Lixo que vira vida

CEAD-UNB
CURSO: ATUALIZAÇÃO EM PRÁTICAS PEDAGÓGICAS
ALUNA: IVÂNIA C. BRITO
MINIPROJETO INTERDISCIPLINAR “LIXO
QUE VIRA VIDA”
BAHIA
Abril de 2013
Título: Lixo que vira vida
Tema Gerador: O Lixo e a Comunidade

Subtemas Geradores: O Lixo, a Família e a Escola.
A Reciclagem e a Compostagem.
Doenças provenientes do Lixo.
A Classificação do Lixo e a Coleta Adequada.
Temas transversais: ética, cidadania, natureza e sociedade.
Participantes da equipe: Ivania Costa Brito
Nome da tutora: Nadja Eleonai Oliveira Monteiro
1-RESUMO
“A questão ambiental vem sendo considerada como cada vez mais urgente e
importante para a sociedade, pois o futuro da humanidade depende da relação
estabelecida entre a Natureza e o uso pelo homem dos recursos disponíveis.” PCN –
Meio Ambiente e Saúde.
Portanto, torna-se necessária uma abordagem da prática educacional voltada
para a compreensão da realidade social, da responsabilidade em relação à vida pessoal,
coletiva e ambiental. Dessa forma, este estudo objetiva sensibilizar e conscientizar os
alunos dos ensinos fundamental e médio quanto à importância da conservação e
preservação do meio ambiente em que vivem, por meio de um Projeto de Educação
Ambiental. O projeto será aplicado com várias atividades e práticas pedagógicas, com o
uso e abordagem de conceitos matemáticos, gêneros textuais, textos científicos,
trabalhos manuais e a realização de uma campanha de conscientização sobre a
separação do lixo com objetivo de buscar mudanças de comportamento em relação ao
manejo e destino do lixo, utilizando este assunto como estratégia interdisciplinar para
inserir Educação Ambiental no currículo escolar. A realização desse trabalho pauta-se
também em estudos bibliográficos, pesquisas, parcerias, ações de sensibilização,
conscientização e mobilização de todos os envolvidos, orientando toda a comunidade
escolar a adotar a política dos 7’Rs(REFLETIR-RECUSAR-REDUZIR-REUTILIZAR-
RECICLAR-RECUSAR-RECUPERAR). A utilização de uma metodologia
interdisciplinar visa oferecer aos alunos uma maior diversidade de experiências,
aprendizado e uma visão abrangente e contextualizada dos processos naturais que
sustentam a vida. Além disso, contribui para a integração dos programas escolares às

questões ambientais, reforçando o papel da escola na formação de cidadãos
comprometidos com o ambiente, constituindo ela mesma numa comunidade ecológica.
2- DESCRIÇÃO
Com a discussão acerca das questões ambientais, há a necessidade de
desenvolver nos cidadãos uma consciência ecológica. A Educação Ambiental (EA)
parece ser a melhor forma de sensibilizar o homem quanto aos problemas ambientais
em que está inserido. Então, cabe à escola contribuir para a formação de cidadãos
conscientes, aptos para decidirem e atuarem dentro de um espaço sócio ambiental de um
modo comprometido com a vida, com o bem-estar de cada um e da sociedade. Daí a
necessidade do projeto “O Lixo Lixo que vira Vida” estar voltado para um público com
faixa etária entre 11 a 16 anos, já que o mesmo objetiva envolver alunos do ensino
fundamenta II, advindos da zona urbana e rural, bem como toda a comunidade escolar
(intra e extramuros). O projeto tem caráter interdisciplinar e introdutório envolvendo as
diversas disciplinas escolares. O mesmo não foi pensado para uma conclusão imediata
em um único ano, porém, pretende-se alcançar os objetivos, mesmo que parcialmente,
com ações efetivas o mais breve possível. Será solicitada aos alunos de todas as séries a
análise e a reflexão de tudo que será elaborado na fase de execução, solicitando uma
autocrítica de seus trabalhos, cabendo, aí, um replanejamento, criação de novas
hipóteses, mudanças de percursos, alteração de rotas e processos. O professor
funcionará como mediador, intervindo se achar necessário, levando os alunos a
refletirem sobre a necessidade de todos os dados, informações e ilustrações, a relevância
e necessidade de tudo o que foi pesquisado e/ou elaborado. O cronograma de execução
levará em consideração uma série de fases de modo a contribuir para alcançar os
objetivos propostos. Além disso, tarefas serão executadas durante cada fase de modo a
permitir reflexão sobre o tema estudado e uma maior conscientização por parte dos
envolvidos.
CRONOGRAMA/ Descrição das etapas/ atividades:
1ª etapa-Planejamento e
Sensibilização
2ª etapa-
Ação
3ª etapa-
Registro
4ª etapa-Resultados e
Reflexão

