Este documento fornece uma descrição do desempenho de alunos do maternal em diferentes áreas como formação pessoal e social, conhecimento de mundo, linguagem e comunicação. Ele destaca que as crianças se adaptaram bem à escola e demonstram bons níveis de atenção, participação e responsabilidade. Além disso, fornece sugestões para os pais apoiarem o desenvolvimento e aprendizagem das crianças.

1. SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
SUBSECRETARIA DE GESTÃO EDUCACIONAL
DEPARTAMENTO DE GESTÃO EDUCACIONAL
DIVISÃO DE EDUCAÇÃO INFANTIL
Av. Mário Ypiranga Monteiro, 2549 - Parque 10
Cep. 69057-002 – Manaus – Amazonas
ESCOLA/CMEI .............................................................................
Professora:
..................................................................................................................................................................
Série: Turno: Período:
Professora: SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
http://simonehelendrumond.blogspot.com
http://grupoescoteirojoaooscalino.ning.com/simonehelendrumond
http://google/simonehelendrumond
simone_drumond@hotmail.com
FICHA DESCRITIVA DO DESEMPENHO DOS ALUNOS DO MATERNAL
Formação Pessoal e Social
Período de Adaptação – devido à sala apresentar um ambiente harmonioso com inventivos visuais e
lúdicos, os alunos adaptaram-se bem ao contexto escolar desta série, aos novos coleguinhas e a professora. A
rotina diária de acolhida promoveu esta adaptação harmoniosa, pois logo após serem recebidas com muita
atenção, as crianças circulam pela sala e escolhem em que canto brincar e com quem. No jogo de faz de conta,
a professora interage com elas e estimula a brincadeira: "Ah, vocês estão cozinhando? O que vão preparar?
Está com uma cara ótima! Dá um pouco pra sua amiga". A comunicação, oral e gestual, é constante. O eixo
Exploração dos Objetos e Brincadeiras baseia-se na idéia de que brincando a criança desenvolve a capacidade
de imaginar, se insere na cultura e na sociedade e aprende a viver em grupo. Sozinha só ou com os amigos,
promove a exploração dos recursos de exploração do conhecimento de mundo que a criança possui. Amplia
sua percepção sobre os coleguinhas (e sobre si mesma), organiza o pensamento e trabalhar com afetos e
sentimentos. Isso tudo ocorre num grau ainda maior quando o brincar envolve o chamado faz de conta.
Aspectos relacionados ao emocional – são crianças que demonstram compreender os limites de
convivência em grupo. Revelam-se amáveis, amistosas e gentis.
Convivência - conseguem conviver de forma harmoniosa. Dentro de suas limitações cognitivas,
gostam de ajudar os colegas nas atividades que compreendem e sentem-se bastante importantes em ajudar. De
acordo com maturação de cada um revelam ter consistência do que é certo e errado nas situações cotidianas
da classe.
Participação – dentro de seus limites maturacionais procuram esclarecer dúvidas, expor suam
opiniões, ouvirem os colegas e realizam suas atividades. São crianças bastante participativas!
Aspectos relacionados à atenção e concentração - nas atividades que exigem concentração, as
crianças têm revelado um bom desempenho. Não são crianças agitadas. Sabem exatamente os momentos
certos de ludicidade e de aprendizagem simbólica. Como as crianças aprendem com por meio deste aspecto:
por meio do jogo simbólico, a criança passa a dar diferentes significados a um único objeto. "Um pedaço de
pau pode ser uma bengala ou uma boneca que se embala. O faz de conta é o primeiro contato da criança com
as regras e com o papel de cada um, aprendizado fundamental para a vida em sociedade. A imaginação tem
ainda uma função importante na regulação das próprias emoções e das ações. A imaginação é um jeito de
concretizar um pensamento sem a necessidade da ação.
Responsabilidade – são crianças esforçadas, que gostam de estudar. As famílias são participativas e
preocupadas com o desenvolvimento de suas crianças. Os aspectos que contribuem para a responsabilidade
coletiva do maternal é o fato dos pequenos recebem cuidados e atenção em casa e na escola possuírem um
espaço para explorar, brincar e se conhecer. Em sala, têm à disposição brinquedos e materiais que incentivam

