1. O documento é um relatório de estágio realizado na Escola Estadual de Ensino Médio Senador Alberto Pasqualini localizada em Santo Augusto, RS. 2. A escola atende alunos do ensino infantil ao médio, educação de jovens e adultos e possui um curso técnico de enfermagem. 3. O relatório descreve a história da escola, seu contexto socioeconômico, estrutura física e administrativa, atividades realizadas e reflexões sobre a gestão escolar.

1. FACULDADE INTERNACIONAL DE CURITIBA – FACINTER
JOANA MARLI LANGNER
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO: GESTÃO ESCOLAR
CAMPO NOVO
2008

2. FACULDADE INTERNACIONAL DE CURITIBA
DIRETORIA ACADÊMICA
PEDAGOGIA
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO: GESTÃO ESCOLAR
JOANA MARLI LANGNER
Profª. de Estágio: Daniele Farfus
Tutor (a): Soní Pacheco de Moura
Centro Associado: Tele-sala
Campo Novo - RS
CAMPO NOVO
2008
SUMÁRIO
1 INTRODUÇÃO
03
2 IDENTIFICAÇÃO DA INSTITUIÇÃO ESTAGIADA
05

3. 2.1LOCALIZAÇÃO DA ESCOLA
05
2.2 ESTRUTURA ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA
05
2.3 HORÁRIO DE FUNCIONAMENTO
05
2.4 NÍVEIS DE ATENDIMENTO
05
3 CARACTERIZAÇÃO DA INSTITUIÇÃO
06
3.1 HISTÓRICO DA INSTITUIÇÃO
06
3.2 CONTEXTO
07
3.3 NÚMERO DE ALUNOS
08
3.4 ESTRUTURA FÍSICA
08
3.5 PROBLEMAS QUE INFLUENCIAM NA ORGANIZAÇÃO ESCOLAR
09
3.6 RELAÇÃOENTRE A ESCOLA E COMUNIDADE
09
3.7 RELAÇÃO ESCOLA E MANTENEDORA
10
3.8 RELAÇÃO ESCOLA E SERVIÇOS DE ATENDIMENTO AO ALUNO
10
3.9 A ESCOLA E A PROFISSIONALIZAÇÃO DOS EDUCADORES
11
3.10 PROJETO PEDAGÓGICO
11
4 DESCRIÇÃO E ANÁLISE REFLEXIVA DAS ATIVIDADES DE GESTÃO
12
5 CONSIDERAÇÕES FINAIS
16

4. 6 QUESTÃOINDIVIDUAL
18
7 REFERÊNCIAS
19

5. 3
1 INTRODUÇÃO:
Gestão Escolar é um assunto recente, porém de grande importância
estratégica, para que tenhamos uma escola que atenda as modernas exigências de
uma sociedade cada vez mais evoluída em termos de conhecimento, em que os
avanços das telecomunicações, da informatização e descobertas científicas têm
provocado mudanças rápidas e radicais, as quais a escola precisa acompanhar.
Embora tenha havido um grande progresso nas últimas décadas, o que
poderia possibilitar uma vida digna para todos, ainda hoje boa parte da população
mundial está excluída do crescimento científico e tecnológico. Pois esse
conhecimento geralmente está sob o domínio das grandes potências, que ao invés
de proporcionar o bem estar de todos, contribui para acentuar as diferenças e para
destruir grande parte da natureza, causando danos irreparáveis no equilíbrio
ecológico já tão frágil do nosso do planeta.
Ainda que o conhecimento tenha se tornado uma necessidade vital, nem
todos os cidadãos estão tendo a possibilidade de acesso às informações atualizadas
e nem estão conseguindo organizá-las de maneira adequada. É necessário se
construir uma relação com o contexto, a partir do uso do conhecimento que o
indivíduo já possui sobre o mundo.
Tantas mudanças e avanços estão provocando revisão nos valores tanto
públicos, como pessoais, gerando com isso a quebra de consensos e a
diversificação de princípios.
Em meio a todas as mudanças a família também assume novas formas de
organização e identidades, ainda não aceitas totalmente pela sociedade. A escola
por sua vez amarga fracassos que tem levado a exclusão, grande parcela de alunos,
pela ineficácia de seus métodos e também pela distância que apresenta em relação
às reais e urgentes necessidades dos mesmos.
Para novos tempos é necessária uma nova escola, inclusiva e identificada
com o processo de construção de uma vida digna para todos e de uma sociedade
mais justa. Uma escola onde a prática pedagógica seja vista como prática de vida,
de todos e com todos e permita dar significado as suas vidas, na tarefa de formar
cidadãos e cidadãs que integrem e contribuam com sua comunidade.
Necessitamos mais do que nunca de uma escola democrática e
verdadeiramente comprometida com a aprendizagem significativa do educando,
transformado informações em saberes necessários à vida de seus alunos.