1ª-Ajustes no Projeto
2-Distribuição e
organização das atividades
3-Contatos com Parceiros
e Colaboradores
4-Sensibilização de toda a
comunidade escolar
5-Sensibilização da
Comunidade através dos
Veículos de Comunicação,
palestras e atividades nas
Escolas
6- Atividades
complementares
1-Descrição
das etapas/
atividades:
2-Preparativos
iniciais
3-
Estabelecimen
to de parcerias
4-
Desenvolvime
nto das ações
e atividades
previstas no
Projeto
1-
Levantamento
do andamento
das ações
através de
reuniões,
relatórios,
pautas.
2-
Arquivamento
de dados e
pesquisas,
fotografias das
ações
realizadas,
além de
eventos,
campanhas,
etc.
1- Celebração simples de
conclusão de etapas que
culminem em
homenagem aos
participantes,
colaboradores, parceiros,
etc.
2- A Culminância do
Projeto, com exposição
de todo material
confeccionado pelas
turmas e aberta à
visitação.
3-Divulgação dos
Resultados
4-Avaliação do Programa
3-JUSTIFICATIVA
Estamos vivenciando uma época de manifestações em relação ao clima e ao
aparecimento de grandes problemas nas áreas produtivas de alimento do planeta. É
necessário o desenvolvimento de uma consciência ambientalista para uma melhoria da
qualidade de vida atual e para que haja condições ambientais favoráveis à vida das
futuras gerações. É necessária a adoção de políticas que promovam a importância da
educação ambiental, pois assim poderão ser instigadas nas novas gerações a devida
mentalidade e será muito mais fácil implementar políticas que visem a utilização
sustentável dos recursos planetários no futuro.
De acordo com a legislação da área e com os Parâmetros Curriculares Nacionais,
o tema Meio Ambiente deve ser incorporado no currículo escolar de forma
interdisciplinar, pois a concepção de interdisciplinaridade fundamenta-se numa visão
holística do conhecimento. Ao preconizar a comunicação entre as diferentes áreas, o
trabalho interdisciplinar favorece as trocas de vivências e de saberes entre os docentes,
contribuindo para romper o isolamento que caracteriza o cotidiano de algumas escolas.
Dessa forma, a aplicação desse projeto torna-se útil para conscientizar os alunos acerca
dos graves problemas ambientais, como para promover novas atitudes, em consonância
com os valores da formação cidadã. Visando à sensibilização dos discentes e toda a

comunidade escolar, o Projeto Pedagógico “O Lixo Que Vira Vida” em sua
metodologia tem a preocupação de contemplar questões relacionadas ao lixo produzido
no ambiente em que os envolvidos vivem de forma que possam participar e estabelecer
relações, interagir, transformar, reelaborar e agir em seu meio e em outras realidades.
Além disso, a realização do projeto faz sentido já que o mesmo almeja a
conscientização dos envolvidos levando-os a tornarem-se os melhores veículos
multiplicadores possíveis. O foco do projeto não está no acúmulo de conteúdos, mas no
desenvolvimento das habilidades intelectuais, emocionais e motoras de que o aluno
precisa para adquirir os conteúdos. Ao considerar as estratégias efetivas de ensino e o
preparo dos educadores para que trabalhem de forma integrada e articulada, o projeto
enfoca também o desenvolvimento da observação, comparação, análise, dedução, etc.
Por isso, o Projeto Pedagógico “Lixo que vira Vida” tem como princípio o respeito, a
disponibilidade ao diálogo, a formação de parcerias e a democratização dos espaços
escolares. Usando estratégias de educação para a cidadania, o projeto além de incentivar
o protagonismo juvenil em atividades que extrapolem o universo da sala de aula e
cheguem à comunidade, eleva os jovens educandos como atores sociais que possuem
direitos, capacidade de atuação, independente da condição ou situação em que vivem.
4-FUNDAMENTAÇÃO
METODOLOGIA
O projeto “Lixo que vira Vida” será realizado na própria escola e envolverá
atividades que venham possibilitar o desenvolvimento da sensibilidade e senso crítico
dos alunos de modo que haja uma mudança de atitude. Como pontua Guimarães (1995):
A sensibilização do educando deverá ser conseguida por uma relação prazerosa dele
com o processo. Assim sendo, destaca-se na educação ambiental a importância do
aspecto lúdico e criativo das atividades e dos procedimentos para envolver
integralmente o educando, tanto em seu lado racional como emocional – o que deve ser
considerado em um plano de ação. Para atender os objetivos pré-determinados
construiu-se uma metodologia de trabalho que possibilite a construção da consciência
ecológica, fazendo análises importantes na prática relativa ao meio ambiente escolar e
da comunidade. Para tanto se buscou desenhar um caminho que ofereça possibilidades
para que o educando possa observar e analisar fatos e situações através de atividades
desenvolvidas, como: palestras, teatro, oficinas, exposições, vídeo aulas, produções

