Este documento descreve um projeto de estágio de licenciandos em Letras da Universidade do Estado do Rio de Janeiro na Escola Estadual Professor Ernesto Faria. O projeto visa melhorar os resultados da escola básica através da interação entre a universidade e a escola, permitindo que os licenciandos ganhem experiência na sala de aula sob a supervisão de professores experientes.

1. UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO
Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência
PIBID
EDITAL Nº 001/2011/CAPES
Projeto institucional:
Saber escolar e formação docente na
Educação Básica
Coordenação: Márcia de Almeida Gonçalves

2. INSTITUTO DE LETRAS – campus Maracanã
PROJETO
SUBPROJETO DE LICENCIATURA EM LETRAS
ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA
Coordenação: Profª. Vania L. R. Dutra

3. ESCOLA DA REDE PÚBLICA DE EDUCAÇÃO BÁSICA ONDE
SE DESENVOLVE O SUBPROJETO
Colégio Estadual Professor Ernesto Faria
Av. Bartolomeu Gusmão, nº, São Cristovão, Rio de Janeiro, RJ. CEP
20941-160

4. EQUIPE PARTICIPANTE
Coordenador do subprojeto: Vania Lúcia Rodrigues Dutra
Professores supervisores:
Licenciandos:
Marcela Coelho Maquieira
Mary Jane dos Santos
Dênis Fernandes de Oliveira
Edimara Portugal Nazareth Patané
Gabrielle Martins Soares
Keci Vieira da Silva
Marcelle Veridiano Candido de Souza
Rita Carolina Ribeiro Martins
Rosimeri Alves Moreti dos Santos
Salomão Mariano
Stella Fátima Coelho Garrido
Thalita Fernandes Clemente

5.  JUSTIFICATIVAS PARA O PROJETO
• Hoje, grande parte dos alunos que sai da Escola Básica,
após doze anos de escolaridade, no mínimo, apresenta
muitos problemas em relação à leitura e escrita.
• A formação de professores qualificados é uma das mais
relevantes funções sociais das Universidades.
• É extremamente importante o papel desempenhado
pela Universidade Pública no debate permanente sobre
questões inerentes à formação de professores,

6. OBJETIVOS
Objetivo Geral
• Contribuir para a melhoria dos resultados
apresentados pela Escola Básica, por meio da
interação Universidade – Escola, ao minimizar as
dificuldades normalmente encontradas pelos
professores que atuam na rede pública de ensino e
pelos futuros professores (licenciandos na área de
Letras, bolsistas deste projeto) em estabelecer
relações entre os conteúdos acadêmicos, os
referenciais teóricos associados aos processos de
ensino e aprendizagem, e a realidade do dia a dia da
sala de aula.

7. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Promover a formação continuada de professores em atuação na
Escola Básica pelo contato estabelecido entre Universidade e Escola.
•
• Possibilitar aos licenciandos a vivência da realidade escolar e a
experimentação do pensar, do planejar seu dia a dia, sob a supervisão
de professores experientes da rede Pública de Ensino Básico e em
contato com alunos reais, com suas expectativas e suas
necessidades.
• Propiciar a criação de estratégias diferenciadas de práticas de
aprendizagem e a elaboração de material didático a ser
experimentado, buscando a superação de problemas identificados no
processo de ensino-aprendizagem.

8. AÇÕES DESENVOLVIDAS
• Presença dos bolsistas na sala de aula – observação e
coparticipação.
• Reuniões entre bolsistas e coordenador do subprojeto;
reuniões entre bolsistas e professoras-supervisoras; reuniões
com todo o grupo.
• Desenho do quadro da prática pedagógica nas turmas
envolvidas no projeto.
• Leitura e discussão do livro Aula de Português, de Irandé
Antunes – o que fez com que o grupo refletisse acerca da
relevância do trabalho com a leitura, a escrita, a oralidade e a
gramática, e o espaço a ser dedicado a cada um desses
componentes nas aulas de Língua Portuguesa.
• Implementação de novas estratégias em sala de aula, com
atividades preparadas pela equipe e a participação direta dos
bolsistas junto aos alunos.

9. PERSPECTIVAS
•
Continuidade do trabalho iniciado na sala de aula.
• Construção de banco de atividades que valorizem os textos
(leitura e escrita) e a funcionalidade da língua.
• Oferecimento de Oficinas de Textos (leitura e escrita),
inicialmente para os alunos do 3º ano, no contra-turno, tendo
em vista os exames para ingresso nas universidades.
• Investimento contínuo no professor que está na escola, nos
futuros professores, que lá estarão, e nos alunos da Escola
Básica.

10. CONSIDERAÇÃO FINAL
Ao mesmo tempo em que o discurso da
Universidade chega à escola (o avanço nos estudos
linguísticos e no que isso pode contribuir para a
sala de aula da Escola Básica), a escola chega aos
licenciandos (preparando-os para a realidade que
enfrentarão ao se formarem e assumirem suas
próprias turmas) e à Universidade (obrigando a uma
reavaliação do discurso oficial que se vem
construindo sobre a Escola nos cursos de
licenciatura).

11. A cada dia que vivo, mais me convenço de que
o desperdício da vida
está no amor que não damos,
nas forças que não usamos,
na prudência egoísta que nada arrisca, e que,
esquivando-nos do sofrimento,
perdemos também a felicidade.
(Drummond, Definitivo)