6. 4
Para acompanhar tantas mudanças e exigências é urgente e imprescindível
que a escola se modernize e agilize seus processos burocráticos e pedagógicos.
Para isso é necessário que haja um bom planejamento de todas as atividades
e uma constante pesquisa e aprimoramento, através de uma gestão democrática e
com a participação de todos os segmentos da escola.
O envolvimento e diálogo com a comunidade, professores, funcionários, pais
e alunos, precisa criar espaço e condições para discussão e troca de idéias, para
que as ações sejam centradas nas reais necessidades da comunidade e em um
ensino de qualidade.
Os resultados positivos de uma escola só são realmente garantidos, através
de um trabalho COLETIVO, coordenado pela equipe diretiva e que envolva a todos:
corpo administrativo, funcionários, professores, estudantes, Conselho Escolar,
Grêmio estudantil e outras instituições que mantenham relação direta ou indireta
com a escola. Pois a escola exerce um importante, estratégico e fundamental papel
social, pois a mesma deve ser um agente transformador, que leva em conta as
necessidades e carências do meio em que estiver inserida, sendo uma fonte de
conhecimentos e informações para todos que nela buscam uma melhoria na
qualidade de vida e um aperfeiçoamento como indivíduo e ser humano consciente.
A Gestão Escolar compreende a Gestão Administrativa e Financeira, Gestão
Pedagógica e de Recursos Humanos.
A Gestão Administrativa deve incumbir-se da parte física e burocrática da
escola, que compreende o prédio, equipamentos, materiais, legislação e atividades
de secretaria. E também deve dar conta do financeiro da escola.
A Gestão Pedagógica define a linha de ensino, as metas a serem atingidas,
levando em conta os objetivos e o perfil de seus alunos. Deve avaliar o rendimento
das práticas adotadas, para detectar e corrigir eventuais erros se necessário,
juntamente com a equipe de professores envolvidos.
A Gestão de Recursos Humanos é a mais delicada e de importância
fundamental. O bom andamento das atividades escolares depende de manter as
pessoas trabalhando satisfeitas e motivadas para que possam render o máximo em
suas atividades.
Na verdade essa fragmentação é somente teórica, pois as ações devem ser
afinadas e coerentes para que os resultados sejam os esperados.

7. 5
2) IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA
2.1 LOCALIZAÇÃO DA ESCOLA
NOME: Escola Estadual de Ensino Médio Senador Alberto Pasqualini
ENDEREÇO: Rua Francisco Alves Teixeira, nº 571, Bairro Santo Antônio.
Cidade de Santo Augusto RS.
Fone/Fax (55) 3781 1815
Email: ciepsap@yahoo.com.br
CEP 98590 000.
2.2 ESTRUTURA ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA
Diretora – Formação Superior na área de Química
03 Vice-diretoras – Formação Superior e Pós-graduação
02 Orientadores – Formação Superior e Pós-graduação
04 Coordenadores Pedagógicos - Formação Superior e Pós-graduação
2.3 HORÁRIO DE FUNCIONAMENTO
Manhã: 7h 40 min às 11h 40 min
Tarde: 13h 15 min às 17h 30 min
Noite: 19h às 22h 45 min
Sábados: Manhã: 7h30 min às 11h 30 min. Tarde 13h 15 min às 17h 15 min
2.4 NÍVEIS DE ATENDIMENTO
Educação Infantil (Jardim Nível B),
Ensino Fundamental,
Ensino Médio,
Educação de Jovens e Adultos, na modalidade Alfabetização
Educação de Jovens e Adultos nas modalidades Fundamental e Médio,
Sala de Recursos para Deficientes Visuais,
Curso Profissionalizante Técnico de Enfermagem em Saúde Pública,
Escola Aberta para Cidadania em parceria com o Governo do Estado (funciona nos
finais de semana, tendo como objetivo a ocupação dos espaços escolares pela
comunidade, para diminuir a violência no entorno escolar).