escritas, etc, visando à socialização de conhecimentos de modo criativo e dinâmico,
sendo o educando, o personagem principal nessa busca importante de construir
conhecimento para o exercício da cidadania. Os diversos momentos ou etapas que serão
abordados durante o projeto trará aos professores, alunos e demais indivíduos
envolvidos a possibilidade de interagirem no âmbito da interdisciplinaridade, visto que,
as outras disciplinas do currículo escolar fornecerão de forma direta material de estudo
para a fundamentação e desenvolvimento do projeto.
A implementação do projeto “Lixo que vira Vida” busca também resgatar
valores e conceitos esquecidos ou abandonados pela comunidade escolar, portanto
haverá também atividades de sensibilização para atrair e sensibilizar toda a comunidade
com instrumentos como cartazes e folders, etc. Além disso, intenta-se realizar parcerias
com a prefeitura, ONGs, secretarias, associações, etc. e, consequente divisão de ações
de acordo com o tipo de atuação de cada um dos órgãos e entidades responsáveis por
sua execução, contribuindo assim para o sucesso da realização do Projeto.
RECURSOS DIDÁTICOS
 Aparelho de Data Show e computador portátil;
 Equipamento de som, com caixas e microfone;
 Função Vídeo, presente em Celular, Câmera Digital, Filmadora ou
Computador/Notebook;
 Função Fotografia, presente em Celular, Câmera Digital, ou
Computador/Notebook;
 Softwares presentes em Computadores, tais como o Editor de Texto, o Editor de
Planilhas, o Editor de Apresentações, o Editor de Imagens e o Editor de Vídeos.
 Computadores conectados à Internet, impressora, jornais e revistas;
 Papeis variados, lápis de cor, régua, cola, tesoura, pincel, tinta guache, tinta
plástica de cores variadas, isopor, cartolina, TNT, cola branca, fita adesiva,
tesoura, cola gliter, etc;
 Materiais recicláveis diversos (garrafas pet, vidro, papel, latinhas, etc.)
 Spray de cores diversas
 Tintas para a pintura dos contêineres de lixo nas cores verde, amarela, vermelha,
azul e branca;
 Aparelho de DVD e televisão grande;
 - Material necessário para a Operação Catação: luvas, jalecos, etc., visando à
proteção dos alunos.
ABRANGÊNCIA
LÍNGUA PORTUGUESA
RECURSOS OFICINAS-PRODUÇÃO

