Este documento fornece informações sobre formações de professores de ciências realizadas pela Diretoria de Ensino da Região de Caraguatatuba. Ele descreve os municípios e escolas envolvidas, os eixos temáticos abordados, as justificativas, objetivos, conteúdos, estratégias metodológicas e atividades propostas para cada tema.
A influência do funcionamento das fontes de energia sobre o meio ambienteplanocoletivo
Este documento apresenta um projeto de ensino sobre as diferentes fontes de energia e seu impacto ambiental. O projeto propõe uma sequência didática para alunos do 9o ano com aulas expositivas e atividades em grupo para pesquisar e debater as vantagens e desvantagens de usinas hidrelétricas, nucleares, eólicas, solares e de biomassa. O objetivo é que os estudantes compreendam onde a energia vem e como cada tipo de usina funciona e afeta o meio ambiente.
O documento apresenta um sumário do livro "Leituras de Física", descrevendo os principais tópicos abordados em cada capítulo, incluindo circuitos elétricos, eletromagnetismo, motores elétricos e geradores de eletricidade.
Caderno do Aluno Física 3 Ano vol 1 2014-2017Diogo Santos
Este documento apresenta um caderno de estudos para alunos do ensino médio sobre física. Ele contém informações sobre circuitos elétricos e eletromagnetismo para auxiliar os alunos em suas atividades práticas e estudos sobre esses temas.
REVITALIZAÇÃO DA BACIA DA BAÍA DE GUANABARA ATRAVÉS DE AÇÕES NO MUNICÍPIO DE...Joalmeida
O Ministério do Meio Ambiente, através do Programa de Revitalização da Bacia da Baía de Guanabara, iniciado em 2000, está trabalhando em parceria com o Governo do Estado do Rio de Janeiro, prefeituras, universidades e organizações não-governamentais para proteger a Baía, os rios, a Mata Atlântica e os manguezais, e para melhorar o funcionamento dos órgãos ambientais, o destino do lixo e a vida da população dos 16 municípios que nela estão localizados. Destes, 10 estão totalmente inseridos na Bacia – Belford Roxo, Duque de Caxias, Guapimirim, Itaboraí, Magé, Mesquita, Nilópolis, São Gonçalo, São João de Meriti e Tanguá; enquanto que 6 estão parcialmente na Bacia – Cachoeiras de Macacu, Niterói, Nova Iguaçu, Petrópolis, Rio Bonito e Rio de Janeiro.
A proposta do trabalho da Professora Josiane da Silva Martins de Almeida foi desenvolver, através da visita à foz do Rio Caceribu e manguezais, um trabalho com os seguintes objetivos:
* conscientizar alunos do tipo de condições ambientais da comunidade onde vivem.
* levar alunos a observar quais foram as ações escolhidas e praticadas pelo município de Itaboraí para a melhoria da qualidade ambiental do município, por conseqüência da Baía de Guanabara e porque não dizer do Estado do Rio de Janeiro.
* Incentivar alunos a serem parceiros com o município na conservação e preservação do meio ambiente, em especial do manguezal, que constitui um ecossistema muito diversificado e indispensável à harmonia da natureza.
* aplicar Teorias de Aprendizagem estudadas, bem como uma das tendências atualizadas da pesquisa e prática pedagógica no ensino de Ciências, o trabalho com projetos de pesquisa.
O documento descreve uma atividade educacional sobre meio ambiente e lixo aplicada com alunos do 9o ano do ensino fundamental. A atividade envolve uma visita ao bairro para identificar problemas com lixo, debates sobre soluções, e um projeto de conscientização da comunidade sobre reciclagem e arborização do bairro utilizando ferramentas web 2.0 como Ning, YouTube e SlideShare.
O documento resume as atividades realizadas no Instituto Diocesano de Formação João Paulo II nos meses de Março e Abril, incluindo palestras, projetos educativos, competições desportivas e eventos comemorativos como o Dia Mundial da Floresta e da Poesia.
Planejamento anual 2016: Prof. Ronaldo - 9º Ano FísicaRonaldo Santana
O documento apresenta o planejamento de aulas de Ciências Físicas para alunos do 9o ano do Ensino Fundamental II em 2016. O plano inclui os blocos temáticos, competências, habilidades, metodologias, avaliações e recursos didáticos para cada bimestre. Os temas incluem movimento, forças, trabalho e energia.
Este documento descreve um projeto de aprendizagem por investigação realizado por alunos da EMEF “Profa Elza Maria Pellegrini de Aguiar” sobre a origem e destino da água. Os alunos pesquisaram a questão por meio de visitas de campo, entrevistas, pesquisa bibliográfica e análise de dados. Após a coleta de informações, os alunos produziram relatórios, gráficos e um programa de rádio para compartilhar seus achados e conscientizar sobre a importância da água.
