O documento apresenta o plano de ensino de Inglês para o 9o ano do ensino fundamental. Ele inclui objetivos gerais, tópicos a serem ensinados, conteúdos, habilidades e metodologias de avaliação. Os tópicos incluem compreensão de textos escritos, produção de textos, conhecimento léxico e oralidade. As habilidades envolvem compreensão, produção e interação em Inglês. Várias metodologias ativas serão utilizadas, como trabalho em grupo, debates, pesquisas
1) O documento apresenta o plano de ensino de Língua Portuguesa para o 1o ano do Ensino Médio da escola "Dr Joaquim Vilela" para o ano de 2012.
2) O plano inclui seis tópicos principais: contexto de produção de textos, referenciação bibliográfica, organização temática, seleção lexical, signos não verbais e vozes do discurso.
3) Cada tópico contém objetivos, habilidades, descritores e conteúdos a serem abordados no ano
Este plano de ensino para a disciplina de Língua Portuguesa no 6o ano descreve os tópicos, habilidades, descritores e conteúdos a serem abordados no 1o e 2o bimestres. Os tópicos incluem compreensão e produção de textos, gêneros textuais, organização temática, seleção lexical, signos não verbais e vozes do discurso. O objetivo é desenvolver habilidades como contextualizar textos, reconhecer gêneros, interpretar referências bibliográficas e
O plano de ensino anual do 1o ano de 2013 de uma escola estadual apresenta os seguintes objetivos gerais: integrar os alunos no mundo atual caracterizado pelo avanço tecnológico, ensinar a importância da língua inglesa como instrumento de comunicação universal e dominar as estruturas básicas da língua inglesa para interação oral e escrita. O plano também descreve os conteúdos, habilidades, procedimentos didático-pedagógicos e avaliações a serem abordados no primeiro bime
Este plano de ensino descreve o ensino da língua inglesa no 1o bimestre do 6o ano. Ele inclui objetivos de ensino focados em gêneros textuais orais e escritos para desenvolver a competência dos alunos em ler, escrever, compreender e falar em inglês. O plano também descreve os tópicos, habilidades e conteúdos a serem ensinados, com foco nos cinco temas do Currículo Básico Comum.
O plano de curso apresenta os objetivos e conteúdos da disciplina de Língua Portuguesa para o 6o ano do ensino fundamental. Os objetivos gerais incluem compreender e produzir textos de diferentes gêneros, reconhecer a língua como instrumento cultural e identitário, e valorizar a literatura. Os eixos temáticos abordam a compreensão e produção de textos, operações de contextualização, tematização e enunciação.
Este documento apresenta os eixos temáticos, competências, habilidades e conteúdos básicos para o 1o ano do ensino médio no componente curricular de Língua Portuguesa. Os eixos incluem leitura, literatura, produção de texto e análise linguística. As competências envolvem compreensão e uso da língua portuguesa, análise de textos e conhecimento literário. As habilidades e conteúdos apoiam o desenvolvimento das competências.
Este documento apresenta a organização curricular dos anos iniciais do ensino fundamental para o 3o ano, com foco no português. No 1o bimestre, os alunos irão compreender a cultura escrita, apropriar-se do sistema de escrita, desenvolver capacidades de leitura e produção escrita. No 2o bimestre, eles continuarão a compreender e valorizar a escrita e sua cultura.
Este documento apresenta o planejamento anual do 1o ano do ensino fundamental, dividido em dois blocos. O primeiro bloco, no primeiro bimestre, abordará o tema "identidade" e incluirá atividades de leitura, produção textual, compreensão oral e produção oral com foco em gêneros textuais, aspectos discursivos e léxico-gramaticais. O segundo bloco, no segundo bimestre, também abordará o tema "identidade" e incluirá atividades semelhantes com foco na presença da líng
1) O documento apresenta o plano de ensino de Língua Portuguesa para o 1o ano do Ensino Médio da escola "Dr Joaquim Vilela" para o ano de 2012.
2) O plano inclui seis tópicos principais: contexto de produção de textos, referenciação bibliográfica, organização temática, seleção lexical, signos não verbais e vozes do discurso.
3) Cada tópico contém objetivos, habilidades, descritores e conteúdos a serem abordados no ano
Este plano de ensino para a disciplina de Língua Portuguesa no 6o ano descreve os tópicos, habilidades, descritores e conteúdos a serem abordados no 1o e 2o bimestres. Os tópicos incluem compreensão e produção de textos, gêneros textuais, organização temática, seleção lexical, signos não verbais e vozes do discurso. O objetivo é desenvolver habilidades como contextualizar textos, reconhecer gêneros, interpretar referências bibliográficas e
O plano de ensino anual do 1o ano de 2013 de uma escola estadual apresenta os seguintes objetivos gerais: integrar os alunos no mundo atual caracterizado pelo avanço tecnológico, ensinar a importância da língua inglesa como instrumento de comunicação universal e dominar as estruturas básicas da língua inglesa para interação oral e escrita. O plano também descreve os conteúdos, habilidades, procedimentos didático-pedagógicos e avaliações a serem abordados no primeiro bime
Este plano de ensino descreve o ensino da língua inglesa no 1o bimestre do 6o ano. Ele inclui objetivos de ensino focados em gêneros textuais orais e escritos para desenvolver a competência dos alunos em ler, escrever, compreender e falar em inglês. O plano também descreve os tópicos, habilidades e conteúdos a serem ensinados, com foco nos cinco temas do Currículo Básico Comum.
O plano de curso apresenta os objetivos e conteúdos da disciplina de Língua Portuguesa para o 6o ano do ensino fundamental. Os objetivos gerais incluem compreender e produzir textos de diferentes gêneros, reconhecer a língua como instrumento cultural e identitário, e valorizar a literatura. Os eixos temáticos abordam a compreensão e produção de textos, operações de contextualização, tematização e enunciação.
Este documento apresenta os eixos temáticos, competências, habilidades e conteúdos básicos para o 1o ano do ensino médio no componente curricular de Língua Portuguesa. Os eixos incluem leitura, literatura, produção de texto e análise linguística. As competências envolvem compreensão e uso da língua portuguesa, análise de textos e conhecimento literário. As habilidades e conteúdos apoiam o desenvolvimento das competências.
