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UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO – CAMPUS VII SENHOR DO BONFIM – BA PEDAGOGIA 2006.2 Por: Amanda Feitosa de Freitas Aurelina Oliveira Alves Jacira Ferreira Lôla Jeane Ferreira Lôla Projeto com requisito parcial para avaliação interdisciplinar do curso de pedagogia da Universidade do Estado da Bahia – UNEB Orientado pela professora Cláudia Maísa Lins.
A  Literatura Infantil no desenvolvimento da leitura.
Problematização
Os primeiros textos infantis circularam no Brasil no final do século XIX e início do século XX. Eram as histórias da Carochinha. Mas nossa produção funcional só ganhou destaque com as obras de Monteiro Lobato.  Como diz Cunha: Com Monteiro Lobato é que tem início a verdadeira Literatura Infantil Brasileira. Com uma obra diversificada quanto a gêneros e orientações, cria esse autor, uma literatura centralizada em alguns personagens, que percorrem e unificam seu universo ficcional. (1995, p. 20)
Segundo Bettelheim (1980): Os contos de fadas são os mais indicados para ajudar as crianças a encontrar um significado na vida, pois ao estimular a imaginação, desenvolve o intelecto, harmonizar-se com suas ansiedades e torna clara suas emoções, são enriquecedores, satisfatórios e ajudam a auxiliar no raciocínio das pessoas.
No Brasil, contamos hoje com uma variedade de contos e histórias infantis, voltadas para a realidade de meninos e meninas, pobres e ricos, pretos, brancos e pardos. São leituras voltadas para a realidade e contextos diversos.
De que forma a Literatura Infantil tem desenvolvido o interesse das crianças na Associação Jardim Jericó pela leitura?
Podemos ressaltar a importância deste projeto de pesquisa por buscar compreender que a Literatura Infantil em sua prática desperta o interesse e a atenção das crianças, desenvolvendo nelas, entre outras coisas, a imaginação, a criatividade, a expressão das idéias, e o prazer pela leitura e escrita, também oportuniza situações, nas quais as crianças possam interagir em seu processo de construção do conhecimento, possibilitando assim, o seu desenvolvimento da leitura.
O nosso objetivo nesta abordagem é identificar a maneira como a Literatura Infantil pode auxiliar no desenvolvimento da leitura das crianças da Associação Jardim Jericó.
Quadro Teórico
Conceitos – chave:  -> Literatura Infantil – Abramovich, Alves, Aroeira, Jabur e Pires;  -> Criança – Abramovich, Coelho, Pinto e Referencial Curricular Nacional; -> Leitura – Bettelheim, Garcia, Magda Soares,  Silva e Zilberman.
Conforme Coelho (2000, p. 26):  “A criança através da Literatura Infantil entra no texto e viaja no mundo da fantasia e do questionamento. Nesse sentido, a leitura pode ser vista, vivida, sentida, falada, ouvida e contada”.
É através da leitura que o educando ampliará sua visão de mundo e suas interpretações da história, ficará mais bem capacitado para o desempenho específico da parte que lhe cabe no coletivo da escola. Deve ser o educador o primeiro a buscar na leitura os caminhos para as soluções de muitos problemas existentes na escola... (Garcia, 1992, p.77)
Metodologia
Tipo de pesquisa  Pesquisa qualitativa Nos garante a representação de dados, baseados em critérios de qualidade e não numérico do problema investigado.
Lócus Nosso lócus de pesquisa é a Associação Jardim Jericó, situada no Bairro Pebinhas, na cidade de Senhor do Bonfim-BA. Seu espaço físico possui 12 ambientes divididos em 5 salas de aula, 3 banheiros, diretoria, cozinha, refeitório, capela e área de lazer com parque. Possui também recursos tecnológicos como televisão, vídeo, DVD e computadores. A escola desenvolve um trabalho de literatura infantil bastante significativo.
Sujeito da pesquisa  Alunos e professores de educação infantil da Associação Jardim Jericó.
Instrumento de coleta de dados  Visitas exploratórias  -> Que nos permite chegar mais perto do sujeito. Questionário aberto  ->  Onde apresentaremos indagações com objetivo de descobertas mais profundas sobre a nossa investigação.
