PROPOSTA CURRICULAR DO ENSINO FUNDAMENTAL

ESCOLA MUNICIPAL VIRTUOSA BERNARDINA DA COSTA
ESCOLA MUNICIPAL PROF. ANTONIO THIAGO G. SIMAS
FRANCISCO DE ASSIS GOMES – DEDA – francisdeda@hotmail.com

PROPOSTA DE ORIENTAÇÃO
CURRICULAR
ENSINO FUNDAMENTAL DE 1º - 9º ANO
PROFESSOR(A): ____________________________ SEGMENTO: __________

“Quem não sabe para onde vai.
Tão pouca sabe onde vai chegar.”

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APRESENTAÇÃO

Esta Proposta de Orientação Curricular foi adaptada do “Referencial Pedagógico do Ensino Fundamental de 09 anos”
da Secretaria Municipal de Educação do Município de Indaial-SC e tem por objetivo oferecer Instruções de auxílio pedagógico
aos professores desta escola, visando adequar o trabalho docente à Proposta Curricular da Escola.

OBJETIVOS GERAIS

 Orientar os professores sobre como identificar e trabalhar os níveis de aprendizagem em que os alunos se encontram;
 Elaborar e executar planejamento docente bimestral e semanal e registrar os resultados obtidos;
 Identificar as dificuldades docentes no processo de ensino-aprendizagem;
 Orientar a comunidade escolar no cumprimento de seu dever na educação, seguindo fichas de acompanhamentos
pedagógicos;
 Conseguir padronizar as atividades e metodologias de trabalhos na escola, visando uma identidade educacional própria.

FRANCISCO DE ASSIS GOMES – DEDA - SUPERVISÃO PEDAGÓGICA

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DESENVOLVIMENTO DO TRABALHO

 Realizar uma reunião de orientação inicial com os diferentes segmentos, visando preparativos para diagnosticar as
características e necessidades de aprendizagem dos alunos;
 Orientar individualmente cada docente sobre a elaboração de uma proposta curricular anual (O que vou ensinar?), Projeto
ou plano de aula bimestral, seguido do planejamento semanal (a Rotina) e seguir os critérios de aprendizagem dos alunos
aprovado pelo conselho da escola;
 Elaborar junto com os professores combinados de convivência entre apoio pedagógico e professores;
 Orientar a elaboração de um projeto inicial que possibilite diagnosticar a situação real de aprendizagem dos alunos através
de sondagens de conteúdos de segmentos do ano anterior;
 Após o registro do diagnóstico cada professor deverá elaborar sua proposta de trabalho anual com base na proposta
curricular da escola e/ou do segmento;
 Acompanhar a aprendizagem dos alunos com base em fichas de acompanhamentos elaborados pela supervisão;
 Acompanhar o compromisso dos pais com a educação dos filhos em parceria com a Orientação Educacional e/ou Direção;
 Elaborar uma proposta curricular para cada segmento de ensino da escola, junto com os professores do respectivo
segmento;
 Re-elaborar com a comunidade escolar, o projeto político pedagógico da escola;
 Informar o conselho escolar do andamento dos trabalhos pedagógicos da escola;
 Atender as orientações pedagógicas da gestão escolar e /ou secretaria de educação;
 Entre outras orientações que serão desenvolvidas no decorrer do ano letivo que julgar importante para a melhoria do
trabalho pedagógico.

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1º ANO – 06 ANOS – LÍNGUA PORTUGUESA
SUGESTÕES DE CRITÉRIOS DE
OBJETIVOS CONTEÚDOS
ATIVIDADES AVALIAÇÃO
Identificar História da escrita;  Leitura e contação de histórias  Formulação de síntese
semelhanças e para as crianças e entre as coerente com gêneros
diferenças entre a Função social da crianças; textuais;
linguagem oral e escrita;
escrita;  Dramatização de histórias;  Capacidade de
Leitura; argumentação;
Compreender  Cantar e dançar as cantigas de
diferenças entre a Gêneros textuais: rodas e cantigas folclóricas;  Clareza de idéias e
escrita alfabética e contos de fadas, informações;
outras formas gráficas; fábulas, cantigas  Uso da escrita como
folclóricas, de roda, representação da fala; Aplicabilidade da escrita
Reconhecer e utilizar à parlendas, trava- em situações do cotidiano;
escrita como meio de línguas, leituras de  Produção coletiva de textos;
comunicação na imagens;  Estímulo à imaginação e
sociedade;  Formar palavras com o alfabeto à criatividade;
Análise Lingüística móvel;
Conhecer e/ ou Capacidade de trabalhar
reconhecer diferentes Letras do alfabeto e  Relacionar figuras a palavras, em grupo;
gêneros textuais; seu respectivo valor rótulos com palavras;
sonoro, na oralidade Participação e empenho na
Produzir e interpretar e na escrita;  Produção de listas do mesmo resolução das Atividades;
textos ampliando a grupo semântico (brinquedos, Coerência e clareza na
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argumentação; Ordem alfabética; animais, frutas, brincadeiras comunicação das idéias;
preferidas...) a partir de temas
 Usar a linguagem Relação fonema- estudados; Habilidades na execução
oral em situações grafema (som e das atividades;
de comunicação; letra);  Uso da linguagem oral em
situações de comunicação que Conhecimentos
Palavras do texto; envolva a necessidade de expor apreendidos sobre análise
opiniões, explicar, argumentar, lingüística;
Segmentação de perguntar e solicitar;
palavras (espaço  Seqüência e
entre palavras);  Interpretação oral de fatos e relacionamento de idéias.
histórias;

 Narração oral de fatos
considerando a temporalidade e a
causalidade;

 Reconto de histórias e criação
oral de novas versões por meio de
diferentes estratégias;

 Ouvir e recontar a história da
escrita;

 Observar os diferentes tipos de
escrita dentro e fora da escola;
 Manuseio freqüente de livros,
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gibis, revistas, jornais e material
escrito em geral;

 Produção de um livro coletivo a
partir de uma nova versão de um
conto previamente selecionado,
estudado e trabalhado com
mediação da professora;

 Produção e reescrita coletiva de
vários tipos de textos;

 Leitura de imagens ou textos
escritos, contação e interpretação
oral de histórias.

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1º ANO - 06 ANOS – MATEMÁTICA
 Conhecer a história da  História do nosso  Contar aos alunos como os  Compreensão da origem
invenção do número; sistema de antepassados faziam a contagem evolução dos numerais;
numeração; numérica como surgiram os
 Compreender a idéia números; Compreensão da
de número como forma  Função social do representação do número e
de representar número;  Leitura, escrita, comparação e quantidade;
quantidades; ordenação de números familiares
 Número; ou freqüentes;  Aplicabilidade do número
 Compreender e utilizar em situações do cotidiano;
os números em  Sucessor e  Comunicação de quantidade
situações do cotidiano; antecessor; utilizando a linguagem oral, a Desempenho na
notação numérica e/ou registros descoberta da solução
 Ordenar e identificar a  Adição (situações não convencionais; apropriada ao problema;
posição de um objeto de juntar e
ou número numa série, acrescentar);  Por meio de material concreto  Envolvimento,
com noção de sucessor fazer a relação entre quantidade e participação interesse nas
e antecessor;  Subtração sua representação simbólica; atividades;
(situações de tirar,
 Conhecer noções da comparar ou  Utilização da contagem oral nas Capacidade de orientação
história do nosso completar); brincadeiras, jogos, cantigas de no tempo, compreensão
sistema de medidas roda e em situações nas quais se dos conceitos estudados;
convencional;  Sistema de reconheça suas necessidades;

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Medidas; Capacidade de coleta,
 Identificar medidas  Utilização de noções simples de análise de síntese de
(massa, comprimento,  Palmos, passos, cálculo mental; informações;
volume); polegadas, metro,
quilo, litro;  Perceber a diferença entre o peso  Criatividade e
 Reconhecer e utilizar de dois objetos com o corpo; imaginação;
medidas de tempo;  Tempo: dia, hora,
 Identificar as cédulas e semana, mês, ano;  Questionar os educandos  Organização nos
moedas em circulação (Quantos copos de água são trabalhos realizados;
no país, utilizando-as no  Sistema monetário; necessários para encher um litro de
seu cotidiano;  Figuras geométricas água? Quantas pedrinhas são  Domínio de técnicas e
planas (quadrado, necessárias para preencher este instrumento;
 Identificar e comparar retângulo, circulo, vidro? Quantas caixinhas caberão
formas, tamanhos, triangulo); nesta caixa maior?);  Clareza na comunicação
texturas e cores de das idéias;
objetos, figuras  Gráficos e tabelas;  Utilização de relógio e calendário
geométricas planas; na sala;  Capacidade de trabalhar
 Dados em listas; em equipe.
 Localizar-se no  Organização da rotina diária,
espaço mediante um  Estimativas. planejamento de eventos (festas,
ponto de referência; projetos, estudos do meio,
cronograma de aniversários);
 Conhecer, ler e
elaborar gráficos e  Brincar de mercadinho na sala de
tabelas simples; aula;

 Trabalho com caixas, jogos de
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figuras geométricas;

 Exploração de propriedades
geométricas e figuras, como
formas, tipos de contorno,
bidimensionalidade,
tridimensionalidade, faces planas,
lados retos, etc.;

 Elaborar gráficos sobre a altura
das crianças, aniversariantes do
mês, lista de nomes dos alunos,
resultados de campeonatos, jogos,
brinquedos que mais gostam e
frutas preferidas;

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1º ANO - 06 ANOS – CIÊNCIAS
 Vivenciar atitudes de  Paisagem local  Passeio ao pátio da Escola ou  Ampliação dos conceitos
preservação do planeta; (vegetação, nos arredores no bairro; sobre o ambiente e seus
 Conhecer a paisagem construções, etc.); elementos;
local e os elementos  Filmes, músicas, documentários,
que a compõem;  Os elementos historias e palestras;  Aplicabilidade dos
naturais (água, ar, conceitos estudados em
 Identificar diariamente solo, luz, calor);  Trocas de idéias sobre gostos e situações do cotidiano;
o tempo e o clima na percepções;
sua cidade;  Importância do sol  Questionamentos
para os seres vivos;  Observação e registros simbólicos organizados;
 Perceber a  Preservação e de elementos da natureza que
importância no cuidado conservação dos podem ser encontrados perto da  Capacidade de
com a saúde do corpo ambientes; casa e da escola; argumentação;
humano;
 Lixo e separação do  Comparação dos modos como  Clareza na comunicação
 Reconhecer e lixo; diferentes seres vivos, no espaço e das idéias;
identificar algumas no tempo, realiza as funções de
características, hábitos  Identidade, alimentação, locomoção,  Criatividade e lógica na
e cuidados com os diversidade, sexo e reprodução, sustentação; organização dos conceitos;
animais; gênero;
 Resolução de pequenos  Expressão lingüística
 Conhecer o processo  Partes do corpo; problemas do cotidiano, solicitando, (relação objeto, desenho e
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de germinação de  Órgãos e sentido do solicitando ajuda quando escrita);
algumas plantas; corpo humano (visão, necessário;
audição, paladar, tato  Desempenho na
 Diferenciar árvores e olfato);  Formulação de hipóteses para descoberta da solução
que dão flores e que explicar os fatos observados; apropriada às dúvidas e
dão frutos;  O corpo e  Utilização das informações aos questionamentos da
alimentação; obtidas para justificar suas turma;
 Reconhecer vegetais hipóteses;
usados na alimentação  A dentição de leite;  Autonomia e
diária e sua importância  Observação e registros das falas responsabilidade no
para a saúde;  A escovação dos espontâneas que aparecem nas desenvolvimento das
dentes; conversas sobre os assuntos ações;
tratados;
 Vacinas tomadas  Sensibilidade e respeito
até a idade;  Elaboração de listas e registros em relação ao meio
escritos; ambiente.
 A higiene pessoal
dos alimentos e do  Produção de textos informativos;
ambiente;  Criação de pequenos animais e
cultivos de plantas;
 Moradia dos
animais;  Pesquisas em diferentes fontes
(jornais, livros, revistas, internet...);
 Semelhanças e
diferenças entre os  Procedimentos básicos de
animais; prevenção de acidentes;

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 Cuidados com os  Coletar diversos objetos com
animais; diferentes texturas para serem
manuseados pelas crianças;
 Árvores, flores e
frutos;

 A germinação;

 Vegetação usada na
alimentação;

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1º ANO - 06 ANOS – HISTÓRIA
 Conhecer o nome Diferentes nomes e Revisitar álbum de fotos coma Ampliação de conceitos
como algo individual e origens; família; sobre o histórico familiar;
resultado de uma
escolha histórico- Semelhanças e  Montagem de painel com fotos da Reconhecimento de
temporal; diferenças entre criança com familiares; diferentes culturas
nomes e histórias da familiares;
 Conhecer diferentes vida familiar; Diálogo;
maneiras de Clareza na comunicação
organização familiar; Criança e seu Pesquisa sobre a data de de idéias;
contexto familiar; nascimento da criança e da
 Localizar-se no certidão de nascimento; Organização e criatividade
tempo e no espaço Nomes e datas de na elaboração de painéis;
através de fatos e aniversário;  Pesquisa sobre a origem do
importantes da vida nome da criança; Capacidade de trabalhar
familiar; As diferentes em equipe;
organizações Entrevistas com familiares;
 Conhecer as familiares na Interesse e participação
transformações e atualidade e ao longo Montagem de gráfico sobre do aluno no
permanências no grupo do tempo; acidade natal das crianças; desenvolvimento das
familiar e na escola; atividades;
Fatos históricos da Bingo dos nomes das crianças da
vida da criança; turma; Capacidade de
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Modos de medir o Uso de diferentes medidas de formulação e reformulação
tempo: diferentes tempo no seu cotidiano; de perguntas;
rotinas das crianças;
 Escrita do nome da criança, dos Análise lingüística (relação
Preferências em familiares, dos colegas da turma, objeto, desenho e escrita).
relação a diversos da professora;
aspectos: brinquedos,
brincadeiras, jogos, Produção de texto coletivo a partir
grupos musicais, da fala das crianças (a professora é
times de futebol, a escriba);
animais de
estimação, Pesquisa em diferentes fontes:
estabelecendo jornais, revistas, livros, imagens,
contrapontos em fotografias, obras de artes,
diferentes espaços e entrevistas;
tempos;

 História da escola;

Linha de tempo;

Necessidade de
cuidado familiar e
escolar;

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1º ANO - 06 ANOS – GEOGRAFIA
 Compreender a Cidade, rua e bairro  Observação do mapa do Capacidade de
relação entre o espaço onde a criança mora; município identificando a rua onde estabelecer relação entre e
corporal e o espaço a cada criança mora; espaço físico e sua
sua volta; Espaços: na representação cartográfica;
frente,atrás, em cima,  Conhecer a rua onde à criança
 Situar-se embaixo, mora; Ampliação de conceitos
geograficamente na próximo,distante, à sobre espaços e
rua, na escola e no direita; à esquerda; Elaborar maquetes das casas das humanização;
bairro; crianças ou da escola;
Legenda; Envolvimento,
 Elaboração de Representação pictórica de locais participação e interesse
símbolos que Plantas e mapas; e objetos em diferentes visões: dos alunos;
representem locais ou décima, de lado, de frente;
objetos em diferentes Conhecimento do Expressão lingüística
visões: de cima, de espaço físico:  Desenhar trajetos percorridos; (relação objeto, desenho e
lado, de frente; paisagens naturais e a escrita);
feitas pelo homem: Montagem de painel com figuras
Perceber a florestas, mares, naturais e humanizadas; Autonomia e
importância da legenda casas, escola, mercado; responsabilidade no
para identificação de  Leituras de plantas, mapas, desenvolvimento das
locais e objetos; roteiros variados, procurando atividades;
localizar espaços conhecidos;
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Conhecer plantas e Habilidade na confecção
mapas;  Registro individual e coletivo das de maquetes e trabalhos
informações coletadas por meio de diversos.
Diferenciar paisagem desenhos, textos, fotografias,
natural e paisagem mapas, vídeos;
humanizada,
observando os
aspectos positivos e
negativos.