Este documento apresenta a organização curricular dos anos iniciais do ensino fundamental para o 3o ano, com foco no português. No 1o bimestre, os alunos irão compreender a cultura escrita, apropriar-se do sistema de escrita, desenvolver capacidades de leitura e produção escrita. No 2o bimestre, eles continuarão a compreender e valorizar a escrita e sua cultura.
Este documento apresenta o planejamento anual do 1o ano do ensino fundamental, dividido em dois blocos. O primeiro bloco, no primeiro bimestre, abordará o tema "identidade" e incluirá atividades de leitura, produção textual, compreensão oral e produção oral com foco em gêneros textuais, aspectos discursivos e léxico-gramaticais. O segundo bloco, no segundo bimestre, também abordará o tema "identidade" e incluirá atividades semelhantes com foco na presença da líng
Este plano de ensino descreve o plano de aula para a disciplina de Inglês do 2o ano do ensino médio. O plano contém 8 unidades com objetivos específicos, conteúdos e atividades para cada bimestre. O plano visa desenvolver capacidades comunicativas em Inglês considerando as necessidades sociais e interesses dos alunos.
Este documento apresenta o planejamento anual de 2011 para a disciplina de Português para alunos do 1o ano do Ensino Fundamental na Escola Estadual Professora Dinalva Maria de Souza. O plano inclui eixos temáticos como Linguagem, Literatura e Fonética abordando temas como língua falada e escrita, funções da língua, textos literários e não literários. O objetivo é desenvolver habilidades de escrita, produção textual, oralidade e conhecimento de vocabulário.
O documento descreve expectativas de aprendizagem e conteúdos para apropriação do sistema de escrita alfabética e leitura. As crianças aprenderão sobre o alfabeto, escrita, pontuação e diferentes gêneros textuais. Elas também desenvolverão habilidades de leitura e escrita por meio de atividades práticas.
Este plano de curso de Língua Portuguesa e Literatura para o Colégio Estadual A. J. Renner descreve os objetivos, conteúdos, procedimentos, recursos e métodos de avaliação para os anos do Ensino Fundamental e Médio. Os objetivos incluem o desenvolvimento das habilidades de leitura, escrita e compreensão, além do conhecimento de gêneros literários e períodos históricos. Os conteúdos abrangem gramática, produção de texto, literatura e análise de obras.
Este plano de ensino para a disciplina de Inglês no 6o ano do Ensino Fundamental tem como objetivo desenvolver a competência dos alunos para ler, escrever, compreender e falar em inglês por meio de gêneros textuais orais e escritos. O plano aborda a compreensão de textos escritos, localização de informações específicas e o desenvolvimento da coerência e construção de inferências.
O documento apresenta:
1) Um trecho de um livro sobre Calvin e Haroldo;
2) Uma questão sobre o lema dos personagens;
3) A matriz de referência de língua portuguesa do SADEAM para o ensino médio.
Este documento apresenta a organização bimestral da matriz curricular do 4o ano do ensino fundamental para a disciplina de português no primeiro bimestre. Ele descreve os eixos, capacidades, conteúdos e atividades relacionadas à compreensão e valorização da cultura escrita, leitura e conhecimentos ortográficos e linguísticos que serão trabalhados neste período.
Este plano de aulas apresenta uma sequência didática sobre o drama Frei Luís de Sousa de Almeida Garrett. Inclui atividades de compreensão e expressão oral e escrita sobre o texto, com o objetivo de desenvolver competências comunicativas e de leitura crítica. Aborda também o funcionamento da língua portuguesa.
Este documento apresenta a organização curricular dos anos iniciais do ensino fundamental para o 2o ano, com foco no português. No 1o bimestre, os alunos irão compreender e valorizar a cultura escrita, apropriar-se do sistema de escrita, desenvolver capacidades de leitura e produzir textos escritos. No 2o bimestre, continuarão a valorizar a cultura escrita e desenvolver capacidades de oralidade.
Este documento apresenta uma matriz de referência para avaliação da alfabetização em língua portuguesa. A matriz contém 30 descritores divididos em 4 tópicos principais: 1) Reconhecimento de convenções do sistema alfabético, 2) Apropriação do sistema alfabético, 3) Leitura: compreensão, análise e avaliação e 4) Usos sociais da leitura e da escrita. Cada descritor é classificado em uma capacidade e nível de dificuldade.
1) O documento apresenta o plano de ensino de Língua Portuguesa para alunos do 2o ano do Ensino Fundamental, com quatro unidades didáticas.
2) Cada unidade contém os conteúdos, objetivos geral e específicos, estratégias de ensino e avaliação.
3) Os conteúdos incluem alfabeto, vogais, consoantes, sílabas, ortografia, gênero e número de substantivos.
Este plano de ensino descreve as disciplinas, temas, tópicos, habilidades, conteúdos e objetivos para o 1o ano do ensino médio. No 1o bimestre, os alunos aprenderão sobre análise de produtos audiovisuais, movimentos artísticos em artes audiovisuais, e elementos formais da obra audiovisual.
Este documento apresenta o plano de ensino de Português para o 1o ano do Ensino Fundamental, dividido em dois bimestres. O plano aborda capacidades como compreensão da cultura escrita, apropriação do sistema de escrita, leitura e oralidade. Nos conteúdos, destacam-se o alfabeto, convenções gráficas, relações entre grafemas e fonemas, gêneros textuais e compreensão e produção de textos.
O documento apresenta o planejamento anual de 2013 para o 4o ano do ensino fundamental, abordando diferentes tópicos como: prática de leitura, análise linguística, produção textual e oralidade. Os conteúdos incluem gêneros textuais como contos, histórias em quadrinhos e poemas, além de atividades de compreensão, interpretação e produção de textos narrativos e descritivos.
Este documento apresenta a Matriz de Referência para Avaliação da Alfabetização e do Letramento Inicial da Provinha Brasil de 2009. A matriz descreve dez habilidades essenciais de apropriação do sistema de escrita e leitura avaliadas pelo teste, organizadas em três eixos: apropriação do sistema de escrita, leitura e escrita.
PROPOSTA CURRICULAR DO ENSINO FUNDAMENTALdedaprofessor
Este documento apresenta uma proposta de orientação curricular para professores do ensino fundamental de 1o a 9o ano. Ele contém sugestões de conteúdos, atividades e critérios de avaliação para as disciplinas de Língua Portuguesa, Matemática e Ciências no 1o ano. O objetivo é auxiliar os professores na elaboração de planos de aula adequados aos níveis de aprendizagem dos alunos e à proposta pedagógica da escola.
