O documento discute os desafios para professores em usar tecnologias no ensino em três pontos principais: (1) As mudanças nas sociedades exigem novas habilidades dos professores para usar tecnologias; (2) Há diferentes abordagens para aprender e ensinar com tecnologias, incluindo ferramentas e ambientes de aprendizagem pessoal; (3) Professores precisam de novas competências para projetar atividades de aprendizagem que usem tecnologias de forma efetiva.

1. AS TECNOLOGIAS E A PRÁTICA
DOCENTE: DESAFIOS PARA A DIDÁTICA E
A
FORMAÇÃO DE PROFESSORES
Carlos Marcelo
Universidad de Sevilla
CONGRESO ANPED, 2012, RECIFE

2. Tempos estão mudando
De uma sociedade industrial para uma sociedade
da informação e do conhecimento

3. AS MUDANÇAS EM NOSSAS SOCIEDADES
Sob a forma de:
• comunicar-se
• conheça
• trabalho
• Aprender
• desfrute de
• informe-nos
• consumir
• ….

4. Tecnología
Profesores

5. Estas alterações
estão a ter
influência sobre:
Na cultura profissional
do professor:
privacidade,
transparência,
acessibilidade

6. Vamos estabelecer algumas diferenças
• Aprenda a usar as tecnologias
• Aprender com tecnologias
• Ensinar com tecnologias

7. Aprenda a usar as tecnologias
• O domínio por estudantes ou faculdade de
tecnologia de ferramentas:
• Processadores de texto
• Bancos de dados
• Gráficos
• Simulações
• Sites
• Blogs
• Redes sociais
• Etc.

8. Ferramentas de comunicação
• Síncrono: Skype,
Google Talk, Adobe
Connect, Elluminate,
• Assíncrono: Blogs,
Wikis

9. Ferramentas de colaboração
• Crie e compartilhe
• Documentos: Doc do
Google,
• Apresentações:
Google docs,
• Social bookmarking:
Diigo
• Compartilhamento
de arquivos: Dropbox

10. Repositórios para compartilhar
conteúdo digital
• Texto: Isuu
• Apresentações:
Slideshare
• Vídeos: Youtube,
Vimeo
• Podcasts
• Imagens: Flick
• Objetos de
aprendizagem: Merlot
• Mapas Concetuais:
Cmap

11. Acesso a informações e pessoas
• Redes sociais:
• Facebook
• LinkedIn
• Ning, Elgg
• Microblogging:
Twitter
• Depuradores de
conteúdo: Scoop.it
• RSS
• Indicadores sociais

12. Ferramentas para a expressão e
imagem pessoal
• Blogs
(Blogger, WordPress)
• Twitter
• Portfolio eletrônica
(Mahara)

13. As ferramentas podem ser usadas
em dispositivos fixos ou móveis

14. Aprender com tecnologias

15. DIFERENTES ABORDAGENS PARA A APRENDIZAGEM
APRENDIZAGEM
NÃO-FORMAL

16. Alguns dos resultados:
• Em um estudo de Marsick
Watkins (1990) encontraram que
apenas 20 dos quais
trabalhadores aprendem vem de
formação formal e estruturada.
• 90 % da aprendizagem no local
de trabalho ocorre através de
meios informais (Sorohan, 1993).
• "As pessoas aprendem a maioria
do que eles precisam para o seu
trabalho de maneira informal"
(Jay Cross)

17. R. Flores em suas pesquisas descobriu
que professores:
1. Eles aprendem continuamente
2. Eles aprendem quando reflito
sobre a minha própria prática
3. Eles aprendem quando analisaram
as reações de seus alunos
4. Eles aprendem quando eles
ensaiam nova estratégia
5. Eles aprendem quando eles
compartilham experiências com os
colegas
6. Eles aprendem quando frequentar
cursos, conferências...
7. Eles aprendem quando lêem
livros...

18. PLE (Personal Learning
Environment): Ambientes de
aprendizagem pessoal

22. http://formadores.ning.com

23. Aprendendo a ensinar com tecnologia

24. O que eles nos trazem as tecnologias?
• Tecnologias por si só não
têm capacidade de mudar.
• Mas quem está
representando um
elemento desestabilizador
e promissor
• Quando...

