Argumentação e Filosofia - Questões Tema 1
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Este documento apresenta várias perguntas de alunos sobre a relação entre filosofia, retórica e democracia. As perguntas incluem o que é cada um destes conceitos, como se relacionam, por que surgiram na Grécia e não em outro lugar, e como a filosofia e a retórica contribuem para a democracia.
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Argumentação e Filosofia - Questões Tema 3
As turmas colocam várias questões fundamentais sobre a relação entre argumentação, verdade e ser na filosofia. Algumas perguntas chave incluem: (1) Como a verdade se relaciona com o ser? (2) O que é a argumentação filosoficamente aceitável? (3) A argumentação ajuda a descobrir a verdade e o ser? (4) O que são a verdade e o ser?
Aula sobre argumentação
O documento discute os conceitos de argumentação e debate. Apresenta os tipos de argumentação como citação, comprovação e raciocínio lógico. Também discute a argumentação oral e fornece um exemplo fictício de debate sobre a pena de morte entre grupos pró e contra, ilustrando posicionamentos, exposição de idéias, argumentação, rebatimento e crítica de argumentos.
Argumentação e Filosofia - tema 3 Questoes
Este documento apresenta várias questões filosóficas relacionadas à argumentação, verdade e ser. As turmas propõem perguntas sobre o valor da argumentação em filosofia, a relação entre verdade, ser e realidade, o que constitui um conhecimento efetivo da realidade, e como a argumentação pode contribuir para o entendimento destes conceitos.
Conclusões
A democracia depende da retórica para encontrar consensos através do confronto de ideias e persuasão, permitindo resolver problemas da cidade. A filosofia usa a retórica para aprimorar argumentos e justificativas na busca por conhecimento e verdade. Na democracia, a retórica é usada e argumentos filosóficos também, uma vez que a filosofia se beneficia da retórica para desenvolver melhor seus argumentos.
Falácias
O documento apresenta uma lista de falácias lógicas comuns, incluindo apelo à emoção, apelo à ignorância e falsas alternativas. Exemplos ilustram cada falácia e ajudam a explicar como cada uma distorce a lógica de um argumento.
Argumentação
Este documento discute a importância da argumentação em diferentes áreas do conhecimento e da atividade humana. Apresenta três tipos de argumentos que podem ser usados na argumentação: argumentos quase-lógicos, argumentos sobre a estrutura do real e argumentos que fundamentam a estrutura do real. Fornece exemplos de cada tipo de argumento usando o tema da pena de morte.
Anotações sobre as aulas de lógica
Este documento fornece uma introdução à lógica, discutindo sua história, métodos e conceitos fundamentais. Ele lista referências bibliográficas sobre lógica, apresenta os principais tópicos da disciplina e explica conceitos como argumento válido versus inválido e silogismo aristotélico.
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Argumentos válidos inválidos
O documento apresenta sete argumentos e pede para identificar sua forma lógica e validade. Também apresenta proposições sobre raciocínio indutivo e pede para determinar seu valor de verdade e fornecer exemplos de generalização e previsão indutiva.
Ficha de trabalho - A dimensão discursiva do trabalho filosófico
Este documento apresenta um conjunto de questões sobre proposições, argumentos e sua validade. Também discute a importância dos argumentos para descobrir a melhor conclusão sobre um assunto, defender opiniões e convencer outras pessoas.
V dfilo cap8p_instrumento_pensar_logica
O documento descreve os principais conceitos da lógica clássica de Aristóteles e da lógica simbólica moderna desenvolvida por Frege. Resume os elementos centrais da lógica clássica como proposições, termos, argumentos e silogismos e introduz a lógica simbólica com sua linguagem formal e cálculos proposicionais e predicativos.
A importância da argumentação
O documento discute a importância da argumentação. Argumenta que a argumentação é fundamental em todas as áreas onde não há verdades logicamente demonstradas, e que verdades devem ser baseadas em provas sustentadas por observações e conjecturas racionais. Também discute que a argumentação legítima não deve violar princípios lógicos ou usar argumentos falaciosos, e que existem diferentes tipos de argumentos que podem ser usados.
A filosofia X ciência
O documento discute a relação entre filosofia e ciência. A filosofia não é uma ciência porque não pode ser subsumida ao conceito de ciência. A filosofia é mais originária do que a ciência, pois toda ciência está enraizada na filosofia. Para determinar como a filosofia se relaciona com a ciência, é necessário primeiro explicar o que significa o termo "ciência".