8. 6
3 CARACTERIZAÇÃO DA INSTITUIÇÃO:
3.1 HISTÓRICO DA INSTITUIÇÃO
A Escola Estadual de Ensino Médio Senador Alberto Pasqualini, de Santo
Augusto RS, foi inaugurada em 08 de junho de 1993, pelo então governador do
estado Alceu de Deus Colares. O primeiro diretor da referida instituição foi o
professor João Carlos de Lima e contava no início das atividades com
aproximadamente 500 alunos matriculados de Pré-Escola à 4ª série do então 1°
Grau. Sendo que a cada ano seria criada uma nova série até a 8ª série,
completando o Ensino Fundamental.
Inicialmente a escola denominava-se Escola Estadual de 1º Grau Senador
Alberto Pasqualini - CIEP (Centro Integrado de Educação Pública), e tinha uma
proposta inovadora para a época, atendimento integral aos alunos.
O atendimento integral significava que a criança chegava à escola por volta
da 7 horas e 40 minutos, tomava café, tinha aula até as 11 hora e 40 minutos,
almoçava , tinha um intervalo para descanso e à tarde participava das oficinas de
aprendizagem e/ou trabalhos manuais, às 15 horas era servido o lanche da tarde, as
16 horas e 30 minutos, tomavam banho, às 17 horas era servida janta ou frutas e
após elas seguiam para suas casas.
A escola foi construída estrategicamente em meio às comunidades mais
carentes e violentas da cidade, para que ali fossem atendidas as crianças dos
trabalhadores e as crianças em situação de extrema pobreza e risco.
Apesar das enormes dificuldades enfrentadas inicialmente, com a
inexperiência dos professores e funcionários para trabalharem com tantos
problemas, tais como violência, familiar, prostituição, desemprego, desestruturação
completa de muitas famílias, pobreza extrema, onde faltava tudo, higiene precária,
também a falta de recursos humanos, principalmente funcionários para manutenção,
merenda e limpeza. A maioria dos profissionais que trabalhavam na escola, optou
por enfrentar todas as dificuldades e obstáculos, doando seu tempo, sua energia e
sua boa vontade, o que muitas e muitas vezes, extrapolava o horário de trabalho e a
função dos mesmos.
Direção, professores e funcionários administrativos, pessoas voluntárias da
comunidade e a maioria dos alunos, não hesitavam em limpar salas, banheiros,
corredores e pátio da escola, ajudar no preparo das refeições lavar as louças, etc.

9. 7
Com a troca do governo do estado, novo partido assumiu o poder com novas
propostas para a educação, dentre as quais não estava a manutenção dos CIEPs do
Rio Grande do Sul, tampouco a escola com atendimento integral era uma prioridade,
assim sendo os CIEPs foram transformados em sua maioria em escolas comuns.
Com as mudanças ocorridas a escola passou a funcionar em dois turnos, manhã e
tarde, perdeu verba e alunos e houve grande corte no quadro de recursos humanos,
que já era precário.
O entorno da escola continuava violento e a pobreza das famílias era
desesperadora. Havia também na cidade o comentário de que o CIEP era uma
escola onde só estudava marginais, que era muito perigoso estudar e trabalhar ali.
Com isso os professores, funcionários e alunos sentiam-se desmotivados e
estressados.
Mas novamente professores, funcionários, alunos e a comunidade uniram-se
para tentar reverter este quadro negativo e perverso.
Com a eleição de uma nova Diretora, professora Jacinta L. Bourscheid, uma
nova proposta de gestão é apresentada à comunidade escolar do CIEP, baseada no
respeito, colaboração e envolvimento da comunidade com a escola e da escola com
a comunidade. Após consulta a todos segmentos da escola, e até mesmo da cidade,
foi criado o Supletivo de 2º Grau (atualmente denomina-se Educação de Jovens e
Adultos – EJA modalidade Ensino Médio), para dar conta do grande número de
pessoas adultas que não haviam concluído esta modalidade de ensino.
Após a autorização para o funcionamento do novo curso, a escola obteve
novo significado perante a comunidade, pois passaram a estudar ali pessoas de
outras classes sociais, inclusive vereadores, funcionários públicos, comerciantes e
outras pessoas, digamos importantes da sociedade local. A escola passou a
funcionar também à noite, com aproximadamente 450 matrículas no novo curso.
Dois anos depois foi implantado o Ensino Médio regular e a Educação de
Jovens e Adultos, Alfabetização e Ensino Fundamental, e em 2006 entrou em
funcionamento o Curso Técnico de Enfermagem em Saúde Pública (este é o nome
correto do curso,que consta na documentação da escola).
3.2 CONTEXTO
A referida escola está localizada entre os 04 bairros mais pobres e violentos
da cidade. Atualmente podemos perceber um significativo progresso nas imediações

