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Carregado porCarlos Marcelo
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As tecnologias e a prática docente

O documento discute os desafios para professores em usar tecnologias no ensino em três pontos principais: (1) As mudanças nas sociedades exigem novas habilidades dos professores para usar tecnologias; (2) Há diferentes abordagens para aprender e ensinar com tecnologias, incluindo ferramentas e ambientes de aprendizagem pessoal; (3) Professores precisam de novas competências para projetar atividades de aprendizagem que usem tecnologias de forma efetiva.

Educação◦
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AS TECNOLOGIAS E A PRÁTICA DOCENTE: DESAFIOS PARA A DIDÁTICA E A FORMAÇÃO DE PROFESSORES Carlos Marcelo Universidad de Sevilla CONGRESO ANPED, 2012, RECIFE
Tempos estão mudando De uma sociedade industrial para uma sociedade da informação e do conhecimento
AS MUDANÇAS EM NOSSAS SOCIEDADES Sob a forma de: • comunicar-se • conheça • trabalho • Aprender • desfrute de • informe-nos • consumir • ….
Tecnología Profesores
Estas alterações estão a ter influência sobre: Na cultura profissional do professor: privacidade, transparência, acessibilidade
Vamos estabelecer algumas diferenças • Aprenda a usar as tecnologias • Aprender com tecnologias • Ensinar com tecnologias
Aprenda a usar as tecnologias • O domínio por estudantes ou faculdade de tecnologia de ferramentas: • Processadores de texto • Bancos de dados • Gráficos • Simulações • Sites • Blogs • Redes sociais • Etc.
Ferramentas de comunicação • Síncrono: Skype, Google Talk, Adobe Connect, Elluminate, • Assíncrono: Blogs, Wikis
Ferramentas de colaboração • Crie e compartilhe • Documentos: Doc do Google, • Apresentações: Google docs, • Social bookmarking: Diigo • Compartilhamento de arquivos: Dropbox
Repositórios para compartilhar conteúdo digital • Texto: Isuu • Apresentações: Slideshare • Vídeos: Youtube, Vimeo • Podcasts • Imagens: Flick • Objetos de aprendizagem: Merlot • Mapas Concetuais: Cmap
Acesso a informações e pessoas • Redes sociais: • Facebook • LinkedIn • Ning, Elgg • Microblogging: Twitter • Depuradores de conteúdo: Scoop.it • RSS • Indicadores sociais
Ferramentas para a expressão e imagem pessoal • Blogs (Blogger, WordPress) • Twitter • Portfolio eletrônica (Mahara)
As ferramentas podem ser usadas em dispositivos fixos ou móveis
Aprender com tecnologias
DIFERENTES ABORDAGENS PARA A APRENDIZAGEM APRENDIZAGEM NÃO-FORMAL
Alguns dos resultados: • Em um estudo de Marsick Watkins (1990) encontraram que apenas 20 dos quais trabalhadores aprendem vem de formação formal e estruturada. • 90 % da aprendizagem no local de trabalho ocorre através de meios informais (Sorohan, 1993). • "As pessoas aprendem a maioria do que eles precisam para o seu trabalho de maneira informal" (Jay Cross)
R. Flores em suas pesquisas descobriu que professores: 1. Eles aprendem continuamente 2. Eles aprendem quando reflito sobre a minha própria prática 3. Eles aprendem quando analisaram as reações de seus alunos 4. Eles aprendem quando eles ensaiam nova estratégia 5. Eles aprendem quando eles compartilham experiências com os colegas 6. Eles aprendem quando frequentar cursos, conferências... 7. Eles aprendem quando lêem livros...
PLE (Personal Learning Environment): Ambientes de aprendizagem pessoal
http://formadores.ning.com
Aprendendo a ensinar com tecnologia
O que eles nos trazem as tecnologias? • Tecnologias por si só não têm capacidade de mudar. • Mas quem está representando um elemento desestabilizador e promissor • Quando...
