Para a primeira aula de Metodologia de Pesquisa (www.faberludens.com.br), nada melhor do que uma breve história da ciência (ocidental, desde a Grécia).
A Produção do conhecimento sinteticamente refere-se ao processo de pesquisar o meio a ser conhecido, seja por meio do senso comum ou ciência; é uma atividade voltada para a solução de problemas, usando procedimentos racionais,sempre com o objetivo de proporcionar respostas para os problemas propostos.
Nesse sentido, o presente trabalho teve como objetivo facilitar o entendimento acerca dos conceitos que envolvem os principais tipos de conhecimento.
Explorando o Mundo da Biologia" é um artigo abrangente que mergulha nas várias facetas da ciência da vida. Abrangendo desde a estrutura celular até ecossistemas interconectados, o artigo destaca subdisciplinas como genética, ecologia, biologia evolutiva e neurobiologia. Cada seção oferece uma visão detalhada dos principais conceitos e descobertas que moldam a compreensão atual da biologia. Além disso, explora o impacto da biotecnologia, destacando como ela transforma possibilidades em realidades inovadoras. O texto ressalta a importância de cada campo na tapeçaria complexa que é a biologia, revelando uma fascinante jornada de descobertas e desafios. Ao final, o leitor é convidado a apreciar não apenas a riqueza de conhecimento adquirido, mas também a beleza intrínseca das maravilhas biológicas que sustentam a vida na Terra.
COMO TORNAR REALIDADE A UTOPIA DA CONQUISTA DA IMORTALIDADE DOS SERES HUMANOS...Faga1939
Este artigo tem por objetivo apresentar o progresso do que tem sido feito para fazer com que se torne realidade a conquista da imortalidade dos seres humanos e eliminar a distopia representada pela inevitabilidade da morte dos seres humanos. Existe há muito tempo a obsessão humana de vencer a morte. Na era contemporânea, passou-se a acreditar que seria possível vencer a morte com o uso da ciência e da tecnologia. A crença de que, se não é possível vencer a morte, mas de que seria possível prolongar bastante a vida se apoia no fato de que a expectativa de vida do homem evoluiu de 30 anos em 1500, 37 anos em 1800, 45 anos em 1900, 46,5 anos em 1950 e 80 anos em 2012. A conquista de uma existência mais longa no século 20 resultou da melhoria das condições sanitárias nas cidades e com a criação de serviços públicos de saúde. Além disso, a ciência descobriu vacinas e antibióticos que possibilitaram a prevenção de doenças e o controle de epidemias. O aumento do nível educacional e de renda contribuiu também para melhorar a qualidade de vida e ampliar ainda mais a longevidade na terceira ou – talvez possamos dizer – quarta idade. Rumamos em direção à dificuldade de distinguir entre o que é orgânico e o que é máquina no futuro do ser humano. Na medicina, os arautos da imortalidade afirmam que ela nada mais é do que uma consequência real de uma revolução em curso que já faz disparar em velocidade sem precedentes o aumento da expectativa de vida humana. A substituição de órgãos doentes por outros, sadios, é outra das razões apontadas pelos cientistas para justificar a crença em uma vida espetacularmente longa. O envelhecimento é um processo biológico que pode perfeitamente vir a ser controlado, da mesma forma que a ciência já conseguiu combater muitas doenças que antes eram tidas como incuráveis. A ideia de alterar ou aumentar a capacidade do corpo humano através da tecnologia é tão antiga quanto a própria humanidade.
Existe há muito tempo a obsessão humana de vencer a morte. No passado, o homem procurava superar a morte através das religiões. Na era contemporânea, passou-se a acreditar que seria possível vencer a morte com o uso da ciência e da tecnologia. A crença de que, se não é possível vencer a morte, mas de que seria possível prolongar a vida se apoia no fato de que a expectativa de vida do homem evoluiu de 30 anos em 1500, 37 anos em 1800, 45 anos em 1900, 46,5 anos em 1950 e 80 anos em 2012. A revista Superinteressante publicou artigo sob o título Quem quer viver 1 000 anos? disponível no website (<http: />, no qual informa que a conquista de uma existência mais longa no século 20 resultou da melhoria das condições sanitárias nas cidades e com a criação de serviços públicos de saúde. Além disso, a ciência descobriu vacinas e antibióticos que possibilitaram a prevenção de doenças e o controle de epidemias. O aumento do nível educacional e de renda contribuiu também para melhorar a qualidade de vida e ampliar ainda mais a longevidade na terceira ou – talvez possamos dizer – quarta idade.
Trabalho Bioetica e Manipulação Genetica. filosofiaJoão Bastos
TRABALHO AVALIADO C 17 VALORES
POWERPOINT disponivel em: http://www.slideshare.net/JooBastos4/biotica-e-manipulao-gentica
Em pleno século XX imergiram técnicas de manipulação genética como a reprodução medicamente assistida e as várias técnicas bioéticas como a criogenia, que embora inicialmente fossem vistas com desconfiança foram apreendidas e encaradas com naturalidade pela população.
O que são células-tronco, tipos de células tronco, pesquisas realizadas com células tronco, algumas doenças que seriam beneficiadas com as células tronco, experimentos e avanços tecnológicos, ciências versus religião
A humanidade tem evoluído através de ciclos históricos. A próxima etapa na escala evolutiva depende e uma mudança no nível de consciência. A humanidade tem condições de participar ativamente do processo evolutivo decidindo conscientementee para onde queremos ir.