A influência do funcionamento das fontes de energia sobre o meio ambienteplanocoletivo
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Caderno do Aluno Física 3 Ano vol 1 2014-2017Diogo Santos
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* Incentivar alunos a serem parceiros com o município na conservação e preservação do meio ambiente, em especial do manguezal, que constitui um ecossistema muito diversificado e indispensável à harmonia da natureza.
* aplicar Teorias de Aprendizagem estudadas, bem como uma das tendências atualizadas da pesquisa e prática pedagógica no ensino de Ciências, o trabalho com projetos de pesquisa.
O documento descreve uma atividade educacional sobre meio ambiente e lixo aplicada com alunos do 9o ano do ensino fundamental. A atividade envolve uma visita ao bairro para identificar problemas com lixo, debates sobre soluções, e um projeto de conscientização da comunidade sobre reciclagem e arborização do bairro utilizando ferramentas web 2.0 como Ning, YouTube e SlideShare.
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Este plano de aula tem como objetivo ensinar aos alunos sobre onde vem a energia elétrica de forma envolvente e prática. Na primeira aula, os alunos construirão uma roda d'água para entender como a energia hidráulica funciona e como é transformada em energia elétrica nas usinas. Na segunda aula, eles pesquisarão sobre fontes alternativas de energia e apresentarão seus achados para a classe. O plano promove o pensamento crítico sobre o uso consciente de recursos.
Este documento descreve um programa de formação continuada para professores de ciências na região de Catanduva em São Paulo. O programa incluiu 3 encontros presenciais e um seminário descentralizado com o objetivo de melhorar a gestão e o ensino de ciências. Vários professores e escolas estavam envolvidos no programa. Situações de aprendizagem em diferentes escolas também são descritas.
A ciência, deve provocar um encontro com o desconhecido, convidando as crianças a navegar nesse mundo utilizando as ferramentas com as quais poderão enfrentar a ciência com um olhar mais aguçado.
No mundo atual, e talvez em épocas anteriores, embora em menor grau, a ciência sempre foi associada à tecnologia. Ciência e tecnologia são diferentes. Enquanto a ciência é a tentativa de compreender o mundo e de conhecê-lo tal como ele é, a tecnologia é a tentativa de transformar o mundo naquilo que gostaríamos que fosse, porém elas se relacionam e estimulam a compreensão dos fenômenos investigados.
Este documento descreve uma aula planejada sobre economia de energia elétrica para alunos do 2o ao 5o ano do ensino fundamental. A aula utiliza vídeos, músicas, poemas e atividades online para ensinar onde a energia vem, como economizá-la e os impactos ambientais de seu desperdício. Os alunos aprendem fazendo e discutindo o tema em grupos. No final, eles produzem um mural com dicas de economia de energia.
O documento descreve um seminário descentralizado realizado pela Secretaria da Educação do Estado de São Paulo sobre a formação de professores de ciências. O seminário contou com a participação de 39 escolas que apresentaram situações de aprendizagem desenvolvidas com foco em vida e ambiente, ciência e tecnologia. Também incluiu detalhes sobre as abordagens de ensino utilizadas e os principais temas discutidos por escola.
Este documento descreve uma aula planejada sobre economia de energia elétrica para alunos do 2o ao 5o ano do ensino fundamental. A aula usa vídeos, músicas e atividades online para ensinar onde a energia vem, como economizá-la e os impactos ambientais de seu desperdício. Os alunos aprendem e discutem o tema em grupos, demonstrando interesse em mudar hábitos para poupar energia.
Este documento descreve uma aula planejada sobre economia de energia elétrica para alunos do 2o ao 5o ano do ensino fundamental. A aula usa vídeos, músicas e atividades online para ensinar onde a energia vem, como economizá-la e os impactos ambientais de seu desperdício. Os alunos discutem o tema em grupos e fazem um mural com dicas de economia de energia.
Este guia de aprendizagem para o 1o bimestre de 2022 abrange o componente curricular de Ciências para a turma do 8o ano A/B. O guia apresenta oito situações de aprendizagem que visam compreender as diferentes formas de obtenção e uso de energia, bem como sua utilização consciente. As atividades incluem pesquisas, leituras, resolução de exercícios e apresentações de trabalhos.
Este documento descreve um projeto pedagógico desenvolvido por estudantes de licenciatura que utiliza o tema "AES/Água e Racionamento de Energia" como tema gerador. O projeto será implementado em uma escola e abordará o tema de forma interdisciplinar nas disciplinas de Ciências, História e Língua Portuguesa. Os alunos farão pesquisas, debates e a construção de maquetes para explorar o tema de forma crítica e contextualizada.