 Leitura de letras de músicas
como: “Chovendo na roseira”
(Tom Jobim) e “Planeta Água”
(Guilherme Arantes);
 Leitura do poema “Paraíso” de
José Paulo Paes.
 Leitura e reflexão do poema de
Manuel Bandeira “O bicho”.
 Uso do filme “Uma Verdade
Inconveniente;
 Leitura e interpretação de charges
sobre o Meio Ambiente,
criticando a relação lucro x
natureza;
 Uso do vídeo Carta da Terra de
Michele Sato
http://www.youtube.com/watch?
v=otuBS_ENlDI;
 Pesquisa na internet para
conhecer algumas entidades que
protegem o Meio Ambiente;
 Visita a um Galpão de
Reciclagem para conhecer a
realidade dos catadores e
recicladores e entender o
processo de reaproveitamento do
lixo seco.
 Leitura do texto: “Consumir com
sabedoria privilegia a qualidade
de vida”.
 Uso do link da editora ABRIL
http://educarparacrescer.abril.com.br
/multimidia.shtml para a confecção
de poema, cordel, haicai, etc;
 Criação de paródias, acrósticos, e-
mails em que falarão sobre
problemas ambientais relacionados
ao lixo;
 Criação de paineis transpondo a
linguagem auditiva para a escrita e
visual;
 Produção de folders sobre coleta
seletiva no bairro, com horários,
telefones e orientações de como
separar o lixo;
 Produção de HQs, usando o
programa HagáQuê
 Confecção de jornal escolar
ecológico;·.
 Produção de relato com fotos sobre a
visita
 Elaboração de paródia, slogans e
cartazes, para serem expostos nas
dependências da escola.
 Reflexão sobre o desperdício dos
elementos naturais com posterior
elaboração de dicas para evitar o
desperdício em casa e na escola.
MATEMÁTICA
 Entrevistar catadores de papel e
compradores de pela e latinhas e
levantar dados (renda, preço
lucro, etc.)
 Estudo das formas geométricas
com materiais reciclados
 Visita aos sites: Doe seu lixo
http://environmenteduc.blogspot.co
m.br/ e
http://www.doeseulixo.org.br
 Montagem de gráficos sobre a
produção de lixo na cidade;
 Apresentação das informações obtidas
nas entrevistas com as devidas fotos;
 Montagem de mini-latões através da
planificação do cilindro, mostrando as
cores da separação seletiva do lixo.
 Criação de paineis envolvendo
porcentagem, tempo de decomposição
de alguns materiais.
CIÊNCIAS

 Uso de textos diversos que abordem
sobre: Problemas causados pelo lixo na
saúde e no meio ambiente; Reciclagem;
 Efeitos da poluição no corpo
humano.Pesquisa na internet sobre as
formas de tratamento de lixo;
 Distribuição de um capítulo do
"Caderno de Educação Ambiental -
Ecocidadão".
 Uso do vídeo “Civilização Solar - RIO
+20”
http://www.youtube.com/watch?v=KL
KOsk8kSZU.
 Leitura e discussão da letra da música
“Planeta Azul” de Chitãozinho e
Xororó.
 Confecção de sabão caseiro;
 Construção de um filtro de
água caseiro;
 Confecção de armadilhas para
o mosquito da dengue com
garrafas PET;
 Análise e discussão sobre os
vídeos e posterior criação uma
“Carta a Natureza” em grupos.
 Elaboração de questionário
sobre a coleta do lixo, para ser
respondido pelos alunos e os
pais em casa.
 Palestras sobre doenças
causadas pelo acumulo do
lixo.
GEOGRAFIA
 Uso do texto “Sinal de Alerta”
retirado da Revista Nova
Escola, edição especial nº 31,
editora abril, de Maio de 2010.
 Pesquisas na internet sobre os
padrões de consumo e
desequilíbrios proporcionados
aos ecossistemas, devido ao
modelo consumista capitalista.
 Produção de maquetes mostrando
locais poluídos x locais preservados.
 Passeio ecológico com observação e
discussão sobre a realidade ambiental;
 Distribuição de panfletos nas ruas
visando conscientizar os moradores da
necessidade de separar o lixo para a
reutilização e reciclagem.
HISTÓRIA
 Apresentação do vídeo
“exibição do filme-
documentário “Lixo
Extraordinário”.Lixo, 2009 –
Vik Muniz.
 Exibição do vídeo “Historia
do lixo e a reciclagem nos
dias atuais
http://www.youtube.com/wat
ch?v=Tx3eP91TdC0&list=P
LBC78032C810B4BE8
 Trabalhar o capítulo VI da
Constituição Brasileira sobre
o Meio Ambiente
 Fotografar pela cidade 3 exemplos de
acúmulo de lixo na rua, na natureza e de
exemplos de “lixo no lixo” (correto). A
equipe deverá colocar o endereço em cada
foto foi tirada.
 Criação em grupo (por turma) de uma carta
sobre a importância de termos a coleta
seletiva no nosso município. Anexas à carta
deverão ser enviadas as fotos. A carta
coletiva deverá ser enviada ao Prefeito e
outras autoridades municipais.
ARTES