2. a expressão artística e estimulam a imaginação. Mesmo sem saber ler, manuseiam livros. Sempre estão
cantando cantigas de roda e seguindo a coreografia. Essas atividades compõem os conteúdos desse nível da
Educação Básica. O termo é recente nessa etapa do ensino, mas tem se difundido graças às descobertas sobre
a evolução cognitiva e emocional das crianças. "Todas essas experiências que fazem parte da rotina são
organizadas em um currículo de forma a proporcionar o desenvolvimento de habilidades, como os
movimentos e a aprendizagem de aspectos culturais, como o hábito da leitura". O conhecimento, nessa fase, se
dá basicamente por meio da ação, da interação com os colegas e os adultos, da brincadeira, da imaginação e
do faz de conta. "Não se trata, portanto, de escolarizar as crianças tão cedo, mas de apoiá-las em seu
desenvolvimento". E são estes fatores que levam os pais e educandos a terem responsabilidades sobre o
contexto escolar.
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
SUBSECRETARIA DE GESTÃO EDUCACIONAL
DEPARTAMENTO DE GESTÃO EDUCACIONAL
DIVISÃO DE EDUCAÇÃO INFANTIL
Av. Mário Ypiranga Monteiro, 2549 - Parque 10
Cep. 69057-002 – Manaus – Amazonas

3. ESCOLA/CMEI .............................................................................
Professora:
.........................................................................................................................................
Série: Turno: Período:
]
Professora: SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
http://simonehelendrumond.blogspot.com
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simone_drumond@hotmail.com
FICHA DESCRITIVA DO DESEMPENHO DOS ALUNOS DO MATERNAL
Conhecimento de Mundo
Aspectos relacionados à aprendizagem - com relação à leitura e a escrita que estão estabelecidas
para está série, os alunos vem desenvolvendo-se de forma harmoniosa. A sala é heterogênea neste aspecto, o
que é muito bom, pois a ajuda mutua tem sido muito positiva. Estudiosos como Wallon, Piaget, Gardner,
Paulo Freire, Emilia Ferreiro e Lev Vygotsky nos revelam que o estimulo familiar e escolar caminhando
juntos em prol do progresso infantil, logo bons resultados podem ser alcançados em todo contexto da proposta
pedagógica escolar do maternal.
A brincadeira e o faz de conta são meios também de desenvolver a linguagem. Imaginando, a criança
se comunica, constrói histórias e expressa vontades. "Ao se relacionar com os colegas, coloca-se no lugar do
outro, reforçando sua identidade".
De acordo com o médico e psicanalista inglês Donald Winnicott (1896-1971), a liberdade que o brincar
proporciona é fundamental para o desenvolvimento da criança por levá-la a conciliar o mundo objetivo e a
imaginação. É dele também a idéia de relação entre a ausência de brincadeiras na infância e os problemas
emocionais.
Linguagem Oral e Comunicação do maternal são trabalhadas questões relativas aos meios de
expressão. As crianças que vivem num ambiente rico em interações aprendem a demonstrar desejos,
sentimentos e necessidades. O processo se inicia com gestos, palavras, convivências e se intensifica nas
situações coletivas do ambiente escolar. O mesmo ocorre com a escrita: para atribuir sentido a essa prática, os
pequenos têm de tomar contato com ela.
Rodas de conversas e socialização – são crianças participativas, gostam de reportar novidades que
ampliam os conhecimentos infantis dos colegas. Parabéns a todos os alunos!
O lúdico na construção da aprendizagem - participam deste contexto com boa destreza e alegria.
Rodas de histórias e faz de conta – neste contexto a participação de todos é muito boa, o que
contribui para o desenvolvimento do imaginário infantil. As produções orais são excelentes!
Música e movimento – gostam de ouvir, cantar e dançar as músicas do cotidiano escolar e do nosso
folclore. As brincadeiras de roda ampliam seus laços de amizade e fraternidade infantil. Isso por que desde
antes do nascimento, as crianças estão imersas num mundo repleto de sons e são capazes de reagir a eles.
Quando nascem, conseguem distinguir a voz humana e, nos primeiros meses de vida, se encantam com
músicas associadas a gestos.
A linguagem musical está presente em todos os momentos da vida e atua como um elo entre as
gerações de uma mesma família e entre membros da comunidade. "Fornecer um repertório amplo de ritmos e
sons é garantir o acesso à cultura". Cantar cantigas, dançar em roda, acompanhar a música com palmas e saber
o nome e os sons de vários instrumentos são alguns dos conteúdos trabalhados no maternal. As crianças