Ciclo de Conferências PENSAR A (NA) ESCOLA EM CONTEXTO DE TRANSIÇÃO DIGITAL: ...Joaquim Melro
Ciclo de Conferências PENSAR A (NA) ESCOLA EM CONTEXTO DE TRANSIÇÃO DIGITAL: Desafios à escola e à sociedade, a ter lugar nos dias 11, 15 e 22 de setembro de 2023, na Modalidade E-Learning (ON LINE), destinada a docentes e não docentes.
Este Ciclo de conferências encontra-se acreditado pelo CCPFC para efeitos de progressão da carreira docente de educadores de infância, docentes dos ensinos básicos e secundário e de educação especial.
Palestras FCT 2021-2022 - ESCOLA- MUNDO DO TRABALHO: QUE DESAFIOS À ESCOLA E ...Joaquim Melro
É em contexto de reflexibilidade crítica que o Centro de Formação de Escolas António Sérgio, sito em Lisboa, realiza a 8.ª edição do Ciclo de Palestras Formação em Contexto de Trabalho (FCT), subordinada ao tema ESCOLA- MUNDO DO TRABALHO: QUE DESAFIOS À ESCOLA E À SOCIEDADE ATUAIS? a decorrer entre os dias 08, 10 e 12 de novembro de 2021
Pretende-se fazer emergir um fórum transdisciplinar, onde participam investigadores, entidades empregadoras, professores, psicólogos e outros agentes educativos e sociais, dando voz e poder aos diferentes intervenientes nos processos que configuram as transições entre a Escola e o mundo do trabalho, discutindo trajetórias e transições e contribuindo para o desenvolvimento da profissionalidade docente e de outros agentes educativos, bem como para a inclusão escolar e social dos alunos.
Devido aos impactos da COVID 19, e seguindo as orientações das autoridades de saúde, bem como de educação e de formação, este Ciclo de palestras será desenvolvido online. Oportunamente serão dadas indicações mais detalhadas sobre a ferramenta digital a utilizar.
As Palestras encontram-se acreditadas pelo CCPFC para efeitos de progressão da carreira docente: Educadores de infância, docentes dos ensinos básicos e secundário e de educação especial, com 15 horas
De igual modo se encontram acreditadas pela DGAE para Psicólogos escolares e outro pessoal não docente
Informação detalhada e inscrições em https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSd3Arzm2P9Wzdbh7nwH1P8AbCM0yeJxwLZUmxpjwWk9bDd9kw/viewform
Ebook Paulo Freire – A Educação como prática da Liberdade – 50 Anos DepoisJoaquim Melro
Este E-book resulta do Congresso "Paulo Freire – A Educação como prática da Liberdade – 50 Anos Depois" organizado pelo Centro de Formação de Escolas António Sérgio (CFEAS) em colaboração com a Sociedade Científica da Universidade Católica Portuguesa (SCUCP), realizado entre 17 e 18 de Novembro de 2017. A todos que o tornaram possível deixamos a nossa gratidão
SABERES EM DIÁLOGO: PERCURSOS EPISTEMOLÓGICOS E PEDAGÓGICOS TRANSDISCIPLINARESJoaquim Melro
Ciclo de Conferências SABERES EM DIÁLOGO: PERCURSOS EPISTEMOLÓGICOS E PEDAGÓGICOS TRANSDISCIPLINARES
Aberto ao público em geral, este Ciclo de Conferências foi Acreditado pelo CCPFC, com 1 Crédito - 25 horas, para efeitos de progressão na carreira docente, destinando-se a Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial, e público em geral.
De igual modo se encontra creditado pela DGAE para psicólogos escolares e demais pessoal não docente.
Entrada livre, sujeita a inscrição e á lotação da sala.
Inscrições para docentes em (para divulgação): https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSeWYWhVXsRD3OmRCw_FlYkKXEoL7h4Cn0TmMUvT3uL3zXE2fg/viewform
Se é não é docente continue a sua inscrição neste link:
https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSdt_DLegfSy5yq1wFDIoZ2tT2l-kv52sVm211JReWiyYugl5w/closedform
Para mais informações: http://www.cfantoniosergio.edu.pt/
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Ciclo de Conferências Em Busca de um Mundo Melhor: Ciência, Educação e Humani...Joaquim Melro
Ciclo de Conferências Em Busca de um Mundo Melhor: Ciência, Educação e Humanismo
Aberto ao público em geral, este Ciclo de Conferências foi Acreditado pelo CCPFC, com 1 Crédito - 25 horas, para efeitos de progressão na carreira docente, destinando-se a Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial.
De igual modo se encontra creditado pela DGAE para psicólogos escolares e demais pessoal não docente.
Entrada livre, sujeita a inscrição e á lotação da sala.
A vista de estudo prevista ao MAAT, faz parte integra, graças á generosidade desta instituição.
INSCRIÇÕES PARA DOCENTES em: https://goo.gl/xafehU
Inscrições para não docentes em: https://goo.gl/hJTDaf
Local de realização: Centro de Formação de Escolas António Sérgio, Escola Sede, Escola Secundária D. Dinis
Datas e horas
26/01/2019 09 às 13:00
09/02/2019 09 às 13:00
23/02/2019 09 às 13:00
16/03/2019 09 às 13:00
30/03/2019 09 às 13:30
06/04/2019 09 às 13:30
OBJETIVOS:
Analisar o enquadramento histórico-cultural da ciência, discutindo as inter-relações entre os princípios e as praticas que iluminam, bem como com a educação e a sociedade, desvelando os contributos para a reflexão sobre o presente para projetar o futuro
Discutir as inter-relações entre ciência e Filosofia, ciência e arte, ciência e tecnologia, ciência educação e comunicação, mostrando os encontros e/ou desencontros que perfilam para construir um futuro de flexibilidade, participação e inclusão
Contribuir para a divulgação/aprofundamento do pensamento científico, fazendo emergir na Escola espaços/tempos de reflexibilidade critica em torno das problemáticas que configura.
