O documento apresenta um resumo do primeiro capítulo de um guia sobre elaboração de projetos. O capítulo discute o conceito de projeto e seu desenvolvimento histórico, destacando pensadores como Pestalozzi, Froebel, Decroly e Montessori. Também aborda o trabalho de Dewey, Kilpatrick e Freire e como as ideias de projetos se difundiram no Brasil a partir dos anos 1980/1990.

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União Nacional dos Dirigentes Municipais da Paraíba
PROGRAMA DE CAPACITAÇÃO PARA PROFISSIONAIS
DA EDUCAÇÃO NA PLATEFORMA DO E-PROINFO
ELABORAÇÃO DE PROJETOS/ 40h
TUTORA: IZABEL CRISTINA COSTA DE ARAÚJO RODRIGUES
CURSISTA: JAIRO ALVES FELIPE
PERÍODO DA ATIVIDADE: 21/10/2013 A 29/10/2013.
DATA DO ENVIO: 29 de outubro de 2013.
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BRASIL. Ministério da Educação / Secretaria de Educação Básica. Elaboração de Projetos Guia do Cursista. 1ª ed. Brasília: 2013, p. 14-42
SÍNTESE
Capítulo I – Projetos
A primeira Unidade do Curso “Elaboração de Projetos”, inicia-se com a uma breve
discussão teórica acerca do conceito de projeto. Em seguida, apresenta um resgate histórico,
onde são elencadas suas características metodológicas, bem como as implicações envolvidas
nos processos de ensino e aprendizagem, com o uso das tecnologias e mídias.
A ideia de projeto é uma construção própria do ser humano, que ele mesmo tenta
concretizar por meio de um conjunto de ações que visam transformar em realidade algo que
ainda não aconteceu. Com isso, o projeto traz em sua essência as ideias de previsão de futuro,
abertura para mudanças, autonomia na tomada de decisão e flexibilidade.
Fazendo resgate histórico, conhecemos as ideias de alguns educadores, que continuam
presentes e ressignificados nas propostas atuais do trabalho com projetos em sala de aula.
 Pestalozzi e Froebel (Século XVIII) – Defenderam a ideia de uma educação voltada
para os interesses e necessidades das crianças, valorizando a experimentação prática;
 Decroly e Montessori – Apontaram a necessidade de trabalhar com os métodos
ativos. Montessori (Estimulação sensória motora); Decroly (Centros de interesses);
 Dewey e Kilpatrick (Década de 20) – Enfatizam a importância da escola como espaço
vivo e aberto para a realidade (Escola Ativa). Dewey foi o grande sistematizador da
Pedagogia de Projetos e Kilpatrick desenvolveu o Método de Projetos;
 Célestin Freint (Década de 30) - Propôs uma pedagogia de busca e de experiências,
onde o aluno teria papel ativo voltado para o trabalho e atividade em grupo;
 Paulo Freire (Década de 60) – Introduz o debate político e a realidade sociocultural
no processor escolar com a educação libertadora e os denominados temas geradores.
Dona Inês/PB, 21/10/2013
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PROGRAMA DE CAPACITAÇÃO PARA PROFISSIONAIS
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ELABORAÇÃO DE PROJETOS/ 40h
TUTORA: IZABEL CRISTINA COSTA DE ARAÚJO RODRIGUES
CURSISTA: JAIRO ALVES FELIPE
PERÍODO DA ATIVIDADE: 21/10/2013 A 29/10/2013.
DATA DO ENVIO: 29 de outubro de 2013.
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Desse modo, observa-se que as ideias e orientações acerca do trabalho por projeto não
são novas. Elas surgiram mais explicitadamente com Dewey e Kilpatrick, que enfatizaram a
importância de trabalhar com os estudantes a partir de uma situação problemática.
A partir dos anos 80 e 90, o conceito de Projeto se evidencia no cenário educacional
com uma nova dimensão, sendo em parte reflexo dos estudos da teoria construtivista de
Piaget, a qual explica o processo de aprendizagem e a aquisição dos conhecimentos.
Na década de 90, Fernando Hernández (1998) aponta que o projeto não deve ser visto
como uma opção puramente metodológica, mas como uma maneira de repensar a função da
escola, o ensino e a aprendizagem. Para ele o trabalho por projeto permite que o estudante
aprenda fazendo e reconheça a sua autoria naquilo que produz. As ideias difundidas por
Hernández repercutem no Brasil por meio das novas propostas de orientação curriculares.
É importante ressaltar que o trabalho por projeto caracteriza-se por uma situação de
aprendizagem abrangente, que potencializa a interdisciplinaridade (integração de dois ou mais
componentes curriculares) e a transversalidade (potencializa as situações que valorizam as
relações humanas e sócias, promovendo a possibilidade de solução dos mesmos).
No tocante ao trabalho por projeto com tecnologia, destaca-se que este começou a
chegar às escolas públicas, um pouco antes dos anos 90. A professora Léa Fagundes foi
criadora de uma proposta metodológica de projetos desenvolvidos com estudantes, usando os
recursos computacionais. Essa proposta deu origem ao Projeto Amora, estruturado em uma
metodologia de trabalho com projeto denominado de Projeto de Aprendizagem.
Por fim, ressalta-se que em todo projeto é necessário o acompanhamento contínuo do
processo de aprendizagem dos estudantes, bem como suas intencionalidades pedagógicas. É
preciso ter abertura e flexibilidade para empregar as estratégias e tecnologias adequadas.
Além disso, faz-se necessário sensibilizar os demais autores da comunidade escolar.
À medida que vai sendo apresentado o conteúdo da unidade I são propostas algumas
atividades a serem desenvolvidas pelos cursistas, as quais estão destacadas na tabela:
Dona Inês/PB, 21/10/2013
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PROGRAMA DE CAPACITAÇÃO PARA PROFISSIONAIS
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TABELA I – ATIVIDADES PROPOSTAS NA UNIDADE I
ELABORAÇÃO DE PROJETOS/ 40h
TUTORA: IZABEL CRISTINA COSTA DE ARAÚJO RODRIGUES
CURSISTA: JAIRO ALVES FELIPE
PERÍODO DA ATIVIDADE: 21/10/2013 A 29/10/2013.
DATA DO ENVIO: 29 de outubro de 2013.
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Dona Inês/PB, 21/10/2013
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