O documento discute o papel do diretor de turma como ferramenta pedagógica e organizacional. Apresenta resultados de estudos sobre as perspetivas de alunos e professores sobre as funções e importância do cargo, bem como desafios e propostas de melhoria. Defende uma abordagem mais processual e menos burocrática do diretor de turma, focada em liderança, articulação e supervisão.

1. A DIRECÇÃO DE TURMA COMO
FERRAMENTA PEDAGÓGICA
E ORGANIZACIONAL
2 de Dezembro de 2015
17H30
Escola Sec. D. Dinis
Centro de Formação de Escolas António Sérgio
Luis Mocho

2. Luis Mocho
Licenciatura em Educação Física e Desporto
Pós graduação em Avaliação em Educação
Mestrado em Administração e Gestão Escolar
Vice-presidente do Conselho ExecuCvo
Sub-director
Vice-presidente da CAP
Director
Director de turma
Coordenador de Departamento
Delegado de grupo
luis.mocho68@gmail.com

3. Que caminhos?

4. O director de turma
Que papel lhe está reservado
na escola de hoje?

5. CombusJvel?

6. Gestor de carreiras?

7. Gestor do currículo?

8. Potenciador de
sonhos?
Administrativo?

9. Estará qualquer professor apto para ser DT?
81% dos alunos inquiridos diz que NÃO (alunos de 9º ano)
Categorias Incidências
Não ter competências profissionais 65
Não ter qualidades humanas 37
Não ter qualidades relacionais 30
Não demonstrar disponibilidade de tempo 13
Não demonstrar formação específica 12
Não ter poder 8
Não demonstrar qualidades psicológicas 5
Não demostrar moCvação 1
Estudo realizado em 5 escolas de Almada e Seixal
JusCficação

10. Os DT são pessoas importantes na escola?
86% dos alunos inquiridos diz que SIM (alunos de 9º ano)
Categorias Incidências
Resolvem os problemas dos alunos e da turma 64
Fazem a ligação entre alunos e escola 16
Fazem a ligação com EE 9
Têm o papel de mediador 9
Qualidade do DT 4
Fazem a ligação entre os professores da turma 4
JusCficação
Estudo realizado em 5 escolas de Almada e Seixal

11. Quais as funções que um DT desempenha?
Categorias Incidências
Mediação entre alunos e restante comunidade 63
Apreciação de problemas educaCvos e disciplinares 47
Verificação semanal das faltas 45
Avaliação da dinâmica global da turma 33
Dirigir reuniões de diferentes ordens 29
Integração e orientação do aluno 26
Compreensão e aceitação dos aspectos comportamentais 14
Organização/implementação do desenvolvimento curricular 7
Estudo realizado em 5 escolas de Almada e Seixal
Respostas dos alunos de 9º ano

12. Estudo realizado numa escola do Conselho de Loures
O cargo de DT é o mais importante que
se pode atribuir a um professor?
Respostas dos professores
Sim Não

13. Estudo realizado numa escola do Conselho de Loures
Estarão todos os professores aptos para serem
DT? Respostas dos professores
Sim Não

14. Estudo realizado numa escola do Conselho de Loures
O Nº de horas atribuídas ao cargo serão
suficientes para uma turma que não levante
problemas graves? Respostas dos professores
Sim Não

15. Qual a principal função que
um DT deve assegurar?
Respostas dos professores
Estudo realizado numa escola do Conselho de Loures
Ligação escola-família
Supervisão/ArCculação
Orientação alunos
Faltas/Disciplina
Liderança

16. Se pudesse, que inovação introduziria ou
reUraria do cargo?
Estudo realizado numa escola do Conselho de Loures
Respostas dos professores
Menos burocracia
Mais horas
1 hora com a turma
APP

17. Nas tarefas e acUvidades do cargo, sente que
está a cumprir algum objecUvo específico do PE
da escola?
Estudo realizado numa escola do Conselho de Loures
Respostas dos professores
Sim Não

18. Se sim, qual?
Estudo realizado numa escola do Conselho de Loures
Respostas dos professores

19. Atribuições do Director de Turma
(segundo o DR 10/99 de 21 de Julho – arCgo 7º)
A coordenação das acCvidades do CT é realizada pelo DT a quem compete:
a) Assegurar a arUculação entre os professores da turma, os alunos e os EE
b) Promover a comunicação e formas de trabalho cooperaCvo entre
professores
c) Coordenar, em colaboração com os docentes da turma, a adequação de
acCvidades, conteúdos, estratégias e métodos de trabalho à situação
concreto do grupo
d) Coordenar o processo de avaliação dos alunos garanCndo o seu
caracter globalizante.
e) Apresentar à direcção um relatório anual do trabalho desenvolvido