10. 8
da escola, com a abertura de vários estabelecimentos comerciais de pequeno porte
e construção de novas moradias mais confortáveis. Também é visível um aumento
na renda das famílias e diminuição do desemprego.
As alternativas de lazer e cultura são poucas, uma delas é a Escola Aberta,
que funciona na Escola Estadual de Ensino Médio Senador Alberto Pasqualini.
Como não poderia deixar de ser existe na comunidade um grande número de
seitas e igrejas evangélicas que procuram cada qual com sua filosofia atrair os fiéis
e muitas vezes, é nessas igrejas que este povo pobre sedento de vida social se
sente acolhido e tem vez e voz.
A comunidade busca o seu sustento e sobrevivência em diversas atividades
tanto formais como informais, tais como: servente de pedreiro, trabalhos por dia na
agricultura, colheita da maçã e da uva, quando então os trabalhadores deslocam-se
temporariamente para outras cidades. As mulheres também prestam sua valiosa
contribuição para a renda familiar, trabalhando como faxineiras, empregadas
domésticas e também produzindo artesanato e também trabalham no despendo
amento do milho nas granjas próximas. Uns poucos são mais privilegiados e
trabalham com carteira assinada como motoristas, comerciários etc..
3.3 NÚMERO DE ALUNOS
A escola possui atualmente, aproximadamente 650 alunos, matriculados nos
três turnos de funcionamento, 46 professores, 05 funcionários administrativos,
englobando 03 secretários, 01 auxiliar administrativo e 01 monitor, e 07 funcionários
de manutenção e limpeza (merendeiras e serventes).
3.4 ESTRUTURA FÍSICA
A estrutura física da escola é muito boa, possui uma área de 15.463, 46m2,
uma área construída de 4.367, 59m2. As salas são amplas, com carteiras e cadeiras
apropriadas, armário para guardar materiais e quadro verde. O material necessário
para o andamento das aulas parece ser suficiente e adequado, a equipe diretiva
procura sempre suprir as necessidades materiais da escola, Existem várias
dependências para realização de atividades tais como: quadra esportiva coberta
para prática de educação física. Auditório equipado, laboratório de ciências,
laboratório de informática equipado com vários computadores, laboratório do curso
técnico de enfermagem totalmente mobiliado e equipado, sala de artes, ampla

11. 9
biblioteca, sala de educadores, salas administrativas (secretaria, sala da direção,
coordenação, orientação, almoxarifado, setor financeiro) amplo refeitório, cozinha
com todos os equipamentos e utensílios necessários.
3.5 PROBLEMAS DA COMUNIDADE QUE INFLUENCIAM NA ORGANIZAÇÃO
ESCOLAR
Os problemas existem e não são poucos. O principal é o entorno ainda
violento, com assassinatos, brigas e prostituição infantil, juvenil e adulta no bairro da
escola e nos bairros vizinhos, atingindo alunos e as famílias da comunidade. O
tráfico e o consumo de drogas entre os jovens é preocupante. Também o alcoolismo
atinge pessoas de várias idades e de ambos os sexos. Existem roubos e receptação
de produtos roubados. Tais problemas acabam por afetar a escola, pois provocam
evasão de alunos que é bastante elevada, provocam ainda desinteresse pelo
estudo, dificuldades de aprendizagem e problemas de indisciplina. Agora em época
de eleições municipais a pressão também é muito grande, gerando atos violentos na
disputa de votos a qualquer preço.
O desemprego apesar de significativa diminuição, é também um problema
sério que provoca a dependência das famílias da bolsa-escola e bolsa-família ou
outras formas de assistencialismo. O desemprego é responsável ainda pela falta de
perspectivas para os jovens que se formam todos os anos no ensino médio, sem
esperança de conseguir um emprego ou cursar uma faculdade.
Apesar de tantos problemas que a escola não consegue resolver, por não
serem de sua alçada, muita coisa já mudou. Quando a escola foi construída, não
havia calçamento, hoje boa parte dos bairros conta com o mesmo,
As submoradias predominavam, hoje em torno da escola foram construídos
núcleos habitacionais populares.
A saúde da população carecia de um local para atendimento, a escola
emprestou três salas para funcionamento de um Posto de Saúde e do Programa
Saúde da Família (PSF).
3.6 RELAÇÃO ESCOLA E COMUNIDADE
Funcionam na escola o Conselho Escolar e o Círculo de Pais e Mestres. Os
professores funcionários em sua grande maioria são associados ao CPERS, que é a