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1º ANO - 06 ANOS – INGLÊS
Ouvir, falar e registrar Numbers (0-10); Atividades de ouvir e repetir as Introdução das
simbolicamente as palavras aprendidas; habilidades de ouvir e falar
palavras e frases Nature: sky, sun, cloud, no idioma inglês;
estudadas; rain; Registro, das palavras através
de desenhos e/ou escrita; Reconhecimento de
Usar, em situações Colors: red, blue, figuras e objetos através
cotidianas, o yellow;  Ouvir e cantar canções da audição e fala;
vocabulário e diálogos folclóricas infantis;
aprendidos; Family: father, mother;
blother, sister; Atividades de desenhos, 
Usar a capacidade pintura, colagem, massa de Expressão lingüística
simbólica para a School: students, modelar; (relato, objeto, desenho e
aprendizagem de um teacher; escrita);
novo idioma;  Produção de maquetes
AnimaIs: cat, dog, bee, simples; Participação e interesse
Conhecer algumas mouse; nas atividades;
datas comemorativas  Confecção de cartões,
dos países de cultura  Greetings: hi! Hello! folders, cartazes sobre as datas Organização e
inglesa. Good Bye!; comemorativas; criatividade nas atividades.

Toys: doll,
ball,Teddybear;
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Fruit; apple, orange,
banana;

Holidays: Easter
Mother’s Day, Children's
Day, Easter, Halloween,
Christmas;

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1º ANO - 06 ANOS – EDUCAÇÃO FÍSICA
Explorar as Expressão Participação em diversos jogos Respeito e cooperação
possibilidades corporais corporal; respeitando as regras e não com o grupo;
com autonomia, discriminando os colegas;
exercendo-as de maneira Saúde corporal; Participação e interesse
social e culturalmente Jogos de ocupação de espaço nas atividades
significativa; Brincadeiras; (posição e deslocamento); desenvolvidas;

Conhecer e reproduzir Jogos recreativos Explicação e demonstração de Ampliação das
as expressões da cultura e cooperativos; brincadeiras aprendidas em habilidades motoras;
popular; contextos extra-escolares;
Dança; Capacidade de análise
Utilizar, nos momentos Participação e apreciação de critica;
de lazer, as habilidades Ginástica; brincadeiras ensinadas pelos
motoras adquiridas; colegas; Criatividade na
construção de brinquedos
Ampliar as  Discussão das regras dos jogos; e brincadeiras;
possibilidades do Manipular materiais e objetos
movimento por meio da diferentes para aperfeiçoamento Ampliação de conceitos
dança; das habilidades manuais; da cultura popular e
brasileira.
Utilizar recursos para Atividades de correr, saltar,
desenvolver e aprimorar arremessar, receber, equilibrar-se,
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as qualidades físicas pendurar-se, arrastar, rolar,
(força, velocidade, escalar, quicar bolas, bater e
resistência, equilíbrio, rebater;
etc);
 Construção de brinquedos;
Desenvolver as relações
espaço-temporal e  Conhecer através da dança a
psicomotora; cultura popular local e brasileira;

Reconhecer as  Movimentar-se se adaptando a
necessidades de higiene diferentes ritmos;
e cuidados com o próprio
corpo; Dramatizar por meio do
movimento fatos, histórias e
Participar de diferentes fantasias;
atividades corporais,
procurando adotar uma
atitude cooperativa e
solidária, sem discriminar
os colegas pelo
desempenho ou por
razões sociais, físicas,
sexuais, religiosas e
culturais;

Conhecer algumas de
suas possibilidades e
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limitações corporais de
forma a poder estabelecer
algumas metas pessoais
(qualitativas e
quantitativas);

Organizar
autonomamente alguns
jogos, brincadeiras ou
outras atividades
corporais simples;

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1º ANO - 06 ANOS –ARTES PLÁSTICAS
 Identificar e aplicar Elementos da Leitura de imagem de obras de Participação nas
diversas cores; linguagem visual; artes; atividades práticas e de
leitura visual e na
 Explorar mistura de Cores: primárias e Aula dialogada com observação identificação das cores nas
cores; secundárias; de imagens identificando cores imagens observadas;
utilizadas;
Identificar a utilização Elementos da Participação nos
das cores em obras de linguagem visual: Atividade explorando a mistura de exercícios de
artes; ponto e linhas; cores; representação utilizando
ponto e linha de leitura de
Explorar as diversas Formas Aula expositiva e dialogada; imagem;
representações de ponto geométricas;
e linha; Exercício explorando a A avaliação oral a partir da
Auto – retrato; representação de ponto e linha; observação e análise das
Reconhecer linhas e obras estudadas;
pontos em obras de arte;  Estrutura Observação dos exercícios
Reconhecer e nomear as corporal; produzidos identificando ponto e Desempenho nas
formas geométricas linhas e suas diferenças; atividades práticas, tanto
básicas; Minha família; no bidimensional como no
 Leitura de imagem de obras de tridimensional
Desenvolver a Brinquedos e arte; considerando os estudos
observação e leitura de brincadeiras; realizados das obras de

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imagens sobre auto- Atividade com uma forma artes selecionadas;
retrato; Animais; geométrica;
Participação na realização
Produzir o auto-retrato no Plantas; Recorte e colagem criando uma das atividades artísticas e
bidimensional e composição; dos movimentos e sons
tridimensional a partir dos Casas; corporais;
estudos desenvolvidos Auto – retrato no bidimensional a
das imagens das obras de partir das obras analisadas Avaliação oral a partir da
arte; utilizando material convencional; análise realizada nas
obras;
Estudar o corpo humano Auto – retrato no tridimensional
explorando suas com material não convencional; Produção no
possibilidades de sons, bidimensional da família,
formas e movimentos; Produção artística utilizando da pesquisa dos
materiais convencionais o integrantes e o
Desenvolver a bidimensional para representar a desempenho nas
observação e leitura de estrutura corporal; atividades desenvolvidas;
imagem sobre família a
partir de uma análise Auto - retrato tridimensional com Produção no
formal e interpretativa das material não convencional; bidimensional e
obras selecionadas; tridimensional e o
Produção artística utilizando desempenho nas
Representar a família no material convencional no atividades realizadas, bem
bidimensional a partir da bidimensional para representar a como a participação oral na
análise realizada; estrutura corporal; análise das obras de arte;

Desenvolver a Exercício de movimentos e sons Participação na releitura
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observação e análise de corporais; das obras de artes, bem
leitura de imagem; como considerará o
Interferir na imagem da Produção Artística; representar o desempenho na produção
obra de arte bidimensional utilizando materiais artística no bidimensional e
bidimensionalmente; convencionais; no tridimensional;

Construir um brinquedo Reproduzir a família através de Participação na
com material não recortes de revistas; socialização da pesquisa a
convencional; campo e os trabalhos
Pintura da família utilizando as produzidos;
Estimular a observação e digitais;
leitura de imagens;
Leitura de imagem: intervenção no
Desenvolver bidimensional na obra de arte Participação nos
artisticamente produções selecionada; exercícios de
que envolvam o representação e de leitura
bidimensional e o Utilizando material não de imagem, realizando
tridimensional; convencional, construir um atividades no bidimensional
brinquedo; e no tridimensional.
Perceber diferentes
formas e estilos de Leitura de imagem;
representar as plantas;
Atividade no bidimensional sobre
Pesquisar tipos de seu animal preferido a partir das
plantas e analisar as obras analisadas;
texturas;
Atividades no tridimensional,
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Desenvolver utilizando material não
artisticamente produções convencional;
que envolvam o
bidimensional e o Aula expositiva e dialogada;
tridimensional;
Leitura de imagem;

Pesquisar tipos de plantas;

Atividade que envolva diferentes
linguagens, investigando os tipos
de texturas naturais ou produzidas
em seu meio;

Atividade no bidimensional com
desenho ou dobradura a partir da
análise realizada na obra de artes;

Aula expositiva e dialogada;

Leitura de imagem: atividade no
bidimensional a parir da análise
realizada nas obras de artes;

Atividade no tridimensional com
material não convencional;

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1º ANO - 06 ANOS – MÚSICA E ARTE CÊNICA
Ampliar a linguagem Dramatização; Brincadeiras com a utilização da Participação, cooperação
oral e a expressão voz e como corpo; e interesse dos alunos;
corporal; Mímica;
Dramatizações de histórias Habilidades na execução
Desenvolver a Pantomima; infantis; dos movimentos corporais;
discriminação e a
acuidade auditiva; Sons da natureza Mímicas; Percepção e sensibilidade
(vento, chuva, musical e sonora;
Conhecer e cantar pássaros...) e do Pantomimas;
músicas variadas. corpo; (respiração, Espontaneidade e
palmas,...); Ouvir e perceber sons da criatividade nas
natureza, do corpo e o silêncio; dramatizações;
Silêncio;
Exploração da linguagem Organização e empenho
Tipos de músicas musical com a voz, o corpo e nas apresentações
(folclóricas; infantis e diferentes materiais sonoros; culturais;
eruditas);
Escuta e apreciação de obras Cooperação com o grupo;
Máscaras; musicais (regionais, folclóricas,
eruditas, variadas); Habilidade na execução
Brinquedos cantados; das atividades.
Expressões corporais, gestuais,
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faciais e/ou plástica em
momentos de apreciação e nas
canções trabalhadas;

Cantar músicas infantis e outras
de interesse das crianças;

Canto coletivo;

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2º ANO - 07 ANOS – LÍNGUA PORTUGUÊSA
 Compreender a função Função social da leitura e Contação de historias; Clareza e coerência na
social da leitura e escrita, da escrita; exposição das idéias
identificando os modos de Leitura dos diversos gêneros (oralidade e escrita);
produção e circulação da Leitura não convencional, textuais;
escrita no cotidiano; por meio de diferentes Estímulo à imaginação
estratégias (antecipação, Produção escrita de cartas e e à criatividade;
 Conhecer e produzir dedução, inferência, e-mails;
textos escritos de gênero verificação), de placas, Expressão lingüística
diversos, adequados aos símbolos, embalagens e Ouvir, ler e produzir fábulas, oral e escrita;
objetivos, ao destinatário rótulos; contos, anedotas, anúncios,
e ao contexto de histórias em quadrinhos; Compreensão da
circulação; Gêneros Textuais: seqüência e coerência
poemas, Reescrever o texto das idéias;
 Desenvolver o uso da parlendas,fábulas, histórias produzido;
linguagem oral e escrita em quadrinhos, anedotas, Capacidade de
utilizando-as de forma letras de música,anúncios,  Elaboração de propagandas elaboração de síntese;
autônoma; bilhetes, cartas, conto, a partir de rótulos de
canção, quadrinhas, embalagens diversas; Capacidade de
 Utilizar à variedade adivinha, trava-língua, argumentação e contra
lingüística apropriada a piada, instrução, relato, Fazer doces; bolos a partir argumentação;
situação, fazendo entrevistas, panfleto, de receitas;
escolhas adequadas informativos e calendário; Habilidades na
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quanto ao vocabulário e a Observação, diálogo registro execução das atividades;
gramática; sobre as diversas funções e
Análise Lingüística: informações da língua escrita Capacidade de
 Conhecer as diversas na sociedade (panfletos, trabalhar em equipe;
formas de grafar a mesma Alfabeto, ordem outdoors, placas, letreiros,
letra estabelecendo alfabética; logomarcas); Participação e empenho
contato com os diversos na resolução das
tipos de escrita que Relação fonema/grafema; Construção de um livro de atividades;
circulam em nosso meio; histórias, livro da vida que
Letra maiúscula, criança perceba a evolução  Ampliação de
minúscula; de sua escrita durante o ano; conhecimentos;

Palavras, sílabas, frases; Bingo dos nomes das Fluência na leitura e
Segmentação de crianças da turma e de outras dicção adequada;
palavras; palavras;
Organização e estética
Ampliação de frases; Utilização do alfabeto móvel nas atividades
formando palavras e frases; realizadas.
Noção sobre a estrutura
de um texto em situações Construção de nomes e
de uso; palavras com massa de
modelar;
Parágrafo (em situações
de produção);  Produção de texto coletivo
utilizando-se da pontuação e
Sinais de pontuação acentuação adequada;
(função e uso do ponto
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final, interrogação,  Narração de histórias;
exclamação e travessão);
Descrição de personagens,
Uso da gramática em cenários e objetos;
situações de produção
(masculino, feminino,  Reconto e reescrita de
singular e plural, adjetivos, textos repertoriados pelo
concordância verbo- grupo;
nominal);
Jogos e brincadeiras;
Substantivo próprio e
comum; Aplicação do valor sonoro
das letras do alfabeto em
Noções de uso da suas escritas, estabelecendo
pontuação (ponto final; relações entre o fonema e o
vírgula, dois pontos); grafema;

Noções de uso Observação dos diferentes
acentuação (til, cedilha, tipos de letras no dia – a -
agudo, circunflexo); dia.

