Esta planificação mensal descreve as atividades, objetivos e estratégias para a sala amarela em outubro. As crianças irão explorar o subtema "A preservação dos recursos como elementos de uma comunidade de partilha" através de visitas, projetos, discussões e atividades práticas sobre a água, alimentação, higiene e segurança.

1.
Escola Básica do 1º Ciclo com Jardim‐de‐infância
S. Miguel ‐ Enxara do Bispo
Agrupamento de Escolas Professor Armando Lucena
1
PLANIFICAÇÃO MENSAL
Planificação do mês de Outubro Sala Amarela Educador Henrique Santos Ano lectivo 2010/2011
Projecto/temática A Água
Sub‐tema A preservação dos recursos como elementos de uma comunidade de partilha
Conteúdos (PAA) Dia Nacional da Água, Implantação da República, Dia Mundial da Alimentação, Hora de Ouvir, Hora de Contar, Simulação de Incêndio, Dia Mundial da Luta pela
Erradicação da Pobreza, GNR – Prevenção e segurança, O Croco visita a escola da Enxara do Bispo , Dia de todos os Santos
Objectivos Estratégias e Operacionalização Recursos Avaliação
Formação Pessoal e
Social
‐ Organizar e potenciar a criação de regras e a
sua interiorização;
‐ Participar nas actividades, de forma
responsável e colaborativa;
‐ Cooperar nas actividades correntes e
constantes da sala de aula e na resolução de
conflitos;
‐ Reconhecer e utilizar os recursos nas
diversas actividades propostas;
‐ Ser capaz de expressar opiniões sobre
características do meio, sugerindo acções
concretas e viáveis que contribuam para
melhorar e tornar mais atractivo o ambiente
onde os alunos vivem e ter consciência dos
diferentes comportamentos e atitudes;
‐ Conhecer e praticar as regras diárias de
higiene pessoal, designadamente na sua
relação com o espaço social e cultural que
habita.
‐ Desenvolver conceitos formais de vida em
comunidade (bem/mal, certo/errado, etc.)
‐ Fomentar o desenvolvimento de relações
construtivas;
‐ Estimular a identificação de atitudes de
tolerância, compreensão e respeito pela
diferença;
‐ Promover o sentido de pertença social e
cultural respeitando e valorizando outras
culturas;
Elaborar com as crianças regras que correspondam a
necessidades da vida do grupo (Higiene, Mapas de
Presença, Comportamentos admissíveis, Tarefas, etc.).
Reunir com as crianças para organizar o trabalho e fazer
também a sua avaliação (respeitar a sua vez de falar, ouvir
os outros, partilhar).
Estimular as crianças a limparem e arrumarem o material
usado durante o tempo de trabalho (ex.: lavar as mesas e
os pincéis de pintura).
Promover a valorização do património natural da
comunidade através da valorização dos recursos.
Descobrir e valorizar a importância de cada um para a
preservação dos recursos e do património local.
Identificar elementos sociais, culturais e comunitários com
influência no desenvolvimento de comportamentos
sociais.
Conhecer estratégias de reciclagem e de reaproveitamento
de materiais, com base nos produtos e materiais usados
diariamente na sala de aula, na escola e em casa: através
da selecção de resíduos na sala de aula com vista ao seu
aproveitamento na produção de recursos para a aula.
Saber utilizar recursos naturais (água) e humanos como
fonte de promoção económica e social.
Saber que o bem‐estar humano depende de hábitos
individuais de alimentação equilibrada, de higiene, de
actividade física e de regras de segurança e de prevenção.
Conhecimento do ‐ Estimular e desenvolver a curiosidade da Realização de visitas na localidade e outros momentos de
reconhecimento do espaço proximal e do contexto social
Famílias e encarregados de
educação;
Docente e auxiliar de acção
educativa;
CAF;
Escola Segura
Casa Mãe do Gradil
Material diverso
(audiovisual, informático,
de desgaste, etc.).
Materiais e equipamentos
necessários à construção
dos elementos integrantes
de cada estratégia.
O processo de avaliação
deve ser entendido como
um processo participado e
colaborativo entre a criança,
o educador e a família e
deve devolver à prática as
melhores dinâmicas e
actividades de
desenvolvimento pessoal de
cada criança. Nesse sentido,
serão avaliadas de forma
continuada, e
especificamente, através de
instrumentos diversos e
diferenciados, as dinâmicas
de (com especial enfoque
nas assinaladas):
Formação Pessoal e Valores
□ Responsabilidade
□ Cooperação
■ Participação
■ Autonomia
■ Organização
■ Comportamento
Aquisição de
conhecimentos:
■ Oralidade
■ Registos escritos