Metodologia e Prática do Ensino da
Matemática e Ciências
BNCC – Área de Ciências da Natureza,
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília-DF: MEC/SEB, 2018. Páginas 319 a 329: A área de Ciências da Natureza. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/wp-content/uploads/2018/04/BNCC_19mar2018_versaofinal.pdf
O documento descreve um projeto de uma feira de ciências sobre o uso de batatas como fonte de energia elétrica para acender uma lâmpada LED. O grupo passou três semanas fazendo experimentos até descobrir que precisava usar batata-doce em vez de batata comum. Após a montagem do circuito com batata-doce, a lâmpada finalmente acendeu.
Projeto recursos naturais de m inha cidadeleilarosana
Este documento descreve um projeto interdisciplinar sobre recursos naturais da cidade, envolvendo as disciplinas de Ciências e História. O projeto tem como objetivos promover a interdisciplinaridade, compreender a importância dos recursos naturais locais e sensibilizar os alunos sobre a preservação ambiental. Os alunos farão pesquisas sobre solo, água e nascentes e apresentarão os resultados em vídeo.
Este documento fornece sugestões para uma atividade sobre energia renovável para alunos do 8o ano. Os alunos lerão e interpretarão um infográfico sobre energia solar e pesquisarão outros infográficos sobre diferentes fontes de energia renovável. Eles se dividirão em grupos para preparar apresentações orais sobre um tipo específico de energia renovável para os colegas de classe.
Visa estimular o desenvolvimento da pesquisa científica nos discentes das escolas de educação básica.
Estimular os professores a engajarem estudantes de ensino fundamental e médio nos projetos de pesquisa.
Esta publicação apresenta os resumos dos trabalhos apresentados pelos professores de Biologia no “I Seminário de Biologia”, realizado pela Diretoria de Ensino Região Guarulhos Sul, no dia 17 de abril de 2015.
Este documento apresenta um projeto de pré-iniciação científica para estudantes construírem uma catapulta lançadora de sementes com o objetivo de recuperar uma área degradada da Mata Atlântica. Ele discute os objetivos gerais do projeto, como refletir sobre máquinas simples e transformação de energia, e como o projeto está relacionado aos Objetivos de Desenvolvimento Sustentável, principalmente os relacionados a vida terrestre, cidades sustentáveis e ação contra mudanças climáticas. Também forne
O documento descreve uma situação de aprendizagem sobre densidade para alunos do 9o ano. A aula prática envolverá uma torre de líquidos para que os alunos possam determinar densidades, entender a diferença entre peso e volume, e compreender solubilidade. Os alunos elaborarão relatórios da atividade e farão uma exposição oral dos resultados.
Este documento contém a programação do Congresso Brasileiro de Química (CBQ) que ocorrerá entre os dias 3 e 5 de novembro. O evento inclui abertura solene, palestras, cursos, apresentações de pôsteres e momentos culturais.
Este documento resume três projetos realizados pela Diretoria de Ensino de Votorantim: 1) Educação Sexual, que incluiu seminários, enquetes, teatro e conversas com alunos e pais; 2) Ciências, que estudou microrganismos invisíveis à olho nu através de microscopia; e 3) Sustentabilidade, com debates, pesquisas, produção de lixo seletivo e artigos de opinião sobre celulares produzidos com trabalho escravo.
Este documento descreve um projeto pedagógico que tem como objetivos desenvolver a capacidade crítica dos alunos sobre o uso de drogas, compreender o funcionamento do sistema nervoso e reconhecer os efeitos das drogas no organismo, e inserir o teatro como recurso para ensinar ciências. A metodologia inclui leituras, experimentos sobre a audição, palestras, produção de peças teatrais e mapas conceituais.
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Este documento descreve uma série de aulas sobre os principais ecossistemas brasileiros para alunos do 6o ano. Os alunos irão pesquisar os seis principais ecossistemas, compilando informações em uma tabela e mapeando-os. Eles aprenderão sobre fatores vivos, fatores não vivos e como estes determinam quais seres vivos habitam cada ecossistema.
Este documento descreve projetos realizados por alunos de diferentes séries que abordaram as competências leitora e escritora. Os alunos produziram poemas, romances de ficção científica, revistas, relatórios de experimentos, blogs, manuais de jogos e mapas conceituais sobre temas como radiação, sistema solar, interior da Terra e puberdade.
O seminário discute como ensinar microbiologia para alunos do 7o ano, com foco em fungos e bactérias. A professora Telma apresentará atividades experimentais para mostrar a existência de microrganismos, como cultivar bactérias e analisar a contaminação. As atividades também abordarão o sistema imunológico e a importância da higiene para prevenir doenças.