 Ortografia: trocas comuns
(ç, ss, s, z...);

Ampliação do vocabulário;
Sinônimo, significado das
palavras;
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Números Operações  História do nosso  Jogos, ábaco, contagem de  Domínio da relação
 Construir o significado sistema de numeração; palitos, tampinhas, material número e quantidade;
do número, resolvendo dourado;
situações cotidianas  Números Naturais –  Habilidades na
envolvendo códigos algarismos e seus nomes  Uso de números e execução das atividades;
numéricos; como símbolos para quantidades como forma de
representar quantidades; registro e organização de  Aplicação dos conceitos
 Interpretar, produzir informações de acordo com o matemáticos estudados;
hipóteses e resolver  Uso dos dedos, marcas sistema de numeração
situações - problema, nas cavernas, em ossos, decimal;  Respeito em relação às
significando as operações pedras, nós em cordas; regras dos jogos;
matemáticas  Uso do quadro valor lugar
fundamentais;  Noção e identificação de para melhor compreensão do  Cooperação com o
quantidade; valor posicional dos números; grupo;
 Perceber semelhanças e
diferenças através da  Composição e  Desafios matemáticos;  Interesse, participação
classificação, seriação e decomposição de um do aluno no
inclusão, envolvendo a número em dezenas e  Utilização da decomposição desenvolvimento das
linguagem oral e escrita. unidades; das escritas numéricas para a atividades;
realização do cálculo mental
Grandezas e Medidas  Números Ordinais; exato e aproximado;  Desempenho na
descoberta da solução
31


 Reconhecer e utilizar  Antecessor e sucessor;  Uso de diferentes operações apropriada ao problema;
instrumentos de medida para resolver o mesmo  Seqüência e coerência
na resolução de questões  Adição (situações de problema; no raciocínio;
problema; juntar e acrescentar);
 Construção de mercadinho  Capacidade de coleta,
 Reconhecer e utilizar o  Subtração (situações de na sala; análise e síntese de
sistema monetário tirar, comparar ou informações;
brasileiro em situações completar operações com  Jogos, brincadeiras,
cotidianas. ou sem reagrupamento); coleções, blocos lógicos,
 Tratamento da utilização dos objetos da sala;  Compreensão dos
Informação;  Multiplicação (há conceitos espaço e
situações que  Utilizar relógio forma;
 Construir gráficos e representam adições de cotidianamente;
tabelas para expressar c/ parcelas iguais, situações  Capacidade e utilização
ou organizar informações que envolvam a  Cálculo mental- exato e dos instrumentos de
coletadas. combinatória; aproximado; medida;

Espaço e Forma  Divisão (situações de  Situações-problemas que  Capacidade de
repartir uma quantidade envolvam contagens, medidas, argumentação.
 Explorar as propriedades em partes iguais); códigos numéricos;
geométricas de objetos e
figuras.  Números pares e  Análise, interpretação,
ímpares; resolução e formulação de
situações problemas;
 Ordem crescente e
decrescente;  Pesar os ingredientes de
uma receita;
32


 Maior e menor;
 Medir a altura dos alunos, o
 Leitura, escrita, tamanho da sala;
comparação e ordenação
de números pela  Levantar hipótese e calcular
compreensão das quantos copos de água cabe
características do sistema em 1 litro;
de numeração decimal
(valor posicional);  Mercadinho na sala de aula
(com produtos, preços,
Diferentes unidades de calculadores);
medida:
 Pesquisa e comparação de
 Tempo (hora, dia, mês, preços nos mercados do
bimestre, trimestre, bairro;
semestre, ano, século);
 Determinar quantas vezes
 Massa (quilo, grama); uma quantidade cabe em
outra;
 Capacidade (litro,
mililitro);  Gráficos e tabelas dos
meses de aniversário das
 Comprimento (metro); crianças, de sua altura, de
animais e frutas preferidas;
 Dúzia, dezena;
 Operações matemáticas de
 Sistema monetário; adição, subtração,
33


multiplicação e divisão;
 Tabelas e gráficos
simples;  Observação das formas dos
objetos do espaço em que
 Figuras geométricas vivemos;
planas (quadrado,
retângulo e circulo);  Construção de sólidos
geométricos;
 Sólidos geométricos,
classificações;  Exploração de propriedades
geométricas de objetos e
 Ponto de referência, figuras como formas, tipos de
percursos, trajetos; contorno, faces planas, lados
retos, bidimensionalidade e
 Propriedades tridimensionalidade;
geométricas: formas, tipos
de contorno, faces planas,
lados retos,
bidimensionalidade e
tridimensionalidade;

34


 Diferenciar ambiente  Ambiente modificado Observação e registro Ampliação de conceitos
natural modificado; (cidades, casas, escola, de passeios; sobre o ambiente e seus
campo); elementos;
 Preservar o meio Pesquisas,
ambiente para a  Ambiente natural (rios, organização e registro  Aplicação dos conceitos
continuidade vida no florestas,...); dedados coletados; estudados em situações do
planeta; cotidiano;
 Algumas características dos Filmes, documentários;
 Conhecer as ambientes naturais e Capacidade de coleta,
características e o modificados;  Palestras; análise e síntese de
desenvolvimento de informações;
plantas, assim como as  Preservação do ambiente em  Leitura de textos
necessidades para a que vivemos; informativos em livros, Envolvimento,
sobrevivência; revistas, sites; participação e interesse
 Tipos de lixo que o homem dos alunos;
 Identificar as partes e lança no ambiente;  Formulação de
estrutura do corpo humano; hipóteses; Capacidade de
 Luz e calor do sol, nascente argumentação e contra
 Reconhecer os cuidados e poente, dia e noite, sombra e  Exposição oral das argumentação;
e a higiene do corpo escuro; idéias por meio de
humano; descrições; Exposição das idéias com
 Necessidades especiais de cada clareza;
35


 Identificar atitudes de ser vivos para sobreviver (água,  Troca de idéias com
prevenção de acidentes; ar, solo, calor, alimentos); os colegas; Habilidade de síntese oral
e escrita sobre as
 Variedade de espécie atividades desenvolvidas.
animais e vegetais (da
localidade e da região);

 Ciclo da vicia (diferenciação
entre os seres vivos);

 Habitat;

 Semelhanças e diferenças
entre as espécies de animais;

 Animais: selvagens,
domésticos e de estimação;

 Cuidados com animais de
estimação;

 Criação de animais;

 Pares de um vegetal (raiz,
caule, folha, flor, fruto e
semente);

36


 Criação de animais;

 Partes de um vegetal (raiz,
caule, folha, flor, fruto e
semente);

 Partes dos vegetais
(plantações, hortas, pomares e
jardins);

 Corpo humano e saúde;
 Partes (divisão) e estruturas
do corpo (pele, cabelos, unhas
e dentes);

 Características sexuais
(masculino e feminino);

 Órgãos dos sentidos e suas
funções;

 Cuidados e higiene do corpo;

 Acidentes e sua prevenção;

37


 Identificar diferenças e  Idade, sexo, origem,  Pesquisas;  Noções sobre os
semelhanças individuais, costumes, religião, etnia, procedimentos de
sociais, econômicas e organização familiar,  Entrevistas; pesquisa;
culturais entre as crianças interação com meios de
da turma e entre as comunicação, atividades  Diálogo com pessoas da  Capacidade de
demais pessoas que dos pais, participação ou comunidade; formulação e reformulação
convivem e trabalham na conhecimento artístico, de perguntas;
escola; preferências em relação  Construção de gráficos e
à música, dança ou arte tabelas;  Capacidade de relacionar
 Conhecer as em geral, acesso aos a entrevista com os
transformações e serviços públicos de  Documentários e/ou filmes conceitos científicos
permanências dos água e esgoto; históricos; estudados;
costumes das famílias das
crianças e na instituição  Número de filhos;  Painel de fotos (ontem e  Capacidade de coleta,
escolar; hoje); análise e síntese das
 Divisão de trabalho informações;
entre sexo e idade;  Elaboração da linha do
tempo;  Ampliação dos conceitos
 Costumes alimentares; históricos;
 Uso de diferentes medidas
 Estilos de casa em de tempo;  Levantamento de idéias;
relação a diferentes

38


épocas da história;  Registro por meio de  Reconhecimento de
diferentes estratégias: listas, diferentes pontos de vista;
 Meios de transporte e reportagens, desenhos,
comunicação; fotografias, mapas simples,  Coerência e consistência
gráficos e outros; na abordagem de tema;
 Hábitos de higiene;
 Análise de natureza.  Apreciação de um
 Preservação da saúde; conhecimento novo;

 Lazer, músicas,  Respeito e cooperação
danças, lendas; com os princípios de boa
convivência do grupo;
 Brincadeiras de
infância;  Uso e valorização do
diálogo como instrumento
 História da escola; para esclarecer conflitos;
fundação, nomes dos
profissionais que  Saber ouvir e respeitar a
trabalha na escola; opinião do grupo;
mudanças que ocorreram
desde sua fundação;  Re-elaboração dos
conhecimentos a partir das
informações estudadas.

39


 Desenvolver a  Localização do  Passeio no bairro;  Capacidade de
capacidade de localizar-se bairro, onde está a estabelecer relação entre
e orientar-se escola, sua residência,  Confecção de maquetes; espaço físico e sua
geograficamente no espaços comunitários representação cartográfica;
espaço e tempo; (igreja, associação de  Utilização de mapas para
moradores); orientação e localização;  Ampliação de conceitos
 Identificar diferentes sobre espaços e
espaços geográficos,  Pontos cardeais;  Orientação através do sol; humanização;
observando aspectos
físicos e sociais;  Ontem, hoje,  Desenho dos Pontos cardeais;  Envolvimento,
amanhã, manhã,tarde,  Brincadeira do mapa do participação e interesse
 Conhecer as noite, hora, dia, tesouro; dos alunos;
transformações do espaço semana, mês e ano.
e as características  Utilização de calendário para  Expressão lingüística
culturais específicas de Espaços geográficos orientação temporal; (relação objeto, desenho e
pessoas e grupos, que escrita);
resultam em variadas  Moradia;  Registro de acontecimentos
formas de ocupação de diários em forma de desenhos  Autonomia e
espaço;  Escola; e/ou palavras; responsabilidade no
desenvolvimento das
 Identificar os modos de  Rua;  Planejamento de situações atividades;
preservação e futuras por meio de
40


conservação dos  Trajetos habituais; agendamentos e tabelas de  Habilidade na confecção
ambientes; rotina com o auxílio da de maquetes e trabalhos
 Espaços públicos e professora e do grupo; diversos.
 Conhecer a importância outros;
da legenda para a  Pesquisas e registro por meio
identificação de locais e  Plantas; de diferentes estratégias: listas,
objetos ampliando noções reportagem, desenhos,
anteriores;  Mapas; fotografia, mapa e gráficos;

 Legendas;

41


Ouvir, falar e registrar Greetings: Hi! Hello!,  Atividade de ouvir e repetir as  Habilidades de
simbolicamente as Good Bye!Good Morning! palavras aprendidas; ouvir, falar, ler e
palavras e frases Good Afternoon!, Good escrever palavras e
estudadas; Evening!, Good Night!,  Registro das palavras através frases aprendidas;
How areYou? I’m fine, de desenhos e/ou escrita;
Usar, em situações thanks and you?,What’s  Expressão
cotidianas, o vocabulário yourname? My name is;  Ouvir e cantar canções lingüística (relação
e diálogos aprendidos; folclóricas infantis; objeto, desenho e
Numbers (0-10); escrita);
Usar a capacidade  Atividades de desenhos,
simbólica para a Nature: water, waterfall, pintura, colagem, massa de  Participação
aprendizagem de um ocean, beach; modelar; interesse e
novo idioma; criatividade nas
Family (father, mother,  Produção de maquetes e atividades
Conhecer algumas datas brother, sister); cartazes; desenvolvidas;
comemorativas dos
países de cultura inglesa; He is my ... She is my;  Confecção de cartões, folders,
cartazes sobre as datas
Ouvir e cantar músicas Colors (yellow, red, green, comemorativas;
infantis em inglês. blue, black, white);

 What color is it? It's;
42


School items: book, pen,
pencil, cryon, notebook,
schoolbag;

Toys: bike, doll, ball, yo-
yo, kite, teddy bear;

 Animals: dog, cat, bird,
fish, mouse, turtle;

Fruit: apple, banana,
orange, pineapple;

Parts ofthe body: head,
eyes, mouth, nose; arm,
leg;

Holidays: Easter, Mother's
day, Father's Day,
Children's day, Halloween,
Christma’s;

43


 Executar movimentos  Lateralidade;  Andar e correr desviando  Ampliação das habilidades
básicos fundamentais, obstáculos; motoras;
estabelecendo relações  Equilíbrio
de tempo e espaço, dinâmico e estático;  Rolar, quicar, segurar e  Respeito e cooperação
utilizando e exercendo arremessar a bola; com o grupo;
controle sobre o corpo nos  Esquema
seus dois lados (esquerdo corporal;  Criação de brincadeiras;  Participação e interesse
e direito); nas atividades
 Brincadeiras;  Demonstração de brincadeiras desenvolvidas;
 Participar das atividades em contexto extra-escolares: pular
respeitando as  Ginástica; corda, pega-pega, estafeta, salto  Criatividade na confecção
possibilidades e limitações em distância e altura, bate- de jogos e brincadeiras;
individuais, adotando  Dança; manteiga, brincar de roda;
atitudes de respeito e Correr de frente, de costas;  Ampliação de conceitos
cooperação;  Jogos recreativos lateral, saltar com dois pés juntos; sobre as manifestações
e cooperativos; populares e folclóricas.
 Utilizar as habilidades  Correr livremente e/ ou formando
motoras adquiridas em  Saúde Corporal; duplas, trios,grupos;
diversas situações;
 Expressão  Corrida marcar o tempo;
 Ampliar as corporal;
possibilidades do
44


movimento por meio da  Qualidades físicas:  Atividades rítmicas e
ginástica e da dança; força, velocidade, expressivas;
resistência,
 Utilizar recursos para agilidade, equilíbrio;  Atividades de dança simples ou
desenvolver e aprimorar adaptadas;
as qualidades físicas:
força, velocidade,  Brincadeiras e manifestações
resistência, agilidade e populares e folclóricas;
equilíbrio;

 Desenvolver as relações
espaço- temporal e
psicomotora;

 Reconhecer as
necessidades de higiene e
cuidados com o próprio
corpo;

 Participar de diferentes
atividades corporais,
procurando adotar uma
atitude cooperativa e
solidária;

45


2º ANO - 07 ANOS – ARTES PLÁSTICAS
 Entender a cor como  Elementos da  Aulas expositivas e dialogadas;  Exploração e aplicação das
elemento visual explorado linguagem visual: ponto e linhas e ponto nas
pelos artistas; linha; linha, curva,  Leitura de imagem; produções;
ondulada, quebrada e
 Aplicar a nomenclatura reta;  Composição a partir de três obras  Análises realizadas nas
às cores primárias e de arte, selecionadas para a leitura obras de arte relacionadas;
secundárias;  Formas geométricas; de imagem;
 Participação durante as
 Identificar e nomear as  Desenho usando o Pontilhismo; atividades e o posicionamento
formas geométricas;  Leitura de imagem; do aluno quanto à leitura dos
 Utilizando linhas, barbantes ou lã trabalhos produzidos;
 Entender a cor como para a criação de efeitos visuais na
elemento visual explorado atividade;  Aplicação caneta das
 Elementos da linguagem
pelos artistas; nomenclaturas e a
visual: cores primarias e
secundárias;  Aula dialogada e exploração de misturas nas
 Aplicar a nomenclatura expositiva; produções artísticas, bem
às cores primárias e como o uso da mistura
 Elemento da linguagem
secundarias;
visual: textura;  Leitura de imagem; decores nas atividades no
tridimensional;
 Explorar as texturas no  Utilizando figuras
 Folclore brasileiro:  Análise na leitura de
ambiente da escola; geométricas feitas com
brinquedos e imagens e na produção
brincadeiras; material não convencional,
46


 Desenvolver a leitura de realizar uma atividade no artística da textura;
imagem; tridimensional;
 Socialização das
 Construir brinquedos  Intervenção em uma obra pesquisas sobre brinquedos
populares; de arte analisada; e brincadeiras, como
também na produção
 Atividade no bidimensional artística sobre o
utilizando as figuras bidimensional sobre
geométricas e a técnica do brinquedos e brincadeiras
Bombril; populares.