12. 10
entidade de classe que congrega professores e funcionários de escola no Rio
Grande do Sul. O Grêmio, apesar de possuir documentação, não funciona.
As reuniões com os pais são realizadas de acordo com a necessidade e
também na entrega de boletins, trimestralmente. As comemorações do dia das mães
e dos pais são realizadas todos os anos e reúnem grande número de mães e pais.
3.7 RELAÇÃO ESCOLA E MANTENEDORA
Sendo uma escola estadual é mantida pelo governo do estado, e subordinada
a 21ª Coordenadoria Regional de Educação, que é responsável por solicitar e
receber a documentação escolar, promover cursos, reuniões e orientar diretores,
professores e funcionários, repassar informações e instruções da Secretaria
Estadual de Educação. Os repasses de verbas são efetuados diretamente na conta
da escola, e administrados pelo diretor, que movimenta a conta através de um talão
de cheques, chama-se autonomia financeira. As despesas devem ser aprovadas
pelo Conselho Escolar, que também assina a prestação de contas que são enviadas
para a 21ª Coordenadoria.
3.8 RELAÇÃO ESCOLA E ATENDIMENTO AO ALUNO:
São desenvolvidos na escola, os seguintes projetos: Projeto de Artes, Música,
Recreação, Jardinagem. Participam desses projetos alunos desde a educação
infantil, até ensino médio. O Serviço de Orientação escolar é oferecido manhã/tarde.
A escola conta com Sala de Recursos para Deficientes Visuais e pra alunos
com defasagem de aprendizagem, com professoras especializadas. Os alunos com
problemas são identificados pelos professores em sala de aula, encaminhados a
coordenação da escola, que toma as providências necessárias e conduz os
encaminhamentos para atendimento dos mesmos, fazendo adaptações que o aluno
necessita para ter um bom aprendizado. Em casos de problemas de saúde os
alunos são encaminhados ao Posto de Saúde que funciona no prédio da escola.
A Escola aberta funciona todos os sábados e domingos, com cursos de
crochê, pintura em vidro e em tecido, oficina de música, teatro, dança e esportes,
proporciona profissionalização, lazer e cultura, bem como entrosamento entre escola
e a comunidade, atraindo as crianças, jovens e adultos todos os finais de semana.
Promove também festas de Páscoa, Natal, Semana Farroupilha, passeios e
piqueniques no dia da criança. No dia do estudante promove gincanas entre os

13. 11
alunos. Sempre que possível a escola participa de torneios com os alunos. Também
são realizados bingos beneficentes e festas para angariar fundos, promovidos em
conjunto com o CPM. O programa do Livro Didático é coordenado pela coordenação
e biblioteca.
3.9 A ESCOLA E A PROFISSIONALIZAÇÃO DOS EDUCADORES:
Do quadro de professores somente dois não possuem Ensino Superior
completo. Os professores e funcionários possuem plano de carreira, devidamente
construídos pelas categorias, onde constam as mudanças de nível e classe e os
salários e vantagens correspondentes. Sempre que possível a direção da escola
libera professores e funcionários para cursos, palestras e jornadas pedagógicas.
3.10 O PROJETO PEDAGÓGICO:
A Proposta Pedagógica da escola foi elaborada parcialmente em conjunto
com professores, funcionários e comunidade. A proposta atual é do ano de 2006.
A coordenadora pedagógica admitiu que esta na hora de uma revisão da proposta.
Na concepção de educação, segundo a Proposta Pedagógica é uma
interlocução de saberes da qual resultem aprendizagens entendidas como saberes
outros e novos saberes, tanto por parte de alunos como de professores.
Na concepção de homem, que se constitua em um ser social integrante de
um grupo, mas ao mesmo tempo, um ser único e diverso, com direitos e deveres
que lhe garantem autonomia e cidadania.
Uma sociedade de todos em que todos são participantes do processo social,
integram e interagem e têm vez nesse processo e no movimento de definição das
linhas políticas que determinam os rumos da sociedade.
Professores competentes, comprometidos e atentos aos desejos dos alunos,
predispostos a refletir e pesquisar sobre sua prática.
A escola busca o entendimento entre todos os que dela participam,
aprendizagens de trabalho, uma ressignificação de ensino-aprendizagem, e que
resultem saberes capazes de possibilitar a garantia da cidadania desejada.
Uma avaliação que ajude construir, incorporando diferenças, combatendo
desigualdades, discriminação, exclusão, compreendida como pesquisa e reflexão. A
avaliação dos alunos, conforme o Regimento Escola, é expressa através de notas
de 0 a 100, e Parecer Descritivo, pelo professor da turma ou disciplina.