Este documento descreve um plano de aula para estudantes do 6o ano sobre poluição da água. O plano inclui objetivos de reconhecer a poluição da água causada pelo homem e a importância do saneamento básico. As atividades propostas incluem leituras, experimentos, discussões em grupo e uma entrevista com o prefeito sobre tratamento de esgoto na cidade.
O documento apresenta uma série de atividades experimentais sobre óptica para alunos do 9o ano, incluindo:
1) Uma introdução sobre como a luz é refletida nos objetos e chega aos olhos para que possamos enxergar;
2) Um experimento com espelhos planos para mostrar como a imagem é invertida na reflexão e como espelhos são usados em equipamentos como periscópios;
3) Instruções para montar um periscópio usando espelhos planos.
O documento descreve uma situação de aprendizagem sobre os sentidos realizada com alunos do 8o ano. A atividade incluiu leituras, discussões, um vídeo e uma experiência prática de identificação de sabores de gelatina para explorar os mecanismos do olfato e paladar. Os alunos participaram ativamente e o resultado foi o entendimento dos órgãos dos sentidos e suas funções.
Este documento descreve uma atividade didática realizada com estudantes do 9o ano que envolveu experimentos científicos e produção de texto. A atividade propôs que os estudantes realizassem experimentos em grupos e registrassem as observações em uma história ficcionada com personagens cientistas. Os estudantes realizaram os experimentos, discutiram os resultados, escreveram a história e apresentaram para a classe.
Este documento descreve uma sequência didática de 10 aulas sobre gravidez na adolescência para alunos do 9o ano. Inclui objetivos de desenvolver habilidades de argumentação oral e escrita e refletir sobre valores da juventude. Uma dinâmica pede que os alunos cuidem de "ovos bebês" para vivenciar a responsabilidade da parentalidade. O documentário "Meninas" é usado para sensibilização, e textos de pesquisa ajudam a discutir o contexto social das adolescentes grávidas.
O documento descreve três projetos realizados em escolas de Eldorado sobre temas relacionados à saúde, meio ambiente e vida. Os projetos abordaram os efeitos do açúcar na saúde, a classificação de plantas e os microrganismos. As atividades incluíram pesquisas, experimentos, produção de materiais informativos e avaliações contínuas dos alunos. Os resultados mostraram que as abordagens estimularam o protagonismo e melhoraram a capacidade de elaboração dos alunos.
Este documento apresenta um plano de aula sobre fatores vivos e não vivos do meio ambiente. O plano inclui competências, estratégias, recursos, avaliação e tempo previsto para 8 aulas. As atividades envolvem identificar esses fatores em imagens e no jardim da escola, assistir ao filme "O Lorax" e debater sobre desmatamento.
O documento descreve uma aula sobre os movimentos da Terra e suas consequências para o clima e agricultura. A aula utiliza perguntas, leituras, construção de modelos e experimentos para ajudar os alunos a entender porque há estações do ano e qual seria o melhor local para uma usina de cana-de-açúcar. Os alunos trabalham em grupos para apresentar suas conclusões.
Este documento discute a geração de energia e recursos energéticos. Ele propõe atividades para estudantes compreenderem melhor essas questões, incluindo análise de contas de luz, construção de circuitos elétricos e um carro humano para relacionar partes do corpo com componentes de um carro.
Este documento descreve um projeto sobre plantas medicinais no cotidiano escolar. O projeto tem como objetivos reconhecer plantas medicinais, identificá-las cientificamente e saber da importância de seus princípios ativos para a alimentação, prevenção e cura de doenças. O projeto inclui atividades como leitura e escrita sobre plantas medicinais, uso delas no cotidiano e a produção de cartões de Natal com corantes naturais.
O documento descreve três trabalhos realizados por professores em seminários descentralizados sobre Ciências. O primeiro fala sobre a audição e experiências construindo alto-falantes. O segundo trata do sistema digestório e respiratório humano por meio de simulações. E o terceiro apresenta um cultivo de girassóis com alunos, desde o plantio até a colheita.
Este documento descreve uma atividade para alunos de 8a série sobre a visão e a compreensão do mundo. Os alunos irão construir câmeras, observar imagens, comparar o olho humano com câmeras, e discutir miopia e hipermetropia. Eles também lerão um texto e realizarão experimentos sobre a propagação da luz.
O documento descreve uma atividade pedagógica realizada em uma escola de ensino fundamental sobre o tema polêmico de testes em animais para pesquisa médica. A atividade incluiu uma discussão sobre uma notícia sobre ativistas que invadiram um laboratório, a produção de um quadro com argumentos sobre o tema, e a redação de uma carta do leitor opinativa. O objetivo era desenvolver a compreensão dos alunos sobre o assunto e seu posicionamento a respeito.