Compreender a importância da ciência como ferramenta cultural ao serviço da autonomia, criatividade, liberdade e humanidade, dando corpo aos princípios do perfil do aluno
A visita de estudo prevista ao MAAT faz parte integrante deste Ciclo de Conferências. Os encargos com o pagamento da entrada é da responsabilidade de cada formando, podendo o preçário ser consultado em https://www.maat.pt/pt
A organização reserva-se o direito de distribuir os formandos/participantes como considerar mais conveniente para a realização desta visita de estudo.
A calendarização, bem como o local de realização podem vir a sofrer alterações, em função das necessidades do CFEAS e da organização deste Ciclo de Conferências
No caso de não haver n.º de inscrições suficientes, o Centro de Formação reserva-se o direito de anular ou adiar a formação.
Para mais informações: http://www.cfantoniosergio.edu.pt/
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SEMINÁRIOS "FLORESTA E AMBIENTE - DA ECOLOGIA À ESTÉTICA E DA ÉTICA À EDUCAÇÃO"Joaquim Melro
Seminários – Floresta e Ambiente - “Da Ecologia à Estética e da Ética à Educação", a ter lugar nos dias 20 e 27 de maio de 2017 destinada a docentes de todos os níveis de ensino, incluindo educadores de infância e docentes de educação especial.
Inscrições em https://goo.gl/Frv5Do
Acreditado pelo CCPFC - 0,5 Créditos - 12 horas
Local de realização: Auditório da escola sede do Centro de Formação de Escolas António Sérgio, Secundária D. Dinis, Lisboa
Datas e horas - Consultar programa neste link
OBJETIVOS:
• Abordar as questões de educação ambiental em contexto escolar como os que configuram os Objetivos do Desenvolvimento Sustentável.
• Discutir e refletir numa ótica transdisciplinar sobre a Educação para a Floresta bem como os desafios e os trajetos que configura;
• Fomentar o incremento de ações e projetos relacionados com a Educação Ambiental (EA), relacionada com a temática da Floresta e suas inter-relações com a ecologia, a ética e estética;
• Reflectir sobre projetos e ações relacionados com a temática da Floresta e do Ambiente;
• Favorecer o desenvolvimento de um conhecimento integrado e crítico que permita analisar e interpretar a complexidade que configura as questões ambientais;
• Partilhar conhecimentos, práticas e experiências, de modo a que a Escola desenvolva práticas colaborativas de EA, em particular sobre a floresta;
• Identificar espaços e recursos para a realização de itinerários pedagógicos e projectos de EA;
• Contribuir para o desenvolvimento profissional e pessoal dos docentes, bem como para a melhoria as aprendizagens dos alunos e da escola no seu todo
Valor da formação: gratuita sujeita a inscrição e á lotação da sala
No caso de não haver n.º de inscrições suficientes, o Centro de Formação reserva-se o direito de anular ou adiar a formação.
Para mais informações: http://www.cfantoniosergio.edu.pt/
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1.º CICLO DE COLÓQUIOS - Os AFETOS também são INCLUSIVOS: VIVÊNCIAS da SEXUAL...Joaquim Melro
1.º Ciclo de Colóquios OS AFETOS TAMBÉM SÃO INCLUSIVOS - VIVÊNCIAS DA SEXUALIDADE DOS ALUNOS COM DIVERSIDADE FUNCIONAL , destinado a docentes de todos os grupos disciplinares, bem como a pessoal não docente como, psicólogos escolares, entre outros
Inscrições para docentes em https://goo.gl/78xv7j
Inscrições para não docentes em https://goo.gl/VeUVPQ
0,5 Crédito - 12 horas
Local de realização: Centro de Formação de Escolas António Sérgio - auditório da Escola sede, Escola Secundária D. Dinis, Lisboa
Datas e horas:
de 3 a 17 de maio de 2017, das 14:30 às 18:30
OBJETIVOS:
• Discutir a sexualidade enquanto dimensão do desenvolvimento humano, desfazendo crenças erróneas acerca da ligação sexualidade e alunos com diversidade funcional, vulgo NEE;
• Apropriar um conjunto de orientações metodológicas, práticas e consistentes de forma a desenvolver o processo de aprendizagem dos participantes na área da sexualidade das pessoas com diversidade funcional;
• Permitir a construção de uma visão abrangente sobre a evolução de conceitos e fundamentos relativos à sexualidade dos alunos com diversidade funcional;
• Disponibilizar aos formandos um conjunto de sugestões para a operacionalização de metodologias e técnicas, em contexto escolar;
• Contribuir para a mobilização/construção de um quadro e referência teórico de suporte à praxis pedagógica da sexualidade destes alunos;
• Encorajar a apresentação de questões e problemas, bem como a partilha de conhecimentos, experiências e práticas;
• Capacitar educadores e professores para uma resposta mais adequada às problemáticas que configuram a sexualidade de estudantes alunos com diversidade funcional
• Contribuir para a afirmação de uma escola e sociedades mais vaporizadoras da diversidade e mais inclusivas
NOTA: No caso de não haver n.º de inscrições suficientes, o Centro de Formação reserva-se o direito de anular ou adiar a formação.