Planejamento semestral de língua portuguesa 4º anoMara Sueli
O documento apresenta o planejamento semestral de Língua Portuguesa e Matemática para a 1a série do Ensino Fundamental da Escola Municipal Padre Eulálio Lafuente. O plano inclui eixos temáticos, descritores e conteúdos a serem trabalhados nas áreas de Língua Portuguesa e Matemática durante o semestre letivo de 2014.
Este plano de curso para Língua Portuguesa no 8o ano tem como objetivos gerais desenvolver a compreensão e produção de textos de diferentes gêneros, reconhecer a língua como fenômeno cultural e instrumento de identidade, e valorizar a literatura. Os eixos temáticos incluem compreensão e produção de textos, suportes textuais como jornais, e operações linguísticas como contextualização, enunciação e textualização. O plano detalha os tópicos, objetivos específicos e número
Este documento apresenta uma matriz de referência para o ensino de língua inglesa nos anos finais do ensino fundamental. A matriz contém cinco tópicos principais: 1) compreensão das condições de produção de diferentes gêneros textuais, 2) localização de informações em diferentes gêneros textuais, 3) coesão no processamento de textos, 4) coerência e construção de inferências, e 5) funções sociocomunicativas de estruturas léxico-sintáticas. Cada tópico é dividido em descritores que
O documento discute a abordagem curricular por área de conhecimento no Projeto Acelerar para Vencer (PAV). Ele define as áreas propostas como Linguagens e Códigos, Ciências da Natureza e Matemática, e Ciências Humanas. Cada área reúne conteúdos relacionados e facilita a integração interdisciplinar.
Plano De Aula - Trabalhando a Língua Inglesa no cotidianoFabio Lemes
O plano de aula tem como objetivos ensinar o uso correto do dicionário de inglês e mostrar que palavras em inglês estão presentes no português do dia a dia. As atividades incluem ampliar vocabulário, identificar classes gramaticais e traduzir palavras usando o dicionário. Uma música em português contendo termos em inglês é usada para exercícios de tradução.
Este documento apresenta o plano de curso de Língua Inglesa para o 9o ano. O plano descreve os conteúdos programáticos que serão ensinados a cada mês do ano letivo, juntamente com as habilidades, competências, procedimentos didáticos e número de aulas. Os conteúdos incluem gramática, leitura, produção de textos e cultura em Língua Inglesa.
Este plano de ensino descreve o plano de aula para a disciplina de Inglês do 2o ano do ensino médio. O plano contém 8 unidades com objetivos específicos, conteúdos e atividades para cada bimestre. O plano visa desenvolver capacidades comunicativas em Inglês considerando as necessidades sociais e interesses dos alunos.
Este documento apresenta o planejamento anual de 2011 para a disciplina de Português para alunos do 1o ano do Ensino Fundamental na Escola Estadual Professora Dinalva Maria de Souza. O plano inclui eixos temáticos como Linguagem, Literatura e Fonética abordando temas como língua falada e escrita, funções da língua, textos literários e não literários. O objetivo é desenvolver habilidades de escrita, produção textual, oralidade e conhecimento de vocabulário.
O documento descreve expectativas de aprendizagem e conteúdos para apropriação do sistema de escrita alfabética e leitura. As crianças aprenderão sobre o alfabeto, escrita, pontuação e diferentes gêneros textuais. Elas também desenvolverão habilidades de leitura e escrita por meio de atividades práticas.
Este plano de curso de Língua Portuguesa e Literatura para o Colégio Estadual A. J. Renner descreve os objetivos, conteúdos, procedimentos, recursos e métodos de avaliação para os anos do Ensino Fundamental e Médio. Os objetivos incluem o desenvolvimento das habilidades de leitura, escrita e compreensão, além do conhecimento de gêneros literários e períodos históricos. Os conteúdos abrangem gramática, produção de texto, literatura e análise de obras.
Este plano de ensino para a disciplina de Inglês no 6o ano do Ensino Fundamental tem como objetivo desenvolver a competência dos alunos para ler, escrever, compreender e falar em inglês por meio de gêneros textuais orais e escritos. O plano aborda a compreensão de textos escritos, localização de informações específicas e o desenvolvimento da coerência e construção de inferências.
O documento apresenta:
1) Um trecho de um livro sobre Calvin e Haroldo;
2) Uma questão sobre o lema dos personagens;
3) A matriz de referência de língua portuguesa do SADEAM para o ensino médio.
Este documento apresenta a organização bimestral da matriz curricular do 4o ano do ensino fundamental para a disciplina de português no primeiro bimestre. Ele descreve os eixos, capacidades, conteúdos e atividades relacionadas à compreensão e valorização da cultura escrita, leitura e conhecimentos ortográficos e linguísticos que serão trabalhados neste período.
Este plano de aulas apresenta uma sequência didática sobre o drama Frei Luís de Sousa de Almeida Garrett. Inclui atividades de compreensão e expressão oral e escrita sobre o texto, com o objetivo de desenvolver competências comunicativas e de leitura crítica. Aborda também o funcionamento da língua portuguesa.
Este documento apresenta a organização curricular dos anos iniciais do ensino fundamental para o 2o ano, com foco no português. No 1o bimestre, os alunos irão compreender e valorizar a cultura escrita, apropriar-se do sistema de escrita, desenvolver capacidades de leitura e produzir textos escritos. No 2o bimestre, continuarão a valorizar a cultura escrita e desenvolver capacidades de oralidade.
Este documento apresenta uma matriz de referência para avaliação da alfabetização em língua portuguesa. A matriz contém 30 descritores divididos em 4 tópicos principais: 1) Reconhecimento de convenções do sistema alfabético, 2) Apropriação do sistema alfabético, 3) Leitura: compreensão, análise e avaliação e 4) Usos sociais da leitura e da escrita. Cada descritor é classificado em uma capacidade e nível de dificuldade.
1) O documento apresenta o plano de ensino de Língua Portuguesa para alunos do 2o ano do Ensino Fundamental, com quatro unidades didáticas.
2) Cada unidade contém os conteúdos, objetivos geral e específicos, estratégias de ensino e avaliação.
3) Os conteúdos incluem alfabeto, vogais, consoantes, sílabas, ortografia, gênero e número de substantivos.