14. 12
4 DESCRIÇÃO E ANÁLISE REFLEXIVA DAS ATIVIDADES DE GESTÃO
As atividades de gestão, observadas e analisadas no presente estágio, foram
muito interessantes e instrutivas, pude perceber claramente a distância entre o que
está escrito na Proposta Pedagógica da escola e o que acontece na instituição no
seu dia a dia. O Regimento Escolar, no que se refere à documentação, atribuições
de professores e funcionários, funciona de acordo, percebe-se, que os funcionários
administrativos desempenham com competência e ética suas funções, referentes a
documentação e escrituração escolar, matrículas, transferências, atestados,
atendimento ao público e demais atribuições. A gestão financeira a princípio é
equilibrada, a equipe diretiva administra os recursos financeiros, aplicando em
melhorias para a escola e em material de expediente. Busca ainda arrecadar
dinheiro através de bingos e rifas realizados conjuntamente com CPM, para
complementar as finanças. Pode-se dizer que a gestão administrativa funciona a
contento.
Os funcionários de manutenção e limpeza demonstram esforço e boa vontade
em suas funções. Fazem um grande esforço para dar conta do seu trabalho, já que
o prédio da escola é muito grande e a escola funciona nos três turnos e ainda nos
finais de semana e o número de funcionários é insuficiente e sempre acontecem
licenças por motivos de saúde ou outros. Quanto às merendeiras, me pareceu que
nem sempre desempenham suas funções a contento, pois ouvi muitas reclamações
de professores e alunos, quanto à quantidade e qualidade da merenda servida.
Os professores encontram-se bastante divididos, frente à equipe diretiva da
escola e suas ações. Mostram-se também muito preocupados e angustiados frente à
diminuição do número de alunos matriculados na escola.
Percebi claramente a divisão dos professores durante a realização das
atividades de estágio. Os professores do turno da manhã parecem ser os mais
preocupados e críticos. Mas até entre eles notam-se diferenças de atitude. Enquanto
alguns só criticam, acusando a direção da escola por tudo o que acontece de errado
e contam os dias que faltam para terminar o ano letivo, outros se preocupam e
tentam buscar alternativas e soluções para os problemas e se empenham na tarefa
de educar, cientes de que essa é a profissão que exercem e independente do que
está acontecendo, têm o dever de ensinar com competência e seriedade.
No turno da tarde a maioria dos professores apóiam a equipe diretiva e
acusam os alunos por tudo o que acontece de ruim, tudo parece ser culpa deles.

15. 13
Quem não concorda com tal opinião tem poucas chances de se manifestar e parece
sofrer muito com a situação.
O turno da noite, não é diferente, os professores estão preocupados com a
evasão e o baixo rendimento dos alunos. Mas uma mudança crítica na maneira de
ministrar as aulas, não parece ser cogitada. A gestão dos recursos humanos, pode e
deve ser melhorada com urgência.
A equipe diretiva da escola, que compreende a diretora e as vice-diretoras
dos três turnos, também parece estar bastante perdida, apesar fazerem um grande
esforço para tentar acertar, não possuem preparo suficiente para dar conta do
recado.
A diretora titular, está licenciada para concorrer a o cargo de vereadora nas
eleições municipais. Sua substituta legal é a vice-diretora da manhã, que parece
despreparada para o cargo e incapaz de resolver os graves problemas que afetam a
escola no momento, não consegue posicionar-se com firmeza e nem buscar
soluções.
A vice-diretora da tarde, esta sempre envolvida com problemas de indisciplina
dos alunos e falta constante de professores, o que a obriga a improvisar diversos
arranjos para dar conta dos problemas, quando até os funcionários vão para a sala
de aula substituir professores faltosos, que muitas vezes não avisam que precisam
faltar e nem mandam planejamento para as aulas. Várias vezes os alunos são
mandados para casa mais cedo, prejudicando muito o aprendizado.
A equipe diretiva é bastante fechada e centralizadora, poucas vezes consulta
os professores e funcionários, sobre decisões importantes. É possível ver
claramente, que a vice-diretora que está no comando, não possui autonomia para
tomar decisões, para solução de qualquer problema, mesmo para resolver os mais
corriqueiros é consultada a diretora licenciada. Isso causa transtornos e atrasos na
rotina da escola, gerando mais insatisfação. Além disso, ela se envolve bastante em
tramites burocráticos e de gerenciamento burocrático dos Recursos Humanos,
faltando assim tempo para pensar a escola como um todo. Pude observar que a
equipe se preocupa com aparência da escola tentando tornar o ambiente físico
bonito e agradável, também não deixam faltar material para as atividades da escola.
A equipe pedagógica dos três turnos e do curso técnico é altamente
qualificada, todas possuem Pó-graduação em Educação e uma está realizando
Mestrado. Têm grande potencial para desenvolver um trabalho de ótima qualidade,