 Aula dialogada e
expositiva;

 Leitura de imagem;
 Atividade com a mistura de
cores primarias e
secundárias e classificação
das cores;

 Atividade explorando
materiais não convencionais
no tridimensional;

 Aula dialogada e
expositiva;

47



 Procurar o ambiente da
escola os tipo de texturas
existentes;

 Explorar texturas de folha
de árvores em diversos
materiais convencionais;

 Aulas expositivas e
dialogadas;


 Pesquisar brincadeiras e
brinquedos folclóricos;

 Atividade no bidimensional
sobre brinquedos e
brincadeiras populares;

48


 Desenvolver a  Som e silêncio;  Ouvir sons da natureza e sons Percepção e sensibilidade
discriminação e produzidos pela atividade sonora e musical;
acuidade auditiva;  Lateralidade: em humana;
cima / embaixo, Habilidades de cantar,
 Conhecer e apreciar direita / esquerda,  Perceber o silêncio e relatar dançar e declamar poesias;
diversos tipos de frente / trás, dentro / sensações;
música; fora; Habilidades na execução
 Ouvir, ler e declamar poesias das atividades;
 Aprimorar o canto e  Rimas; com rimas;
outras formas de Organização e empenho na
expressão musical;  Expressão corporal,  Ouvir, cantar e dançar músicas realização das atividades;
gestual, facial· e / ou diversas;
 Desenvolver a plástica; Espontaneidade e
expressão corporal e  Uso dos movimentos do corpo criatividade no
oral;  Canto coletivo; como forma de expressão; desenvolvimento das
atividades.
 Música erudita;  Uso dos recursos cênicos na
abordagem do teatro infantil, por
 Hino Nacional meio das ações criadoras,
Brasileiro; inventadas e criativas, no estimulo
do improviso e das referências
adquiridas;
49


 Hino de São José  Confecção de fantoches,
do Campestre; dedoches, máscaras para
encenação;
 Manifestações
Folclóricas: jogos,
canções, brinquedos,
cantados, parlendas,
danças;

 Dramatização;

 Mímica;

 Pantomima;

  Teatro de fantoches;

50


3º ANO - 08 ANOS – LÍNGUA PORTUGUÊSA
Conhecer e produzir Textos orais e escritos Linguagem oral: seminários, Domínio do conteúdo
diferentes gêneros de diferentes debates, narrativas pessoais, previamente estudado;
textuais, adequados aos categorias: bilhetes, contação de histórias...;
objetivos, ao destinatário anúncios, poemas, Participação do grupo
e ao contexto de contos de fadas, contos Interpretação textual; durante a exposição;
circulação; maravilhosos, relatos,
entrevistas, histórias em Exploração dos conteúdos a Clareza e coerência na
Ampliar a linguagem oral quadrinhos, lendas, partir de textos (leituras e exposição das idéias;
e escrita como forma de bulas, adivinhas, escrita) situações do dia-a-dia,
expressão e interação piadas, canções, brincadeiras e canções...; Autonomia e iniciativa na
social; notícias, embalagens, pesquisa e utilização do
receitas, menus, Utilização do dicionário para dicionário;
Compreender instruções de jogos; solucionar dúvidas de grafia a
globalmente o texto lido, partir do conhecimento de Raciocínio lógico;
unificando e inter- Textos extra-verbais: ordem alfabética;
relacionando informações pintura, música, Habilidades de síntese;
explícitas e implícitas, escultura, mímica, Jogos e construção de textos
produzindo il1ferências; dança, fotografia, no computador; Representação das
arquitetura; informações significativas;
Ampliar o conhecimento Gravar a leitura de histórias,
das regras gramaticais, Leitura e interpretação músicas no gravador e Coerência na organização
utilizando-as nas de textos com apresentar para a turma;
51


produções escritas; estratégias combinadas: do texto;
decifração, seleção, Utilização do retroprojetor
antecipação, inferência, apara correção coletiva de Respeito às normas
verificação; textos...; gramaticais e à ortografia;

Análise Lingüística: Produção de textos a partir de Expressão Lingüística oral
figuras, de passeios, de e escrita;
Letras maiúsculas e experiências científicas, de
minúsculas; palavras-chave; Capacidade de
argumentação;
Ordem alfabética; Confecção de murais, painéis
informativos, ilustrativos; Reelaborarão dos
Sinônimos e conhecimentos a partir das
antônimos; Elaboração de síntese a partir informações estudadas;
de filmes, histórias...;
Aumentativos e Estéticas e seqüência de
diminutivos; Preparação para fatos;
apresentações orais;
Coletivos; Ampliação do vocabulário
Produção individual e coletiva e de conhecimentos;
Plural e singular; de textos;
Responsabilidade no
Adjetivos; Reescrita de textos; cumprimento das tarefas;

Substantivos comuns, Aplicação de novos vocábulos Saber ouvir e respeitar a
próprios, simples e nas composições escritas opinião dos colegas.
compostos; concordando nomes e ações;
52


Gêneros masculinos e
femininos;

Concordância nominal
e verbal;

Ampliação do
vocabulário;

Paragrafação;

Gêneros textuais
(narração, dissertação,
diálogo, descrição);

Ortografia das
palavras;

Pontuação (dois
pontos, parênteses);

Acentuação, agudo,
circunflexo e aspas;

Sílaba: separação no
texto;
53


Convenções
ortográficas na escrita
de palavras conhecidas;

Regularidades
contextuais (o uso R/
RR e S/ SS, e M antes
de P e B);

Regularidades
morfogramaticais
terminação em U ou L –
Ex. Pastel, sol, tomou...
– e terminação em AM
ou ÃO – Ex.: chegaram
ou chegarão;

Segmentação entre as
palavras de um texto ou
frase;

Irregularidades
ortográficas;

54


Números e Operações  Descrição, classificação,  Construir conjuntos de  Seqüência e coerência
ordenação, dedução, produtos (higiene, no raciocínio lógico;
 Elaborar conceitos análise e comparação; alimentação, limpeza)
matemáticos observando utilizando-se de panfletos, Capacidade de análise
sistematicamente a  Estimativa; propagandas de mercado; crítica;
presença da matemática no
cotidiano dando-lhe  Adição: situações de  Comparação de preços Desempenho na
significado; juntar e acrescentar (mais caros e mais baratos); descoberta da solução
operações com duas ou apropriada ao problema;
 Interpretar, produzir mais parcelas com e sem  Adivinhar quantas balas há
hipóteses e resolver reagrupamento; no vidro; Aplicação prática dos
situações - problema, conceitos estudados na
significando as operações  Procedimentos diversos sala de aula e no cotidiano;
matemáticas fundamentais; para resolução de um
 Nomenclatura das mesmo desafio; Habilidade de interpretar e
 Compreender o sistema operações; resolver problemas;
de numeração decimal.  Construção e registro da
 Propriedades - sem uso tabuada utilizando-se de Ampliação dos conceitos,
Espaço e Forma da nomenclatura; tampinhas, figuras, massa espaços e formas;
de modelar, palitos;
 Identificar e construir as  Subtração: situações de Cooperação com o grupo;
formas básicas e tirar, comparar ou
55


complexas da geometria; completar operações com  Utilização material Interesse e participação
 Observar e compor é sem reagrupamento; concreto na resolução de nos interesses nas
formas simétricas; operações matemáticas, atividades;
 Operações inversas; registrando posteriormente a
 Identificar percursos, construção numérica; Ampliação dos conceitos
trajetos e pontos de  Nomenclatura; da contagem do tempo;
referência para situar-se no  Jogos e desafios
espaço;  Multiplicação: situações matemáticos; Capacidade de
que representam adição organização das atividades
Grandeza e medidas de parcelas iguais;  Cálculo mental; no tempo previsto;
situações que envolvam a
 Instruir conceitos de idéia combinatória;  Interpretação de situações-  Capacidade de coleta,
medidas de tempo, espaço, problema; análise de informações.
volume, peso e quantidade;  Come sem reserva;
 Uso de quadro valor,
 Compreender e utilizar o  Nomenclatura; lugar, material dourado,
sistema monetário palito, botões, tampinhas;
brasileiro;  Propriedades – sem uso
de nomenclatura;  Jogos e brincadeiras;
 Conhecer e fazer uso de
frações em atividades  Dobro e triplo;  Jogo da memória, dominó
cotidianas; de figuras e sólidos
 Divisão: situações de geométricos;
Tratamento da Informação repartir uma quantidade
em partes iguais;  Desenhos e pinturas;
Transformar dados  Observação das formas
coletados em gráficos e dos objetos do espaço em
56


tabelas como modo de  Determinar quantas que vivemos e as formas
registrar e comunicar vezes uma quantidade geométricas em que
informações; cabe em outra; vivemos e as formas
geométricas em elementos
 Exatas e não exatas; naturais e nos objetos
criados pelo homem e de
 Sistema de numeração suas características:
decimal; arredondadas ou não,
simétricas ou não;
 Valor posicional
(unidade, dezena e  Desafios que levem as
centena); crianças a encontrar um
determinado local tendo
 Ordem crescente e pontos conhecidos de
decrescente; referências;

 Antecessor e sucessor;  Utilização de calendário e
relógio no dia – a – dia;
 Valor absoluto e relativo;
 Confecção de diário da
 Par e ímpar; semana (da turma ou
individual);
 Dúzia e meia dúzia;
 Construção de maquetes;
 Números ordinais;
 JOGOS;
 Noção de numerais
57


romanos;  Identificar produtos no
mercado que são vendidos
 Simetria; em litros, em quilo, em
dúzia...;
 Figuras planas,
quadrado, retângulo;  Montagem e brincadeira
de: farmácia, mercadinho,
 Sólidos geométricos – lojas de roupas e brincados,
esfera, cubo, pirâmide, livraria..., vivenciando a
paralelepípedo; utilização da moeda
brasileira (confeccionada
 Percursos, trajetos e pelos alunos) envolvendo
pontos de referência; situações reais;

 Medidas de tempo: dia,  Fazer experiências práticas
hora, semana, mês, com os alimentos (dividir
bimestre, trimestre, frutas, bolos, chocolate)
semestre, ano, século; registrar através de
desenhos e representação
 Comprimento: metro, numérica;
centímetro;
 Construir gráficos e tabelas
 Capacidade: litro e a partir de pesquisas,
mililitro; experiências (consumo de
energia, de água, compra no
 Massa: grama e mercado...);
quilograma;
58


 Medidas não
padronizadas: palmo,
polegadas, passos...;

 Sistema monetário;

 Frações simples: leitura
e escrita;

 Gráficos e tabelas
simples;

59


 Comparar os ambientes Ambiente  Formação de Capacidade de
naturais modificados pelo  Formulação de perguntas é perguntas e formulação e
homem, investigando suposições; suposições sobre o reformulação de
semelhanças e  Dia e noite; tema proposto, perguntas e hipóteses;
particularidades; encaminhando
 Luz, sombra e escuro; diálogos que permitam Capacidade de
 Classificar e caracterizar relatos, tomando como argumentação e
os diferentes tipos de  Sol, fonte de luz e calor; base suas vivências e contra argumentação;
seres vivos; buscando mais
 Existência de diferentes informações; Clareza e coerência
 Reconhecer a componentes (água, ar, solo, na exposição das
interdependência entre os luz,calor, seres, vivos);  Aulas passeio; idéias;
seres VIVOS;
 Ambientes naturais (floresta,  Relatórios dos Coleta e análise das
 Conservar os ambientes rio, lago...); passeios; informações,
para a manutenção da estabelecendo
vida no planeta; Seres Vivos e não vivos;  Montagem de um relações entre as
terraço; idéias propostas;
 Perceber que o ser  Identificação das características de
humano tem a alguns seres; forma, tamanho,  Observação da
responsabilidade de semelhança e diferenças; diversidade de seres
preservar o planeta para a vivos presentes e a Ampliação dos
60


manutenção de todas as existência de outros conceitos estudados;
espécies;  Levantamento de investigação; componentes Habilidade de síntese
ambientais; oral e escrita das
 Conhecer as  Dependência dos seres vivos em informações
necessidades vitais das relação ao ambiente;  Levantamento de coletadas;
plantas; dados e investigação
 Ambientes pouco modificados pelo da regularidade dos  Ampliação dos
Reconhecer algumas homem; acontecimentos e dos conceitos estudados
características dos fenômenos que em situações do
animais;  Espaço habitado; ocorrem no ambiente; cotidiano.