Texto naturaza
O documento contém 4 perguntas sobre a relação entre o homem e a natureza, pedindo para descrever o que foi entendido de ilustrações, mensagens transmitidas, opinião sobre esta relação e quem sai vencedor em uma possível luta entre eles.
V dfilo cap01_introducao
O documento discute a natureza da experiência filosófica. A filosofia se distingue por buscar o sentido das coisas e questões humanas sem se contentar com respostas definitivas, mantendo uma postura aberta à discussão. Ela questiona ideias estabelecidas e pode ameaçar poderes vigentes.
Exame Suficiência CFC 2018/2 Prova Branca Questão 50
Resolução Questão Exame de Suficiência Conselho Federal de Contabilidade 2º semestre de 2018 por Thiago Chaim
Tiposdeargumentos
Este documento resume diferentes tipos de argumentos, incluindo argumentos dedutivos, generalizações, previsões, analogias e argumentos baseados na autoridade de especialistas. Fornece exemplos de cada tipo de argumento.
Lógica informal argumentação
O documento discute os conceitos fundamentais da lógica informal, distinguindo argumentos dedutivos e não dedutivos, e analisando tipos de argumentos como indução, analogia, autoridade e retórica. A lógica informal estuda a validade dos argumentos com base no seu conteúdo em contraste com a lógica formal.
Que é isto a filosofia.heid.
1) O texto discute o significado da pergunta "O que é filosofia?".
2) A pergunta e o modo como é feita são originários da Grécia antiga, no entanto, seu sentido pleno só pode ser compreendido através de uma reflexão sobre a origem grega da filosofia.
3) Ao refletir sobre a origem grega da pergunta, abre-se um caminho para compreender nosso destino histórico enquanto civilização ocidental.
Logica
O documento discute a lógica formal desenvolvida por Aristóteles como estrutura do pensamento racional. Aristóteles criticou a dialética de Platão por não lidar com verdades demonstráveis, desenvolvendo regras fixas para o raciocínio lógico através da teoria das proposições e do silogismo. O silogismo permite deduzir conclusões a partir de premissas, enquanto a indução e analogia permitem generalizar a partir de casos particulares.
Lógica formal e lógica dialética
O documento discute a origem da lógica na filosofia grega e as posições dos filósofos Heráclito e Parmênides sobre mudança e permanência. Heráclito acreditava que tudo está em constante mudança, enquanto Parmênides defendia que só o que é imutável pode ser considerado real.
Argumentação e retórica
O documento discute a relação entre lógica, argumentação e demonstração. Afirma que a ideia comum de que a lógica se limita a estudar demonstrações é falsa, pois as demonstrações são modelos teóricos de argumentos que a lógica usa para estudar a argumentação. Também distingue argumentos válidos com premissas prováveis versus argumentos prováveis com premissas verdadeiras.
Argumentação e lógica formal
Este documento discute os conceitos de lógica, argumentação e raciocínio. Apresenta definições de lógica de acordo com Aristóteles e outros filósofos. Explora a relação entre lógica e argumentação, e discute os elementos essenciais de um bom argumento, como validade, verdade e força persuasiva. Finalmente, distingue argumentos dedutivos de indutivos.
Argumentação e Filosofia - Questões Tema 2
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I CONGRESSO ESCOLA, LIDERANÇA, SUPERVISÃO E INCLUSÃO - ELSI (de 11 e 12 de no...
O documento descreve o programa de um congresso de dois dias sobre liderança escolar e inclusão. O congresso inclui conferências e mesas redondas sobre princípios de liderança, diversidade, e o papel das estruturas intermediárias, bem como grupos de trabalho sobre coordenação, supervisão de alunos com necessidades especiais, e escolas em contextos desfavorecidos. O evento decorre numa escola secundária em Lisboa e é organizado por várias associações educativas.
Argumentação e Filosofia- Tema 1 Filosofia, retórica e democracia 11ºL
Os sofistas surgiram na Grécia do século V a.C. após o triunfo da democracia, dedicando-se ao ensino retórico e prometendo sucesso aos seus alunos. Defendiam teses relativistas e céticas, questionando verdades absolutas. Sofistas e filósofos disputavam a educação dos cidadãos, sendo os sofistas criticados por valorizarem mais o poder do que a verdade.
Filosofia, retórica e democracia
O documento discute a relação entre filosofia, retórica e democracia. Aborda como a filosofia influenciou o desenvolvimento da retórica e como ambas influenciaram a democracia na Grécia Antiga. Também define os principais conceitos de filosofia, retórica, democracia e sofistas e suas características.