16. 14
são pessoas que conhecem a fundo a comunidade escolar, estão cientes dos reais
problemas da escola, mas ficam na dependência das decisões da direção e da falta
de comprometimento de alguns professores. Mas mesmo assim fazem o
planejamento pedagógico e acompanham e orientamos professores em todo o
processo de ensino-aprendizagem, conforme manda o Regimento Escolar. Fazendo
o possível para que seja realizado um trabalho de ensino-aprendizagem de
qualidade.
Durante o estágio observei que muitas vezes a coordenação da escola é vista
pelos professores como se tivesse obrigação de resolver todos os seus problemas,
ver material e estar o tempo todo a disposição para qualquer pedido ou
encaminhamento que o próprio professor poderia resolver. Quando o profissional
que trabalha na coordenação está realizando leituras referentes a sua função,
resolvendo problemas de documentação e planejamento, muitas vezes
injustamente, falam que ele esta lá, sentado sem fazer nada. Outras vezes é
escalado para substituir a equipe diretiva, quando o vice-diretor do turno precisa
faltar, sendo assim desviado de suas funções que é planejar, coordenar e
acompanhar o pedagógico da escola.
A escola conta com Serviço de Orientação Escolar com 02 professores
formados em Psicopedagogia, no turno da manhã e tarde, eles são bastante
esforçados procuram resolver os problemas sempre que possível, enquanto realizei
o estágio, percebi que eram muito solicitados.
Os funcionários da escola, também estão buscando um aperfeiçoamento, a
monitora já possui pós-graduação em educação, 02 secretárias possuem ensino
superior completo, 01 secretário e 01 auxiliar, estão cursando pedagogia e 02
serventes também estão fazendo curso superior em pedagogia e letras, 01 cursa o
técnico de enfermagem, as demais somente 01 não concluiu o ensino médio.
Não tive a oportunidade de realizar uma atividade de gestão, até mesmo por
que, não daria tempo, pois tinha muita documentação para analisar e estudar
Regimento Escolar, Proposta Pedagógica.
Também a observação e análise do cotidiano da equipe diretiva, pedagógica,
e do funcionamento da escola, tomou praticamente todo o tempo do estágio. Mas ao
entrevistar a vice-diretora a mesma me convidou para participar de um projeto de
gestão a ser realizado na escola pela equipe diretiva e pela equipe pedagógica que
tem com alvo a busca de melhor aproveitamento acadêmico dos alunos, tendo como

17. 15
centro de todo o processo os alunos da escola e baseado na valorização e resgate
do interesse e empenho dos mesmos nas atividades escolares.
Eu deixei claro que gostaria muito de participar do referido projeto e que teria
grandes contribuições a dar, pois a Unidade Temática Gestão Escolar, me
proporcionou grande conhecimento e embasamento teórico do assunto. Ela não
soube me dizer com exatidão quando começa o projeto, mas assim que definir a
data irá me informar me dar maiores detalhes sobre o assunto.

18. 16
5 CONSIDERAÇÕES FINAIS
Realizar um estágio de gestão escolar é uma oportunidade única e
indispensável, para o futuro pedagogo. Nada melhor do que vivenciar o dia a dia de
quem comanda uma instituição de ensino para saber o que realmente acontece,
como são tomadas as decisões.
Muitas vezes o que é planejado e discutido na teoria, na prática não funciona
tão bem quanto era esperado, muitas vezes resulta em atritos e mais problemas.
Quando isso acontece, as práticas devem ser reavaliadas pela equipe gestora e
pedagógica com maturidade e coragem para que se possa realizar uma mudança de
estratégias e corrigir o que não deu certo.
Administrar uma escola pequena ou grande não é nada fácil. Uma escola com
tantos problemas e carências em seu entorno é ainda mais complicado, porque
quem ali trabalha compartilha das angustias e esperanças da comunidade. Muitas
vezes ficam de mãos atadas na expectativa de que os órgãos competentes tomem
as providências há muito solicitadas e que poderiam melhorar a vida das pessoas e
por conseqüência ajudariam a melhorar o ambiente da escola.
Mais do que nunca é necessário que a equipe gestora seja competente,
preparada, corajosa e acima de tudo, DEMOCRÁTICA, discuta os problemas com a
comunidade, escute o que as pessoas têm para dizer, as sugestões e as críticas.
Pois é a partir de uma avaliação que se corrigem os erros e se acerta o rumo.
O Conselho Escolar e Círculo de Pais e Mestres, quando realmente
representativo e participativo é de grande importância para uma gestão de qualidade
e realmente voltada para os reais interesses da comunidade.
Construir junto com toda a comunidade escolar uma Proposta Pedagógica,
ouvindo todos os segmentos envolvidos, pois por mais humilde que sejam as
pessoas tem o direito de ser ouvidas e muitas vezes têm contribuições
importantíssimas e surpreendentes para dar. Uma gestão democrática em que todos
se sintam participantes e importantes na tomada de decisões gera um
comprometimento e uma responsabilidade que é divida com todos, sem
sobrecarregar a equipe gestora, que então pode dividir acertos e erros, e buscar
conjuntamente soluções e com isso agiliza o trabalho e a escola com certeza
funciona melhor. É muito importante se dar atenção especial às críticas, ouvindo e
analisando as mesmas, pois é com elas que podemos ver o que não está
funcionando bem. Muito melhor que elogios que apesar de serem importantes e