 Identificar os  Preservação do ambiente;  Registro de
animais que estão em informações,
extinção e o que podemos  Destruição dos ambientes naturais; elaboração de tabelas
fazer para preservar as de comparação ou
espécies;  Diversidade dos seres vivos; estática;

 Aprender os hábitos de  Relações entre o homem e os  Realização de
higiene para a demais seres vivos; experimentos para
manutenção da saúde do constatação da
corpo humano;  Seres vivos ameaçados de dependência dos seres
extinção; vivos em relação ao
 Ampliar os meio ambiente;
conhecimentos em
relação à reprodução A flora  Demonstração com
humana e ao os cuidados com a
desenvolvimento humano;  Tipos de vegetais (aquáticos e higiene pessoal,
61


terrestres); qualidade dos
alimentos e ambientes
 Necessidades vitais das plantas; em que vive;

 Partes dos vegetais;  Pesquisas e
entrevistas com
 Reprodução por sementes/ mudas; familiares ou
profissionais de
 Germinação; diferentes áreas, sobre
os assuntos em
 Plantas medicinais; estudo;

 Plantas tóxicas para os seres  Filmes e
humanos; documentários;

 Jardim, horta e pomar;

 Higiene dos alimentos;

A Fauna

 Sustentação e locomoção
(presença ou não de coluna
vertebral, carapaça e musculatura
em animais aquático e terrestre);

62


 Aquáticos e terrestres;

 Algumas características dos
mamíferos, aves, peixes, répteis e
anfíbios;

 Ovíparos e vivíparos;

 Herbívoros, carnívoros e onívoros;

 Animais selvagens e domésticos;

 Animais e cativeiros;

 Animais de estimação;

 Animais venenosos;

Corpo Humano e Saúde

 Reprodução humana: nascimento,
crescimento e desenvolvimento;

 Higiene e saúde;

63


 Conhecer os direitos e  Direitos e deveres das  Produção de regras e Respeito e cooperação
deveres das crianças; crianças de acordo com o combinados a fim de com as regras e combinados
ECA (Estatuto da Criança valorizar ações, conjuntas estabelecidos pelo grupo;
 Perceber as diferenças e e do Adolescente); que repercutem na
semelhanças entre as melhoria das relações Habilidades de auto -
crianças que vivem no  Diversidade cultural das pessoais; organização na elaboração
campo, na cidade, nas crianças que vivem no das atividades;
aldeias indígenas; campo, na cidade, em  Registro coletivo de
aldeias indígenas; rotinas diárias por meio de Ampliação dos conceitos
 Conhecer as relações quadros de horário e sobre os conteúdos
entre a infância do  O tempo histórico: calendários; estudados;
passado e a do presente; crianças de ontem e hoje,
 Reconhecer o papel de permanências e  Observação e análise de Capacidade de análise
cada sujeito que compõe mudanças ao longo do imagens de fontes critica;
a família, bem como as tempo; diversas: fotos, obras de
relações da mesma; arte, revista, jornal...; Habilidade de síntese das
 O grupo familiar e suas informações coletadas;
 Identificar os costumes relações;  Elaboração de árvore
familiares e estabelecer genealógica da família da Reconhecimento dos
diferenças e semelhanças  Transformações e criança; diferentes pontos de vista;
em relação a outros permanências dos
grupos familiares; costumes das famílias das  Registro das descobertas
64


crianças; por meio de tabelas, Capacidade de pesquisar e
quadros comparativos, coletar informações;
 Diferenças e desenhos, colagens;
semelhanças em relação Clareza e coerência na
aos costumes, lazer, exposição de idéias através
gostos,origem;  Comparação entre os de textos;
modos de vida das
 Famílias de ontem e crianças, formação familiar Capacidade de
hoje; e formas de morar de argumentação e contra
ontem e hoje; argumentação.
 Moradias de ontem e
hoje;  Pesquisas, coletas e
organização de
 Mudanças e informações obtidas em
permanências, diferentes fontes;
semelhanças e diferenças
entre formas de viver;  Coleta de dados por meio de
entrevistas;

 Uso de fontes
documentais sobre a vida
da criança;

 Elaboração de linha do
tempo com fatos principais
da vida da criança;

65


 Produção de textos;

 Coleta de dados sobre as
diferentes manifestações
artísticas contidas nas
festas populares;

 Elaboração de registros
pictóricos sobre festas;

66


Observar as Paisagem natural e Orientações espaciais, Ampliação de conceitos de
características físicas do humanizada do bairro; utilizando o corpo e a espaços naturais e
bairro e as modificações paisagem como ponto de humanizados;
causadas pelo homem; Tipos de moradia referência - posição do sol e
construída pelo homem; sombra; Capacidade de orientação
Conhecer o mapa do espacial no bairro e no
município do município e Leitura cartográfica do Leitura, elaboração e município, utilizando-se de
outros observando pontos município; interpretação de diferentes instrumentos como bússola
de referência; tipos de mapas e plantas e mapas;
Distâncias, direção, com auxílio da professora e
Identificar os serviços pontos de referência; do grupo; Raciocínio lógico na
públicos e privados descrição das idéias;
existentes no bairro; Serviços do bairro: Confecção de bússola
Capacidade de análise
transporte, lazer, saúde artesanal;
crítica;
Reconhecer os tipos de (públicos e privados);
profissões existentes no Leitura ele imagens Conhecimento e utilização
bairro, envolvidas nos Profissões que existem diversas fotografias, de instrumento de
processos de no bairro; desenhos, quadros e outros, pesquisas;
transformação do espaço, observando paisagens
na produção industrial e Relações entre as naturais e modificadas; Habilidade de síntese e
artesanal e outras; pessoas e o lugar onde organização de informações
 Observação paisagem coletadas.
67


Conhecer a diversidade vivem; próxima reconhecendo as
cultural da comunidade do modificações realizadas
bairro; Diversidade cultural da pelo homem, registrando
comunidade: etnia, por meio de escrita de
Ampliar noções religião, manifestações desenho ou fotografia;
anteriores de distância e artísticas e culturais,
direção - deslocando o dialetos...; Construção de maquete;
eixo de si próprio para
outros pontos de Distância e direção: Pesquisa em diferentes
referência; perto de, longe de, em fontes de consulta como:
cima de, abaixo de; jornal, livros, enciclopédias,
internet, entrevistas,
Pontos de referência; fotografia, mapas simples e
outros;
Tipos de mapas;
Elaboração de gráficos
Legenda; como forma de sintetização
organização de dados,e
informações com auxílio da
professora e do grupo;

68


 Ouvir, falar, ler e  Greetings: Hi! Hello!  Canto coletivo; Habilidades de cantar
escrever palavras e frases Good morning! Good músicas em inglês;
no idioma inglês; afternoon! Good evening!  Atividades de ouvir e
Goodnight, good bye!; repetir as palavras e frases Ampliação de vocabulário;
 Usar em situações aprendidas;
cotidianas, o vocabulário e  Colors: brown, orange, Habilidade de ouvir, falar,
diálogos aprendidos; purple, pink, gray, blue,  Registro das palavras ler e escrever palavras e
yellow, red, green, black através da escrita e frases em inglês;
 Usar a capacidade and white; desenhos;
simbólica para Imaginação e criatividade
aprendizagem de um novo  Parts of the body:  Atividades de desenhos, nas atividades
idioma; shoulders, knees, toes, pinturas, colagem e massa desenvolvidas.
fingers, ears, body; de modelar;
 Conhecer algumas datas
comemorativas dos  Birthday Party:  Produção de cartazes e
Países da cultura inglesa; cake,candles, balloons, maquetes;
presents, pop, party hat;
 Confecção de cartões,
 This, that. (Speak, write folders sobre datas
and read sentences with comemorativas;
this and that);

69


 How are you? I 'm
fine,thanksand you;

 Farm animals: cow,
horse, rabbit, pig, duck;

 What is it? It’s a … Is it a
…?;

 Numbers: 0 to 20;

 Nature: earth, forest,
tree, flower, stone;

 Food: sandwich, cake,
coke, juice, cookies, hot
dog, hamburger, pizza,
ice cream;

 I like...;

 Family members
(grandfather,
grandmother, uncle,
aunt); He/ she is my…;

 Personal Pronouns:
70


he,she, I,you,it;

 He is ... She is… This is
my…;

 School items:
blackboard, table, pencil,
desk, sharpener, pencil
case pen;

 Holidays: Mother'sday,
Father's day,
Children'sday,
Teacher'sday, Easter,
HaI1oween;Christmas;

 Toys:bike, doll,teddy
bear;

 The alphabet;

 Presentation: What's
your name? Myname is;

71


 Participar de jogos,  Jogos sensoriais, • Participação em jogos pre- Participação e interesse
brincadeiras, luta e outras motores, simbólicos; desportivos, brincadeiras ou nas atividades
atividades corporais; outras atividades corporais; desenvolvidas;
 Brincadeiras cantadas;
 Utilizar as habilidades  Movimentos por meio  Elaboração e Respeito e cooperação
psicomotoras em diversas das possibilidades: desenvolvimento de jogos e com o grupo;
situações do cotidiano; arrastar-se, engatinhar, brincadeiras e danças
rastejar, rolar, saltar-se, cooperativas, valorizando a Reconhecimento de
 Reconhecer os cuidados apoiar-se, equilibrar-se...; participação de todos; diferentes pontos de vista;
com o próprio corpo; Ampliação dos movimentos
 Equilíbrio, força,  Criação de brincadeiras; corporais;
 Localizar-se no espaço velocidade, flexibilidade
percebendo seus limites e e direção;  Resolução de problemas Criatividade na elaboração
dos outros; corporais individualmente; das brincadeiras e jogos;
 Noções de higiene e
 Observar os limites saúde;  Discussão das regras dos  Desempenho na
impostos pelas regras dos jogos; descoberta da solução
jogos e brincadeiras,  Jogos cooperativos; apropriada ao problema;
respeitando as diferenças;  Resolução de situações
 Noções de atitudes de conflitos por meio do  Ampliação dos
 Valorizar e apreciar corporais dos gestos e diálogo, com a ajuda do movimentos corporais.
danças e brincadeiras professor;
72


pertencentes à cultura da postura em situações
local ou brasileira; do cotidiano;  Exercício da cooperação
durante as atividades;
 Valorizar a convivência  Danças simples ou
solidária ao invés da adaptadas pertencentes  Utilização de habilidades
competitiva. a manifestações (correr, saltar, arremessar,
populares e folclóricas; rolar, bater, rebater,
amortecer, chutar, girar)
 Movimentos de durante jogos, brincadeiras
habilidades: correr, e danças;
saltar, arremessar, rolar,
bater, rebater, receber,  Participação em
amortecer, chutar, atividades rítmicas e
girar...; expressivas, assim como em
danças;
 Brincadeiras
aprendidas em contextos
extra-escolares;

73


Nomear e identificar as Representação das  Aula expositiva e Participação durante as
formas geométricas na formas; dialogada; atividades e o
leitura da imagem; posicionamento do aluno
Formas geométricas;  Observação e leitura de quanto à leitura, a imagem e
Diferenciar as diversas imagem com exploração das produção artística;
maneiras de Arte moderna: produção formas geométricas;
representação das artística: Wassily, Participação nas atividades
formas; Kandisky, Ligya Clark;  Atividade com formas práticas e de leitura visual e,
geométricas utilizando a na identificação correta das
Identificar a utilização Elementos da técnica da pintura cores nas imagens
das diversas formas na linguagem visual: cores, chapiscada (com escova de observadas;
Arte Moderna; quentes, frias e dente);
complementares; Descrever as sensações ou
Entender a cor como  Intervenção em uma obra sentimentos com relação às
elemento visual explorado Representação das de arte moderna com cores utilizadas;
pelos artistas; formas e do espaço: material convencional;
planos visuais; Desenhos de observação,
Identificar a utilização  Aula expositiva e a produção artística a partir
das cores nas obras dos Desenho de dialogada; das obras estudadas,
artistas; observação; identificando os planos
 Leitura de imagem; visuais presentes nelas;

74


Representação das  Atividade de mistura e Produção artística no
Diferenciar as cores a formas e do espaço; classificação das cores bidimensional, utilizando a
partir da mistura; quentes e frias e colagem como técnica e o
Bidimensional; complementares; estudo realizado nas obras
Identificar planos visuais de arte.
em obras de arte; Leitura de imagem;  Apreciação nas obras, que
sensações ou sentimentos
Exercitar o desenho de Folclore Brasileiro: as cores podem transmitir
observação com planos lendas, cantigas e mitos; utilizando técnicas de
visuais; pinturas;

Entender a colagem  Aula expositiva e
como forma de expressão dialogada;
artística;
Desenvolver a
observação e leitura de  Intervenção em uma obra
imagem; de arte analisada,
identificando os planos
Conhecer lendas e visuais;
cantigas do folclore;
 Desenho de observação;
Representar lendas,
cantigas e mitos  Aula expositiva e
bidimensionalmente e dialogada;
tridimensionalmente;
 Leitura de imagem: análise
75


interpretativa;

 Produção artística;

 Representação
bidimensional explorando a
colagem a partir da análise
realizada, nas obras de arte;

 Releitura de uma obra de
arte obra de arte;

 Aula dialogada;

 Contação de lendas,
cantigas e mitos;


 Desenho ilustrando os
trechos das lendas, cantigas
e mitos;

 Recontar as lendas ou
mitos através dos trabalhos
bidimensionais e
tridimensionais produzidos;
76


 Expressar seus  Canções folclóricas  Escutar sons de um  Capacidade de perceber
conhecimentos, opiniões, brasileiras e infantis; determinado ambiente os sons da natureza;
desejos e sentimentos, sonoro (floresta, bosque,
utilizando-se das  Canções eruditas; campo, cidade, escola);  Capacidade de
linguagens corporal e argumentação e contra
musical;  Hino Nacional;  Debate sobre as argumentação;
sensações que sentiram e o
 Observar o ambiente  Hino do município; que escutaram;  Espontaneidade
sonoro do meio e criatividade no
conscientizar-se da  Sons da natureza e  Gravar os sons escolhidos desenvolvimento das
importância do silêncio; produzidos pelo homem; e escutá-los; atividades musicais e
teatrais;
 Expressar-se e  Noções de respiração e  Criação de sons que
comunicar-se por meio de emissão de Voz; aparecem numa história;  Ampliação do repertório
sons e silêncios;  Ouvir e cantar músicas musical;
 O fato sonoro como infantis, folclóricas, e
 Improvisar e criar sons; elemento de clássicas;  Ampliação dos movimentos
comunicação: a  Ouvir e cantar o Hino corporais.
 Conscientizar-se da importância do silêncio; Nacional e do município;
importância da voz e do  Intensidade do som:
ouvido e ter os devidos forte, médio, fraco;  Fazer sons com
cuidados com eles;
77


 Ritmo e melodia; instrumentos musicais feitos
 Utilizar o gesto, o olhar, com sucata;
a voz, o movimento para  Expressão corporal;
expressar emoções; .  Utilização de técnicas e
 Dramatização; teatrais como forma de
 Ouvir, contar e expressão, exemplos:
dramatizar histórias;  Pantomima; caminhar pela sala ou pátio
na ponta dos pés, com
 Criar e apresentar  Mímica; joelhos dobrados, caminhar
pantomimas e mímicas; pela sala imitando uma
 Respiração, borboleta, um sapo;
 Explorar de formas relaxamento e
expressivas, espontâneas, alongamento;
os movimentos do corpo;  Deitado, respirar
profundamente e soltar o ar
 Literatura Infantil;
 Aumentar a extensão pela boca ao som de uma
música calma;
dos movimentos;  Representação de
movimentos e sons;
 Desenvolver a  Dramatizar uma história
representando um
percepção por meio dos  Sentidos; personagem;
sentidos;
 Teatro de sombra;

