O documento discute a organização da rotina em escolas de educação infantil, destacando a importância da rotina para o desenvolvimento das crianças. Apresenta os principais momentos da rotina como acolhida, higiene, alimentação, sono e atividades, além de critérios para organização de uma rotina eficaz com intencionalidade educativa.

1. 4º Encontro de Coordenadores
de Educação Infantil
04/03/2013

2. ROTINA
A rotina é um instrumento para concretizar
as intenções educativas, que se revela na
forma como são organizados os espaços, os
materiais, as propostas e intervenções do
professor.
Sendo uma sequência de ações que dá
condições para que a criança se organize no
espaço e no tempo.

3. Na Educação Infantil trabalhamos com conceitos
e informações que necessitam ser traduzidos em
ações educacionais, mas não podemos deixar de
considerar a formação pessoal e social das
crianças que estão construindo sua identidade e
autonomia.

4. Critérios para organização de uma rotina:
• Ter intencionalidade educativa;
• Clareza na sequência estabelecida;
• Marcos que assegurem sua regularidade;
• Manter o ponto de equilíbrio, entre
necessidade e constância;
• Estimular a autonomia;
• Cuidar e educar são ações indissociáveis;
• Atender a criança em sua individualidade bem
como no coletivo.

5. Acolhida
A acolhida é um momento muito importante
para as crianças, funcionários e principalmente
para as famílias, devendo-se constituir um
espaço de troca de informações entre os
responsáveis e a instituição, promovendo o
aumento da confiança e o estreitamento entre
as relações dos envolvidos no processo
educativo. A maneira de acolher pode
determinar o desenrolar do dia da criança.

6. Atividades / Estimulação
É o momento para se trabalhar as atividades
que foram planejadas para o desenvolvimento
das habilidades em contextos lúdicos, podendo
utilizar os diversos espaços
existentes, favorecendo a interação entre os
educadores e as crianças.
Os ambientes propícios para as atividades são: o
pátio, a sala e área externa.

7. Higiene
Os momentos da higiene pessoal são tão
importantes quanto as demais atividades da
rotina, pois contribuem para o bem estar e a
saúde das crianças.

8. Alimentação
Neste momento a presença dos adultos é muito
importante para orientar as crianças em suas
ações e auxiliá-las no que for
preciso, incentivando-as quanto aos bons
hábitos alimentares.

9. Sono / Repouso
Os bebês não possuem uma rotina de horário de
sono e acabam tirando vários cochilos em
diferentes momentos do dia. Por isso é preciso
estar atento para conhecer e satisfazer as suas
necessidades.
O período de sono das crianças pequenas ocorre
por volta de uma hora e trinta minutos durante
o dia. A organização deste horário deve estar
baseada nas necessidades das crianças.

10. Após o Repouso
Enquanto as crianças acordam, é necessário
planejar atividades que possam realizar com
autonomia, pois as educadoras estão neste
momento organizando o espaço e trocando
outras crianças.

11. Saída
O horário da saída deve ser bem
planejado, favorecendo um clima de
tranquilidade, com atividades que as crianças
possam realizar com autonomia, afim de evitar
tempo de espera ocioso.

12. DIRETRIZES CURRICULARES NACIONAIS
PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL

13. 7. Organização de Espaço, Tempo e
Materiais
Para efetivação de seus objetivos, as propostas
pedagógicas das instituições de Educação Infantil
deverão prever condições para o trabalho coletivo e
para a organização de materiais, espaços e tempos
que assegurem:
 A educação em sua integralidade, entendendo o
cuidado como algo indissociável ao processo
educativo;

14.  A indivisibilidade das dimensões expressivo-
motora, afetiva, cognitiva, linguística, ética, estéti
ca e sociocultural da criança;
 A participação, o diálogo e a escuta cotidiana das
famílias, o respeito e a valorização de suas formas
de organização;
 O estabelecimento de uma relação efetiva com a
comunidade local e de mecanismos que
garantam a gestão democrática e a consideração
dos saberes da comunidade;
O reconhecimento das especificidades
etárias, das singularidades individuais e coletivas
das crianças, promovendo interações entre
crianças de mesma idade e crianças de diferentes
idades;

15.  Os deslocamentos e os movimentos amplos das
crianças nos espaços internos e externos às salas
de referência das turmas e à instituição;
 A acessibilidade de espaços, materiais, objetos,
brinquedos e instruções para as crianças com
deficiência, transtornos globais de
desenvolvimento e altas habilidades/
superdotação;
 A apropriação pelas crianças das contribuições
histórico-culturais dos povos indígenas,
afrodescendentes, asiáticos, europeus e de
outros países da América.

16. Atividade em grupo
Grupos de 4 pessoas:
Tendo em vista os aspectos abordados, elaborar
uma rotina geral da escola visando:
– Socialização das experiências;
– Particularidades de cada um;
– As atividades essenciais a todas as escolas.

17. Período integral
Rotina
Entrada/Acolhimento
Café da manhã
Atividades/Estimulação
Higiene/Almoço
Higiene/Repouso
Lanche
Atividades/Estimulação
Saída

18. ORIENTAÇÕES GERAIS
Para os pequenos, quase tudo na vida é
brincadeira. Por isso, na Educação Infantil, não
faz sentido separar momentos de brincar dos de
aprender. Essa simultaneidade pede que
espaços e rotina da escola sejam planejados de
modo a proporcionar multiplicidade de
experiências e contato com todas as
linguagens, o tempo todo. Sem abrir mão, é
claro, dos cuidados com segurança e saúde.

19. A rotina pode ser rica, alegre e prazerosa,
proporcionando espaço para a construção diária
do desenvolvimento e da aprendizagem.
A espinha dorsal da rotina são alguns marcos
temporais que quase nunca se alteram como: a
chegada, a roda, o lanche, a brincadeira, a saída,
e é importante manter constantes os
parâmetros principais da rotina, para que as
crianças se sintam seguras e não se
desorganizem.

20. O número de horas que a criança permanece na
instituição, os cuidados destinados a ela; os
ritmos e diferenças; as especificidades do
trabalho pedagógico demandam um
planejamento constante da rotina.
Não podemos esquecer que as atividades
organizadas contribuem, direta ou
indiretamente, para a construção da autonomia:
competências que perpassam todas as vivências
das crianças.

21. Quadro Curricular 2013
Educação Infantil
ÂMBITOS DE CONHECIMENTO ORGANIZAÇÃO DO
TEMPO/ESPAÇO
LINGUAGEM ORAL E 6
Fundamento Legal: LDBEN nº 9.394/96
ESCRITA
RES CEB Nº 05/ 2009
FORMAÇÃO PESSOAL E NATUREZA E SOCIEDADE 4
SOCIAL
MOVIMENTO 5
CONHECIMENTO DO ARTE (PLÁSTICA, 5
MÚSICA,DANÇA, CÊNICA)
MUNDO
MATEMÁTICA 5
25 AULAS SEMANAIS
TOTAL GERAL

22. Sugestão de Quadro Curricular
Segunda-feira Terça-feira Quarta-feira Quinta-feira Sexta-feira
Atividades Permanentes
LOE LOE LOE LOE LOE
LOE MAT MAT ARTES N/S
MAT MAT ARTES ARTES N/S
MAT N/S ARTES N/S ARTES
MOV MOV MOV MOV MOV
*exemplo de distribuição dos eixos na matriz curricular