Este plano de ensino descreve as disciplinas, temas, tópicos, habilidades, conteúdos e objetivos para o 1o ano do ensino médio. No 1o bimestre, os alunos aprenderão sobre análise de produtos audiovisuais, movimentos artísticos em artes audiovisuais, e elementos formais da obra audiovisual.
Este documento apresenta o plano de ensino de Português para o 1o ano do Ensino Fundamental, dividido em dois bimestres. O plano aborda capacidades como compreensão da cultura escrita, apropriação do sistema de escrita, leitura e oralidade. Nos conteúdos, destacam-se o alfabeto, convenções gráficas, relações entre grafemas e fonemas, gêneros textuais e compreensão e produção de textos.
O documento apresenta o planejamento anual de 2013 para o 4o ano do ensino fundamental, abordando diferentes tópicos como: prática de leitura, análise linguística, produção textual e oralidade. Os conteúdos incluem gêneros textuais como contos, histórias em quadrinhos e poemas, além de atividades de compreensão, interpretação e produção de textos narrativos e descritivos.
Este documento apresenta a Matriz de Referência para Avaliação da Alfabetização e do Letramento Inicial da Provinha Brasil de 2009. A matriz descreve dez habilidades essenciais de apropriação do sistema de escrita e leitura avaliadas pelo teste, organizadas em três eixos: apropriação do sistema de escrita, leitura e escrita.
PROPOSTA CURRICULAR DO ENSINO FUNDAMENTALdedaprofessor
Este documento apresenta uma proposta de orientação curricular para professores do ensino fundamental de 1o a 9o ano. Ele contém sugestões de conteúdos, atividades e critérios de avaliação para as disciplinas de Língua Portuguesa, Matemática e Ciências no 1o ano. O objetivo é auxiliar os professores na elaboração de planos de aula adequados aos níveis de aprendizagem dos alunos e à proposta pedagógica da escola.
Planejamento semestral de língua portuguesa 4º anoMara Sueli
O documento apresenta o planejamento semestral de Língua Portuguesa e Matemática para a 1a série do Ensino Fundamental da Escola Municipal Padre Eulálio Lafuente. O plano inclui eixos temáticos, descritores e conteúdos a serem trabalhados nas áreas de Língua Portuguesa e Matemática durante o semestre letivo de 2014.
Este plano de curso para Língua Portuguesa no 8o ano tem como objetivos gerais desenvolver a compreensão e produção de textos de diferentes gêneros, reconhecer a língua como fenômeno cultural e instrumento de identidade, e valorizar a literatura. Os eixos temáticos incluem compreensão e produção de textos, suportes textuais como jornais, e operações linguísticas como contextualização, enunciação e textualização. O plano detalha os tópicos, objetivos específicos e número
Este documento apresenta uma matriz de referência para o ensino de língua inglesa nos anos finais do ensino fundamental. A matriz contém cinco tópicos principais: 1) compreensão das condições de produção de diferentes gêneros textuais, 2) localização de informações em diferentes gêneros textuais, 3) coesão no processamento de textos, 4) coerência e construção de inferências, e 5) funções sociocomunicativas de estruturas léxico-sintáticas. Cada tópico é dividido em descritores que
O documento discute a abordagem curricular por área de conhecimento no Projeto Acelerar para Vencer (PAV). Ele define as áreas propostas como Linguagens e Códigos, Ciências da Natureza e Matemática, e Ciências Humanas. Cada área reúne conteúdos relacionados e facilita a integração interdisciplinar.
Plano De Aula - Trabalhando a Língua Inglesa no cotidianoFabio Lemes
O plano de aula tem como objetivos ensinar o uso correto do dicionário de inglês e mostrar que palavras em inglês estão presentes no português do dia a dia. As atividades incluem ampliar vocabulário, identificar classes gramaticais e traduzir palavras usando o dicionário. Uma música em português contendo termos em inglês é usada para exercícios de tradução.
Este documento apresenta o plano de curso de Língua Inglesa para o 9o ano. O plano descreve os conteúdos programáticos que serão ensinados a cada mês do ano letivo, juntamente com as habilidades, competências, procedimentos didáticos e número de aulas. Os conteúdos incluem gramática, leitura, produção de textos e cultura em Língua Inglesa.
Tabela modelo planejamento e plano de trabalhomar110873
O documento apresenta o planejamento anual de 2012 para a disciplina de língua inglesa ministrada para alunos do 6o ano do ensino fundamental pela professora Marlene Francisca de Paula Paulino. O planejamento descreve os conteúdos estruturantes e específicos, o encaminhamento metodológico, os critérios e instrumentos de avaliação, e as referências bibliográficas. Além disso, inclui instruções sobre a elaboração do plano de trabalho docente bimestral.
O plano anual de Inglês para o 8o ano inclui 10 unidades distribuídas durante o ano letivo. Cada unidade aborda conteúdos gramaticais e textos com vocabulário e compreensão leitora. O plano tem o objetivo de desenvolver a comunicação em Inglês e compreensão de diferentes culturas.
O documento contém vários perfis de estudantes do 7o ano. Cada perfil inclui informações como nome, data de aniversário, gostos, sonhos e animais preferidos. O documento também fornece contexto sobre a atividade de elaboração de perfis realizada na aula de Língua Portuguesa sob a orientação da professora Evanete.
O documento fornece 5 regras simples para aprender centenas de palavras em inglês a partir do português em apenas um minuto, removendo ou substituindo sufixos comuns e mantendo radicais iguais. As regras incluem substituir "-dade" por "-ty", "-ção" por "-tion", "-mente" por "-lly", "-ência" por "-ence", e manter palavras terminadas em "-al" inalteradas.
O documento apresenta o planejamento anual de Português e Matemática para o 2o ano do Ensino Fundamental I. Em Português, o foco é o desenvolvimento da linguagem oral e escrita, compreensão de textos e produção de diferentes gêneros textuais. Em Matemática, os conteúdos incluem números naturais até 100, operações básicas de adição e subtração, além de grandezas como dúzia e meia dúzia. As atividades visam o desenvolvimento de habilidades linguísticas e mate
Este documento apresenta o planejamento anual de Português e Matemática para o 5o ano do Ensino Fundamental I. O plano inclui os tópicos a serem abordados em cada disciplina, os conteúdos, habilidades e competências esperadas para os alunos.