O documento descreve um plano de aula sobre energia elétrica para professores de ciências. O plano inclui uma introdução ao tema usando a história do Chico Bento, atividades de investigação e pesquisa sobre diferentes fontes e formas de geração de energia, e discussões sobre segurança elétrica e economia de energia.
O documento descreve um plano de aulas sobre verminoses. Ele inclui 8 aulas que irão apresentar diferentes verminoses, construir tabelas comparativas sobre sintomas, tratamento e prevenção, e produzir cartazes sobre medidas preventivas. As aulas envolverão discussões, apresentações PowerPoint e atividades em grupo.
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Conversaremos sobre como trabalhar no Mundo da Arquitetura Técnica e de Solução em Salesforce.
- Suas diferenças
- Seus requisitos
- Suas particularidades
- Quais conhecimentos e aptidões teremos que ter para cada tipo
- Suas tarefas básicas
- Empregabilidade Global
- Caminhos a trilhar no Trailhead
E tiraremos duvidas sobre ambos os tipos de trabalho.
Infografia sobre os Resultados das Eleições Europeias 2024-2029 com as seguintes informações:
- distribuição de lugares por país no Parlamento Europeu 2024-2029;
- n.º total de deputados eleitos;
- composição política do Parlamento Europeu;
- participação eleitoral por país e por ano;
- após as Eleições Europeias.
Versão web:
https://www.canva.com/design/DAGH1vH0iYw/d1CnVFy_lzHKHITe4YkT_g/view
Para saber mais, consulte o portal Eurocid em:
- https://eurocid.mne.gov.pt/eleicoes-europeias-2024-2029
Autor: Centro de Informação Europeia Jacques Delors
Fonte: https://infoeuropa.mne.gov.pt/Nyron/Library/Catalog/winlibimg.aspx?doc=56537&img=11611
Data: junho 2024.
Conheça também outros recursos sobre as Eleições Europeias 2024-2029 desenvolvidos pelo CIEJD:
Quiz
- https://pt.slideshare.net/slideshows/quiz-eleies-europeias-20242029-parlamento-europeu/266850605
Sopa de letras
- https://pt.slideshare.net/slideshows/sopa-de-letras-eleies-europeias-20242029/266849887
Infografia (geral)
- https://pt.slideshare.net/slideshow/infografia-eleies-europeias-20242029/266850232
Apresentação
- https://pt.slideshare.net/slideshow/apresentao-eleies-europeias-20242029/267335015
Slide informativo (Eurodeputados portugueses eleitos)
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Seminário MGME Ciências - CARAGUATATUBA
1. DIRETORIA DE ENSINO – REGIÃO DEDIRETORIA DE ENSINO – REGIÃO DE
CARAGUATATUBACARAGUATATUBA
MGME - Formação de Professores de CiênciasMGME - Formação de Professores de Ciências
1ª edição/20131ª edição/2013
Dirigente: Edina Paula Roma TeixeiraDirigente: Edina Paula Roma Teixeira
PCNP: Adriano Litério CáceresPCNP: Adriano Litério Cáceres
PCNP: Ludmila SadokoffPCNP: Ludmila Sadokoff
2. Municípios/EscolasMunicípios/Escolas
Caraguatatuba
E E Alcides de Castro Galvão – Profº Daniel Forjaz
de Moraes
E E Comendador Mário Trombini – Profª Patricia
Keder Sandin Reis
Ubatuba
E E Profª Áurea Moreira Rachou – Profª Edmila da
Mata Amorim Corrêa de Oliveira
E E José Celestino Aranha – Profª Adriana Roberto
de Avila
4. JUSTIFICATIVA - Ciências e TecnologiaJUSTIFICATIVA - Ciências e Tecnologia
Materiais Fonte de Energia - Proporcionar o entendimento
quanto à relação das fontes e produção de energia elétrica.
Estimular a objetividade nas pesquisas e experimentações, assim
como a competência leitora e escritora pela pesquisa teórica a
ser efetuada concomitantemente às práticas.
Conservação dos alimentos - Oportunizar aos alunos
conhecer os principais métodos de conservação dos alimentos,
através de pesquisas comparando a eficácia dos diferentes
métodos.
5. JUSTIFICATIVA – Ser Humano e SaúdeJUSTIFICATIVA – Ser Humano e Saúde
Retomar conteúdos anteriores para reforçar
competências e habilidades em defasagem.
Desenvolver projeto que atenda a necessidade local
sobre a questão ambiental.
Fornecer subsídios par a formação crítica dos fatos
ocorridos no bairro.