Cronograma:
Bibliografias: ABRAMOVICH, Fanny. Literatura Infantil: gostosuras e bobices. São Paulo: Scipione; 1989. ALVES, V. Site de Literatura: O conceito de Literatura Infantil; O leitor: concepção de infância; O caráter literário na Literatura Infantil. Abril 2003. <http:/www.sitedeliteratura.com/index.htm> AROEIRA, M.; SOARES, M.; MENDES, R. Didática de pré-escola: vida e criança: brincar e aprender. São Paulo: FTD, 1996, p.167. BETTELHEIM, Bruno. A psicanálise dos Contos de Fada. Rio de Janeiro. Paz e Terra, 1980. COELHO, Nelly Novaes. Literatura Infantil – Teoria, análise, didática. São Paulo: Moderna, 2000.
CUNHA, Maria Antonieta Antunes. Literatura Infantil: Teoria e prática. São Paulo: Ática, 1983. DESLANDES, Suely Ferreira. Pesquisa Social: Teoria, Método e Criatividade/ Suely Ferreira Deslandes, Otávio Cruz Neto, Romeu Gomes, Maria Cecília de Souza Minaio (organizadora), Petrópolis, RJ: Vozes, 1994. GARCIA, Edson Gabriel. A Leitura na escola de 1º grau. Por uma outra leitura da leitura. 2ª Ed. São Paulo; Editora Loyola, 1992. JABUR, M. R. M. Sidónio Muralha: um poeta português na Literatura Infantil brasileira. Dissertação de mestrado. Unesp – Araraquara, São Paulo, 2003.
PIRES, Diléa Helena de Oliveira. Livro... Eterno Livro... “In: Releitura”. Belo Horizonte: março de 2000, vol14. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (RCNEI). Brasília: MEC/SEF, 1998. RUFINO, C.; GOMES, W. A importância da literatura infantil para o desenvolvimento da criança na fase da pré-escola. São José dos Campos: Univap, 1999. SILVA, A. Arte e comunicação. Rio de Janeiro: Pongetti,1985. TRIVIÑOS, Augusto Nibaldo Silva. Introdução à pesquisa em ciências Sociais, a pesquisa qualitativa em educação. São Paulo: Atlas, 1987. ZILBERMAN, Regina. A literatura infantil na escola. São Paulo: Global, 1993.
Entrou pelo pé do pinto,  Saiu pelo pé do pato, E quem quiser que conte quatro.
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Projeto de Pesquisa: A Literatura Infantil no desenvolvimento da leitura

  • 1. UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO – CAMPUS VII SENHOR DO BONFIM – BA PEDAGOGIA 2006.2 Por: Amanda Feitosa de Freitas Aurelina Oliveira Alves Jacira Ferreira Lôla Jeane Ferreira Lôla Projeto com requisito parcial para avaliação interdisciplinar do curso de pedagogia da Universidade do Estado da Bahia – UNEB Orientado pela professora Cláudia Maísa Lins.
  • 2. A Literatura Infantil no desenvolvimento da leitura.
  • 4. Os primeiros textos infantis circularam no Brasil no final do século XIX e início do século XX. Eram as histórias da Carochinha. Mas nossa produção funcional só ganhou destaque com as obras de Monteiro Lobato. Como diz Cunha: Com Monteiro Lobato é que tem início a verdadeira Literatura Infantil Brasileira. Com uma obra diversificada quanto a gêneros e orientações, cria esse autor, uma literatura centralizada em alguns personagens, que percorrem e unificam seu universo ficcional. (1995, p. 20)
  • 5. Segundo Bettelheim (1980): Os contos de fadas são os mais indicados para ajudar as crianças a encontrar um significado na vida, pois ao estimular a imaginação, desenvolve o intelecto, harmonizar-se com suas ansiedades e torna clara suas emoções, são enriquecedores, satisfatórios e ajudam a auxiliar no raciocínio das pessoas.
  • 6. No Brasil, contamos hoje com uma variedade de contos e histórias infantis, voltadas para a realidade de meninos e meninas, pobres e ricos, pretos, brancos e pardos. São leituras voltadas para a realidade e contextos diversos.
  • 7. De que forma a Literatura Infantil tem desenvolvido o interesse das crianças na Associação Jardim Jericó pela leitura?
  • 8. Podemos ressaltar a importância deste projeto de pesquisa por buscar compreender que a Literatura Infantil em sua prática desperta o interesse e a atenção das crianças, desenvolvendo nelas, entre outras coisas, a imaginação, a criatividade, a expressão das idéias, e o prazer pela leitura e escrita, também oportuniza situações, nas quais as crianças possam interagir em seu processo de construção do conhecimento, possibilitando assim, o seu desenvolvimento da leitura.