Deixe não o caminhão FRENTE O BOI Primeira coisa é primeira:
INOVAÇÃO AVALIAÇÃO Prática docente QUALIDADE DE APRENDIZAGEM ALUNOS FORMACIÓN
Fatores que motivam os professores a utilização das TIC Torná-lo mais atraente ensino Melhora a apresentação de materiais Utilidade Mais reconhecimento percebida Motivação dos alunos •As exigências de currículo Variáveis •Possibilidade de obtenção de recursos Intenção e a •Política educacional Atitude para externas decisão de •Opiniões dos colegas com o uso usar •Pressões dos estudantes Utilização das TIC, fora do centro Percepção da Próprio computador facilidade de Confiança no uso das TIC uso Fácil de controlar a sala de aula Uso Facilmente com hardware macio Disponibilidade de recursos
DIFERENTES CENÁRIOS PARA ENSINAR COM TECNOLOGIA ESPAÇO O mesmo Diferentes Ensino Ensino Aprendizagem Assíncrono Aprendizagem assíncrona: LMS assíncrona: tutorial ou Internet de física, simulador, de laboratório TEMPO Ensino síncrono Ensino Aprendizagem Aprendizagem Síncrono: no espaço Síncrono: em sala de aula virtual: videoconferência, Física chat, mundos virtuais
Um continuum na utilização das TIC para a educação Uso básico do Uso do LMS Ênfase E Intensiva E TIC como complemento Apresentações Acesso a recursos on- Fóruns de Curso PowerPoint line, uso do LMS para discussão, completo anúncios, notas, docu avaliação on- desenvolvido mentos line, materiais e moderado eletrônicos, comunica de formulário on- ção com os alunos aprendizagem line interativa linha
Os processos de ensino com tecnologia: análise de componentes CONTEÚDO INTERAÇÕES PROFESSORES Actividades de ALUNOS aprendizagem RECURSOS AVALIAÇÃO
Professores ensinando com tecnologia • Novas habilidades e necessidades de formação: ensino, tecnologia, tutoriais • Conhecimento didático do conteúdo no ensino com tecnologia • Crenças, atitudes, expectativas e percepção de auto-eficácia • Standarsd para a formação de professores
CONHECIMENTO PROFISSIONAL DO PROFESSOR Conhecimento de conteúdo pedagógico TIC Tecno-pedagogico de conhecimento de conteúdo
Ensine nativos digitais com tecnologias.
O que as escolas oferecem-lhes: Acesso a informações em uma lenta e controlada, de fontes limitadas Prefiro a geração digital: Receber informações rapidamente e de diferentes fontes
O que as escolas oferecem-lhes: Fornece o texto antes da imagem, som, cor e vídeo Prefiro a geração digital: Antes de texto são preferenciais de imagens, sons, cor, vídeo
O que as escolas oferecem-lhes: Acesso à informação linear, lógica, seqüencial Prefiro a geração digital: Hipervinculada não orientada e acesso a informações multimídia
O que as escolas oferecem-lhes: Alunos trabalham individualmente até que eles interagem no grupo Prefiro a geração digital: Simultaneamente participar em redes com muitos outros
O que as escolas oferecem-lhes: Aprender alguma coisa "se necessário" Prefiro a geração digital: Aprender "apenas no momento em que é necessário"
O que as escolas oferecem-lhes: Ensino através de memorização para a preparação de exames e testes Prefiro a geração digital: Aprendizagem relevante, ativa, excitante, com diversão e utilidade imediata
O conteúdo de ensino com tecnologia • Usabilidade • Estruturas organizacionais • Formatos de apresentação • Integração com outros componentes do projeto
A interação dos alunos entre si e com os professores Espaços de comunicação síncrona e assíncrona: fóruns, chats, blogs, mundos virtuais
A possibilidade de comunicação através de computadores • Formas de interação bidirecional através do PC • Facilidade para a criação de redes de interação e colaboração • Comunicação síncrona e assíncrona
UM MODELO DE ANÁLISE Suporte a Dimensão Dimensão sócio- Cognitivo discurso Pessoal EXPERIÊNCIA EDUCACIONAL Criando o clima Selecione conteúdo Dimensão didática Tomado de Garrison, Anderson and Archer
O professor como designer
Algunos principios de partida Alguns princípios de começar... • A qualidade da educação depende, entre outras coisas, da qualidade das unidades de aprendizagem que professores projetar e desenvolvem. • A qualidade das unidades de aprendizagem depende, em grande medida, a qualidade da concepção da aprendizagem que são professores. • Por trás de qualquer prática de ensino é explicitamente ou implicitamente uma aprendizagem design. • A maioria dos professores, projetos de aprendizagem é implícita.
Um design de aprendizagem... "Um design de aprendizagem especifica:" em que condições professores e alunos realizam atividades. Essas atividades permitem que os alunos a alcançar os objetivos de aprendizagem desejado.
Tecnologias fazem sentido na medida em que fornecem oportunidades para aprender Pessoas que aprendem Actividades de aprendizagem Competencias AMBIENTE e Ferramentas disponíveis, conteúdo instalações, serviços
Assimilativas Gerenciamento Evaluativas de informações Actividades de aprendizagem Experienciales Aplicación Productivas Comunicativas
ACTIVIDADES DE APRENDIZAGEM Assimilativa Atividades assimilativa são aqueles que estão procurando estudantes promover o seu entendimento sobre determinados conceitos ou idéias para apresentar o Professor de oral, escrita, ou visual.
Assimilativa atividades com tecnologias • Eles podem ser presencial ou não comparecimento • As ferramentas de suporte podem ser • Apresentações (PPoint, Prezi...) • Vídeos, • vídeo-conferência • Áudio • Textos • Lousa digital
ACTIVIDADES DE APRENDIZAGEM Gerenciamento de informações As atividades de gerenciamento de informações envolve o desenvolvimento de pesquisa de informação, comparar tarefas que sintetizam essa coleta e análise de dados quantitativos ou qualitativos e análise de um caso, texto, áudio ou vídeo.