Fomentar a participação individual e coletiva cidadã em
prol do meio ambiente.
6. OBJETIVO - Ciências e TecnologiaOBJETIVO - Ciências e Tecnologia
Materiais Fonte de Energia e Conservação dos alimentos
Compreender sobre os processos químicos da produção de
energia elétrica em pilhas e sobre o funcionamento das placas
fotovoltaicas.
Identificar a produção de energia a partir de usinas hidrelétricas
no Brasil.
Reconhecer procedimentos utilizados, de forma caseira, para
conservação dos alimentos.
Estimular o protagonismo e a autonomia dos alunos.
Fomentar o olhar científico sobre questões cotidianas.
Valorizar o trabalho participativo e democrático em grupo.
Desenvolver atividades focadas na leitura e escrita que permitam
a inserção social do aluno em diferentes esferas comunicativas.
7. OBJETIVO – Ser Humano e SaúdeOBJETIVO – Ser Humano e Saúde
Ler, interpretar e produzir textos de diversas tipologias sobre
questões relacionadas a água.
Reconhecer e ou representar, por meio de diferentes
linguagens, características de locais ou de ambientes
poluídos.
Identificar e caracterizar os principais poluentes
(químicos/físicos) das águas e solos, destacando seus efeitos
sobre a saúde individual e coletiva.
Indicar e caracterizar medidas que reduzem a poluição
ambiental das águas e do solo.
8. CONTEÚDO - Ciências e TecnologiaCONTEÚDO - Ciências e Tecnologia
SerHumano e SaúdeSerHumano e Saúde
Pilhas e energia solar - Processos cotidianos de produção de
energia elétrica
Matriz energética: geração de energia a partir de usinas
hidrelétricas no Brasil.
Microrganismos: os seres vivos mais simples e sua relação com a
conservação dos alimentos; processos e tecnologias relacionados
à conservação dos alimentos (Pasteurização, refrigeração e
congelamento, desidratação e secagem, salga, uso de aditivos,
embalagem a vácuo, defumação).
Água como indicador de qualidade de vida; estados físicos da
água e Ciclo da água; qualidade da água e a importância do
saneamento básico; doenças veiculadas pela água; importância
da Mata Atlântica e Mata Ciliar; produção de resíduos e o destino
dos materiais no ambiente.
9. ESTRATÉGIAS/METODOLOGIASESTRATÉGIAS/METODOLOGIAS
Ciências e TecnologiaCiências e Tecnologia
E E Alcides de Castro Galvão – Profº Daniel Forjaz de MoraesE E Alcides de Castro Galvão – Profº Daniel Forjaz de Moraes
8º ano / 7ª Série – 4º Bimestre
Situação de aprendizagem 4 – Fontes e Produção de
Energia Elétrica
Tempo previsto: 10 aulas
Tema - Pilhas e energia solar - Processos cotidianos de
produção de energia elétrica
10. SEQUÊNCIA DIDÁTICASEQUÊNCIA DIDÁTICA
1. Sondagem Inicial
Através de diálogos em que foram realizados questionamentos sobre
de onde vem a energia de uma pilha ou de um painel solar,
resultando num levantamento de hipóteses iniciais.
2. Problematização
Como é o funcionamento de uma pilha e de um painel solar?
3. Circulação de Informação
Etapa 01:Em grupo foi realizada pesquisa sobre o funcionamento
das pilhas, utilizando os textos informativos do livro didático, com
posterior socialização e debate.
Etapa 02: Pesquisa sobre a história das pilhas, os experimentos de
Alessandro Volta e John Daniell - funcionamento das placas
fotovoltaicas, utilizando o recurso da sala do Acessa Escola e
produção de relatório.
11. 4. Significação do Conteúdo
Proposta de projeto de construção de uma pilha e análise de
como seus princípios são aplicados no dia-a-dia:
Pesquisa na sala do Acessa Escola sobre os procedimentos e
materiais necessários para a construção das pilhas, assim
como os fundamentos científicos para explicar a
transformação de energia. A pesquisa foi formalizada em uma
produção textual através de relatórios.
Pilha de Volta Pilha de
Água
Painel
Fotovoltaico
Pilha de Daniel Pilha de Água e
Sal
Pilha de Água
sanitária
Pilha de latinhas
de alumínio
12. 5. Socialização dos projetos
Demonstração do funcionamento das pilhas, contemplando os
conceitos e procedimentos, relacionando-os com o
cotidiano.
6. Avaliação
Laboração do projeto com efetiva produção de energia;
produção textual através dos relatórios; atividades que
visam à capacidade de estabelecer relações entre os
conceitos teóricos com as atividades cotidianas;
protagonismo dos alunos e organização para o trabalho em
equipe.