O documento fornece sugestões para o planejamento de aulas de inglês no 7o ano do ensino fundamental com base no documento do Currículo Base Nacional. Ele lista tópicos e habilidades relacionadas à compreensão e produção de textos orais e escritos em diferentes gêneros textuais, além de fornecer links para orientações pedagógicas e sugestões de atividades e gêneros textuais. O documento tem como objetivo auxiliar os professores no planejamento das aulas considerando a realidade de cada turma.
Este plano de curso para Língua Portuguesa no 9o ano apresenta os objetivos gerais do curso e os conteúdos a serem abordados ao longo do ano letivo. Os conteúdos incluem a compreensão e produção de textos de diferentes gêneros, operações de contextualização, tematização e enunciação. Os objetivos específicos estão organizados em eixos temáticos e subtemas para cada conteúdo.
O documento discute objetivos para o ensino de Língua Portuguesa nos anos iniciais e nos 4o e 5o anos do Ensino Fundamental. Nos anos iniciais, os objetivos incluem produção de textos orais e escritos, leitura e análise da língua. Nos 4o e 5o anos, os objetivos expandem para incluir diferentes gêneros textuais e o desenvolvimento de habilidades como planejamento, revisão e avaliação crítica.
This document outlines the Portuguese language curriculum for the 1st semester of the 1st year of high school. It covers four axes: reading and interlocution, literature and self-knowledge, text production, and linguistic analysis. For each axis, it lists the key competencies, skills, and basic content areas students should master, such as identifying genres, interpreting texts, discussing literature, producing oral and written texts, and understanding linguistic variations.
O documento apresenta o planejamento anual de 2013 para o 3o ano do ensino fundamental em Português, Matemática e Ciências. Ele descreve os objetivos gerais e específicos das três disciplinas, os conteúdos que serão abordados e as habilidades que os alunos devem desenvolver.
Este documento fornece orientações teórico-metodológicas para o ensino de espanhol no ensino médio. As orientações estão organizadas em quatro unidades e abordam a produção e compreensão de textos orais e escritos, análise linguística e reflexão sobre a língua. Os objetivos incluem o desenvolvimento da competência comunicativa em espanhol e o conhecimento da cultura hispânica.
Este documento fornece orientações teórico-metodológicas para o ensino de espanhol no ensino médio. As orientações estão organizadas em quatro unidades e abordam a produção e compreensão de textos orais e escritos, análise linguística e reflexão sobre a língua. Os objetivos incluem o desenvolvimento da competência comunicativa em espanhol e o conhecimento da cultura hispânica.
Este documento fornece orientações teórico-metodológicas para o ensino de espanhol no ensino médio. As orientações estão organizadas em quatro unidades e abordam a produção e compreensão de textos orais e escritos, análise linguística e reflexão sobre a língua. Os objetivos incluem o desenvolvimento da competência comunicativa em espanhol e o conhecimento da cultura hispânica.
Este documento apresenta as competências, habilidades e conteúdos que serão abordados em disciplinas de língua estrangeira no curso PRISE/PROSEL da Universidade do Estado do Pará. As competências incluem reconhecer elementos pré-linguísticos, condições de produção de texto, gêneros discursivos, compreensão e interpretação de textos, interpretação cultural e construção de relações com base em informações de textos. As habilidades envolvem identificar esses elementos linguísticos e discursivos nos textos. Os con
Este documento apresenta as competências, habilidades e conteúdos que serão abordados em disciplinas de língua estrangeira no curso PRISE/PROSEL da Universidade do Estado do Pará. As competências incluem reconhecer elementos pré-linguísticos, condições de produção de textos, gêneros discursivos, compreensão e interpretação de textos, interpretação cultural e construção de relações com base em informações de textos. As habilidades envolvem identificar esses elementos linguísticos e discursivos nos textos. Os
O documento apresenta uma matriz de referência para a língua inglesa no ensino fundamental, dividida em 5 tópicos principais sobre compreensão e análise de textos em inglês. Cada tópico contém descritores que especificam objetivos de aprendizagem relacionados a reconhecimento de gêneros textuais, localização de informações, coesão, coerência e estruturas gramaticais.
Este documento apresenta o currículo de Português do 4o ano do Ensino Fundamental, dividido em eixos de compreensão, leitura, conhecimentos ortográficos e produção escrita. No 1o bimestre, os alunos estudarão a compreensão e valorização da cultura escrita e desenvolverão habilidades de leitura de diferentes gêneros textuais. Também aprenderão sobre ortografia e produção de textos considerando gêneros e convenções da escrita.
O documento descreve os objetivos de aprendizagem de língua inglesa para os anos finais do ensino fundamental. Estes objetivos estão organizados em cinco tópicos principais: 1) compreensão das condições de produção de diferentes gêneros textuais, 2) localização de informações em diferentes textos, 3) coesão no processamento de textos, 4) coerência e construção de inferências, e 5) funções sociocomunicativas de estruturas linguísticas. Cada tópico contém descritores detalhando habilidades espec
O documento descreve as metas, objetivos e expectativas de aprendizagem para língua portuguesa no 5o ano, incluindo desenvolver habilidades de leitura, escrita, oralidade e análise linguística. As situações didáticas serão aplicadas ao longo dos bimestres para ajudar os alunos a alcançarem essas expectativas.
Este documento apresenta uma matriz curricular para o 4o ano do ensino fundamental em Português para o 1o bimestre. A matriz inclui eixos de capacidades relacionadas à compreensão e valorização da cultura escrita, leitura, conhecimentos ortográficos e linguísticos, e produção escrita, com conteúdos e atividades sugeridas para cada área.
Este documento apresenta uma matriz curricular de Português e Matemática do 3o bimestre do 5o ano do Ensino Fundamental. A matriz descreve as capacidades e estratégias trabalhadas em cada eixo temático, incluindo compreensão da cultura escrita, leitura, conhecimentos ortográficos, produção escrita e oralidade em Português, e espaço e forma, grandezas e medidas em Matemática.
Este documento apresenta o planejamento anual de ensino de Língua Portuguesa para o 7o ano. O plano inclui oito unidades com objetivos de aprendizagem, conteúdos, atividades didáticas e formas de avaliação para cada bimestre. O foco é desenvolver competências comunicativas por meio da leitura, produção textual e estudo da gramática.
O documento apresenta uma rotina de trabalho com gêneros textuais em sala de aula, incluindo leituras, debates e dinâmicas. Discutem-se memórias literárias e a produção de artigos de opinião. Também há informações sobre os eixos organizadores do ensino de Língua Portuguesa e sobre como trabalhar com o gênero de memórias literárias em sala.