Atividades de gerenciamento de informações • Eles podem ser presencial ou não comparecimento • Motores de busca • Repositórios: • Vídeo • Áudio • Apresentações • Textos • Blogs • Microblogging • Indicadores sociais
ACTIVIDADES DE APRENDIZAGEM Comunicativa As atividades de comunicação são aqueles que são estudantes, convidados a apresentar informações, discutir, debater, compartilhar, informar.
Atividades comunicativas – Eles geralmente não são presenciais. – As ferramentas de suporte são: – Síncrono vídeo bate-papo (chat) – Assíncrono: fóruns, blogs, wikis
ACTIVIDADES DE APRENDIZAGEM Aplicativo Atividades de execução são aqueles que estudantes procura resolver problemas ou exercícios aplicando fórmulas, princípios ou o conteúdo já estudado em classe. Eles geralmente exigem que os alunos a prática conceitos ou ações observadas anteriormente,
Actividades de execução • Eles podem ser presencial ou não comparecimento • TUTORIAIS • Exercícios on-line de resposta fechada
ACTIVIDADES DE APRENDIZAGEM Produtivo Através de é solicitada aos alunos que você projetar, desenvolver, criar um dispositivo, o documento ou o novo recurso: escrever uma redação, escrever um relatório, projetando uma folha do projeto ou prática e compor ou criar um produto como uma página da web, uma apresentação ou representação.
Actividades productivas • Eles tendem a ser não- presencial • Ferramentas de trabalho colaborativo necessário: Google doc, Blog • Ferramentas de busca de informações: motores de busca, social bookmarking • Ferramentas de comunicação: bate-papo, fórum,
ACTIVIDADES DE APRENDIZAGEM Experiencial Atividades experienciais são aqueles que tentam colocar os alunos em um ambiente próximo a futura prática dos alunos, reais ou simuladas. É a que sua característica de imersão desenvolvido, essencialmente em um laboratório ou oficina, em uma escola, etc.
Actividades experienciales • Eles podem ser presencial ou não comparecimento • As ferramentas de suporte podem ser • Simuladores • Mundos virtuais
ACTIVIDADES DE APRENDIZAGEM Evaluativa As atividades avaliativas são aqueles cujo objectivo principal e exclusivo é a avaliação dos alunos: resposta a uma avaliação inicial, teste de auto-teste do questionário de conhecimentos ou o exame e participar de uma entrevista ou reunião de estudante - avaliação do professor entre pares
Actividades evaluativas • Eles podem ser presencial ou não comparecimento • As ferramentas de suporte podem ser • Exercícios on-line • Trabalhos colaborativos • Blogs • Portafolio
Auto-aprendizagem Estudo Inquérito Ênfase no Modelos de ensino Ênfase na conteúdo experiência e prática Ensino Tutoria Conselhos Aprendizagem guiada (com base em Wenger y Ferguson, 2006)
A concepção de actividades de aprendizagem Autoaprendizaje Estudio •Actividades asimilativas: leer, ver, escuchar Énfasis en la Énfasis en el Contenido Experiencia y en la •Actividades de gestión de Práctica información: Obtener, Ordenar, Clasificar, Selec cionar, Analizar, Manipular Aprendizaje Guiado
A concepção de actividades de aprendizagem Autoaprendizaje • Actividades Énfasis en el asimilativas: ver, Énfasis en la Contenido Experiencia y en escuchar, comprender, la Práctica demostración Ensino Aprendizaje Guiado
Autoaprendizaje Indagación •Actividades productivas: Crear, Producir, Escribir, Dibujar, Componer, Criticar, Sintetizar, Énfasis en el Énfasis en la Contenido •Actividades experienciales: Experiencia y en Aplicar, Experimentar, Explorar, la Práctica Investigar, Actuar •Actividades comunicativas: Discusión, Presentación, Debate Aprendizaje Guiado
Autoaprendizaje Chats Actividades comunicativas: Énfasis en la Énfasis en el Experiencia y en Videoconferencias Contenido • tutoría, •diálogo, la Práctica Mundos virtuales •asesoramiento, •seguimiento Foros •prácticas Tutoría Aprendizaje Guiado
Autoaprendizaje Estudio Indagación Énfasis en ESCENARIOS PARA EL DISEÑO Énfasis en la el DE SECUENCIAS DE Experiencia y Contenido APRENDIZAJE AUTÓNOMO en la Práctica Enseñanza Tutoría Asesoramiento Aprendizaje Guiado (basado en Wenger y Ferguson, 2006)
Ele pode ajudar a transformar os processos de aprendizagem Ele quebra as barreiras e acesso ao conhecimento Ele permite usar os mesmos instrumentos como "nativos digitais" Ele permite que a aprendizagem ao longo da vida Dá acesso aos recursos de aprendizagem Facilita a aprendizagem pessoal caminhos Ele suporta o diálogo intercultural Promove a colaboração Promove o trabalho em rede Facilita a comunicação entre professores, alunos, família... Fez-se mais transparente o trabalho de ensino
As TIC são um recurso, uma ferramenta nas mãos do povo para aprender e se comunicar.
Muito obrigado @carmargar marcelo@us.es http://farm1.static.flickr.com/106/294267127_0c92491728_o.jpgBy Sidereal