15. ESTRATÉGIAS/METODOLOGIASESTRATÉGIAS/METODOLOGIAS
Ciências e TecnologiaCiências e Tecnologia
E E Comendador Mario Trombini – Profª Patricia KederE E Comendador Mario Trombini – Profª Patricia Keder
Sandin ReisSandin Reis
8º ano / 7ª Série – 4º Bimestre
Situação de aprendizagem 4 – Fontes e Produção de
Energia Elétrica
Tempo previsto: 08 aulas
Tema - Matriz energética: geração de energia a partir de
usinas hidrelétricas no Brasil.
16. SEQUÊNCIA DIDÁTICASEQUÊNCIA DIDÁTICA
1. Sondagem Inicial
Perguntas orientadoras que visam a utilização dos
conhecimentos prévios para a articulação de novos conceitos
e debates. Exemplo: Que tipo de atividade depende da
energia elétrica para ser realizada?
Solicitou-se aos alunos a elaboração de um texto da tipologia
narrativa e depois, uma discussão compartilhada sobre as
propostas elaboradas pela classe.
18. 2. Problematização
De onde vem a eletricidade que chega às nossas casas?
3.Circulação de Informação:
Pesquisa na Sala do Acessa Escola e leitura (letramento digital)
sobre o percurso da energia, desde a sua geração até chegar
nas residências.
Obs: Letramento digital – insere as práticas de ensino de língua
portuguesa, os novos gêneros de texto, denominados gêneros
digitais. São gêneros híbridos que estão em uma crescente
diversificação de forma e usos comunicativos (MARCUSCHI E
XAVIER, 2005).
(fonte:http://www.educacaoetecnologia.org.br/?cat=3) PORTAL DE
EDUCAÇÃO E TECNOLOGIA
19. PROCEDIMENTOS DE LEITURAPROCEDIMENTOS DE LEITURA
Antes da leitura: Foi feita a sondagem sobre o título “Usina
Hidrelétrica”.
Durante a leitura: dividida em momentos - silenciosa,
compartilhada entre os alunos e professor.
Depois da leitura: Foi solicitado aos alunos que pesquisassem
sobre a geração de energia elétrica mais usada no Brasil.
20. Para despertar a curiosidade dos alunos criou-se um
ambiente diferente e agradável de leitura.
Sala Acessa Escola – Letramento DigitalSala Acessa Escola – Letramento Digital
21. Atividade – Após a leitura do texto, organize um mapa conceitual
mostrando sequencialmente as etapas necessárias para a
produção de energia na usina hidrelétrica.
Mapa conceitual-Usina Hidrelétrica - O caminho da energia até a sua casa
1-Usina de Energia
2-Conjunto Gerador
3-SubEstenção
4-Transformadores
5-Torres de transmissão de energia
6-Linhas de distribuição de Energia
(Poste)
Residências
com energia
Nome: Ana Eliza Telles Morais n°03
Nome: Helen Pinheiro de Souza n°10
Forças
é produzida pela atuação de
que modificam o
Movimento dos
corpos do sistema
Tem uma
e
Que segue
Até
as
Formada por um
23. 4. Avaliação
Participação dos alunos nas atividades em grupo e nas discussões
compartilhadas em classe; as respostas dos alunos para as
questões de interpretação dos experimentos; execução e
qualidade da síntese e relatórios.
5. Recursos
Caderno do aluno; caderno do professor; câmera fotográfica;
revistas e internet.
6. Bibliografia
Caderno do aluno e do professor – Ensino fundamental II.
Volume 4.
http://www.educacaoetecnologia.org.br/?cat=3
.
24. ESTRATÉGIAS/METODOLOGIASESTRATÉGIAS/METODOLOGIAS
Ciências e TecnologiaCiências e Tecnologia
E E José Celestino Aranha – Profª Adriana Roberto deE E José Celestino Aranha – Profª Adriana Roberto de
AvilaAvila
7º ano / 6ª Série – 3º Bimestre
Situação de aprendizagem 2 – Investigando as diferentes
formas de conservação dos alimentos
Tempo previsto: 08 aulas
Tema –Tecnologia e Microrganismos
25. SEQUÊNCIA DIDÁTICASEQUÊNCIA DIDÁTICA
1. Sondagem Inicial
Já ouviram falar de métodos para conservar os alimentos?
Quais? Como são realizados? Por que conservam?
1.1. Sensibilização
História da conservação dos alimentos pela leitura e diálogo
2. Circulação de Informação
1ª etapa - Trabalho em Grupo: são sorteados temas diferente
para cada grupo pesquisar com roteiro pré-determinado.