25. Deixe não o caminhão
FRENTE
O BOI
Primeira coisa é primeira:

26. INOVAÇÃO
AVALIAÇÃO
Prática docente QUALIDADE DE
APRENDIZAGEM
ALUNOS
FORMACIÓN

27. Fatores que motivam os professores a
utilização das TIC
Torná-lo mais atraente ensino
Melhora a apresentação de materiais
Utilidade
Mais reconhecimento
percebida
Motivação dos alunos
•As exigências de currículo
Variáveis •Possibilidade de obtenção de recursos Intenção e a
•Política educacional Atitude para
externas decisão de
•Opiniões dos colegas com o uso
usar
•Pressões dos estudantes
Utilização das TIC, fora do centro
Percepção da
Próprio computador
facilidade de
Confiança no uso das TIC
uso
Fácil de controlar a sala de aula
Uso
Facilmente com hardware macio
Disponibilidade de recursos

28. DIFERENTES CENÁRIOS PARA ENSINAR COM
TECNOLOGIA
ESPAÇO
O mesmo Diferentes
Ensino
Ensino
Aprendizagem
Assíncrono Aprendizagem
assíncrona: LMS
assíncrona: tutorial
ou Internet
de física, simulador,
de laboratório
TEMPO
Ensino
síncrono Ensino Aprendizagem
Aprendizagem Síncrono: no espaço
Síncrono: em sala de aula virtual: videoconferência,
Física chat, mundos virtuais

29. Um continuum na utilização das TIC para a
educação
Uso básico do Uso do LMS Ênfase E
Intensiva E
TIC como complemento
Apresentações Acesso a recursos on- Fóruns de Curso
PowerPoint line, uso do LMS para discussão, completo
anúncios, notas, docu avaliação on- desenvolvido
mentos line, materiais e moderado
eletrônicos, comunica de formulário on-
ção com os alunos aprendizagem line
interativa
linha

30. Os processos de ensino com tecnologia: análise de componentes
CONTEÚDO INTERAÇÕES
PROFESSORES Actividades de ALUNOS
aprendizagem
RECURSOS AVALIAÇÃO

31. Professores ensinando com tecnologia
• Novas habilidades e necessidades de formação:
ensino, tecnologia, tutoriais
• Conhecimento didático do conteúdo no ensino
com tecnologia
• Crenças, atitudes, expectativas e percepção de
auto-eficácia
• Standarsd para a formação de professores

32. CONHECIMENTO PROFISSIONAL DO PROFESSOR
Conhecimento de conteúdo pedagógico
TIC
Tecno-pedagogico de conhecimento de conteúdo

33. Ensine nativos
digitais com
tecnologias.

34. O que as escolas oferecem-lhes:
Acesso a informações em uma
lenta e controlada, de fontes
limitadas
Prefiro a geração digital:
Receber informações rapidamente e
de diferentes fontes

35. O que as escolas oferecem-lhes:
Fornece o texto antes da imagem,
som, cor e vídeo
Prefiro a geração digital:
Antes de texto são preferenciais de
imagens, sons, cor, vídeo

36. O que as escolas oferecem-lhes:
Acesso à informação linear, lógica,
seqüencial
Prefiro a geração digital:
Hipervinculada não orientada e
acesso a informações multimídia

37. O que as escolas oferecem-lhes:
Alunos trabalham individualmente
até que eles interagem no grupo
Prefiro a geração digital:
Simultaneamente participar em
redes com muitos outros

38. O que as escolas oferecem-lhes:
Aprender alguma coisa "se
necessário"
Prefiro a geração digital:
Aprender "apenas no momento
em que é necessário"

39. O que as escolas oferecem-lhes:
Ensino através de
memorização para a
preparação de exames e
testes
Prefiro a geração digital:
Aprendizagem relevante, ativa,
excitante, com diversão e
utilidade imediata

40. O conteúdo de ensino com
tecnologia
• Usabilidade
• Estruturas
organizacionais
• Formatos de
apresentação
• Integração com outros
componentes do projeto

41. A interação dos alunos
entre si e com os
professores
Espaços de comunicação
síncrona e assíncrona:
fóruns, chats, blogs,
mundos virtuais