Para mais informações: http://www.cfantoniosergio.edu.pt/
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I CONGRESSO ESCOLA, LIDERANÇA, SUPERVISÃO E INCLUSÃO - ELSI (de 11 e 12 de no...Joaquim Melro
I CONGRESSO ESCOLA, LIDERANÇA, SUPERVISÃO E INCLUSÃO - ELSI , organizado pelo Centro de Formação de Escolas António Sérgio, em Lisboa.
Destinado ao público em geral, este Ciclo de Seminários foi acreditado CCPFC para efeitos de Progressão da Carreia Docente com 12 horas (0,5 créditos), bem como para Psicólogos Escolares, tendo como público-alvo Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico e Secundário, docentes de Educação Especial e Psicólogos Escolares.
A entrada é gratuita, sujeita a inscrição e à lotação da sala.
Inscreva-se neste link goo.gl/MV9bZZ
O programa pode ser consultado em
Local e datas de realização: Auditório da escola associada do Centro de Formação de Escolas António Sérgio, Escola Secundária António Damásio, em Lisboa, nos dias 11 e 12 de novembro de 2016, das 9:00 às 18:00,
São objetivos deste CONGRESSO os seguintes:
• Contribuir para o aprofundamento do Quadro de Referência teórico sobre liderança e supervisão numa Escola inclusiva;
• Discutir princípios e práticas de liderança e de supervisão
• Contribuir para uma melhor articulação/colaboração entres as estruturas de gestão da Escola
• Contribuir para a firmação de culturas organizacionais e supervisivas de escola mais colaborativas, mais participadas e
mais inclusivas
• Criar espaços e tempos de reflexão crítica sobre as práticas e as experiências dos participantes, realizando transições
entre saberes e culturas
• Capacitar os docentes para os desafios organizacionais e supervisivos que se colocam à Escola em cenários de inclusão
• Afirmar os participantes como “profissionais reflexivos críticos”, com impactos no desenvolvimento profissional e pessoal,
bem como na melhoria das aprendizagens dos alunos e da escola no seu todo
Para mais informações queira consultar o Centro de Formação de Escolas António Sérgio em http://www.cfantoniosergio.edu.pt/
Ciclo de Palestras "Formação em Contexto de Trabalho: Reflexões, Inclusão e T...Joaquim Melro
Ciclo de Palestras "Formação em Contexto de Trabalho: Reflexões, Inclusão e Transições
Acreditado para Docentes e Psicólogos Escolares (0, 6 Créditos) Local de realização: Auditório da sede do CFE António Sérgio, Escola Secundária D. Dinis, Lisboa Entrada livre sujeita a inscrição em https://goo.gl/A6s3ZW Entrada livre sujeita a inscrição em https://goo.gl/A6s3ZW
Ciclo de Seminários Ciência, Educação e Democracia - Programa geral (provisor...Joaquim Melro
Program provisório do Ciclo de Seminários Ciência, Educação e Democracia, organizado pelo Centro de Formação de Escolas António Sérgio http://www.cfantoniosergio.edu.pt/
Colóquio "FILOSOFIA, CONSCIÊNCIA E CRISE SOCIAL" (29 e 30 de janeiro 2016)Joaquim Melro
Curso de formação "FILOSOFIA, CONSCIÊNCIA E CRISE SOCIAL", a desenvolver em parceria com o Centro de Formação de Escolas António Sérgio e CEFi - Centro de Estudos de Filosofia da Faculdade de Ciências Humanas da Universidade Católica Portuguesa, enviando programa provisório em anexo
Destinatários: Embora aberto ao público em geral, este curso de formação tem como público preferencial Professores dos Grupos 400 e 410, para os quais foi acreditado pelo Conselho Científico-Pedagógico da Formação Contínua para efeitos de progressão na Carreira, como 0, 6 créditos (15 horas)
Filosofia para crianças: O que podemos aprender com Paulo Freire?Joaquim Melro
Filosofia para crianças; Filosofia para crianças em Portugal; Filosofia para jovens adolescentes; Filosofia; Philosophy for children; Philosophy for children in Portugal; philosophy for teenagers; philosophy for teenagers in Portugal; Joaquim Melro
CIDADANIA E PROFISSIONALIDADE 4 - PROCESSOS IDENTITÁRIOS.pptxMariaSantos298247
O presente manual foi concebido como instrumento de apoio à unidade de formação de curta duração – CP4 – Processos identitários, de acordo com o Catálogo Nacional de Qualificações.
proposta curricular para educação de jovens e adultos- Língua portuguesa- anos finais do ensino fundamental (6º ao 9º ano). Planejamento de unidades letivas para professores da EJA da disciplina língua portuguesa- pode ser trabalhado nos dois segmentos - proposta para trabalhar com alunos da EJA com a disciplina língua portuguesa.Sugestão de proposta curricular da disciplina português para turmas de educação de jovens e adultos - ensino fundamental. A proposta curricular da EJa lingua portuguesa traz sugestões para professores dos anos finais (6º ao 9º ano), sabendo que essa modalidade deve ser trabalhada com metodologias diversificadas para que o aluno não desista de estudar.