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A família é definida como o conjunto de pessoas relacionadas por laços de sangue ou criação. Historicamente, é a instituição mais antiga entre os seres humanos. O objetivo principal da família é a união e proteção mútua entre seus membros. Para ser forte, a instituição familiar requer virtudes como ética, flexibilidade e orientação dos mais velhos aos mais novos.
1) O filme conta a história de uma doutoranda e seu professor que descobrem um cometa em rota de colisão com a Terra e tentam alertar as autoridades.
2) Eles enfrentam o ceticismo da Presidente dos EUA e a alienação da mídia, que se preocupa mais com influenciadores.
3) Quando conseguem investimento para desviar o cometa, um bilionário quer deixá-lo cair para lucrar com os recursos raros encontrados nele.
A invasão russa à Ucrânia se deve principalmente aos temores de Putin com o avanço da OTAN no leste europeu, incorporando países ex-soviéticos. A Rússia vê isso como um cerco e tenta impedir a adesão da Ucrânia à aliança, sob a justificativa de proteger sua fronteira. A Ucrânia e outros, no entanto, veem a guerra como uma tentativa da Rússia de restabelecer sua antiga zona de influência.
1. A educação transforma as pessoas.
2. Todos nós, através da educação, que torna possível mudar o mundo para melhor.
3. A crítica apresentada é que a educação está sendo tratada como mercadoria e não como um direito de todos.
4. A educação pode proporcionar a libertação intelectual, ao ensinar pessoas a pensarem criticamente e por si próprias; a libertação social, ao capacitar as pessoas a lutarem contra opressões e desigualdades; e a libertação econômica, ao capacitar as pessoas para terem melhores emp
1. O documento discute o conceito de notícias falsas, também conhecidas como "fake news", definindo-as como desinformação deliberada espalhada pela mídia com fins financeiros ou políticos.
2. As fake news usam manchetes sensacionalistas ou falsas para atrair leitores e cliques, diferentemente da sátira ou paródia.
3. A disseminação de fake news tem crescido com o acesso online a anúncios e a polarização política, dificultando a responsabilização de seus autores.
O texto descreve os aprendizados do autor ao longo dos anos, incluindo que a amizade verdadeira supera distâncias e isolamento, as melhores pessoas oferecem apoio diário e risadas, e que amar significa mais sentir do que dizer. O autor também diz que o trabalho bem feito no presente prepara para um futuro melhor.
O texto motiva o leitor a acreditar em um dia melhor no futuro, não se deixando abalar por lembranças ruins. A vida pode se transformar e Deus aponta novos caminhos. Manter pensamentos positivos pode mudar a vida da pessoa, atraindo coisas boas.
O autor expressa gratidão pela esperança de um futuro melhor e pela vida. Ele deseja que este ano se celebre amor, felicidade e vida, e que os dias sejam de vitória ou aprendizado. O autor prega solidariedade, paz e empatia diárias.
O autor argumenta que cabe a nós humanos garantir um futuro melhorado para o planeta através da paz, amor e proteção do meio ambiente. O planeta pede socorro contra a poluição e violência entre as pessoas. A disputa por poder não terá vencedores, apenas perdedores. Cada um deve fazer sua parte para assegurar a sobrevivência da vida na Terra e a possibilidade de um futuro melhor.
O autor defende que apenas aqueles que desejam um futuro melhor e têm coragem para mudanças podem enfrentar os desafios da vida. Também argumenta que viver no passado impede o aproveitamento do presente e que é necessária coragem para mudar e crescer. Por fim, destaca que o sucesso vem do esforço e que devemos manter a esperança de que o futuro pode ser melhor.
O autor discute como a fé e o otimismo podem ajudar as pessoas a atravessarem momentos difíceis e acreditarem em dias melhores. Embora a vida nem sempre seja fácil, é nos períodos desafiadores que devemos manter a esperança e perseverança. Da mesma forma, as dificuldades proporcionam amadurecimento e nos preparam para o futuro.
O documento descreve a vegetação do Cerrado brasileiro e fornece informações sobre diferentes biomas, incluindo florestas tropicais e a agricultura de jardinagem na Ásia. Trata também dos recursos naturais e da importância de usá-los de forma sustentável.
O documento apresenta uma avaliação bimestral de geografia sobre a Antártida e a América do Sul. As perguntas abordam tópicos como o continente a que se refere o texto inicial, as características climáticas e populacionais da Antártida, a regionalização da América do Sul e aspectos culturais e físicos da América Andina e da América Platina.
O documento descreve:
1) A agricultura de jardinagem na Ásia, que utiliza técnicas como terraceamento e rotação de culturas.
2) A importância da criação de ovinos na Austrália, um dos principais produtores mundiais de lã.
3) Diferenças na criação de ovinos no Brasil e Austrália, com foco na lã e adaptação ao clima.
O documento discute a diversidade cultural no Brasil e os desafios da falta de harmonia entre as diferenças. A internet tem se tornado um canal para disseminação do ódio e intolerância contra minorias. Uma pesquisa monitorou comentários negativos e intolerantes nas redes sociais. O racismo é definido como a crença na superioridade de uma raça sobre as outras.
O documento contém 12 perguntas de múltipla escolha sobre assuntos históricos como o mercantilismo, o absolutismo monárquico, a Inconfidência Mineira e a Revolta de Vila Rica. As perguntas abordam temas como o Exclusivo Colonial, a frase do Rei Luís XIV, características do mercantilismo, propostas da Conjura Baiana e objetivos da Inconfidência Mineira.
O documento contém 12 questões sobre assuntos históricos brasileiros como a vinda da família real portuguesa para o Brasil, a Proclamação da República, e o processo de abolição da escravidão. As questões abordam temas como as mudanças trazidas pela corte portuguesa, o poder moderador da constituição de 1824, o sistema eleitoral da monarquia, e figuras importantes do movimento abolicionista como Luís Gama.
O documento discute a produção cinematográfica. Ele explica que o roteiro é o primeiro passo e fornece a estrutura para o filme. Também destaca que o diretor coordena todas as áreas e imagina as cenas, enquanto o produtor torna o projeto viável gerenciando o orçamento e cronogramas.
O documento é uma avaliação bimestral de arte que contém 10 perguntas sobre diferentes temas artísticos e culturais. As perguntas abordam tópicos como arte postal, patrimônio cultural material e imaterial, samba de roda, elementos da música e videoarte.