Filosofia, Retórica e Democracia
Este documento discute a retórica, os sofistas e Platão. A retórica surgiu na Grécia antiga ligada à democracia e à necessidade de preparar os cidadãos para participar ativamente na política. Os sofistas ensinavam técnicas retóricas e viam a verdade como relativa. Platão via a retórica como manipulação em vez de arte, e defendia uma verdade objetiva e imutável.
ARGUMENTAÇÃO E FILOSOFIA
O documento discute a argumentação e filosofia na Grécia Antiga. Aborda os sofistas, que ensinavam retórica em troca de dinheiro, e os filósofos como Sócrates e Platão, que se opunham aos sofistas e buscavam a verdade. Também discute como a retórica pode ser usada para persuasão ou manipulação da opinião pública.
O empirismo e o racionalismo
O documento apresenta e compara as teorias do empirismo e do racionalismo sobre a origem e natureza do conhecimento. O empirismo defende que todo o conhecimento provém da experiência sensível, enquanto o racionalismo sustenta que a razão é a única fonte de conhecimento verdadeiro. O texto discute os principais filósofos, teses e problemas gnosiológicos associados a cada teoria.
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SABERES EM DIÁLOGO: PERCURSOS EPISTEMOLÓGICOS E PEDAGÓGICOS TRANSDISCIPLINARES
Ciclo de Conferências SABERES EM DIÁLOGO: PERCURSOS EPISTEMOLÓGICOS E PEDAGÓGICOS TRANSDISCIPLINARES
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De igual modo se encontra creditado pela DGAE para psicólogos escolares e demais pessoal não docente.
Entrada livre, sujeita a inscrição e á lotação da sala.
Inscrições para docentes em (para divulgação): https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSeWYWhVXsRD3OmRCw_FlYkKXEoL7h4Cn0TmMUvT3uL3zXE2fg/viewform
Se é não é docente continue a sua inscrição neste link:
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Para mais informações: http://www.cfantoniosergio.edu.pt/
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Inscrições para não docentes em: https://goo.gl/hJTDaf
Local de realização: Centro de Formação de Escolas António Sérgio, Escola Sede, Escola Secundária D. Dinis
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06/04/2019 09 às 13:30
OBJETIVOS:
Analisar o enquadramento histórico-cultural da ciência, discutindo as inter-relações entre os princípios e as praticas que iluminam, bem como com a educação e a sociedade, desvelando os contributos para a reflexão sobre o presente para projetar o futuro
Discutir as inter-relações entre ciência e Filosofia, ciência e arte, ciência e tecnologia, ciência educação e comunicação, mostrando os encontros e/ou desencontros que perfilam para construir um futuro de flexibilidade, participação e inclusão
Contribuir para a divulgação/aprofundamento do pensamento científico, fazendo emergir na Escola espaços/tempos de reflexibilidade critica em torno das problemáticas que configura.
Compreender a importância da ciência como ferramenta cultural ao serviço da autonomia, criatividade, liberdade e humanidade, dando corpo aos princípios do perfil do aluno
A visita de estudo prevista ao MAAT faz parte integrante deste Ciclo de Conferências. Os encargos com o pagamento da entrada é da responsabilidade de cada formando, podendo o preçário ser consultado em https://www.maat.pt/pt
A organização reserva-se o direito de distribuir os formandos/participantes como considerar mais conveniente para a realização desta visita de estudo.
A calendarização, bem como o local de realização podem vir a sofrer alterações, em função das necessidades do CFEAS e da organização deste Ciclo de Conferências
No caso de não haver n.º de inscrições suficientes, o Centro de Formação reserva-se o direito de anular ou adiar a formação.
Para mais informações: http://www.cfantoniosergio.edu.pt/
Siga-nos no FB em https://www.facebook.com/centroformacao.antoniosergio.7
SEMINÁRIOS "FLORESTA E AMBIENTE - DA ECOLOGIA À ESTÉTICA E DA ÉTICA À EDUCAÇÃO"
Seminários – Floresta e Ambiente - “Da Ecologia à Estética e da Ética à Educação", a ter lugar nos dias 20 e 27 de maio de 2017 destinada a docentes de todos os níveis de ensino, incluindo educadores de infância e docentes de educação especial.
Inscrições em https://goo.gl/Frv5Do
Acreditado pelo CCPFC - 0,5 Créditos - 12 horas
Local de realização: Auditório da escola sede do Centro de Formação de Escolas António Sérgio, Secundária D. Dinis, Lisboa
Datas e horas - Consultar programa neste link
OBJETIVOS:
• Abordar as questões de educação ambiental em contexto escolar como os que configuram os Objetivos do Desenvolvimento Sustentável.