Slides Lição 9, Betel, Ordenança para uma vida de santificação, 2Tr24.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
Slideshare Lição 9, Betel, Ordenança para uma vida de santificação, 2Tr24, Pr Henrique, EBD NA TV, 2° TRIMESTRE DE 2024, ADULTOS, EDITORA BETEL, TEMA, ORDENANÇAS BÍBLICAS, Doutrina Fundamentais Imperativas aos Cristãos para uma vida bem-sucedida e de Comunhão com DEUS, estudantes, professores, Ervália, MG, Imperatriz, MA, Cajamar, SP, estudos bíblicos, gospel, DEUS, ESPÍRITO SANTO, JESUS CRISTO, Comentários, Bispo Abner Ferreira, Com. Extra Pr. Luiz Henrique, 99-99152-0454, Canal YouTube, Henriquelhas, @PrHenrique
livro em pdf para professores da educação de jovens e adultos dos anos iniciais ( alfabetização e 1º ano)- material excelente para quem trabalha com turmas de eja. Material para quem dar aula na educação de jovens e adultos . excelente material para professores
Projeto de articulação curricular:
"aLeR+ o Ambiente - Os animais são nossos amigos" - Seleção de poemas da obra «Bicho em perigo», de Maria Teresa Maia Gonzalez
América Latina: Da Independência à Consolidação dos Estados NacionaisValéria Shoujofan
Aula voltada para alunos do Ensino Médio focando nos processos de Independência da América Latina a partir dos antecedentes até a consolidação dos Estados Nacionais.
Poderes e limites da ciência - Ciclo de Conferências - Marta Agostinho
1. Como se faz Ciência? Rigor Validação Criatividade Subjectividade Objectividade Intuição Medição Interpretação Raciocínio Equipa Individual Teoria Aplicação Observação O poder e os limites da ciência: Que futuro para o século XXI? Ciclo de conferências – 2009 Fazer Ciência, promover a vida? Marta Agostinho 8 de Maio de 2009
6. Como se faz Ciência? cientistas investigadores técnicos centros de investigação universidades empresas Actores estudantes
7. Como se faz Ciência? ? Hipótese Experimentação Resultados Conclusões
8. Como se faz Ciência? Competição Trabalho de equipa / nome individual Ensino/aprendizagem Sem fronteiras Língua Inglesa Publicação em revistas internacionais Avaliação pelos pares
9. Porque se faz Ciência? AVANÇO PARTILHA APLICAÇÃO ÉTICA ACESSO ( www.unesco.org )
11. Biomedicina Missão Como funciona o corpo humano? Como se desenvolve a doença? Como combater / Prevenir a doença? Como promover a saúde das populações?
12. Biomedicina 31 Equipas de Investigação 5 Serviços de suporte tecnológico 350 Investigadores
13. Biomedicina Missão Como funciona o corpo humano? Como se desenvolve a doença? Como combater / Prevenir a doença? Como promover a saúde das populações?
14. “ Divide cada dificuldade no maior nº de partes possível e necessário para a resolver.” René Descartes (1596-1650) “ O todo é a soma das partes” Estudo de cada componente de um sistema Abordagem Metodologia Biomedicina REDUCIONISMO
15. Séc. XIX Pasteur Mendel Virchow Darwin Alternativa a visões empíricas e especulativas Biologia como área do conhecimento Partir a complexidade em partes para a compreender Reducionismo – Afirmação da Biologia Biologia Molecular Séc. XX Explicação molecular da Biologia
16. 1900 1953 DNA - A “molécula da Vida” Reducionismo – Biologia Molecular Gene – unidade hereditariedade Dissecção Molecular da Célula Gene – unidade hereditariedade 1 gene – 1 enzima Gene – unidade hereditariedade Dissecção Molecular da Célula Natureza química dos genes Gene – unidade hereditariedade Dissecção Molecular da Célula 1 gene – 1 enzima Gene – unidade hereditariedade Dissecção Molecular da Célula 1 gene – 1 enzima Natureza química dos genes Estrutura do DNA
17. 1953 A “molécula da Vida” Reducionismo – Biologia Molecular “ O objectivo da Biologia moderna é explicar toda a Biologia em termos físicos e químicos” Francis Crick, 1966 ( in Darnell et al , Molecular Biology of the Cell, 1986) Visão Determinística Motor PODEROSO
19. “ Poucos problemas da Biologia Molecular permanecerão por resolver durante muito tempo, mesmo aqueles como encontrar uma cura para o cancro e a determinação das bases moleculares da diferenciação e desenvolvimento.” Darnell et al, 1986, Molecular Biology of the Cell Reducionismo – Biologia Molecular
20. A era genómica 14 Abril 2003 Comunicado Imprensa Sanger Institute Terminado o Genoma Humano – Benvindo à Era Genómica
21. Robótica/automatização na Biologia Lista completa dos componentes Acumulação de dados “ Omicas” Pensar global A era genómica Reducionismo Era genómica
22. A era pós-genómica Qual a origem da Vida? Porquê semelhante origina semelhante? Como se desenvolve um organismo? Como emerge a consciência? Como se desenvolve, e previne, a doença?
23. “ A visão molecular da Biologia cumpriu o seu papel, tanto como visão condutora como aglutinadora dos avanços tecnológicos da Biologia. A era pós-genómica Carl Woese, Microb.Mol. Biol. Rev. 2004, 173-186 A era pós genómica reclama uma nova representação da Biologia.”