42. A possibilidade de comunicação
através de computadores
• Formas de interação bidirecional através
do PC
• Facilidade para a criação de redes de
interação e colaboração
• Comunicação síncrona e assíncrona

43. UM MODELO DE ANÁLISE
Suporte a Dimensão
Dimensão sócio- Cognitivo
discurso
Pessoal
EXPERIÊNCIA
EDUCACIONAL
Criando o clima Selecione
conteúdo
Dimensão didática
Tomado de Garrison, Anderson and Archer

44. O professor como designer

45. Algunos principios de partida
Alguns princípios de começar...
• A qualidade da educação depende, entre outras
coisas, da qualidade das unidades de aprendizagem
que professores projetar e desenvolvem.
• A qualidade das unidades de aprendizagem depende,
em grande medida, a qualidade da concepção da
aprendizagem que são professores.
• Por trás de qualquer prática de ensino é
explicitamente ou implicitamente uma aprendizagem
design.
• A maioria dos professores, projetos de aprendizagem
é implícita.

46. Um design de aprendizagem...
"Um design de aprendizagem
especifica:"
em que condições
professores e alunos
realizam atividades. Essas
atividades permitem que os
alunos a alcançar os objetivos
de aprendizagem desejado.

47. Tecnologias fazem sentido na medida em que fornecem
oportunidades para aprender
Pessoas que aprendem
Actividades de
aprendizagem
Competencias AMBIENTE
e Ferramentas disponíveis,
conteúdo instalações, serviços

48. Assimilativas
Gerenciamento
Evaluativas
de informações
Actividades de
aprendizagem
Experienciales Aplicación
Productivas Comunicativas

49. ACTIVIDADES DE APRENDIZAGEM
Assimilativa
Atividades assimilativa são aqueles que estão
procurando estudantes promover o seu entendimento
sobre determinados conceitos ou idéias para
apresentar o Professor de oral, escrita, ou visual.

50. Assimilativa atividades com
tecnologias
• Eles podem ser presencial ou não
comparecimento
• As ferramentas de suporte podem ser
• Apresentações (PPoint, Prezi...)
• Vídeos,
• vídeo-conferência
• Áudio
• Textos
• Lousa digital

51. ACTIVIDADES DE APRENDIZAGEM
Gerenciamento de informações
As atividades de gerenciamento de informações
envolve o desenvolvimento de pesquisa de
informação, comparar tarefas que sintetizam essa
coleta e análise de dados quantitativos ou qualitativos
e análise de um caso, texto, áudio ou vídeo.

52. Atividades de gerenciamento de
informações
• Eles podem ser presencial ou não
comparecimento
• Motores de busca
• Repositórios:
• Vídeo
• Áudio
• Apresentações
• Textos
• Blogs
• Microblogging
• Indicadores sociais

53. ACTIVIDADES DE APRENDIZAGEM
Comunicativa
As atividades de comunicação são aqueles que são
estudantes, convidados a apresentar
informações, discutir, debater, compartilhar, informar.

54. Atividades comunicativas
– Eles geralmente não
são presenciais.
– As ferramentas de
suporte são:
– Síncrono vídeo
bate-papo (chat)
– Assíncrono: fóruns,
blogs, wikis

55. ACTIVIDADES DE APRENDIZAGEM
Aplicativo
Atividades de execução são aqueles que estudantes
procura resolver problemas ou exercícios aplicando
fórmulas, princípios ou o conteúdo já estudado em
classe. Eles geralmente exigem que os alunos a prática
conceitos ou ações observadas anteriormente,

56. Actividades de execução
• Eles podem ser
presencial ou não
comparecimento
• TUTORIAIS
• Exercícios on-line
de resposta
fechada

57. ACTIVIDADES DE APRENDIZAGEM
Produtivo
Através de é solicitada aos alunos que você projetar,
desenvolver, criar um dispositivo, o documento ou o novo
recurso: escrever uma redação, escrever um relatório,
projetando uma folha do projeto ou prática e compor ou criar
um produto como uma página da web, uma apresentação ou
representação.