O documento discute o artesanato brasileiro, sua relação com a cultura e as tradições regionais. Fala sobre como o artesanato expressa aspectos culturais por meio de técnicas e materiais típicos de cada localidade. Também aborda o trabalho do artesão Manuel Eudócio e como ele desenvolveu seu próprio estilo a partir da influência de mestres.
1. PLANO DE ENSINO 2013
E.E.’’DR. JOAQUIM VILELA’’
PROJETO ACELERAR PARA VENCER – PAV
ACELERAçãO II – 2º PERíODO (8º E 9º ANOS DO ENSINO
FUNDAMENTAL)
DISCIPLINA: LíNgUA ESTRANgEIRA - INgLêS
PAV I I (ANUAL)
PROFESSORA:
2. Objetivos Gerais do Ensino da Língua Inglesa
• Reconhecer a importância da Língua Inglesa para o desenvolvimento sócio- cognitivo cultural do aluno.
• Propiciar meios de o aluno interagir em sociedade, tanto em contextos presenciais de uso real do idioma, quanto em situações virtuais em uso da internet, por
meio da produção de textos orais e escritos e da compreensão de textos produzidos por outrem.
TÓPICO CONTEúDO DESCRITORES HABILIDADE
1. 1.1 Identificação do tema, I. Tópico 1: Compreensão das · Compreender as condições de
Escrita / Leitura estabelecendo condições de produção do texto escrito produção de texto escrito de gêneros
relação entre gênero e recursos de gêneros textuais diferentes textuais
lingüísticos de: perfil, folder, biografias, D1 Identificar o tema geral do texto e diferentes.
instruções, letras de música, notícias, estabelecer alguns aspectos de sua · Localizar informações específicas nos
artigos, receitas culinárias, convites, condições de produção, o gênero a que textos escritos de gênero textuais
cartaz, guia turístico, fábulas, anuncio pertence, função sociocomunicativa, diferentes.
publicitário, conto, crônica etc. finalidade, suporte, autor, data e local · Inferir o significado de palavras e
1.2 Assunto geral de cada parágrafo e de publicação. expressões desconhecidas com base
articulações entre eles. Identificação e D2 Estabelecer relações entre na
localização de: gênero textual, gênero e os recursos linguísticos e não- temática do texto.
características lexicais e sintáticas. linguisticos utilizados pelo autor. · Inferir o significado de palavras e
1.3 Relações entre termos, expressões D3 Integrar informação verbal e não- expressões de uso cotidiano em
e verbal na compreensão geral do texto diferentes
idéias que tenham o mesmo referente, escrito de vários gêneros. textos.
de II. Localização de Informação específica
modo a construir os elos coesivos no texto escrito de gêneros textuais
(Lexicais diferentes.
e gramaticais) em gêneros textuais D4 Localizar informação específica,
diferentes. de acordo com os objetivos de leitura
1.4 Significado de palavras e dos vários gêneros textuais.
expressões D5 Identificar as partes principais do
de língua inglesa, em uso cotidiano, em texto.
textos de diversos gêneros e suportes D6 Identificar as características
que básicas de cada gênero textual, tendo
circulam na sociedade. em vista a compreensão global do texto.
D7 Identificar características lexicais
2. 2.1 Produção textual, contexto e e sintáticas de alguns dos tipos textuais · Produzir textos coesos e
Escrita circulação (injunções, descrições, narrações), coerentes, ao longo do
do texto escrito de vários gêneros. tendo em vista a compreensão global processo cíclico de planejar,
2.2 Ordenação de parágrafos, de modo do texto. revisar, produzir e editar.
a D8 Identificar características lexicais · Avaliar e/ou redigir textos
3. reconstruir sequência dos textos e sintáticas de algumas das articulações com seqüências: narrativa,
originais. textuais (enumeração, sequência), descritiva, injuntiva.
2.3 Produção/ identificação de tendo em vista a compreensão global
articulações do texto.
textuais na sequência de eventos em III. Coerência e coesão no
gêneros diversos. processamento do texto escrito de
2.4 Identificações e/ou produção de gêneros diferentes.
articulações textuais de enumeração de D9 Estabelecer relações entre
passos ou estágios em gêneros termos, expressões e idéias que
diversos. tenham o mesmo referente, de modo a
2.5 Utilizações de aspectos gramaticais construir os elos coesivos (lexicais e
na gramaticais) em gêneros textuais
construção de efeitos de sentido em diferentes.
textos IV. Coerência e construção de
de diferentes gêneros. inferências no processamento do texto
2.6 Compreensões das condições de escrito de gêneros diferentes.
produção do texto oral de vários D10 Inferir o significado de palavras e
gêneros. expressões desconhecidas com base
2.7 Identificação: nomes dos falantes na temática do texto, no uso do
envolvidos, números de telefone, contexto e no conhecimento adquirido
percentagens, temperaturas, condições de regras gramaticais (flexões, posições
do das palavras nas frases, tempos
tempo etc. verbais, preposições de tempo e lugar,
3 Oralidade 3.1 Uso de funções sócio-comunicativas advérbios de tempo, modo e lugar). - Interação por meio da língua
em vários gêneros textuais do discurso estrangeira para atender a porta.
oral. Pedidos de informação de direção,
expressar condolência, atender ao
telefone, expressar satisfação, dar os
3.2 Relações entre Oralidade e Escrita. parabéns, expressar dor, medo etc.
· Identificar a função sóciacomunicativa
e o gênero
textual.
· Interagir por meio da língua
estrangeira para:
cumprimentar, apresentar se, despedir-
se, elogiar, convidar, recusar, aceitar
convites, pedidos de esclarecimento,
licença para entrar e sair da sala,
4. pedido
de desculpas e agradecimentos
empréstimos de matérias etc.
- Fazer uso adequado do presente
simples e do presente contínuo no
processo de
recepção/produção de texto oral e
escrito.
· Fazer uso adequado do presente
perfeito no processo de
recepção/produção do texto
oral e escrito.
· Fazer uso adequado do passado
simples e passado contínuo.