25. “ A Ciência é a infindável busca pela Verdade. Qualquer representação da realidade que desenvolvamos, só poderá ser parcial. Não há uma representação final, única. Apenas compreensão cada vez mais profunda, representações cada vez mais reveladoras e envolventes. Desafio conceptual O avanço científico é, então, uma sucessão de novas representações suplantando as anteriores, quer porque a anterior terminou o seu curso e não é mais um guia confiável, quer porque a nova representação é mais poderosa, abrangente, e produtiva que a sua predecessora.” Carl Woese, Microb.Mol. Biol. Rev. 2004, 173-186
26. (Strange, Am. J. Physiol Cell Physiol 2005, 968-974, Coleman, Nature 2007, 446; Ahn et al, Plos Medicine, 2006, 0709-07013) NOVO PARADIGMA - BIOLOGIA DOS SISTEMAS Desafio conceptual Como interagem os genes, mensageiros e proteínas para criarem, colectivamente, um organismo? Estudo das Interacções (não dos componentes) Teoria de sistemas e teoria do caos Não se pode compreender o todo estudando apenas as partes individualmente Holística Emergente
27. Requer que nós desenvolvamos formas de pensar acerca da integração tão rigorosas quanto os nossos programas reducionistas, mas diferentes… NOVO PARADIGMA - BIOLOGIA DOS SISTEMAS Desafio conceptual “ Biologia de sistemas… é juntar, em vez de separar por partes. Integração, em vez de redução. Significa mudar a nossa filosofia, na total acepção da palavra.” Denis Noble, The music of life, 2006
28. Qualitativa Quantitativa Global Dinâmica (Leroy Hood, Scientific American, podcast, Van Regelnmortel, EMBORep, 2004, 1016-1020; www.systemsbiology.org ; http://genomicsgtl.energy.gov/ ) Interdisciplinar NOVO PARADIGMA - BIOLOGIA DOS SISTEMAS Desafio conceptual Integradora (vários níveis)
29. (Strange, Am. J. Physiol Cell Physiol 2005, 968-974; Tyson, Nature, 2007, 823; http://medbioinf.mpi-inf.mpg.de/ ; http://www.rnabioinformatics.com/ ) NOVO PARADIGMA - BIOLOGIA DOS SISTEMAS Desafio conceptual Genómica funcional de grande escala Genética de modelos animais Bioinformática Modelos computacionais Linguagem matemática
30. Reducionismo Genes Proteínas Vias metabólicas Mecanismos sub-celulares Células Tecidos Órgãos Organismos (adaptado de Noble, The music of life, 2006) Desafio conceptual Biologia de sistemas Genes Proteínas Vias metabólicas Mecanismos sub-celulares Células Tecidos Órgãos Organismos
31. 1700 1900 2000 Transição de paradigma Reducionismo Biologia de Sistemas Holismo, vitalismo Desafio conceptual
32. “ A utilidade da metodologia reducionista está longe da extinção. No entanto, a abordagem reducionista foi agora suplantada pela biologia de sistemas.” Iain Mattaj e Silke Schumacher, 2007, Programa EMBL 2007-2011 Metodologia Reducionista Biologia de sistemas A Biologia de amanhã Desafio conceptual
33. “ ... A Biologia de Sistemas permitir-nos-á, não só curar doenças complexas, como também prever a saúde de cada indivíduo e prolongar a vida do corpo humano…” Leroy Hood, 2007, www.systemsbiology.org (Presidente do Institute for Systems Biology, Seattle) ...?... Desafio conceptual
35. Desafio Médico Promover a Vida Sida Gripe Obesidade Hipertensão Alzeimer Parkinson Tuberculose Fome / desnutrição Cólera Difteria Malária Cancro
36. Infelizmente... Desafio Médico Todos nós conhecemos alguém que tem/já teve cancro Muitos dos que estão nesta sala vão desenvolver um cancro
37. O que são as células? O nosso corpo é constituido por cerca de 6 biliões de células As células são as pequenas peças de que é feito o nosso corpo Os cromossomas são a informação para produzir as células e estão dentro delas Desafio Médico cromossomas Célula
38. De que são feitos os cromossomas? cromossoma gene D eoxyribo N ucleic A cid = DNA Ácido D esoxiribo N ucleico = ADN Gene é uma porção de um cromossoma Cada cromossoma é uma longa cadeia de DNA Desafio Médico
39. Proteínas Quem fabrica as células? Desafio Médico O ADN explica como se fazem as proteínas As proteínas são fabricadas dentro das células e …ajudam a fabricar as próprias células
40. formam o nosso corpo ADN instruções para fabricar proteínas Proteínas formam as células Células O nosso corpo Desafio Médico
41. O nosso corpo tem muitas células diferentes As células diferenciadas são especialistas. Já não se dividem mais. Desafio Médico As células estaminais podem especializar-se em qualquer tipo de célula. De onde vêm as células diferenciadas? E podem dividir-se.
42. O que é o cancro? Danos no ADN (Mutações) As células cancerosas não pedem autorização para se dividirem Desafio Médico Proteínas anormais
43. Terapia Anti-Cancro Quimioterapia Cocktail de drogas que atacam as células cancerosas. (www.inmagin.com) Mas... Também atacam as células normais! Desafio Médico
44. Topo Alvo principal da quimioterapia Drogas Anti-Cancro Topo Desafio Médico (www.inmagin.com)
46. Onde trabalha a Topo? (São todas as topos que tenho que destruir?) Desafio Médico A minha pergunta
47. 1. Novo método de detecção da actividade da Topo A Nossa Contribuição para a Ciência (DRT – D ifferential R etention of T opo II) Desafio Médico Resultados
48. Inventámos um nova forma de processar as células “ Pintamos” a Topo de verde e o ADN de vermelho Desafio Médico Experimentação
49. 2. Topo actua nos cromossomas DRT ICRF control Visualizamos a Topo (trabalhadora) dentro das células: Desafio Médico Observação / Resultados DNA Topo II
50. Agora que sabemos onde actua, Como regulamos a topo? Desafio Médico (...) Conclusões: um modelo
51. Qual o contributo da minha investigação? Desafio Médico AVANÇO PARTILHA PARTILHA O meu trabalho é “apenas” 1 passo ...mas descobriram a cura para o cancro? Promover a Vida?