20. Perfil do Director de turma
(segundo a portaria 970/80)
a) Capacidade de relacionamento fácil com os alunos, restantes professores,
pessoal não docente e encarregados de educação
b) Tolerância e compreensão associados sempre a aCtudes de firmeza que
impliquem respeito mutuo
c) Bom senso e ponderação
d) Espírito metódico e dinamizador
e) Disponibilidade para apreciar as solicitações a quem tem de responder
f) Capacidade para prever situações e resolver problemas sem os deixar
avolumar

21. Um mundo global
Uma escola adaptada?
Um docente preparado?

22. Problemáticas
5

23. Problemáticas
5

24. Cargo pouco
nas
Valorizado
Escolas
1

25. EE
Documentos
orientadores
Alunos

26. Estratégia Projecto EducaCvo
Regulamento
interno
PAA

27. DiagnósCco
Formulação da
estratégia
Implementação
da estratégia
Avaliação e
controlo
A estratégia nas organizações escolares
Análise externa
Análise interna
Pontos fortes
Pontos fracos
Oportunidades
Ameaças
Missão
ObjecCvos
Estratégias
PoliCcas
Programas
Recursos
Procedimentos
Resultados
Comparação com
objecCvos iniciais
Regulação

28. Diminuir a parte administraUva
Aumentar a parte processual
PE PAA
RI

29. PE PAA
Projectos e
acCvidades
da turma
RI
Aumentar a parte processual
Regulador
Descodificar Projectar Agir

31. sincronizar a
acçãocom a
estratégia
2
Dificuldade em

32. BLAH
BLAH
BLAH
BLAH
BLAH
BLAH

33. Liderança
Supervisão
Articulação
3 factores fundamentais

34. PE PAA
RI
Docentes
EEAlunos

35. Liderança
Supervisão
Articulação
Gestão de
equipas

36. LiderançaGestão de
equipas
O líder toma
a decisão e
comunica-a
ao grupo
O líder “vende”
a sua decisão
persuadindo os
membros
do grupo
O líder apresenta
as ideias e pede
que coloquem
questões
O líder apresenta
uma proposta
de decisão e
aceita alterá-la
O líder apresenta
o problema e
incorpora as
sugestões na
decisão
O líder conduz o
grupo à decisão
no âmbito dos
limites por ele
definidos
O líder conduz o
grupo à decisão
no âmbito dos
limites da organização
1
2
3
4
5
6
7
Zona de liberdade
do líder
Con8nuo de liderança
Zona de acção DT

37. LiderançaGestão de
equipas
Zona de acção DT
Quanto melhor controlar a função
liderança menos burocrático se torna
o DT...
... e mais processual

38. Liderar então significa:
Comunicar
Coordenar
Influenciar
Orientar
Envolver
Informar
Ordenar
Atrapalhar
Dividir
Manipular

39. ArticulaçãoGestão de
equipas
Posicionar algo no lugar
certo e na hora certa para
que funcione de modo
equilibrado e
complementar

40. Articular então significa:
Estabelecer uma agenda pedagógica correcta e complementar de forma a
potenciar os objecCvos inicialmente previstos, uClizando as ferramentas
que estão ao alcance dos intervenientes.
Testes e
outros momentos
Visitas e acCvidades pedagógicas
Conteúdos

41. Gestão de
equipas Orientação do trabalho dos
docentes do conselho de
turma para responder aos
problemas específicos da
turma…
…tendo em conta os objecCvos do Projecto EducaCvo
Supervisão

42. Supervisionar então significa:
Analisar metodologias
DiscuCr estratégias
Encontrar compromissos
Observando aulas

43. Comunicar
de
eficaz
3

44. É clara a minha
mensagem?

46. Chego a todos com
a mesma eficácia?

48. Cooperação
CompeUção Conflito
Acomodação
Assimilação
5 processos
sociais básicos
na comunicação

49. Cooperação
Acções conjuntas que tendem a unificar a divisão social do trabalho

50. CompeUção
Disputa por bens e vantagens limitadas

51. Conflito
Tensões periódicas e intermitentes envolvendo indivíduos

52. Acomodação
Redução das situações de conflito que tende a criar inércia

53. Assimilação
Processo profundo e durável que garante solução para os problemas

54. Gestão de
Recursos
Humanos
4

57. Gestão
do
tempo
Gestão de reuniões
Gestão da informação

58. Reunião

59. Tornemos as reuniões em algo apetecível

60. Reuniões de
conselho
de turma
Reuniões com
Encarregados de
Educação (grupo)
Reuniões com
Encarregados de
Educação
(individuais)