  • 9. O nosso objetivo nesta abordagem é identificar a maneira como a Literatura Infantil pode auxiliar no desenvolvimento da leitura das crianças da Associação Jardim Jericó.
  • 11. Conceitos – chave: -> Literatura Infantil – Abramovich, Alves, Aroeira, Jabur e Pires; -> Criança – Abramovich, Coelho, Pinto e Referencial Curricular Nacional; -> Leitura – Bettelheim, Garcia, Magda Soares, Silva e Zilberman.
  • 12. Conforme Coelho (2000, p. 26): “A criança através da Literatura Infantil entra no texto e viaja no mundo da fantasia e do questionamento. Nesse sentido, a leitura pode ser vista, vivida, sentida, falada, ouvida e contada”.
  • 13. É através da leitura que o educando ampliará sua visão de mundo e suas interpretações da história, ficará mais bem capacitado para o desempenho específico da parte que lhe cabe no coletivo da escola. Deve ser o educador o primeiro a buscar na leitura os caminhos para as soluções de muitos problemas existentes na escola... (Garcia, 1992, p.77)
  • 15. Tipo de pesquisa Pesquisa qualitativa Nos garante a representação de dados, baseados em critérios de qualidade e não numérico do problema investigado.
  • 16. Lócus Nosso lócus de pesquisa é a Associação Jardim Jericó, situada no Bairro Pebinhas, na cidade de Senhor do Bonfim-BA. Seu espaço físico possui 12 ambientes divididos em 5 salas de aula, 3 banheiros, diretoria, cozinha, refeitório, capela e área de lazer com parque. Possui também recursos tecnológicos como televisão, vídeo, DVD e computadores. A escola desenvolve um trabalho de literatura infantil bastante significativo.
  • 17. Sujeito da pesquisa Alunos e professores de educação infantil da Associação Jardim Jericó.
  • 18. Instrumento de coleta de dados Visitas exploratórias -> Que nos permite chegar mais perto do sujeito. Questionário aberto -> Onde apresentaremos indagações com objetivo de descobertas mais profundas sobre a nossa investigação.
  • 20. Bibliografias: ABRAMOVICH, Fanny. Literatura Infantil: gostosuras e bobices. São Paulo: Scipione; 1989. ALVES, V. Site de Literatura: O conceito de Literatura Infantil; O leitor: concepção de infância; O caráter literário na Literatura Infantil. Abril 2003. <http:/www.sitedeliteratura.com/index.htm> AROEIRA, M.; SOARES, M.; MENDES, R. Didática de pré-escola: vida e criança: brincar e aprender. São Paulo: FTD, 1996, p.167. BETTELHEIM, Bruno. A psicanálise dos Contos de Fada. Rio de Janeiro. Paz e Terra, 1980. COELHO, Nelly Novaes. Literatura Infantil – Teoria, análise, didática. São Paulo: Moderna, 2000.
  • 21. CUNHA, Maria Antonieta Antunes. Literatura Infantil: Teoria e prática. São Paulo: Ática, 1983. DESLANDES, Suely Ferreira. Pesquisa Social: Teoria, Método e Criatividade/ Suely Ferreira Deslandes, Otávio Cruz Neto, Romeu Gomes, Maria Cecília de Souza Minaio (organizadora), Petrópolis, RJ: Vozes, 1994. GARCIA, Edson Gabriel. A Leitura na escola de 1º grau. Por uma outra leitura da leitura. 2ª Ed. São Paulo; Editora Loyola, 1992. JABUR, M. R. M. Sidónio Muralha: um poeta português na Literatura Infantil brasileira. Dissertação de mestrado. Unesp – Araraquara, São Paulo, 2003.
  • 22. PIRES, Diléa Helena de Oliveira. Livro... Eterno Livro... “In: Releitura”. Belo Horizonte: março de 2000, vol14. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (RCNEI). Brasília: MEC/SEF, 1998. RUFINO, C.; GOMES, W. A importância da literatura infantil para o desenvolvimento da criança na fase da pré-escola. São José dos Campos: Univap, 1999. SILVA, A. Arte e comunicação. Rio de Janeiro: Pongetti,1985. TRIVIÑOS, Augusto Nibaldo Silva. Introdução à pesquisa em ciências Sociais, a pesquisa qualitativa em educação. São Paulo: Atlas, 1987. ZILBERMAN, Regina. A literatura infantil na escola. São Paulo: Global, 1993.
  • 23. Entrou pelo pé do pinto, Saiu pelo pé do pato, E quem quiser que conte quatro.