58. Actividades productivas
• Eles tendem a ser não-
presencial
• Ferramentas de trabalho
colaborativo necessário:
Google doc, Blog
• Ferramentas de busca de
informações: motores de
busca, social bookmarking
• Ferramentas de
comunicação: bate-papo,
fórum,

59. ACTIVIDADES DE APRENDIZAGEM
Experiencial
Atividades experienciais são aqueles que tentam colocar
os alunos em um ambiente próximo a futura prática dos
alunos, reais ou simuladas.
É a que sua característica de imersão
desenvolvido, essencialmente em um laboratório ou
oficina, em uma escola, etc.

60. Actividades experienciales
• Eles podem ser presencial ou não
comparecimento
• As ferramentas de suporte podem ser
• Simuladores
• Mundos virtuais

61. ACTIVIDADES DE APRENDIZAGEM
Evaluativa
As atividades avaliativas são aqueles cujo objectivo
principal e exclusivo é a avaliação dos alunos: resposta a
uma avaliação inicial, teste de auto-teste do questionário
de conhecimentos ou o exame e participar de uma
entrevista ou reunião de estudante - avaliação do
professor entre pares

62. Actividades evaluativas
• Eles podem ser presencial ou não
comparecimento
• As ferramentas de suporte podem ser
• Exercícios on-line
• Trabalhos colaborativos
• Blogs
• Portafolio

63. Auto-aprendizagem
Estudo Inquérito
Ênfase no Modelos de ensino Ênfase na
conteúdo experiência e
prática
Ensino Tutoria
Conselhos
Aprendizagem guiada
(com base em Wenger y Ferguson, 2006)

64. A concepção de actividades de aprendizagem
Autoaprendizaje
Estudio
•Actividades asimilativas:
leer, ver, escuchar Énfasis en la
Énfasis en el
Contenido Experiencia y en la
•Actividades de gestión de Práctica
información:
Obtener, Ordenar, Clasificar, Selec
cionar, Analizar, Manipular
Aprendizaje Guiado

65. A concepção de actividades de aprendizagem
Autoaprendizaje
• Actividades
Énfasis en el asimilativas: ver, Énfasis en la
Contenido Experiencia y en
escuchar, comprender, la Práctica
demostración
Ensino
Aprendizaje Guiado

66. Autoaprendizaje
Indagación
•Actividades productivas: Crear,
Producir, Escribir, Dibujar,
Componer, Criticar, Sintetizar,
Énfasis en el Énfasis en la
Contenido •Actividades experienciales: Experiencia y en
Aplicar, Experimentar, Explorar, la Práctica
Investigar, Actuar
•Actividades comunicativas:
Discusión, Presentación, Debate
Aprendizaje Guiado

67. Autoaprendizaje
Chats Actividades comunicativas: Énfasis en la
Énfasis en el Experiencia y en
Videoconferencias
Contenido • tutoría,
•diálogo, la Práctica
Mundos virtuales •asesoramiento,
•seguimiento
Foros •prácticas
Tutoría
Aprendizaje Guiado

68. Autoaprendizaje
Estudio Indagación
Énfasis en ESCENARIOS PARA EL DISEÑO Énfasis en la
el DE SECUENCIAS DE Experiencia y
Contenido APRENDIZAJE AUTÓNOMO en la Práctica
Enseñanza Tutoría
Asesoramiento
Aprendizaje Guiado
(basado en Wenger y Ferguson, 2006)

69. Ele pode ajudar a transformar os processos de
aprendizagem
Ele quebra as barreiras e acesso ao conhecimento
Ele permite usar os mesmos instrumentos como
"nativos digitais"
Ele permite que a aprendizagem ao longo da vida
Dá acesso aos recursos de aprendizagem
Facilita a aprendizagem pessoal caminhos
Ele suporta o diálogo intercultural
Promove a colaboração
Promove o trabalho em rede
Facilita a comunicação entre professores, alunos,
família...
Fez-se mais transparente o trabalho de ensino

70. As TIC são um recurso,
uma ferramenta nas
mãos do povo para
aprender e se comunicar.

71. Muito obrigado
@carmargar
marcelo@us.es
http://farm1.static.flickr.com/106/294267127_0c92491728_o.jpgBy Sidereal