2ª Etapa – Seminário: socializar a pesquisa através de texto e
imagens.
26. 3. Significação do Conteúdo: utilizando as informações do
seminário, produziram um texto individual relacionado a cada
tema. Elaboração de questionamentos para verificar a
aprendizagem do conteúdo conceitual.
4. Avaliação: produção textual com foco na habilidade de
relacionar informações; interação entre os grupos e
apresentação oral.
5. Recursos: data show; internet, sala de leitura, revistas,
“Enciclopédia Barsa”.
29. ESTRATÉGIAS/METODOLOGIASESTRATÉGIAS/METODOLOGIAS
SER HUMANO E SAÚDESER HUMANO E SAÚDE
E E Profª Áurea Moreira Rachou – Profª Edmila da MataE E Profª Áurea Moreira Rachou – Profª Edmila da Mata
Amorim Corrêa de OliveiraAmorim Corrêa de Oliveira
9º ano / 8ª Série – 4º Bimestre
Projeto – Água Fonte de Vida
Tempo previsto: 10 aulas
Tema – Ser Humano e Saúde
30. ESTRATÉGIASESTRATÉGIAS
Projeto Lugares de Aprender – Visita ao PESM – Núcleo
Caraguatatuba
Visita ao centro de captação de águas do bairro.
Estudo do Meio para observação/identificação/coleta de material
das cachoeiras do bairro.
Pesquisa de campo no formato de entrevista com os moradores
locais sobre implantação da rede coletora da SABESP.
Aula prática com experimentação. Exemplo: elaboração do processo
de filtragem com uso de garrafas pet, areia , pedra brita, algodão.
Pesquisa sobre o tema do projeto em diversas fontes.
Leitura compartilhada de diversas tipologias textuais.
Elaboração de relatórios (iniciação a metodologia científica), textos
dissertativos, argumentativos e de opinião, relatos de vivências.
31. METODOLOGIA/ SEQUÊNCIAMETODOLOGIA/ SEQUÊNCIA
DIDÁTICADIDÁTICA
1. Sondagem: Ativação do conhecimento prévio através dos
relatos dos alunos, música, ppt, clip da gotinha d’água
2. Situação Problema: relacionada a nova implantação da
captação de água no bairro: posicionamento crítico do aluno e
propostas de ação; comprovação de hipóteses levantadas
através da experimentação.
3. Circulação da Informação: efetuação de pesquisas
(internet, livros didáticos, jornais, revistas); entrevistas e
depoimentos.
4. Avaliação: contínua e em processo, em todas as etapas
do projeto; participação; confecção de cartazes; debates;
elaboração de relatórios (de saída de campo, relatório da
atividade-processo de filtragem); elaboração de textos.
32. Mobilização da Competência Leitora eMobilização da Competência Leitora e
EscritoraEscritora
Estratégias de leitura: compartilhada entre professor e
alunos.
Tipologia textual utilizada: jornal, texto científico,
legislação...
Procedimentos de leitura
Antes da leitura: os alunos eram instigados, através de
propostas e indagações sobre o tema, trazerem relatos
pessoais.
Durante a leitura: Confrontar os relatos e associá-los ao
contexto de situações reais do cotidiano.
Depois da leitura: elaboração de textos com novas propostas
de ação mediante a situação problema indicada.
33. ESTUDO DO MEIOESTUDO DO MEIO
ESTAÇÃO DE CAPTAÇÃO DE ÁGUA –
ESTAÇÃO DE CAPTAÇÃO DE ÁGUA –PEDRA PRETA
PEDRA PRETA
Visita monitorada
pelo agente local
com alunos do 9º
ano.
35. Fixação dos principais argumentos do debateFixação dos principais argumentos do debate
para o desenvolvimento de produção textualpara o desenvolvimento de produção textual
36. 5. Recursos: Livro didático, jornal local, músicas, ppt, textos
informativos, lei estadual LPM n° 9.866 de 28 de novembro de 1997;
Data show; Internet; Materiais de papelaria; Kit para análise de pH;
Máquina fotográfica; Celular; Material Reciclável (Exemplo: Garrafa
PET)
6. Bibliografia
Currículo do Estado de São Paulo – Ciências da Natureza e suas
Tecnologias/SEE, 2012
Cultura e Currículo - Lugares de Aprender: “Meio Ambiente Saber
Cuidar” – Subsídios para desenvolvimento de projetos didáticos
SEE/FDE, 2010
Manuágua – Programa de capacitação de técnicas e educadores em
educação ambiental.
AEAA/FEHIDRO/CBHLN/PMCaraguatatuba/Sabesp/ Instituto Onda
Verde
Material do MGME/Curso 2 –Ciências, 2013