• Discutir e refletir numa ótica transdisciplinar sobre a Educação para a Floresta bem como os desafios e os trajetos que configura;
• Fomentar o incremento de ações e projetos relacionados com a Educação Ambiental (EA), relacionada com a temática da Floresta e suas inter-relações com a ecologia, a ética e estética;
• Reflectir sobre projetos e ações relacionados com a temática da Floresta e do Ambiente;
• Favorecer o desenvolvimento de um conhecimento integrado e crítico que permita analisar e interpretar a complexidade que configura as questões ambientais;
• Partilhar conhecimentos, práticas e experiências, de modo a que a Escola desenvolva práticas colaborativas de EA, em particular sobre a floresta;
• Identificar espaços e recursos para a realização de itinerários pedagógicos e projectos de EA;
• Contribuir para o desenvolvimento profissional e pessoal dos docentes, bem como para a melhoria as aprendizagens dos alunos e da escola no seu todo
Valor da formação: gratuita sujeita a inscrição e á lotação da sala
No caso de não haver n.º de inscrições suficientes, o Centro de Formação reserva-se o direito de anular ou adiar a formação.
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1.º CICLO DE COLÓQUIOS - Os AFETOS também são INCLUSIVOS: VIVÊNCIAS da SEXUAL...
Este documento descreve um ciclo de colóquios de 3 dias sobre inclusão, sexualidade e afetividade na escola. Cada dia aborda temas como sexualidade e família, planeamento familiar para pessoas com deficiência, sentimentos de aceitação e negação, e pressões sociais. Conta com palestrantes de várias instituições e debate sobre vivências e preocupações relacionadas à sexualidade de jovens com diversidade funcional.
Ciclo de Palestras "Formação em Contexto de Trabalho: Reflexões, Inclusão e T...
Este documento descreve o programa de um ciclo de palestras sobre reflexões, inclusão e transições. O evento ocorrerá nos dias 21 e 22 de outubro e contará com sessões paralelas e grupos de trabalho sobre temas como apoios educativos especializados, transições da escola para o trabalho e vice-versa, e projetar o futuro da inclusão.
Ciclo de Seminários Ciência, Educação e Democracia - Programa geral (provisor...
Program provisório do Ciclo de Seminários Ciência, Educação e Democracia, organizado pelo Centro de Formação de Escolas António Sérgio http://www.cfantoniosergio.edu.pt/
"O que foi o holocausto? Uma Abordagem trasndisciplinar" - Programa conferê...
Ciclo de Conferências "O que foi o holocausto? Uma Abordagem trasndisciplinar" - Programa conferência 6 , 13 fevereiro
Colóquio "FILOSOFIA, CONSCIÊNCIA E CRISE SOCIAL" (29 e 30 de janeiro 2016)
Curso de formação "FILOSOFIA, CONSCIÊNCIA E CRISE SOCIAL", a desenvolver em parceria com o Centro de Formação de Escolas António Sérgio e CEFi - Centro de Estudos de Filosofia da Faculdade de Ciências Humanas da Universidade Católica Portuguesa, enviando programa provisório em anexo
Destinatários: Embora aberto ao público em geral, este curso de formação tem como público preferencial Professores dos Grupos 400 e 410, para os quais foi acreditado pelo Conselho Científico-Pedagógico da Formação Contínua para efeitos de progressão na Carreira, como 0, 6 créditos (15 horas)
Palestra 2 12 015
O documento discute o papel do diretor de turma como ferramenta pedagógica e organizacional. Apresenta resultados de estudos sobre as perspetivas de alunos e professores sobre as funções e importância do cargo, bem como desafios e propostas de melhoria. Defende uma abordagem mais processual e menos burocrática do diretor de turma, focada em liderança, articulação e supervisão.
Filosofia para crianças: O que podemos aprender com Paulo Freire?
Este documento discute como a Filosofia para Crianças e Adolescentes pode aprender com Paulo Freire. Apresenta perspectivas de estudantes sobre o que é Filosofia e como ela pode educar para a liberdade. Defende que professores devem examinar ideias criticamente e respeitar estudantes, ensinando não por transferência mecânica mas de forma crítica.
Poderes e limites da ciência - Ciclo de Conferências - Marta Agostinho
1. O documento discute os desafios da ciência biomédica no século 21, incluindo a necessidade de uma nova abordagem de biologia de sistemas para entender doenças complexas.
2. Um desafio conceitual é entender como genes, proteínas e moléculas interagem para criar um organismo vivo.
3. Um desafio médico é encontrar novas terapias para doenças como câncer que tratem as causas e não apenas os sintomas.
Poderes e limites da ciência - Ciclo de conferências Christopher Auretta
1) O documento discute as questões éticas no mundo atualmente dominado pela ciência e tecnologia.