52. Porque se faz Ciência? APLICAÇÃO ÉTICA ACESSO AVANÇO PARTILHA
53. Desafio Médico Transferência de tecnologia APLICAÇÃO Tratar doenças Tratar as causas Terapia génica Olhar para as causas Testes genéticos
54. Porque se faz Ciência? APLICAÇÃO ÉTICA ACESSO AVANÇO PARTILHA
55. Biomedicina Que desafios para o séc XXI? 1. Desafio conceptual 2. Desafio Médico 3. Desafio Social
56. Desafio Social cientistas investigadores técnicos centros de investigação universidades empresas estudantes
57. Desafio Social cientistas investigadores técnicos centros de investigação universidades empresas estudantes decisores políticos comunicação social activistas Pacientes/utentes/utilizadores consumidores agências de financiamento governos entidades públicas opinião pública poder judicial
58. Desafio Social ÉTICA Até onde podemos ir? Até onde devemos ir? Quem deve decidir? FINANCIAMENTO TODOS NÓS!
59. Desafio Social ÉTICA 80% cancro da mama + 50% cancro dos ovários Mutação no gene BRCA1
62. “ A Ciência é a infindável busca pela Verdade.” Em resumo Fazer Ciência, promover a vida? O que é Ciência? Hipótese Experimentação Resultados Conclusões Como e porque se faz Ciência? Avanço Ética Acesso Partilha Aplicação Biomedicina Que desafios?
Notas do Editor
Dar exemplos concretos dos actores e da actividade isolada Na sociedade focar as controvérsias e a actualidade dasquestões científicas COMO LIGAR COM A BIOMEDICINA?
1º - perguntar a audiência o que é – obter 4-5 ideias 2º - sumarizar ideias e sugerir estas 3 ideias chave Conhecimento – falar na ideia do conhecimento ser uma esfera e ir sempre aumentando a fronteira entre o q conhecemos e o q não conhecemos Método – falar no método científico e no que significa Actividade humana – regras, convençoes; actores: cientistas, decisores, financiadores, destinatários (todos nos) Não dexar definição cabal de ciência. Ciência é conhecimento. E é um método de chegar ao conhecimento, baseado em hipóteses, testes dessas hipótese e teorias. É tambem uma actividade humana, condicionada por regras, por normas e convenções, por Procurar uma citação?
1º - perguntar a audiência o que é – obter 4-5 ideias 2º - sumarizar ideias e sugerir estas 3 ideias chave Conhecimento – falar na ideia do conhecimento ser uma esfera e ir sempre aumentando a fronteira entre o q conhecemos e o q não conhecemos Método – falar no método científico e no que significa Actividade humana – regras, convençoes; actores: cientistas, decisores, financiadores, destinatários (todos nos) Não dexar definição cabal de ciência. Ciência é conhecimento. E é um método de chegar ao conhecimento, baseado em hipóteses, testes dessas hipótese e teorias. É tambem uma actividade humana, condicionada por regras, por normas e convenções, por Procurar uma citação?
1º - perguntar a audiência o que é – obter 4-5 ideias 2º - sumarizar ideias e sugerir estas 3 ideias chave Conhecimento – falar na ideia do conhecimento ser uma esfera e ir sempre aumentando a fronteira entre o q conhecemos e o q não conhecemos Método – falar no método científico e no que significa Actividade humana – regras, convençoes; actores: cientistas, decisores, financiadores, destinatários (todos nos) Não dexar definição cabal de ciência. Ciência é conhecimento. E é um método de chegar ao conhecimento, baseado em hipóteses, testes dessas hipótese e teorias. É tambem uma actividade humana, condicionada por regras, por normas e convenções, por Procurar uma citação?
NÃO COLOCAR OS DE FORA TODOS, DEIXAR PARA A REPETIÇÃO DESTE SLIDE NOS DESAFIOS?
Apesar de ter áreas diferentes e formas de trabalhar diferentes há elementos comuns a todos
Dar exemplos concretos dos actores e da actividade isolada Na sociedade focar as controvérsias e a actualidade dasquestões científicas COMO LIGAR COM A BIOMEDICINA?
Apesar de ter áreas diferentes e formas de trabalhar diferentes há elementos comuns a todos
Apesar de ter áreas diferentes e formas de trabalhar diferentes há elementos comuns a todos
Concretizar com quem eu sou, onde trabalho, o que fazemos lá – concreiza a actividade científica.
Concretizar com quem eu sou, onde trabalho, o que fazemos lá – concreiza a actividade científica.
Concretizar com quem eu sou, onde trabalho, o que fazemos lá – concreiza a actividade científica.
Explicações especulativas e descritivas. Partindo em partes, permitiu estudar os fenómenos mais aprofundadamente
A biologia molecular sustenta-se na ideia de que o DNA é a molécula da Vida. Esta ideia baseou-se um descobertas seminais que culminaram na descoberta da estrutura do DNA.
Motor poderoso que pôos em marcha um avanço científico sem precedentes na Biologia
A segunda metade do séc. XX, viu a confirmação da força do reducionismo como motor do conhecimento biológico. O avanço científico, baseado no estudo molecular da Vida não mais parou. Foi a fase de consolidação da biologia molecular, com: … Ficaram criadas condições, então, para uma nova revolução da Biologia, a tecnologia do DNA recombinante, a era do DNA a pedido, que criou elevadas espectativas:
Esta afirmação encerra o capitulo introdutório do livro que usei para estudar Biologia Celular no meu 1º ano da Faculdade, no início dos anos 90. Apesar de hoje nos parecer um pouco desmedida, esta afirmação espelha a tremenda confiança na abordagem reducionista. E, de facto, esta abordagem viria a resultar na próxima era da Biologia, que seria, não só o culminar da era reducionista, mas também o seu fim.