78


4º ANO - 09 ANOS – LÍNGUA PORTUGUESA
 Lere interpretar os  Gêneros textuais verbais; poemas,  Ouvir,ler e contar  Clarezae coerência
diversos gêneros canções, instruções, noticias (via histórias de gêneros na exposição das
textuais verbais e extra- rádio, tv e internet), mitos, fábulas, diversos; idéias;
verbais; lendas, contos, quadrinhas,
parlendas, trava-línguas, piadas,  Interpretação
de texto;  Capacidadede
 Produzir vários ingresso para eventos, cartão postal,  Dramatização de argumentação e
gêneros textuais; textos informativos e instrucionais; histórias; contra argumentação;
extra-verbais: fotografia, música,
 Ampliar o dança, pintura, escultura e outros...;  Cantar e dançar canções  Capacidade de
conhecimento das infantis e folclóricas; elaboração de análise
regras ortográficas da  Narração, dissertação, descrição, e síntese;
Língua Portuguesa; diálogo;  Escrever e reescrever
diferentes textos;  Capacidade de
 Escrever e reescrever  Literatura infantil e infanto-juvenil; análise crítica;
textos utilizando os  Análise de textos para
aspectos formal, Análise Lingüística observação do processo  Expressão
gramatical, estilístico e de escrita de diferentes lingüística oral e
estrutural;  Acentuação gráfica; autorias; escrita;

 Conhecer e utilizar às  Pontuação;  Uso da linguagem oral em  Espontaneidade,

79


regras da língua padrão situações de comunicação imaginação e
culta (expressão oral e  Divisão silábica para translineação; que envolvam a criatividade na
escrita); necessidade de expor relação de atividades;
 Uso de maiúscula e minúscula; opiniões, explicar,
argumentar, perguntar e  Ampliação de
 Gênero, número e grau dos solicitar; vocabulário e
substantivos; conhecimento;
 Expressão oral de fatos e
 Escrita dos numerais; histórias considerando a  Coerênciana
temporalidade e a organização do texto;
 Sinônimos e antônimos; causalidade;
 Respeito às normas
 Tempos verbais (passado, presente  Manuseio freqüente de gramaticais e à
e futuro – terminação em am e ão); livros, gibis, revistas, ortografia de textos e
jornais e material escrito frases;
 Pronomes de tratamento; em geral;
 Leitura
com
 Pronomes pessoais;  Utilização
da pesquisa pontuação, entonação
como fonte de e dicção adequada;
 Pronomes possessivos; conhecimento e
aprendizagem;  Saber ouvir respeitar
 Adjetivos; a opinião dos
 Observar e interpretar colegas;
 Substantivos – próprios, comuns, imagens;
simples, compostos, concretos,  Interesse
pela leitura
abstratos, coletivos e pátrios;  Correção gramatical de de um ou mais
um texto feita gêneros textuais;
80


 Ortografia; coletivamente;  Elaboração de
textos e histórias
 Regularidades contextuais – uso do  Uso sistemático do criativas, com estética
s/ss; dicionário em qualquer e seqüência lógica
situação de escrita que se dos fatos.
 Regularidades morfogramaticais – faça necessário, não
terminação em L no final dos apenas no ambiente
coletivos, ex.: carnaval, cafezal- escolar mas também fora
terminação em esa para lugar de dele;
origem, Ex.: francesa, portuguesa... -
terminação em sse, Ex.: falasse,  Confecção e utilização de
cantasse ...; jogos que explorem a
gramática. Ex. : bingo de
 Segmentação entre as palavras de palavras com s, ss, sç, ç,
um texto ou frase; c...; dominó dos sinônimos,
dos antônimos;
 Irregularidades ortográficas;
 Cruzadinhas, caça-
 Diferentes usos de grafia: por palavras e outros desafios;
quê?,porquê, por que? Porque?;
 Brincadeiras de pegar,
 Expressões de temporalidade e correr, agrupar ... Onde
causalidade (nas situações de uso sejam trabalhados os
da língua: quando, enquanto, logo conteúdos de gramática;
que, depois que, já que, como ...);
 Debates, seminários, júri
 Escrita legível, estruturação de simulado...;
81


parágrafo, margens, sinais de  Uso sistemático do varal
pontuação, translineação, literário na sala;
concordância verbal e nominal,
clareza, coerência, coesão,
singular/plural, frases afirmativa,
negativa, interrogativa e exclamativa;

 Expressão oral e escrita;

 Ampliação do repertório vocabular;

82


4º ANO - 09 ANOS – LÍNGUA INGLESA

 Ouvir,falar, ler  Greentings:Hi! Hello! Good Morning! Good  Ouvir a fala do  Capacidade de ouvir,
e escrever Afternoon! Good Evening! Good Night! Good professor ou CD com a falar, ler e escrever
palavras e Bye!; fala nativa; palavras e frases
frases; estudadas;
 Short
sentences: What's your name? My  Uso, em situações
 Compreender o name is...; cotidianas, do  Ampliação do
vocabulário vocabulário e diálogos vocabulário;
estudado; aprendidos;
 Means of transport: car, motorcycle, bike,
truck, bus – I go by...;  Habilidadede cantar
 Saber  Uso dos nomes dos músicas em inglês e
responder Programas de TV, dramatizar histórias;
perguntas ou  Alphabet – How do you spell?; brinquedos, animais e
fazer perguntas comidas preferidas em
 Criatividade
na
no idioma inglês;  Zooanimals: tiger, monkey, lion, elephant, inglês;
elaboração das
snake, zebra, bear; atividades;
 Expressar-se  Usoda capacidade
oralmente;  Numbers: 0 – 50; simbólica para a
 Responsabilidade e
83


 Conhecer a aquisição de um novo empenho na realização
cultura dos vocabulário; das atividades;
 Parts of the house: kitchen, bedroom, living
países onde fala- room, dining room, bathoroom, garage;
se o idioma  Contato com músicas,  Conhecimento,
inglês; brincadeiras e valorização e respeito a
 Preposition: in;
atividades feitas pelas outras culturas;
 Conhecer no crianças de países
mapa os países  TVprograms: cartoons, movies, sports, onde fala-se o inglês
 Observação crítica de
onde o inglês é soap opera, the news; por meio de vídeos,
CDs e internet; como a língua
falado; estrangeira está
 Toys: bike, doll, yo-yo, ball, domino, puzzle, presente no cotidiano.
car, train, memory game;  Uso do alfabeto para
soletrar o próprio nome
e sobrenome;
 Animals: fish, pig, dog, cat, monkey, cow,
 Confeccionar cartões
turtle,;
em relação às festas
comemorativas;
 Meals: hot dog, sandwich, french fries;
 Confecção de
 Personal Pronoun: I, you, he, she, it, They; fantoches e maquetes;

 PossessivePronouns: my, your;  Vídeos;

84


 Verbs: to be, to have, to like, to love, to
hate, to play (Simple present);

 Questionse Answers about habilities: What
can you do? I can...;

 Can you ...? yes, I can ... No, I can't;

 Sports:
soccer, basketball, baseball, tennis,
swimming – let's play;

 What'syourfavoritesorpt? I like...;

 Seasons;

 Days of the week – What day is today?;

 Holidays:Mother's day, Father's day,
Children's day, Teacher's day, Easter,
Halloween, Thansksgiving's day, Christmas;

85


CRITÉRIOS DE
OBJETIVOS CONTEÚDOS SUGESTÕES DE ATIVIDADES
AVALIAÇÃO

 Conhecer e  Manifestações  Expressão corporal, gestual, facial e/ou plástica  Ampliação das
participar de folclóricas (regionais em momentos de apreciação e nas canções habilidades das
diferentes e locais), jogos, trabalhadas; expressões corporais
manifestações canções,  Apreciação da música erudita reconhecendo os e vocais;
culturais; brincadeiras, instrumentos musicais, pulsação, dinâmica...,
parlendas, danças; destacando o compositor e breve biografia;  Ampliação,
 Conhecer e apreciação e
contemplar o  Gêneros musicais;  Cuidar com o uso da voz por meio de conhecimento de
patrimônio musical aquecimento e desaquecimento vocal e repertórios musicais;
brasileiro e de relaxamento corporal (exercícios de articulação,
 Músicas regionais;
outros países; de entoação de intervalo);  Espontaneidade,
criatividade e
 Música erudita;
 Saberos  Canto coletivo; imaginação na
cuidados que realização das
devemos ter para  Expressão corporal atividades artísticas;
com os ouvidos e  Formação de repertório;
e facial;
voz;
 Responsabilidade e

86


 Aprimorar a  Mímica;  Interpretação,reflexão e contextualização das empenho da
expressão letras, canções em geral; elaboração das
 Pantomima;
corporal; atividades;
 Composição
teatral: cenário,  Participar
de atividades de imitação através de
 Habilidadede cantar,
 Participar
de figurino, texto, gestos, movimentos e voz como: imitar um
dramatizações; personagens, macaco, um cantor famoso, um personagem de dançar, dramatizar...;
efeitos sonoros... contos de fadas...;
 Capacidade de
 Imitar
ações do dia-a-dia como, por exemplo: análise crítica;
acordar de manhã, almoçar, encontrar-se com o
animal de estimação...;  Cooperação com o
grupo.
 Elaboraruma peça de teatro onde as crianças
possam construir o figurino, o cenário, os efeitos
sonoros, a partir de um texto, possibilitando a
improvisação;

87


CRITÉRIOS DE
AVALIAÇÃO
 Classificar as cores  Elementoda  Aula expositiva e dialogada;  Aplicaçãocorreta das
segundo a linguagem visual: cor; nomenclaturas e a
nomenclatura;  Leitura de imagem; exploração das
 Nomenclatura das misturas nas
 Identificaras cores cores: Primárias,  Construção do disco cromático; produções artísticas;
nas obras de secundárias e
artísticas locais; complementares;  Classificação das cores;  Desenhos de
observação à
 Identificar planos  Artistas locais;  Explorando a mistura das cores e produção artística a
visuais; utilizando a análise na leitura de imagem; partir das obras
 Representação das estudadas
 Compreender formas e do espaço:  Criar uma composição; identificando aspectos
característica da panos visuais; das obras dos
arte indígena no  Aula expositiva e dialogada; artísticas estudados e
tridimensional;  Desenhoda os planos visuais
observação;  Exercícios:desenhos de observação a presentes nelas;
 Construir peças no partir das obras estudadas;
tridimensional  Arte indígena;  Qualidadede peças
explorando o baixo  Atividade com material convencional da produzidas em argila e
e alto relevo;  Alto e baixo relevo; leitura de imagem utilizando os planos a presença de
88


 Modelagem e visuais; características da arte
 Identificar
a cerâmica; indígena no
colagem em  Aula expositiva e dialogada com pesquisa bidimensional;
imagens de obras  Gêneroartístico: sobre a arte indígena (peças utilitárias do
de arte; mosaico e colagem; cotidiano);  Participaçãona
leitura de imagem bem
 Reconhecer o  Gravura:xilogravura e  Produção artística; como na produção
mosaico em isopor gravura; artística;
imagens de obra de  Modelagem de peças utilitárias;
arte;  Literatura de Cordel;  Avaliaçãodialogada
 Atividade
explorando o alto e baixo relevo sobre os aspectos da
 Entendera gravura (com material convencional ou não); gravura e qualidade
como forma de na produção das
expressão artística;  Atividade no bidimensional sobre arte matrizes e
indígena; impressões.
 Conhecer a
literatura de cordel;  Aula expositiva e dialogada;

 Leitura de imagem de obra de arte;


A partir de obras analisadas explorar no
bidimensional a colagem, enfatizando o
mosaico;

 Aula expositiva e dialogada;
89


 Observação e análise da literatura de
cordel e xilogravuras;

 Produção artística; Conhecer a
xilogravura confeccionando as placas para
impressão; Isopor gravura;

90


CRITÉRIOS
AVALIAÇÃO
 Participar de jogos  Jogos sensórias,  Atividades com jogos sensoriais, motores, O uso e a
recreativos e motores e simbólicos; valorização do
cooperativos como forma simbólicos;  Brincadeiras cantadas; diálogo como
de integração social;  Jogos  Movimentos por meio de possibilidades como: instrumento para
 Aprimorar a atenção, a cooperativos e arrastar-se, engatinhar, rastejar, rolamentos, esclarecer
observação e a memória; competitivos; saltos, apoios variados, atividades em equilíbrio; conflitos;
 Realizar movimentos  Brincadeiras;  Participação em jogos coletivos;  Saber ouvir e
diversos;  Expressões  Criação de brincadeiras; respeitar a
 Ampliar as noções de corporais;  Resolução individual de problemas corporais; opinião dos
equilíbrios, força,  Jogos de regras;  Discussão das regras dos jogos; colegas;
velocidade, agilidade,  Movimentos de  Resolução de situações de conflito por meio do  Ampliação dos
flexibilidade, direção; arrastar, diálogo, com ajuda do professor; movimentos
 Participar de atividades engatinhar,  Utilização de habilidades (correr, saltar, rolar, corporais;
esportivas respeitando as rastejar, rolar, bater, arremessar, rebater, amortecer, chutar,  Habilidades na
diferenças do grupo; saltar, apoiar, girar)durante jogos, brincadeiras e danças; execução das
 Participar de circuitos equilíbrio,  Participação em atividades rítmicas e atividades;
abertos com corridas, arremessar, expressivas, assim como em danças;  Imaginação e
saltos e arremessos; chutar, girar,  Cuidado com o próprio corpo; criatividade na
 Ampliar as noções de amortecer, bater,  Localização no espaço percebendo seus limites elaboração de
higiene e saúde; rebater...; e os do outro; brincadeiras e
91


 Participar as noções de  Dança;  Uso da atenção, observação e memória; jogos;
higiene e saúde;  Jogos pré-  Observação dos limites impostos pelas regras  Desempenho
 Participar de danças desportivos e dos jogos e brincadeiras, respeitando as na descoberta
pertencentes a jogos populares; diferenças; da solução
manifestações culturais  Ginástica geral;  Exercício da cooperação durante as atividades; apropriada ao
da coletividade ou outras  Rodas cantadas;  Participação em jogos pre-desportivos, jogos problema;
localidades; Relaxamento; populares, brincadeiras ou outras atividades  Participação e
 Ampliar a noções de Alongamento. corporais; interesse na
atitudes corporais dos  Utilização das diferentes linguagens: verbal, resolução das
gestos e da postura em matemática, gráfica, plástica e corporal, como atividades;
situações cotidianas; meio para produzir, expressar e comunicar suas  Cooperação,
 Expressar opiniões ideias; respeito pelo
pessoais quanto a  Incentivar os educandos a expressar opiniões seu espaço e do
atitudes e estratégias a pessoais quanto a atitudes e estratégias a serem outro;
serem utilizadas em utilizadas em situações de jogos, esportes e  Raciocínio
situações de jogos, brincadeiras. lógico no
esportes e brincadeiras. desenvolvimento
das atividades.