2.
Escola Básica do 1º Ciclo com Jardim‐de‐infância
S. Miguel ‐ Enxara do Bispo
Agrupamento de Escolas Professor Armando Lucena
2
Mundo criança, confrontando‐a com situações de
descoberta e de exploração do espaço que a
rodeia.
‐ Promover espaços de Promoção da Saúde.
‐ Fomentar na criança uma atitude científica
experimental;
‐ Saber aproveitar os momentos concedidos
pela acção diária de relacionamento pessoal,
tendo sempre em conta os pressupostos das
relações humanas;
‐ Reconhecer e utilizar elementos que
permitem situar‐se no lugar onde vive.
‐ Ter a capacidade de comparar, localizar e
conhecer as dimensões e limites de diferentes
de espaços;
‐ Criar actividades relacionadas com os
processos de aprender;
‐ Compreender a utilidade e recorrer a
diferentes tipos de materiais e utensílios.
‐ Saber relatar e reflectir sobre
acontecimentos;
da escola para conhecer a Enxara do Bispo,
nomeadamente no que concerne às tradições locais,
hábitos e espaço físico (através das actividades do PAA:
Implantação da República, Pão por Deus, etc.)
Dinamizar actividades de sensibilização ambiental e
ecológica, com base nas tradições locais.
Investigar sobre os costumes e tradições de diversos locais.
Vivenciar a tradição do Pão por Deus através de uma visita
de estudo pela povoação (lojas, profissões, produtos,
serviços da comunidade, etc.)
Fazer actividades de ciências experimentais na sala de
actividades, designadamente as relacionadas com os
conteúdos a explorar.
Promover momentos de educação rodoviária,
nomeadamente através da aprendizagem dos códigos
específicos (sinalização, cuidados, etc.)
Organizar actividades que levem a criança fazer
aprendizagens específicas do assunto de descoberta.
Identificar situações de risco para a sua segurança e
facilitar a adopção de comportamentos de prevenção e/ou
de resposta a situações de emergência.
Expressão e
Comunicação
‐ Criar situações de iniciativa das crianças ou
do(a) educador (a), que possibilitem e
desenvolvam a linguagem oral, o pensamento
lógico‐matemático, e as expressões (plástica,
musical, dramática, e motora) a propósito de
problemas, questões ou temas em estudo, de
forma a aumentar a sua capacidade de
comunicação com os outros e com o mundo
que as rodeia;
‐ Usar vocabulário rico e diversificado e
comunicar oralmente em diferentes
contextos;
‐ Desenvolver noções matemáticas através da
vivência de situações de descoberta, vivência
do espaço e do tempo, da brincadeira
espontânea ou da conversa em grupo.
‐ Confrontar‐se com situações que levem a
Organizar actividades/projectos plásticos e dramáticos que
permitam à criança representar o tema/tópico a descobrir:
como a concepção e realização de uma Roda dos
Alimentos e a representação gráfica do Ciclo da água.
Enumerar alguns hábitos de uma alimentação equilibrada,
de higiene, de actividade física e de regras de segurança e
de prevenção os riscos de uma alimentação
desequilibrada.
Fazer a planificação de actividades, previsões, diferenciar
tempos e espaços, contar, medir, etc.
Utilizar as TIC para a pesquisa e conhecimento de
realidades específicas (pesquisar na internet sobre
tradições de outros países e costumes, no âmbito dos
conteúdos a explorar)
Elaborar registos escritos e grafo‐visuais como cartazes,
cartas, folhetos e outros sobre os conteúdos a explorar.
Aquisição de competências:
■ Capacidade de execução

3.
Escola Básica do 1º Ciclo com Jardim‐de‐infância
S. Miguel ‐ Enxara do Bispo
Agrupamento de Escolas Professor Armando Lucena
3
reflectir o como e o porquê.
‐ Saber recolher e organizar dados
matemáticos e lógicos.
‐ Saber utilizar materiais e equipamentos
específicos e de forma adequada à sua
função;
‐ Utilizar, criativamente, os processos e os
produtos de expressão;
‐ Desenvolver competências de expressão e
comunicação.
‐ Usar correctamente a Língua Portuguesa
para comunicar e para estruturar pensamento
próprio, mas reconhecer a existência de
outras formas de comunicação e outras
línguas.
Articular a linguagem com o movimento físico, através de
canções ou jogos com acção motora, dramatizações e
representações plásticas e gráficas e promover o
movimento e a prática desportiva como educação para a
saúde.
Utilizar noções matemáticas através da vivência de
situações de descoberta, vivência do espaço e do tempo e
da brincadeira espontânea.
Promover a dinâmica “Uma História por dia” ‐ Conversar
ou contar histórias que transmitam regras e valores
relacionados com os conteúdos.
Conhecer/reconhecer instrumentos musicais e construir
instrumentos musicais com o objectivo de criar uma
“Banda musical”. Exibição de documentos (DVD e CD)
sobre as temáticas.
Reconhecer sinais gráficos e outros códigos (Segurança
rodoviária e outros)
Pintar, desenhar, escrever, tocar, ouvir, utilizar o espaço, e
interagir com o espaço, de forma a maximizar a
compreensão e o desenvolvimento cognitivo específico da
idade.
Elaborar registos escritos e grafo‐visuais como cartazes,
cartas, folhetos e outros e decorar a Biblioteca Escolar (por
proposta conjunta)
Articulação
Pedagógica
Promover a realização de actividades conjuntas com Salas do 1º Ciclo. Preparar e trazer convidados ao jardim‐de‐infância, nomeadamente promovendo o
envolvimento das famílias e dos encarregados de educação e dos parceiros (escola segura, Casa Mãe do Gradil, J. Freguesia) em actividades adequadas,
nomeadamente para o desenvolvimento de dinâmicas de “esclarecimento” e aprendizagem.
Alunos com pedagogia
diferenciada
Organização e análise dos espaços de apoio específico e das respostas programadas, com enfoque nas aprendizagens definidas no PEI.
O(A) Docente: Data: 5 de Outubro de 2010