19. 17
motivadores, muitas vezes são apenas uma ilusão, as críticas geralmente são um
alerta para a equipe gestora mudar de atitude e estratégia.
Uma escola em que todos participam e são ouvidos, com certeza colherá
resultados positivos e as pessoas que ali trabalham e convivem terão prazer em
realizar suas funções e ver que também são responsáveis pelo sucesso da mesma.
O principal motivo de uma escola existir são seus alunos, que ali vem em
busca do conhecimento e que merecem uma educação inclusiva e de qualidade,
não importando a classe social a que pertencem. Se lhes falta interesse, cabe a
escola, motiva-los, se têm dificuldades, cabe a escola investigar o problema e fazer
os encaminhamentos necessários. Não se pode simplesmente culpa-los, ou culpar o
baixo nível de escolaridade de suas famílias temos que motiva-los e despertar suas
potencialidades, pois todos são capazes de aprender e percebendo que são
valorizados e acompanhados com interesse, terão prazer em estar na escola. E a
escola estará então cumprindo sua função social.
As relações de poder na escola, não podem ser exercidas por pressões ou
ameaças veladas ou não, tem que ser compartilhadas, abertas e humanas, pois se
trata de um lugar de busca de conhecimento e igualdade de oportunidades, inclusão
e relações humanas e complexas, por conta da diversidade ali existente. O poder
jamais pode ser imposto simplesmente, deve ser compartilhado. Pois uma gestão
centralizada e burocrática na tentativa de ser competente, não funcionará por muito
tempo, pois estará sendo exercida sem alma e coração e estará esquecendo as
ricas e delicadas relações humanas ali existentes.

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6 QUESTÃO INDIVIDUAL
Joana Marli Langner
Em termos de conhecimento e experiência, este estágio foi muito valioso.
Muitas coisas eu já sabia por trabalhar a tantos anos no burocrático da escola.
Conheço regimento, grade curricular, proposta pedagógica e escrituração e
documentação da escola, dos alunos e professores, sei como funcionam e como
devem ser conduzidos, mas nunca tinha analisado profundamente.
Mas a partir das leituras, tele aulas, pesquisa na coordenação da escola,
conversas, observações e análise da realidade, pude formar uma visão diferente e
real das complexas relações de poder na escola.
Tudo o que eu escrevi neste relatório é fruto do que observei no estágio e
também do que vivencio no dia a dia da escola.
O conhecimento teórico adquirido me proporcionou condições de analisar
profundamente o desenrolar dos acontecimentos e o cotidiano da gestão da escola.
Teria muito mais a relatar, pois aprendi muito, muito mesmo, e melhor ainda, sinto
que me tornei mais consciente e crítica.
Em relação à escola, eu preciso dizer que amo essa escola, que é uma
escola com grande potencial, que as pessoas que ali trabalham são competentes e
possuem um grande valor, mas precisam com urgência ser motivadas e chamadas a
trabalhar coletivamente. É uma escola que apesar dos problemas, fez e faz a
diferença na comunidade em que está inserida. Mas ainda não descobriu de todo o
tesouro da educação, pode fazer melhor com mais competência e empenho,
chamando todos a participar DEMOCRATICAMENTE dos objetivos e decisões.
Quando entrevistei a diretora em exercício no momento, pude perceber que
ela está tomando consciência, através de cursos promovidos pela 21ª
Coordenadoria de Educação, sobre Gestão Escolar, que a escola deve ser dirigida
conjuntamente com todos os segmentos, e em conversa particular deixou
transparecer que sente não ter sido assim até agora.
Fiquei contente e esperançosa de que as coisas mudem para melhor. Afinal
ninguém consegue mudar o que não conhece e mesmo os dirigentes precisam
aprender a conhecer, aprender a ser, aprender a aprender, e aprender a viver
juntos, para uma mudança de atitude que contemplem os anseios de todos, para
que todos possam conhecer e usufruir os tesouros da educação.

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7 REFERÊNCIAS
ESCOLA ESTADUAL DE ENSINO MÉDIO SENADOR ALBERTO PASQUALINI.
Proposta pedagógica. Santo Augusto, 2006.
______. Regimento escolar do Ensino Fundamental de 9 anos. Santo Augusto,
2008.
______. Regimento escolar do Ensino Fundamental de 8 anos. Santo Augusto,
2008.
DELORS, Jacques. Os quatro pilares da educação. www.google.com.br. acessado
em 16. set. 2008.
FARFUS, Daniele. Gestão Escolar: teoria e prática na sociedade globalizada.
Curitiba: IBPEX, 2008.
Gestão Escolar – Introdução. www.conteudodaescola.com.br. Acessado em: 21.
set. 2008.
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. Revista Gestão em Rede. Brasília: MEC, n. 80, set.
2007.
______. Revista Gestão em Rede. Brasília: MEC, n. 76, abr. 2007.
______. Revista Gestão em Rede. Brasília: MEC, n. 72, set. 2006.
______. Revista Gestão em Rede. Brasília: MEC, n. 74, nov. 2006.
PALMA, Márcia Silva Di. Organização do trabalho Pedagógico. Curitiba: IBPEX,
2008.