92


SUGESTÕES DE CRITÉRIOS
 Identificar e perceber O Solo  Passeios a campo  Coleta de dados,
as relações entre solo,  Relação solo-água-ar e seres vivos; para observação, análise e síntese das
água e seres vivos;  O solo e sua ocupação: urbana e rural; manipulação, coleta informações entre o
 Perceber a  Tipos de solo e suas principais de materiais para assunto estudado;
importância em manter características: cor, granulação, posterior classificação  Interesse pelas
a limpeza do solo, permeabilidade; e registro; pesquisas e
água e ar para a  Solo de nossa região;  Pesquisas, coletas e investigações;
preservação da saúde  Solo fértil; organização de  Capacidade de
do homem e do  Materiais retirados do solo utilizados pelo informações obtidas formulação e
planeta. homem; em diferentes fontes reformulação de
 Identificar diferentes  Erosão e fertilidade; (revisitas, jornais, perguntas e
manifestações de  Vegetação e erosão; livros, internet, hipóteses;
energia, conhecendo  Degradação ambiental; paradidáticos) sobre o  Capacidade de
alguns processos de  Verminoses mais comuns na infância, tema em estudo; argumentação;
transformação de transmitidas pelo solo contaminado;  Debates, seminários,  Clareza e coerência
energia na natureza;  Higiene e saúde. júri simulado...; na exposição das
 Identificar os  Elaboração de ideias;
processos de A Água portfólio com fotos,  Compreensão e
captação, distribuição  Presença da água na natureza; figuras, desenhos, análise dos conceitos
e armazenamento de  Características e propriedades da água; registros das estudados;
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água e os modos  Bacia hidrografia do município; pesquisas, pareceres  Habilidades e
domésticos de  Água doce, salgada e potável; das crianças sobre organização na
tratamento de água  Importância da água para plantas, suas observações, execução das
relacionando-os com animais e pessoas; sínteses...; atividades;
as condições  Animais e plantas aquáticas;  Manejo de materiais  Ampliação dos
necessárias à  A água como solvente (misturas); e montagem de conceitos científicos
preservação da saúde;  Mudanças de estados físicos; experiências em sala estudados;
 Caracterizar materiais  Ciclo da água na natureza; para elaboração de  Aplicação prática
recicláveis e processos  Higiene pessoal e ambiental; hipóteses, observação dos conceitos;
de tratamento de  Saneamento básico; e registro; entrevistas  Atitudes de respeito
alguns materiais do  Estação de tratamento da água; e visitas para busca e responsabilidade
lixo;  Água e abastecimento (captação, de informações; com o meio ambiente;
 Identificar os recursos distribuição e armazenamento);  Buscar organização  Domínio de técnicas
naturais não  Tratamento da água; reservatórios de e registro de dados ou instrumentos nas
renováveis que estão água e distribuição de água; sobre o tema atividades de
sendo esgotados.  Destino das águas servidas (sistema de estudado por pesquisas;
esgotos) e tratamento de águas servidas; intermédio de  Capacidade de
 Desperdício d água; desenhos, quadros, análise crítica;
 Doenças transmitidas pela água poluída; tabelas, esquemas,  Capacidade de
 Poluição do mar. listas, textos...; estabelecer relações
 Análise de dados ao entre a teoria e suas
As Plantas estudar, por exemplo, aplicabilidades.
 Partes da planta e suas funções; raiz gráficos de consumo
caule, flor, folha, fruto e sementes; de energia elétrica;
 Plantas comestíveis e não comestíveis;  Confecção de
 Plantas medicinais; maquetes para
 Árvores frutíferas e árvores nativas. representação do
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O Lixo espaço estudado;
 Materiais do lixo;  Leitura de textos
 Materiais usados no dia-a-dia; informativos e
 Reciclagem de materiais; comparação de ideias;
 Coletagem de materiais;  Comunicação oral,
 Coleta seletiva do lixo; escrita ou por meio de
 Tratamento do lixo; desenhos dos fatos
 Higiene pessoal e dos ambientes observados;
 Uso indiscriminado dos recursos  Formulação e
naturais; verificação de
 Atmosfera e ar; hipóteses, por
 Composição do ar; exemplo, pra
 O ar e a saúde; descobrir qual a
 Pressão e velocidade do ar; melhor posição para o
 Ar e combustão; reservatório de água;
 Fontes poluídas do ar;  Manejo adequado do
 Problemas de saúde causados pela lixo, utilizando as
poluição do ar; formas corretas de
 Emissão de gás carbônico no ar (efeito destinação;
estufa) e seus efeitos para o meio  Confecção de cata-
ambiente. vento, biruta,
pluviômetro e
Energia anemômetro para
 O que é energia; verificar a velocidade
 Energia solar, cólica, dos alimentos e e direção do ar.
elétrica;
 Usinas hidrelétricas.

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Números e  Numerais cardiais; Numerais  Leitura, escrita,  Sequência e coerência no
Operações ordinais; Numerais romanos; comparação e ordenação de raciocínio lógico;
 Ampliar o
 Sistema de numeração números pela compreensão  Capacidade de coleta,
significado do das características do
número natural em decimal: classe das unidades análise e síntese de
simples e das unidades de sistema de numeração informações;
situações-problema decimal;
reconhecendo de milhar;  Aplicabilidade dos
 Valor posicional, sucessor e  Pesquisa sobre o
relações de conceitos estudados sobre
regularidade; antecessor, ordem crescente e surgimento dos números, as operações matemáticas;
 Resolver decrescente; sobre a escrita numérica
 Desempenho na
problemas romana e sua utilização nos
 Adição com duas ou mais dias atuais; descoberta da solução
consolidando as parcelas, nomenclatura, apropriada ao problema;
operações  Utilização de sinais
propriedades (sem uso  Criatividade
e lógica na
fundamentais; obrigatório da nomenclatura); convencionais (+, -, X,:, =,
‡); organização dos conceitos;
 Construir o
 Subtração: situações de tirar,
significado do  Compreensão e análise
 Confecção e utilização do
comparar ou completar; dos conceitos apresentados;
número racional e quadro de pregas para
operações com e sem
de suas trabalhar o valor posicional  Habilidadede interpretar e
reagrupamento; operações
representações dos números bem como o resolver problemas;
inversas; nomenclatura;
(fracionária e
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decimal);  Multiplicação: situações que processo da adição,  Clareza das ideias e
 Interpretar e subtração, multiplicação,
representam adições de informações;
produzir escritas parcelas iguais; situações que multiplicação e divisão;
 Capacidade d criar
numéricas, envolvam a ideia combinatória;  Confecção e utilização de
considerando as estratégias próprias na
multiplicador maior e menor que jogos da tabuada, os resolução de problemas.
regras do sistema 10; com e sem reagrupamento; cálculos, as frações... Ex.:
de numeração nomenclatura; propriedades Bingo de operações e seus
decimal e (sem uso obrigatório da resultados, dominó da fração
estendendo-as para nomenclatura); dobro, triplo, e sua respectiva quantidade,
a representação quadruplo e quíntuplo; baralho da fração e sua
decimal e representação escrita ...;
 Divisão: exata e não exta;
estendendo-as para
divisor com 1 e 2 algarismos,  Utilização das quatro
a representação dos
números racionais por 10 e 100, operação inversa; operações em situações-
na forma decimal.  Expressões numéricas simples problema;
Tratamento da e com uso de parênteses;  Aplicação de estratégias
informação  Tabuada até 10; pessoais para o cálculo das
 Utilizar tabelas, quatro operações;
 Números decimais: números
gráficos, listas para  Cálculo mental;
decimais maiores e menores
coleta de
que 1, números decimais e  Mercado,loja, livraria na
informações,
medidas, décimos e sala de aula utilizando-se do
organizá-las e
centésimos, números decimais dinheiro de brinquedo
interpretá-las.
e dinheiro; adição e subtração; (confeccionado pelos
Espaço e Forma
 Frações: leitura, escrita de alunos) e da calculadora
 Identificar figuras
frações, representação para comparar resultados;
e sólidos
geométricos, seus fracionária; fração de uma  Repartir frutas, chocolate,

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elementos, suas quantidade; proporção (fração bolos em partes iguais para
características de um número); comparação de representar frações;
principais e suas números fracionários; frações  Realização e estimativas;
semelhanças e equivalentes;
diferenças;  Construção de sólidos
 tipos de fração: próprias e geométricos a partir de suas
 Compor e impróprias, que representam
decompor figuras principais carcterísticas;
inteiros;
geométricas, fazer  Observação de objetos
 Números mistos;
ampliações e presentes no cotidiano e as
reduções e nela Adição e subtração de frações formas geométricas
perceber simetrias. com mesmo denominador; espaciais;
Grandezas e Medidas de comprimento: Comparação de
medidas metro, múltiplos e submúltiplos grandezas de mesma
 Ampliar o do metro; natureza, por meio de
significado das
 Medidas de massa: múltiplos e estratégias pessoais e uso
medidas, a partir de de instrumentos de medida
submúltiplos do grama;
situações problema. conhecidos (recipientes,
tonelada;
balanças, metro, trena,
 Medidas de capacidade – litro,
régua, caixas...);
mililitro;
 Construção do metro
 Medidas de tempo – hora,
quadrado, do centímetro
minutos, segundo, dia, mês, quadrado, medir a área e o
ano, década, século, milênio; perímetro da sala de aula...;
 Medidas de superfície: área,
 Leitura e interpretação de
perímetro e volume (metro informações contidas em
cúbico); imagens;
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 Sistema monetário brasileiro:  Coleta e organização de
real, cédulas e moedas; informações;
 Listas, gráficos e tabelas;  Criação de registros

 Figura simétrica, eixo de pessoais para comunicação
simetria; das informações coletadas.
 Geometria;

 Sólidos geométricos;
 Reta; Semi-reta; Segmento de
reta;
 Posições de uma reta
(horizontal,vertical e inclinada);
 Posições de duas retas
paralelas, perpendiculares,
concorrentes.

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SUGESTÕES DE
OBJETIVOS CONTEÚDOS CRITÉRIOS AVALIAÇÃO
ATIVIDADES

 Identificar os  Os nativos (como viviam,  Leitura de textos  Levantamento de dados, análise
primeiros moradores como eram chamados ...); informativos e e síntese das informações
do município, assim  História da emancipação argumentação; coletadas;
como os imigrantes do município e seus  Pesquisa e comparação  Respeito às diversas culturas;
colonizadores, desmembramentos de outro de informações em livros,  Clareza e coerência na
reconhecendo suas município; revistas, internet...;
marcas culturais; exposição das ideias;
 Manifestações culturais  Montagem de painel com
 Criatividade e lógica na
 Localizar os fatos
dos colonizadores e sua figuras, fotos, organização dos conceitos;
históricos do herança para os dias atuais: reportagens...;
município no tempo;  Organização e estética na
moradia, festas, danças,  Elaboração de um
 Conhecer o culinária, contos, músicas, apresentação dos trabalhados e
portfólio com textos atividades realizadas;
processo de instrumentos de trabalho, selecionados e pareceres
emancipação política linguagem...;  Participação, cooperação e
das crianças sobre suas
e territorial do  Cidades da região que se opiniões; interesse nos assuntos
município; tornaram cidades turísticas; estudados;
 Visita aos
 Conhecer os  Ampliação dos assuntos
 Localização do período da estabelecimentos públicos
principais colonização no tempo; e outros; estudados;
acontecimentos  Construção com a discussão do
 Emancipação política e  Entrevistas na

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políticos, sociais, territorial do município; comunidade; conteúdo estudado;
econômicos e  Bairros do município e  Filmes, documentários e  Respeito pela opinião dos
culturais da seus pontos turísticos; músicas; colegas;
atualidade.
 Festas populares,  Dramatização;  Capacidade de análise crítica;
biblioteca pública municipal,  Montagem de maquetes;  Capacidade de argumentação e
comércio local, indústrias, contra argumentação;
 Elaboração da linha do
bens e serviços (correio,
tempo da formação do  Questionamentos apresentados
restaurantes,
lanchonetes...); agricultura e município até os dias sobre conteúdos e curiosidades;
pecuária, produtos horti – atuais.  Capacidade de orientar-se no
fruti-granjeiros (feira tempo histórico.
municipal), culturas
orgânicas...;
 Educação (escolas,
unidades de educação
infantil, creches), saúde
(hospitais e postos de
saúde, PSFs), lazer, esporte
no munícipio (esportes para
crianças e adolescentes que
o município oferecem,
centros de prática de
esporte);
 Expansão urbana da
cidade e o desenvolvimento

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econômico;
 Outros aspectos sociais,
econômicos, históricos,
culturais e políticos que se
considere necessário;

102



 Compreender a  Formação dos planetas, Leitura, interpretação e
  Capacidade de orientar-
formação dos estrelas e demais astros; elaboração de mapas e plantas se no município e
astros;  Planeta Terra, continentes, com escala, legenda e título; localizar-se no estado,
 Representar o países, estados, municípios;  Utilização da bússola como país e no Mundo;
planeta através instrumento de orientação;  Levantamento de
 Cartografia: escala, legenda;
do globo Mapas: Mandi, Continente  Pesquisa em diferentes fontes dados, análise e síntese
terrestre; SulAmericano, Brasil, Estado de consulta tais como: jornais, das informações
 Ler, interpretar do Rio Grande do Norte e do livros, enciclopédias, internet, coletadas;
elaborar mapas e município local; fotografia, obras de arte...;  Clareza e coerência na
plantas com  Pontos Cardeais;  Registro por meio d listas, exposição das ideias;
escala, legenda e gráficos, textos narrativos,  Criatividade e lógica na
 Orientação através da bússola
título; desenhos, fotografias, mapas, organização dos
e do sol;
 Desenvolver plantas...; conceitos;
 Pontos de referência;
habilidades de  Confecção de maquetes com  Organização e estética
observação,  Aspectos físicos do município;
escala; na apresentação dos
percepção e  Área; trabalhos e atividades
 Passeio de campo para
orientação realizadas;
 Limites com outros municípios; observação e registro;
espacial;
 Relevo;  Participação,

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 Conhecer os  Clima;  Debates, seminários, júri cooperação e interesse
aspectos físicos simulado; nos assuntos estudados;
 Vegetação;
do munícipio;  Ampliação e
 Elaboração de portfólio com
 Hidrografia;
 Identificar no várias formas d registro sobre o aplicabilidade dos
 Recursos naturais; conhecimentos;
munícipio as tema e as opiniões dos
transformações  Aspectos populares; estudantes sobre suas  Contribuição com a
que ocorrem na  Números e crescimento aprendizagem; discussão do conteúdo
natureza a partir populacional;  Apresentação oral de pesquisas estudado;
da ocupação e utilizando-se de data-show,  Respeito pela opinião
 Habitantes por metro
trabalho social. cartazes, maquetes e demais dos colegas;
quadrado.
materiais produzidos pelos  Capacidade de análise
estudantes; crítica;
 Trabalhos realizados  Capacidade de
coletivamente e individualmente. argumentação e contra
argumentação;
 Questionamentos
apresentados sobre
conteúdos e curiosidades.