 Uso da Campanha do
governo federal que
ensina como separar e
como aproveitar
corretamente o lixo
http://www.culturaamb
ientalnasescolas.com.b
r/noticia/politica/camp
anha-do-governo-
federal-ensina-como-
separar-e-como-
aproveitar-
corretamente-o-lixo-
 Montagem de uma peça teatral referente ao tema.
 Oficina para confecção de papel reciclado
 Confecção de lixeiras de papelão ou madeira para
colocação de plástico (vermelha), papel (azul),
metal (amarelo) e vidro (verde).
 Mini-hortinhas com garrafas descartáveis.
 Confeccionar um “mural ecológico”.
 Oficina de reutilização onde os alunos poderão criar
com garrafas pet, caixas, pincéis com lã, corda,
esponja, algodão, penas de galinha.
 Televisão de papelão, móbiles com elementos
naturais.
 Confecção de tapetes com tampas de garrafa pet.
INGLÊS
Apresentação do vídeo da música The 3 R’s do
cantor norte americano Jack Johnson e distribuição
da tradução entre os alunos.
http://www.youtube.com/watch?v=uSM2riAEX4U;
Criação de sacolas reutilizáveis
com expressões em inglês que
tenham relação com o tema.
AVALIAÇÃO
O monitoramento dos resultados obtidos através da implantação do Projeto irá
ocorrer em todas as fases, desde seu início, com os contatos e sensibilização dos
parceiros, até a execução propriamente dita, que ocorrerá dentro da Unidade Escolar, e
que conforme se espera chegará a outros locais de nossa comunidade, principalmente,
no ambiente familiar dos alunos e funcionários da Escola. A avaliação será processual,
de acordo com a realização de cada etapa do trabalho. Os alunos serão observados
durante todo o Projeto, através da observação do interesse, participação, assiduidade,
comprometimento e criatividade durante a realização das atividades orais, escritas e
práticas. Deverão ser levados em consideração também o interesse dos alunos, de suas
manifestações pelos assuntos discutidos, de suas pesquisas extraclasses realizadas, dos
produtos finais trazidos para análise em equipe, dos resultados obtidos em sala.
5- OBJETIVOS
Objetivo Geral:

 Desenvolver a consciência de modo a tornar-se um cidadão crítico e atuante,
apto para atuar na realidade socioambiental de um modo comprometido com a
vida, com o bem estar de cada um e da sociedade por meio de atitudes e
cuidados com o meio ambiente através da reutilização, reciclagem e redução do
lixo.
Objetivos Específicos:
 Desenvolver a capacidade de ler, escrever e compreender conteúdos por meio de
Pesquisa Científica;
 Analisar informações com base em dados obtidos individualmente ou pelos
grupos;
 Despertar a consciência crítica sobre as graves questões ambientais que
envolvem o lixo;
 Desenvolver uma visão local dos problemas ambientais relacionados à falta de
reciclagem do lixo;
 Conscientizar-se sobre a importância da implantação dos 7R para a conservação
e preservação do meio ambiente em que vive;
 Compreender que a preservação do planeta depende da mudança dos hábitos do
ser humano;
 Modificar atitudes e práticas pessoais por meio da utilização do conhecimento
sobre o meio ambiente, adotando postura na escola, em casa e em sua
comunidade que o leve a interações construtivas na sociedade;
 Realizar atividades de sensibilização que permitam uma mobilização da
comunidade na busca de soluções coletivas sobre a questão do lixo;
 Conscientizar-se sobre a importância de se preservar o Meio Ambiente,
utilizando como alternativa inteligente de reaproveitamento do lixo, a
reciclagem ou a compostagem;
6-RESULTADOS ESPERADOS
Com a aplicação do Miniprojeto “Lixo que vira Vida”, esperam-se alguns
resultados, como:

