania, Valores Cidadão que conhece e que tem conteúdo

7. Novas mídias ou tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC)

8. Que TDIC estamos falando?

9. Que TDIC estamos falando? Digital

10. Que TDIC estamos falando?

11. Que TDIC estamos falando?

12. Que TDIC estamos falando?

13. Que TDIC estamos falando?

14. Convergência das mídias, originando TDIC como o laptop educacional ou o celular Que TDIC estamos falando?

16. Currículo e TDIC Ensino dos conteúdos disciplinares Ensino sobre TDIC e aplicativos

17. Currículo e TDIC Ensino dos conteúdos disciplinares Ensino sobre TDIC e aplicativos TDIC integradas aos conteúdos disciplinares, promovendo a construção de conhecimento

18. Conceito de competência : (Durand, 2000)

20. TDIC não mais como ferramenta ou recurso, mas como linguagem para representação do conhecimento e, portanto, determinante do currículo

21. Porém, na tentativa de integrar o currículo e as TDIC, as TDIC roubam a cena! As TDIC não são usadas tirando partido de todo o seu potencial para aquilo que é central na escola - aprendizagem

22. Razões da desintegração

23. www.escola.gov.pt/docs/CompetenciasTIC-EstudoImplementacaoVolI.pdf

25. Escassez de infraestrutura  Os alunos não apresentam índices de utilização das TDIC melhores do que em países mais pobres (OCDE) Em países com melhores condições de infraestrutura e equipamento nas escolas, como na Finlândia

26. Acesso às TDIC e infraestrutura são fundamentais. Porém não garantem a criação de oportunidades de aprendizagem

27. Evolução das TDIC : Blogs Jan 2004 – 2 milh Jan 2005 – 6 milh Jan 2006 – 24 milh Online vídeo 2003 – 52 milh 2004 – 69 milh 2005 – 89 milh 2006 – 107 milh 2007 – 123 mil my.space Maio 2004 – 2 milh Abril 2005 – 12 milh Julh 2006 – 90 milh Fev. 2007 – 160 milh Ponto de inflexão da fase de ignição Curva de crescimento Antes de 1980 1990 2000 Primeiras versões do conteúdo de aprendizagem transmitido via tecnologia (estágio inicial) Primeiros produtos e capacidades da aprendizagem baseada na tecnologia (primeira geração) Segunda geração de produtos e serviços com padrões profissionais para a aprendizagem baseada na tecnologia (ambientes estáveis)

28. Sistema educacional está sendo atropelado pelo elevado ritmo de desenvolvimento das TDIC

29. Formação adequada dos educadores  É necessário o professor mudar suas concepções pedagógicas e entender as reais potencialidades das TDIC como extensão da capacidade intelectual dos aprendizes Não basta o conhecimento pedagógico e tecnológico

30. Além dos conhecimentos técnicos e pedagógicos é necessário que o educador entenda que as TDIC são mais do que ferramentas ou recursos para fazer tarefas mais rápidas

31. Mudanças das crenças e teorias dos educadores  O professor tem mais facilidade em adaptar-se a uma determinada inovação se as suas expectativas encaixam bem na sua concepção de professor Uso pedagógico das TDIC está relacionado com as concepções e teorias pessoais

32. Negligenciar as crenças e teorias pessoais pode acarretar o choque de duas culturas opostas: a cultura transformadora dos proponentes da inovação e a cultura das práticas existentes, que passam ser críticas, resistentes e defensivas

34. Marilene A.F. Borges Apropriação das TDIC

35. Apropriação das TDIC e a transformação pedagógica não são processos fáceis e vão consumir muito tempo e esforço

36. Possíveis soluções de integração das TDIC no currículo

38. Desafio pedagógico  Para a era digital (explorar animação, imagens, hipertextos, autoria) Mudança no currículo (conteúdo), que foi elaborado para a era do papel e lápis

39. Equação do segundo grau para papel e lápis Resolvida com a fórmula de Bhaskara Achar x 1 e x 2 era a principal tarefa O gráfico, só para saber como faz!

40. Equação do segundo grau para era digital Software livre PhET

41. Educação hoje não privilegia a depuração Ação Interpretação Compreensão Conceito

42. Educação baseada na experimentação : Conceitualização Reflexão Compreensão Ação Teoria

43. Ampliar o conceito de letramento  Letramentos digital, visual, sonoro.... Letramentos: diversas linguagens e escritas, múltiplas habilidades e modalidades

44. Elaboração de projetos integrando as diferentes tecnologias

45. Integração das potencialidades multimídia do computador com elementos gráficos e textuais já desenvolvidos em atividades anteriores recursos utilizados na versão do jogo elaborada no software Micromundos: programação do movimento de uma tartaruga, inserção de imagens e desenhos, gravação de sons, criação de páginas e botões de navegação entre as mesmas Maria C. Martins Oficina de informática – Jogo do Percurso no computador

46. Filmagem - Planejamento Maria C. Martins

47. Filmagem Maria C. Martins

48. Elaboração de cartazes com textos e fotografias Maria C. Martins

50. EMEF Profa. ELZA M. PELLEGRINI DE AGUIAR (PROUCA CAMPINAS)

51. EMEF Dr. AIRTON POLICARPO (PROUCA PEDREIRA)

52. EMEF PADRE EMILIO MIOTTI (XO CAMPINAS)

53. No uso dos laptops, o grande desafio é saber explorar a Mobilidade tecnológica e desenvolver a Mobilidade mental (Adotar a concepção Wiki)