O documento discute o uso da vídeoaula como instrumento didático e educativo, analisando especificamente a aula 15 do curso de química do Telecurso 2010. Ele apresenta a justificativa, objetivos e metodologia da pesquisa, analisa os parâmetros para produção de vídeo e elaboração de aula, e conclui que a vídeoaula amplia a disseminação do conhecimento e contribui para a prática pedagógica do professor quando usada corretamente.

1. Congregação de Santa Dorotéia do Brasil Faculdade Frassinetti do Recife Programa de Pós-Graduação Especialização em Informática em Educação O USO DA VÍDEOAULA COMO INSTRUMENTO DIDÁTICO E EDUCATIVO: um olhar sobre a aula 15 do curso de química do Telecurso 2010. Aluno: João Francisco de Melo Neto Orientadora: Profª. Ms. Diana Maria Farias Pessoa

2. Tópicos abordados 1. Introdução 2. Referencial teórico 3. Metodologia 4. Análise e interpretações dos dados 5. Considerações finais

3. 1. Introdução Justificativa Motivação - Trabalho em uma empresa cujo produto final é um programa (vídeo). Relevância Importância do estudo - Conscientizar o professor que a vídeoaula pode contribuir na sua prática pedagógica. Problemática Como a vídeoaula pode contribuir para a ampliação da disseminação do conhecimento no processo de ensino e aprendizagem?

4. 1. Introdução Objetivo geral Observar o uso da aula 15 do curso de Química do Telecurso 2010 da Fundação Roberto Marinho como instrumento didático e educativo.

5. 1. Introdução Objetivos específicos - Identificar as potencialidades e limitações da vídeoaula no processo de ensino e aprendizagem. - Verificar as particularidades do professor como mediador no processo de ensino e aprendizagem com o uso da vídeoaula. - Observar o processo de deslocamento do professor de suas atividades de repassador para a de mediador do conhecimento.

6. 2. Referencial Teórico - WIKIPÉDIA (2010) Enciclopedia virtual; - MORAN (2010) O video na sala de aula; - VALENTE (2009) Diferentes usos do computador na educação; - PILETTI (1990) Didática geral; - NAPOLI (2009) Grandes invenções e descobertas; - LUZURIAGA (1985) História da educação e da pedagogia; - PIZZOTTI (2003) Enciclopédia básica da mídia eletrônica;

7. 2. Referencial Teórico - RAMALHO (1976) Os fundamentos da física; - LOLLINI (1991) Didática e computado: Quando e como a informática na educação; - REYNADA (2003) Curso de manutenção e montagem de PC; - HENNEMEN (1996) O que é psicologia? - PIZZOTTI (2003) Enciclopédia básica da mídia eletrônica;

8. 3. Metodologia - A abordagem qualitativa; - O tipo de pesquisa: bibliográfica; - A vídeoaula é uma aula gravada e distribuída em forma de vídeo (VÍDEOAULA, 2010). - A criação da vídeoaula envolve um produtor de vídeo, um professor da disciplina e um pedagogo;

9. 3. Metodologia Não foi encontrado na literatura pesquisada parâmetros para avaliar uma vídeoaula. Primeira etapa : Critérios para construção dos parâmetros de avaliação da vídeoaula. Segunda etapa : Parâmetros de avaliação da vídeoaula.

10. 3. Metodologia Primeira etapa Critérios para construção dos parâmetros de avaliação da vídeoaula. - Como se produz um vídeo (pré-produção, produção, pós-produção)? - Como se elabora uma aula (apresentação, explanação, conclusão)? - Como se escolhe um bom professor (conhecimento, comunicação, didática)?

11. 3. Metodologia Segunda etapa Parâmetros de avaliação da vídeoaula 1. Qual o objetivo da vídeoaula (Instruir, informar, entreter)? 2. Qual o público-alvo da vídeoaula (ensino fundamental, médio ou superior)? 3. Qual a metodologia usada na vídeoaula? 4. O professor-ator-virtual expõe o conteúdo com didática?

12. 4. Análise e interpretação dos dados I. Análise dos parâmetros de construção de um vídeo - Pré-produção (história, roteiro, planejamento); Roteiro da Vídeoaula (o roteirista, o professor, o pedagogo) - Produção (captura de imagem e som, coleta de material); - Pós-produção (edição de imagem e som, efeito especial).

13. 4. Análise e interpretação dos dados II. Análise dos parâmetros para elaboração de uma aula - Método / Metodologia de ensino; - Ambiente / sala; - Tempo de duração da aula; - Início (apresentação do assunto a ser tratado e o título); - Meio (explanação do conteúdo); - Fim (resumo do assunto explanado); - Aplicação (atividades para serem desenvolvidas).

14. 4. Análise e interpretação dos dados III. Análise da aula 15 do curso de química do Telecurso 2010 (Como pega fogo?) 1. Qual o objetivo da vídeoaula 15? Construir o conhecimento seguindo as orientações dos Parâmetros Curriculares Nacionais – PCN de química e da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDB (Lei 9394 / 96). 2. Qual o público-alvo da vídeoaula 15? Os alunos do ensino médio regular, os de telessalas e os que estudam sozinho.

15. 4. Análise e interpretação dos dados III. Análise da aula 15 do curso de química do Telecurso 2010 (Como pega fogo?) 3. Qual a metodologia usada na vídeoaula 15? A metodologia trabalha a construção do conhecimento coletivo fundamentada na contextualização, na transversalidade e na interdisciplinaridade, isto é, correlacionando conceitos teóricos entre disciplinas e com o dia-a-dia dos alunos. 4. O professor-virtual expõe o conteúdo com didática? O professor-ator expõe o conteúdo na forma de encenação teatral e com simulação de experiências no laboratórios.

16. 5. Considerações Finais Aspectos positivos da vídeoaula 15: - Contribui para a disseminação do conhecimento; - A explanação do conteúdo segue a orientação da LDB/96; - Ajuda na prática pedagógica do professor. Aspectos negativos da vídeoaula 15: - A sua produção utiliza vários profissionais; - A sua exibição requer da instituição uma infra-estrutura; - Exige do professor uma metodologia diferenciada.

17. 5. Considerações Finais A aula 15 do curso de química do Telecurso 2010 da Fundação Roberto Marinho: - Mostra-se uma ferramenta educativa; - Amplia e dissemina o conhecimento; - Contribui na explanação do conteúdo; - Identifica-se como grande potencialidade educativa; - Ajuda na contextualização do conteúdo;

18. 5. Considerações Finais Resposta da problemática; Como a vídeoaula pode contribuir para ampliação da disseminação do conhecimento no processo de ensino e aprendizagem? Alcance do objetivo geral; Observar o uso da aula 15 do curso Química. Alcance dos objetivos específicos. Identificar as potencialidades e limitações da vídeoaula no processo. Verificar as particularidade do professor mediador no processo. Observar o processo de deslocamento do professor repassador para mediador.

19. 5. Considerações Finais Com base nessa pesquisa, mesmo sendo de pouca abrangência, observou-se que a inserção da vídeoaula na prática pedagógica reforça a contextualização com temas horizontais e transversais na explanação do conteúdo a ser trabalhado pelo professor. Tornando, assim a aula mais dinâmica e motivadora para o aluno.

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