4. 4.1 Funções sócio-comunicativas dos · Identificar e/ou fazer uso adequado
Conhecimento marcadores do discurso de diferentes dos marcadores do discurso (palavras
Léxico-sistêmico gêneros. de ligação) e das relações semânticas
4.2 Funções sócio-comunicativas dos que ajudam e estabelecer.
modais no processo de · Fazer uso adequado dos modais no
recepção/produção processo de recepção/produção do
oral e escrito. texto
4.3 Ordem das palavras. oral e escrito.
· Fazer uso adequado das
preposições/produção do
texto oral e escrito.
· Fazer uso adequado "WHWord
- works".
· Fazer uso adequado da ordem das
palavras no processo de
recepção/produção do texto oral e
escrito.
OBS: Os tópicos complementares e respectivos números de aulas serão ministrados e avaliados a critério do professor, de acordo com o desenvolvimento
da turma, priorizando os tópicos obrigatórios.
- METODOLOGIA
Trabalho em grupo (x ) Debate ( x )
Pesquisa de campo ( x ) Feira de Cultural ( )
Aula expositiva dialógica ( x ) Excursão ( )
5. Exercícios ( x ) Exposição de Trabalhos ( x )
Mídias ( x ) Leituras ( x )
Atividades em ambiente virtual ( x ) Produção de vídeos (x)
Apresentação de trabalhos (x)
- RECURSOS
Caderno do aluno ( x ) Datashow ( x )
Quadro/giz ( x ) Outros:
Livro didático ( x )
Jornais, revistas ( x )
Mídias ( x )
Computador ( x )
Obs.: O uso do livro didático e sua interface com o CBC
Passos:
1º- Selecionar os eixos temáticos e temas, tópicos e habilidades, referentes ao ano escolar no qual irá lecionar.
2º- Selecionar do livro didático adotado os textos, mapas, atividades que podem ser utilizadas para a concretização do conteúdo do CBC.
3º- Pesquisar em outros livros didáticos do mesmo ano ou de anos diferentes e outros materiais as atividades que podem ser utilizadas para concretizar as
habilidades selecionadas.
- AVALIAÇÃO
Diagnóstica ( x ) Outros:
Oral ( x )
Escrita ( x )
Atitudinal ( x )
Virtual ( )
– BIBLIOGRAFIA
Livro Adotado
Blog SRE ( x )
CBC ( x ) Outros:
Outros sites da internet
Orientações Pedagógicas ( x )
Roteiro de Atividades ( x )
CRV ( x )
6. Guia de Organização Curricular
Conteúdos Básicos anos finais PAV( X)
MATRIZ DE REFERÊNCIA - VERSÃO PRELIMINAR
LÍNGUA INGLESA – 9º ANO ENSINO FUNDAMENTAL
TÓPICOS E SEUS DESCRITORES
I. Tópico 1: Compreensão das condições de produção do texto escrito de gêneros textuais diferentes
D1 Identificar o tema geral do texto e estabelecer alguns aspectos de sua condições de produção, o
gênero a que pertence, função sociocomunicativa, finalidade, suporte, autor, data e local de
publicação.
D2 Estabelecer relações entre gênero e os recursos linguísticos e não-linguisticos utilizados pelo
autor.
D3 Integrar informação verbal e não-verbal na compreensão geral do texto escrito de vários
gêneros.
II. Localização de Informação específica no texto escrito de gêneros textuais diferentes.
D4 Localizar informação específica, de acordo com os objetivos de leitura dos vários gêneros
textuais.
D5 Identificar as partes principais do texto.
D6 Identificar as características básicas de cada gênero textual, tendo em vista a compreensão
global do texto.
D7 Identificar características lexicais e sintáticas de alguns dos tipos textuais (injunções, descrições,
narrações), tendo em vista a compreensão global do texto.
D8 Identificar características lexicais e sintáticas de algumas das articulações textuais
(enumeração, sequência), tendo em vista a compreensão global do texto.
III. Coerência e coesão no processamento do texto escrito de gêneros diferentes.
D9 Estabelecer relações entre termos, expressões e idéias que tenham o mesmo referente, de
modo a construir os elos coesivos (lexicais e gramaticais) em gêneros textuais diferentes.
IV. Coerência e construção de inferências no processamento do texto escrito de gêneros diferentes.
D10 Inferir o significado de palavras e expressões desconhecidas com base na temática do texto, no
uso do contexto e no conhecimento adquirido de regras gramaticais (flexões, posições das
palavras nas frases, tempos verbais, preposições de tempo e lugar, advérbios de tempo, modo
e lugar).
7. Guia de Organização Curricular
Conteúdos Básicos anos finais PAV( X)
MATRIZ DE REFERÊNCIA - VERSÃO PRELIMINAR
LÍNGUA INGLESA – 9º ANO ENSINO FUNDAMENTAL
TÓPICOS E SEUS DESCRITORES
I. Tópico 1: Compreensão das condições de produção do texto escrito de gêneros textuais diferentes
D1 Identificar o tema geral do texto e estabelecer alguns aspectos de sua condições de produção, o
gênero a que pertence, função sociocomunicativa, finalidade, suporte, autor, data e local de
publicação.
D2 Estabelecer relações entre gênero e os recursos linguísticos e não-linguisticos utilizados pelo
autor.
D3 Integrar informação verbal e não-verbal na compreensão geral do texto escrito de vários
gêneros.
II. Localização de Informação específica no texto escrito de gêneros textuais diferentes.
D4 Localizar informação específica, de acordo com os objetivos de leitura dos vários gêneros
textuais.
D5 Identificar as partes principais do texto.
D6 Identificar as características básicas de cada gênero textual, tendo em vista a compreensão
global do texto.
D7 Identificar características lexicais e sintáticas de alguns dos tipos textuais (injunções, descrições,
narrações), tendo em vista a compreensão global do texto.
D8 Identificar características lexicais e sintáticas de algumas das articulações textuais
(enumeração, sequência), tendo em vista a compreensão global do texto.
III. Coerência e coesão no processamento do texto escrito de gêneros diferentes.
D9 Estabelecer relações entre termos, expressões e idéias que tenham o mesmo referente, de
modo a construir os elos coesivos (lexicais e gramaticais) em gêneros textuais diferentes.
IV. Coerência e construção de inferências no processamento do texto escrito de gêneros diferentes.
D10 Inferir o significado de palavras e expressões desconhecidas com base na temática do texto, no
uso do contexto e no conhecimento adquirido de regras gramaticais (flexões, posições das
palavras nas frases, tempos verbais, preposições de tempo e lugar, advérbios de tempo, modo
e lugar).