2) Apresenta três datas importantes - 1859, 1948 e 1958 - que tiveram grande impacto no nosso pensamento sobre ética.
3) Argumenta que uma ética para o século XXI deve encorajar um diálogo entre humanos e não-humanos sobre como a ciência alterou o mundo e como podemos viver de forma responsável.
Poderes e limites da ciência -Cilco de conferências Conf Plamira Fontes da Costa
O documento discute a representação do corpo humano na ciência e arte entre 1543-1800. Trata da obra de Vesalius "A Fábrica do Corpo Humano" de 1543, que popularizou a disseção anatômica e idealizou o corpo masculino perfeito. Também aborda como artistas como Jan van Calcar ilustraram tratados anatômicos e como o corpo feminino e monstruoso foram retratados nesses trabalhos ao longo dos séculos.
Argumentação e Filosofia: O exemplo da pena de Morte (avelar)
Este documento discute a relação entre filosofia e argumentação no contexto do debate sobre a pena de morte. Apresenta brevemente a história da pena de morte e os principais argumentos a favor e contra, e cita filósofos como Platão, Aristóteles e Foucault sobre o tema. O objetivo é analisar a pena de morte do ponto de vista filosófico e debater a questão de forma argumentativa.
Argumentação e Filosofia. O Exemplo da pena de Morte (Rocha)
1) A pena de morte é um assunto muito controverso, com defensores alegando que previne crimes futuros e é apropriada como punição para assassinato, e opositores dizendo que é aplicada de forma ineficaz e inocentes são executados.
2) O documento discute os argumentos a favor e contra a pena de morte, incluindo que viola direitos humanos e é desproporcional.
3) Atualmente, a pena de morte foi abolida na maioria dos países, mas ainda é praticada em alguns lugares, como part
Argumentação e Filosofia: O exemplo da pena de Morte
O documento discute a pena de morte e apresenta argumentos contra e a favor. Apresenta os objetivos de esclarecer o que é a pena de morte, a importância da argumentação nesta questão, e reconhecer este assunto como um campo privilegiado para a argumentação filosófica. Resume alguns dos principais argumentos retencionistas, como a lei do talião, e abolicionistas, como a declaração universal dos direitos humanos.
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REGULAMENTO DO CONCURSO DESENHOS AFRO/2024 - 14ª edição - CEIRI /UREI (ficha...
XIV Concurso de Desenhos Afro/24
TEMA: Racismo Ambiental e Direitos Humanos
PARTICIPANTES/PÚBLICO: Estudantes regularmente matriculados em escolas públicas estaduais, municipais, IEMA e IFMA (Ensino Fundamental, Médio e EJA).
CATEGORIAS: O Concurso de Desenhos Afro acontecerá em 4 categorias:
- CATEGORIA I: Ensino Fundamental I (4º e 5º ano)
- CATEGORIA II: Ensino Fundamental II (do 6º ao 9º ano)
- CATEGORIA III: Ensino Médio (1º, 2º e 3º séries)
- CATEGORIA IV: Estudantes com Deficiência (do Ensino Fundamental e Médio)
Realização: Unidade Regional de Educação de Imperatriz/MA (UREI), através da Coordenação da Educação da Igualdade Racial de Imperatriz (CEIRI) e parceiros
OBJETIVO:
- Realizar a 14ª edição do Concurso e Exposição de Desenhos Afro/24, produzidos por estudantes de escolas públicas de Imperatriz e região tocantina. Os trabalhos deverão ser produzidos a partir de estudo, pesquisas e produção, sob orientação da equipe docente das escolas. As obras devem retratar de forma crítica, criativa e positivada a população negra e os povos originários.
- Intensificar o trabalho com as Leis 10.639/2003 e 11.645/2008, buscando, através das artes visuais, a concretização das práticas pedagógicas antirracistas.
- Instigar o reconhecimento da história, ciência, tecnologia, personalidades e cultura, ressaltando a presença e contribuição da população negra e indígena na reafirmação dos Direitos Humanos, conservação e preservação do Meio Ambiente.
Imperatriz/MA, 15 de fevereiro de 2024.
Produtora Executiva e Coordenadora Geral: Eronilde dos Santos Cunha (Eró Cunha)
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- 1. Argumentação e Filosofia Tema 1 - Filosofia, retórica e democracia Trabalho de Projecto O p onto de partida: Questões/problemas Escola António Arroio Professor Joaquim Melro (2008/200)