No entanto, a sequenciação do genoma humano, a par com as tecnologias de high throughput, confrontaram os cientistas com a noção de que as perguntas fundamentais da Biologia permaneceram sem resposta:
E veio, adicionalmente, questionar conceitos base: Espécie: o que distingue uma de outra, quando a grande maioria dos genes são comuns Organismo: nature, 8 Nov: 12 genomas de drosophila como ponto de partida aceitável para a caracterização de 1 organismo modelo Evolução: o conceito de HGT, veio adicionar complexidade à visão evolutiva estritamente vertical Gene: 1 gene – 1 proteína???
Mas eu pouco sabia disto quando decidi ser cientista – começar aqui a aproximar a talk da minha experiência pessoal. Eu decidi ser cintista porqu : a) queria fazer algo que marcasse a diferença, que eu acreditasse ser mesmo importante, único, desafiador; b) fascinio pela investigação. E dentre todas, a biomedicina é a área que mais me fascina.
A Biologia encontra-se, hoje, no virar de uma nova página da sua existência. Este é um Tempo de empolgante mudança para os biólogos, que caminham num Novo Mundo. É um tempo de oportunidades e de desafios. Vou, nos próximos minutos, contar como a Biologia Molecular – a bandeira do Reducionismo na Biologia, representação dominante do séc. XX - foi, nos dias de hoje, substituida por uma representação mais integrativa, abrangente e holística: a Biologia dos Sistemas.
Compreender as características emergentes de um sistema através das interacções entre os componentes Fazer referência ao holismo e dizer que os sistemas é diferente Resulta da era genómica: permitiu encarar um desfio que não era possível abraçar antes:
A bologia de sistemas é uma abordagem que choca com a abordagem reducionista.
Dinâmica: o comportamento de 1 sistema resulta da DINÂMICA DAS INTERACÇÕES entre os componentes; é o comportamento dinâmico do sistema que importa, em vez dos estados que ele possa ter; capta as alterações. Integradora: pretende analisar diversos níveis de interacções Global: o mais possível. Todos os genes, todos os mensageiros, todas as proteínas Integradora: integrar o conhecimento adquirido nos vários níveis – redes dentro de células; redes entre células; redes a nível do organismos; redes a nível de ecossistema; e integrar todo este conhecimento
Controlo de vias de sinalização e de expressão genética por níveis de ordem superior Controlo a informação genética pela maquinaria de expressão
À semelhança do que li no meu livro de Biologia Celular quando estava no secundário, há dias tropecei com a seguinte afirmação:
À semelhança do que li no meu livro de Biologia Celular quando estava no secundário, há dias tropecei com a seguinte afirmação: Independentemente da suspeição que este tipo de afirmações me possam agora suscitar, não há dúvida que a Biologia dos Sistemas nos trará um novo salto no conhecimento.
Mas eu pouco sabia disto quando decidi ser cientista – começar aqui a aproximar a talk da minha experiência pessoal. Eu decidi ser cintista porqu : a) queria fazer algo que marcasse a diferença, que eu acreditasse ser mesmo importante, único, desafiador; b) fascinio pela investigação. E dentre todas, a biomedicina é a área que mais me fascina.
Mas eu pouco sabia disto quando decidi ser cientista – começar aqui a aproximar a talk da minha experiência pessoal. Eu decidi ser cintista porqu : a) queria fazer algo que marcasse a diferença, que eu acreditasse ser mesmo importante, único, desafiador; b) fascinio pela investigação. E dentre todas, a biomedicina é a área que mais me fascina.
NÃO COLOCAR OS DE FORA TODOS, DEIXAR PARA A REPETIÇÃO DESTE SLIDE NOS DESAFIOS?
Voltando ao inicio... Vimos até aqui que ciência não é só conhecimento, não são só ideias, a busca pela verdade. Ciência é também uma actividade humana, guiada por certas metodologias. E vimos que esta actividade tem 2 importantes desfios para o século XXI, na área da biomedicina: as grandes ameaças à saúde humana; e a apropriação da ciência pea sociedade Voltemos agora à ciência como conhecimento. Também aqui a biomedicina enfrenta um grande desafio.
Voltando ao inicio... Vimos até aqui que ciência não é só conhecimento, não são só ideias, a busca pela verdade. Ciência é também uma actividade humana, guiada por certas metodologias. E vimos que esta actividade tem 2 importantes desfios para o século XXI, na área da biomedicina: as grandes ameaças à saúde humana; e a apropriação da ciência pea sociedade Voltemos agora à ciência como conhecimento. Também aqui a biomedicina enfrenta um grande desafio.
Voltando ao inicio... Vimos até aqui que ciência não é só conhecimento, não são só ideias, a busca pela verdade. Ciência é também uma actividade humana, guiada por certas metodologias. E vimos que esta actividade tem 2 importantes desfios para o século XXI, na área da biomedicina: as grandes ameaças à saúde humana; e a apropriação da ciência pea sociedade Voltemos agora à ciência como conhecimento. Também aqui a biomedicina enfrenta um grande desafio.
A Biologia encontra-se, hoje, no virar de uma nova página da sua existência. Este é um Tempo de empolgante mudança para os biólogos, que caminham num Novo Mundo. É um tempo de oportunidades e de desafios. Vou, nos próximos minutos, contar como a Biologia Molecular – a bandeira do Reducionismo na Biologia, representação dominante do séc. XX - foi, nos dias de hoje, substituida por uma representação mais integrativa, abrangente e holística: a Biologia dos Sistemas.