61. Porquê
convocatórias
iguais? 2
ao
deitar
Sofremos todos do mesmo mal para tomarmos o mesmo remédio?

62. Direcção de turma de um 5º ano

63. 1ª reunião
20H00 Convocados: alunos e EE
Ordem de trabalhos:
1 – Recepção aos alunos e Encarregados de Educação
2 – Jantar parClhado
3 – Apresentação dos intervenientes
4 – Planeamento geral do ano lecCvo
5 – Concerto de boas vindas para a comunidade (comum a todos)
2ª reunião
18H30 Convocados: EE
Ordem de trabalhos:
1 – Informações
2 – Eleição dos representantes dos EE
3 – Recolha de sugestões sobre as principais moCvações dos alunos
4 – Análise da brochura “Como ajudar o seu filho e acompanhá-lo na vida
escolar” (previamente distribuída na 1ª reunião)
12 de Setembro de 2014
30 de Setembro de 2014

65. 3ª reunião
18H30 Convocados: alunos e EE
Ordem de trabalhos:
1ª parte (só DT com EE)
1 – Apresentação do projecto da turma e troca de opiniões
2ª parte (DT, alunos e EE)
2 – Apresentação de trabalhos realizados na Área de Projecto
3 – Convívio de S. MarCnho
11 de Novembro de 2014
4ª reunião
18H30 Convocados: alunos e EE
Ordem de trabalhos:
1ª parte (DT, alunos e EE)
1 – Apresentação dos trabalhos realizados em Ed. Musical
2ª parte (DT e EE)
2 – Avaliação do projecto da turma tendo por referência as classificações
do 1º período
20 de Janeiro de 2015

67. 5ª reunião
18H30 Convocados: alunos e EE
Ordem de trabalhos:
1ª parte (DT, alunos e EE)
1 – Apresentação dos projectos da F. Cívica
2ª parte (DT e EE)
2 – Avaliação do projecto da turma tendo por referência as classificações
do 2º período
21 de Abril de 2015
6ª reunião
20H30 Convocados: alunos e EE
23 de Junho de 2015
Ordem de trabalhos:
1ª parte (DT, alunos e EE)
1 – Apresentação dos trabalhos realizados em diversas disciplinas
2ª parte (DT e EE)
2 – Avaliação do projecto da turma tendo por referência as classificações
do 3º período
3 – Encerramento do ano lecCvo com jantar parClhado

68. Prepare a reunião para o sucesso

69. Tenha a certeza que
não há nenhum
inconveniente na hora
marcada
Diga aos EE que quer
ter a sua opinião de
modo a fazê-los
senCrem-se úteis
Comece a reunião
com algo posiCvo, vá
ao que interessa e
termine de novo com
algo posiCvo
Não uClize
eufemismos. UClize
palavras e
expressões simples
que os EE possam
entender
Não imponha as suas
verdades.
Discuta com os EE o que
aconteceu
Peça sempre o feedback
das acções ou
acCvidades combinadas
com os EE

70. Interacção com as
Familias5

71. Descontinuidade estrutural entre família e escola
Família
Considerada pessoa “especial”,
única
As interacções não têm funções
específicas
As expectaCvas são parCculares
Escola
Considerado “Aluno”
As interacções tem funções
específicas
As expectaCvas são universalistas

72. Para onde apontam os estudos?
Papel decisivo de acompanhamento do DT
Orientação fora da escola
Orientação pedagógica
Orientação do currículo

73. Para onde apontam os estudos?
Papel importante nas relações com a família
Comunicação cuidada
EmpaCa
Respeito pela cultura

74. Ultrapassar barreiras
Tradição de separação entre escola e
família
Os pais entregam os
filhos à escola
delegando nela a
sua função
educaCva

75. Tradição em culpar os pais pelas
dificuldades dos filhos
Os professores
adoptam uma aCtude
culpabilizante em vez
de procurar outras formas
de superar os problemas
Ultrapassar barreiras

76. Barreiras estruturais da organização
social
O emprego dos pais
e a dificuldade em ir
à escola são o
factor mais visível
Ultrapassar barreiras

77. Barreiras de organização dos
estabelecimentos de ensino
As Escolas conCnuam a
ser estruturas burocráCcas
com uma linguagem
muito técnica não
acessível aos EE
Ultrapassar barreiras

78. 5
DESAFIOS

79. 1 Valorizar o cargo de DT
PE
Papel importante definido no
Projecto EducaCvo, de forma explicita,
e objecCva.

80. 2 Definir objectivos claros na
estratégia
eSpecíficos
Mensuráveis
Ambiciosos
Realistas
Temporizados
S M A R T

81. 3 Utilizar uma comunicação
moderna e assertiva
UClizar a tecnologia de forma amigável

82. 4 Encarar a gestão como ferramenta
fundamental nos recursos humanos
Fazer a diferença na
gestão de equipas

83. 5 Educar COM as famílias

84. “É possível mudar o nosso mundo”
OBRIGADO