4. costumam descobrir fontes sonoras surpreendentes ao bater, sacudir ou empurrar objetos à sua volta, assim
como quando utilizam instrumentos sonoros simples.
O trabalho com ritmos tem uma importante relação com atividades de movimento. As músicas são
ainda uma ferramenta para a aquisição da linguagem verbal.
Para o cientista norte-americano Howard Gardner, o ser humano é dotado de múltiplas inteligências,
dentre elas a musical e a físico-cinestésica. O que nos leva a desenvolver capacidades inatas por meio da
Educação que recebemos e as oportunidades que encontramos. Por isso, é papel da escola trabalhar com os
sons, a música e a dança - fontes de conexão cultural.
Aspecto psicomotor - neste aspecto foram realizadas atividades diversificadas, e as crianças
responderam bem aos estímulos. Corre, pular, rodar, andar sobre linhas, subir, descer, entrar, sair, correr de
um pé, abaixar, andar sobre formas geométricas, letras e números. Estes desafios corporais tratam de parte
importante da experiência humana e da cultura. O movimento pode ser visto como um meio de expressão e
está relacionado à significação de si, do outro e do mundo. O sentido que os alunos atribuem a si próprios,
como pessoas independentes está fortemente ligado ao desenvolvimento da capacidade de controlar suas ações
motoras, de manipular objetos e de se deslocar.
Como as crianças aprendem com isso? Quando as crianças têm espaço e liberdade para se movimentar,
aprendem a medir sua força e seus limites. Elas se exercitam até que o domínio da ação as impele ao próximo
desafio, como se dissessem: "Já sei andar bem. Vou ver como corro". Todo desenvolvimento motor, se dá por
meio de brincadeiras simples. É nesta fase que a criança constrói uma representação do próprio corpo, dos
seus segmentos e de suas possibilidades e limitações. Esse esquema corporal é criado com base em
experiências cognitivas, verbais, motoras ou relacionadas a sensações. Os conceitos de organização espacial
também se formam nessa fase por meio do contato com as expressões que os adultos usam para indicar a
localização da criança (dentro, fora etc.). Com o tempo, elas são interiorizados e dão início à construção das
idéias sobre o espaço e o tempo (em cima, embaixo, amanhã, depois etc.).
O movimento e a fala dos educadores são responsáveis ainda pela aquisição das noções de duração,
sucessão e ritmo.
O movimento, por si só, é uma das primeiras conquistas da criança rumo à autonomia e à formação da
identidade. Já as experiências relativas ao espaço e ao tempo garantem que ela se aproxime de noções de
Matemática e de conceitos-chave para a exploração do ambiente.
Segundo as idéias do psicólogo e filósofo francês Henri Wallon (1879-1962), o movimento é a base da
comunicação dos pequenos. A motricidade, portanto, tem um caráter pedagógico tanto pela qualidade do gesto
como por sua representação.
Sugestões de trabalho familiar - proporcionar um acompanhamento das atividades diárias escolares
de forma que possa continuar promovendo uma amplitude do conhecimento infantil de sua criança. Procurar
a escola sempre que possível, para sanar qualquer dúvida acerca do contexto escolar. Quando não tiver tempo
para acompanhar os deveres escolares que vão para casa, delegue este acompanhamento das atividades
escolares a um membro de sua família comprometido com o progresso do desenvolvimento escolar.
Sugestões 15 sugestões simples que os pais ou responsáveis podem fazer para ajudar seus filhos a
aprenderem:
1. Escute-os e preste mais atenção aos seus problemas ou probleminhas e converse com sua criança a
respeito dele.
2. Leia com sua criança história infantis, embalagens e seus deveres escolares.
3. Conte-lhes histórias da família.
4. Limite seu tempo de ver televisão, vídeo game ou no computador.
5. Tenha sempre livros e outros materiais de leitura espalhados pela casa.
6. Ajude sua criança nas atividades, NUNCA faça os deveres por ela, assim estás atrasando seu
desenvolvimento escolar.
7. Motive sua criança a ser independente.
8. Compartilhe suas histórias, poemas e canções favoritas com sua criança, mas atenção a qualidade
das musicas.
9. Leve-os à Biblioteca da escola ou cidade.
10. Leve-os aos Museus e lugares históricos, sempre que possível;

5. 11. Discuta as novidades do dia ou o que achar que é mais interessante com sua criança.
12. Explore as coisas junto com eles e aprenda sobre plantas, animais, história e geografia infantil,
etc.;
13. Ache um lugar sossegado para eles estudarem e ajude-as com suas atividades escolares;
14. Faça sempre uma revisão de leitura e escrita nas suas tarefas de casa pelo menos uma vez na
semana;
15. Mantenha sempre contato com a professora de sua criança.
Considerações finais:
Nesta Instituição Educacional, a formação da criança é valorizada não apenas visando a aquisição de
conhecimento, mais o SABER SER - uma pessoa melhor.
Pais, vocês tem um tesouro de valor muito raro, por favor, continuem lapidando esta criança
maravilhosa com boa educação de valores e princípios éticos, para que no futuro vocês possam colher bons
frutos de amor, sabedoria e sucesso profissional.
Professora: SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
http://simonehelendrumond.blogspot.com
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