Aquisição por parte da comunidade de uma cultura da coleta seletiva do lixo
sabendo de sua importância para a qualidade de vida, a compreensão por parte dos
alunos sobre a importância de proteger o ambiente em que vivem e se sintam
verdadeiros agentes transformadores na sociedade, a mudança de comportamento e
atitudes dos representantes do município em relação à tomada de atitudes sensatas em
relação à coleta de lixo para manter uma comunidade limpa. Além disso, espera-se
também que governantes e comunidade assumam a organização e manutenção da coleta
seletiva de resíduos, dando-lhes um destino adequado. O projeto será de grande
relevância para a vida dos alunos, porque além de promover o desenvolvimento das
habilidades de leitura, escrita, interpretação de texto e oralidade, tem o objetivo de
aguçar o senso crítico dos mesmos. Acredita-se que com a aplicação do projeto, com o
contato íntimo com o tema, o aluno perceberá a importância do tratamento do lixo para
a conservação da saúde e preservação do Meio Ambiente, com a consequente mudança
de hábitos, costumes e valores quanto ao modo de consumo e de descarte. Espera-se
ainda que os alunos percebam-se como agentes construtores de sua história pessoal e da
sua comunidade. Após a avaliação dos resultados, cabe à equipe gestora, coordenação,
professores da escola e toda comunidade escolar, promover discussões sobre esses
resultados para que seja possível revisar o projeto, eliminando as práticas que não
surtiram os efeitos desejados, substituindo-as por boas práticas e mantendo aquelas que
se mostrarem eficazes. Esses resultados serão divulgados a todos os envolvidos no
projeto para tornar possível a reconstrução das práticas ideais ao alcance dos objetivos.
7-REFERÊNCIAS
BRASIL. Ministério da Cultura – Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros
Curriculares Nacionais: Geografia – Terceiro e Quarto Ciclos de Ensino
Fundamental – 5ª a 8ª Série. Brasília: MEC/SEF, 1998.
Curriculares Nacionais: Ciências – Terceiro e Quarto Ciclos de Ensino
Fundamental – 5ª a 8ª Série. Brasília: MEC/SEF, 1998.
Curriculares Nacionais: Terceiro e Quarto Ciclos – Apresentação dos temas
transversais. Brasília: MEC/SEF, 1998. 436p.
FUNDAÇÃO VICTOR CIVITA. Ofício de Professor: Aprender mais para ensinar
melhor – Meio ambiente e qualidade de vida. São Paulo: Fundação Vitor Civita,
2002.

Guimarães, M. A Dimensão Ambiental na Educação. Campinas, S. Paulo: Papirus,
1.995.
Sites:
Disponível em:< http://educarparacrescer.abril.com.br/multimidia.shtml.>Acesso em:
26/03/2013
Disponível em:< http://www.youtube.com/watch?v=otuBS_ENlDI; .> Acesso em:
26/03/2013
Disponível em:< http.www.baixaki.com.br.> Acesso em: 27/03/2013
Disponível em:< http://www.youtube.com/watch?v=KLKOsk8kSZU Acesso em:
01/04/2013
Disponível em:<
http://www.youtube.com/watch?v=Tx3eP91TdC0&list=PLBC78032C810B4BE8
Acesso em: 01/04/2013
Disponível em:< http://environmenteduc.blogspot.com.br/ >Acesso em: 01/04/2013
Disponível em:< http://revistaescola.abril.com.br/ciencias/pratica-pedagogica/lixo-
homem-568066.shtml Acesso em: 02/04/2013
Disponível em:<
http://www.culturaambientalnasescolas.com.br/noticia/politica/campanha-do-governo-
federal-ensina-como-separar-e-como-aproveitar-corretamente-o-lixo-> Acesso em:
02/04/2013
Disponível em:< http://www.youtube.com/watch?v=uSM2riAEX4U; >Acesso em:
03/04/2013
Disponível em:< http://www.diariodoprofessor.com/2011/08/15/planos-de-aula-para-
professores-de-ciencias-ensino-fundamental/ >Acesso em: 04/04/2013
Disponível em:< http://planetasustentavel.abril.com.br/noticia/educacao/ritmo-
alucinado-seres-humanos-solucao-conscietizacao-novaescola-592803.shtml >Acesso
em: 04/04/2013
Disponível em:< http://tvgama.wordpress.com/2010/05/27/ong-doe-seu-lixo />Acesso
em: 04/04/2013
Disponível em:< http://www.doeseulixo.org.br />Acesso em: 04/04/2013
“A responsabilidade social e a preservação ambiental significa um
compromisso coma vida.” (João Boscoda Silva).

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