104


5º ANO - 10 ANOS – LÍNGUA PORTUGUESA
 Ler e interpretar os  Gêneros textuais verbais:  Ouvir, ler e contar histórias  Clareza e coerência
diversos gêneros instruções, notícias (via rádio, TV, de gêneros diversos; na exposição a ideias;
textuais verbais e internet e outros);  Dramatização de histórias;  Capacidade de
extras - verbais;  Literatura infantil e infanto-juvenil:  Cantar e dançar canções argumentação e contra
 Produzir vários poemas, canções, mitos, fábulas, infantis e folclóricas; argumentação;
gêneros textuais; lendas, contos, Andersen, Grimm,  Escrever e reescrever  Capacidade de
 Ampliar o Perrault, Monteiro Lobato, Esopo, diferentes textos; elaboração de análise e
conhecimento das entre outros, folclore da cultura  Análise de textos para síntese;
regras ortográficas popular, análise das diferentes observação do processo de  Capacidade de
(atualizadas) da versões da mesma história, escrita de diferentes análise crítica;
língua portuguesa; quadrinhas, parlendas, trava- autores;  Expressão
 Escrever e línguas, piadas, ingresso para  Uso da linguagem oral em linguística oral e escrita;
reescrever textos eventos, cartão postal; textos situações de comunicação  Espontaneidade,
utilizando os informativos e instrucionais, que envolvam a imaginação e criatividade
aspectos formal, literatura de cordel; necessidade de expor na realização de
gramatical,  Extras-verbais: fotografia, música, opiniões, explicar, atividades artísticas;
estilístico e dança, pintura, escultura e argumentar, perguntar e  Ampliação de
estrutural; outros...; solicitar; vocabulário e
 Conhecer e utilizar  Narração, dissertação, descrição,  Leitura e interpretação de
conhecimento;
as regras da língua diálogo; texto;
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padrão culta Análise Linguística  Expressão oral de fatos e  Coerência na
(expressão oral e  Acentuação gráfica; histórias considerando a organização do texto;
escrita).  Pontuação; temporalidade e a  Respeito às normas
 Divisão silábica para causalidade; gramaticais e à ortografia
translineação;  Manuseio frequente de do texto e frases;
 Uso de letra maiúscula e livros, gibis, revistas, jornais  Leitura com
minúscula; e material escrito em geral; pontuação, entonação e
 Gênero, número e grau dos  Utilização da pesquisa dicção adequada;
substantivos; como fonte de  Saber ouvir e
 Escrita dos numerais; conhecimento e respeitar a opinião dos
 Sinônimos e antônimos; aprendizagem; colegas;
 Tempos verbais (passado,  Observar e interpretar  Interesse pela leitura
presente e futuro – terminação em imagens; de um ou mais gêneros
AM e ÃO);  Correção gramatical de textuais;
 Pronomes de tratamento; um texto feita  Elaboração de
 Pronomes pessoais, oblíquos, individualmente e textos e histórias criativas,
possessivos; coletivamente; com estética e sequência
 Adjetivos;  Uso sistemático do
lógica dos fatos.
 Adjetivos e locução adjetiva; dicionário em qualquer
 Adjetivos pátrios; situação de escrita que se
 Substantivos – próprios e comuns faça necessário, não
simples e compostos, concretos, apenas no ambiente
abstratos, coletivos; escolar mas também fora
 Verbos e concordância verbal; dele;
 Preposição, artigo definido e  Confecção e utilização de
indefinido; jogos que explorem a
 Ortografia; gramática Ex. bingo de
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 Acentuação (crase); palavras com S, SS, SC, Ç,
 Numeral (noção e escrita dos C ...; dominó dos
cardinais e ordinais); sinônimos, dos antônimos;
 Interjeição;  Cruzadinhas, caça -
 Onomatopeia; palavras e outros desafios;
 Grafias e expressões: A GENTE /  Brincadeiras de pegar,
AGENTE; A / HÁ; correr, agrupar..., onde
 Regularidades contextuais – uso sejam trabalhados os
do S/SS; conteúdos de gramática;
 Regularidades morfogramaticais –  Debates, seminários, júri
terminação em L no final dos simulado...;
coletivos, Ex.: canavial, cafezal... –  Uso sistemático do varal
terminação em ESA para lugar de literário na sala de aula;
origem, Ex.: francesa, portuguesa...  Produção e revisão de
– terminação em SSE, Ex.: falasse, textos relacionados ao
cantasse...; projeto desenvolvido na
 Segmentação entre as palavras sala de aula e outros.
de um texto ou frase;
 Irregularidades ortográficas;
 Diferentes usos de grafia: porque,
porquê, por quê e por que;
 Expressões de temporalidade e
causalidade (nas situações de uso
da língua: quando, enquanto, logo
que, depois que, até que, porque,
portanto, visto que, já que,
como...);
107


 Escritalegível, estruturação de
parágrafo, margens, sinais de
pontuação, translineação,
concordância verbal e nominal,
clareza, coerência, coesão,
singular/plural, frases afirmativas,
negativas, interrogativa e
exclamativa;
 Expressão oral e escrita;
 Ampliação do repertório
vocabular.

108


5º ANO - 10 ANOS – LÍNGUA INGLESA

 Ouvir, falar, ler  Time: Clock, early, late, breakfast, lunch,  Repetire falar frases e  Capacidade de ouvir,
e escrever dinner; palavras em inglês; falar, ler e escrever
palavras e frase;  What time is it? It's ... ó clock;  Uso, em situações palavras e frases
 Compreender o cotidianas, do estudadas;
 Numbers: O to 1OOO;
vocabulário vocabulário e diálogos  Ampliação do
 Actions: go to the beach, watch tv, play in
estudado; aprendidos; vocabulário;
the park, f1y a kite, ride a bike, play;
 Saber  Uso dos nomes dos  Habilidade de cantar
 Convite para brincar ouse divertir: let'splay /
responder programas de TV, músicas em inglês e
perguntas ou go / swim / ... ; brinquedos, animais e dramatizar histórias;
fazer perguntas o Answers: that' s a good, idea!; comidas preferidas em  Criatividade na
no idioma inglês;  Shortsentences: I go to the beach, I watch inglês; elaboração das
 Expressar-se tv every day, I like to play;  Uso da capacidade atividades;
oralmente;  Weather: sunny, hot, cloudy, cold, rainy, simbólica para a  Responsabilidade e
 Conhecer a windy, snowy; aquisição de um novo empenho na realização
cultura dos vocabulário; das atividades;
 What's the weather like? It's ... ;
países onde se  Contato com músicas,  Conhecimento,
 Clothes:raincoat, t -shirt, sweater, pants,
fala o idioma brincadeiras e valorização e respeito a
dress, socks, jacket, shorts, skirt, tennis
inglês; atividades feitas pelas
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 Conhecer no shoes, boots: I wear ... What color is it? It's, I crianças de países outras culturas;
mapa os países can wear ... I can't wear; onde fala-se o inglês  Observação crítica de
onde o inglês é  Furniture: sofa, bathtub, closet, chair, fridge, por meio de vídeos, como a língua
falado. oven, stove … Where is …? It’s…; CDs e internet; . estrangeira está
 Professions: doctor, policeman, dentist,  Uso do alfabeto para presente no cotidiano.
nurse, teacher, fire, fighter, student, What's soletrar o próprio nome
your profession? I am a …, My mother / e sobrenome;
father is a … She / He is a …;  Confeccionar cartões

 Interrogative words (what, how, where, em relação às festas
when …); comemorativas; .
 Confecção de
 Shortsentences: What is your name? How
are you? Where do you go? When is your fantoches e maquetes.
birthday?;
 Meals:
meat, rice, beans, spaghetti, salad,
pudding…;
 What do you like to eat? I like to eat…;
 Months of the year;

 Adjectives: fat, thin, old, young, ugly, pretty,
tall…;
 Simple Present: tobe;

 Possessive Pronouns: his, her, my, your;
 What's his / her name is …;
 Personal Pronouns: I, he, she, it, you;

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 Holidays: Mother's day, Easter, Halloween,
Thanksgiving's day, Crhristmas;
 Locais de passeio e entretenimento: beach,
club, park, swimming pool, ocean…;
 Verbs: to / be, to / like, to hate, to love, to
can (I can, I can’t) Simple Present;
 Preposition – in;

 Demonstrative, Pronoun: This;
o Verb: to have;
o Place Prepositions: in, on, under.

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SUGESTÕES DE CRITÉRIO DE
 Expressão corporal,  Ampliação das
 Conhecer e  Propriedades do som: altura, (sons gestual, facial e/os
participar de ascendentes e descendentes e de mesma plástica em momentos de habilidades das
diferentes altura); intensidade (forte/fraco); timbre apreciação e nas canções expressões corporais e
manifestações (sons simultâneos); vocais;
trabalhadas;
culturais;
 Andamento (rápidos moderados e lentos);  Apreciação da música  Ampliação,
 Conhecer e erudita reconhecendo os apreciação e
cantar os hinos  Manifestações folclóricas: jogos, canções, instrumentos musicais, conhecimento de
pátrios do brincadeiras, parlendas, danças ...; pulsação, dinâmica..., repertórios musicais;
Brasil; destacando-se o
 Interpretar,  Históricos e dados biográficos dos compositor ebreve  Espontaneidade,
refletir e compositores; biografia; criatividade e
contextualizar  Aquecimento e
imaginação na
 Músicas Regionais;
as letras das desaquecimento vocal, realização das
canções e hinos  Músicas eruditas; relaxamento, corporal atividades artísticas;
pátrios; (exercícios dearticulação,  Responsabilidade e
 Conhecer e  Expressão corporal e facial;
de entoaçãode empenho na
contemplar a intervalos);
 Mímica; elaboração das
riqueza do  Canto coletivo;

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patrimônio  Pantomima;  Formação de repertorio; atividades;
musical  Interpretaçãoreflexão e
 Composição teatral: cenário, figurino, texto,  Habilidades
de cantar,
brasileiro e de contextualização das
outros países; personagens, efeitos sonoros...; letras ecanções e hinos dançar, dramatizar...;
 Saber os pátrios;  Capacidade de
 Encenação teatral;
cuidados que  Construção de
análise crítica;
devemos ter  Cuidados com a voz; instrumento musicais com
para com os sucata;.  Cooperação como
ouvidos e voz;  Formação de repertório;  Participaçãodeatividades grupo.
 Reconhecer o de imitação através de
 Instrumentos de corda: violino, violão, viola, gestos, movimentos e voz
som dos
violoncelo, contrabaixo; como imitar ummacaco,
instrumentos de
uma orquestra;  Instrumentos de sopros: flauta doce, flauta um cantor famoso, um
 Aprimorar a transversal; personagem de histórias
expressão em quadrinho, um
corporal; •  Percussão: xilofone, triângulo, pandeiro, personagemdecontos
Participar de castanholas. defadas...;
dramatizações.  Imitar ações dodia-a-dia
como, porexemplo:
acordar de manhã,
almoçar,
Encontrar-se com animal
de estimação;
 Elaborar uma peçade
teatro onde as
criançaspossam construir
o figurino, o cenário, os
113


efeitos sonoros, a partirde
um texto, possibilitandoa
improvisação;
 Cantar forte, cantar
fraco, cantar moderado;
 Pesquisa em diversas
fontes sobre os
instrumentos musicais;
 Palestra de algum
instrumentalista da
comunidade para a turma.

114



 Diferenciar  Estudos dos elementos  Aula dialogada;  Participação durante
monocromia de da linguagem visual:  Leiturade imagem com análise as atividades de
policromia; cores; interpretativa de obras de arte; produção artística e na
 Analisar imagens de  Escala: policromática e leitura de imagem;
obras de artes; monocromática;  Leitura das imagens
A partir das obras analisadas realizar
 Realizar exercícios  Representação de bem como na produção
um exercício monocromático com o prática;
monocromáticos; formas e do espaço: uso do lápis de cor;
frontal, perfil e de topo;  Participação durante a
 Pintar uma  Aula expositiva e dialogada com
composição em escala  Gênero artístico: figura atividade e o
leitura de imagem de obras de arte posicionamento do
policromática; humana; representando formas em diferentes aluno quanto a leitura
 Identificar e nomear  Formas simplificadas; ângulos (topo, frontal e perfil); dos trabalhos
as formas em  Arte contemporânea  Produção artística; produzidos;
diferentes ângulos; brasileira: Alfredo Volpi;  Desenho de observação das formas  Produção prática
 Representar a figura
 Esculturas e escultores em diferentes ângulos; sobre escultura com
humana em diferentes Potiguares; material não
 Colagem da figura humana em
ângulos; convencional.
 Representação das diferentes ângulos;
 Conhecer e realizar a
formas e do espaço:  Aula dialogada com leitura de
115


simplificação das formas tridimensionais; imagem das obras de Alfredo Volpi ou
formas;  Gênero artístico: outros;
 Conhecer aspectos retrato e paisagem;  Produção artística;
da vida e obra de  Fotógrafos brasileiros  Exercício de simplificação das
Alfredo Volpi; ou locais. formas;
 Conceituar
 Intervenção na obra de Alfredo Volpi
esculturas; com material convencional;
 Conhecer escultores
 Utilizando material convencional,
catarinenses e suas fazer uma releitura na obra de Alfredo
esculturas; Volpi ou outro no tridimensional;
 Diferenciar gêneros  Aula dialogada com observação de
artísticos; escultura;
 Entender a fotografia
 Leitura de imagem e análise de
como linguagem esculturas potiguares;
artística;
 Conhecer fotógrafos
 Criar uma escultura com material não
brasileiros (locais).
convencional a partir dos estudos
realizados;
 Criar uma escultura utilizando a
modelagem;
 Aula dialogada e expositiva, sobre a
fotografia e fotógrafos brasileiro ou
locais;

116


 Leiturade imagem com análise
interpretativa de fotografias
diferenciando o retrato da paisagem;

 Cria uma Composição utilizando
montagens de fotografia (xerox ou
foto);
 Utilizar xerox de fotografia para fazer
uma intervenção.

117




 Participar de • Jogos sensoriais, • Atividades com jogos sensoriais, • O uso e a valorização do
jogos recreativos e motores e simbólicos; motores, simbólicos; diálogo como instrumento
cooperativos como • Jogos cooperativos • Brincadeiras cantadas; para esclarecer conflitos;
forma de e competitivos; • Movimentos por meio de • Saber ouvir e respeitar a
integração social; • Brincadeiras; possibilidades como: arrastar-se, opinião dos colegas;
 Aprimorar a • Expressão corporal; engatinhar, rastejar, rolamentos, saltos, • Ampliação dos movimentos
atenção, a • Jogos de regras; apoios variados, atividades em corporais;
observação e a • Movimentos de; equilíbrios; • Habilidades na execução
memória; arrastar, engatinhar, • Participar em Jogos coletivos; das atividades;
 Realizar rastear, rolar, saltar, • Criação de brincadeiras; • Imaginação e criatividade na
movimentos apoiar, equilíbrio, • Resolução individual de problemas elaboração de brincadeiras e
através de várias arremessar, chutar, corporais; jogos;
possibilidades; girar, amortecer, bater, • Discussão das regras dos jogos; • Desempenho na descoberta
 Ampliar as rebater...; • Dança; • Resolução de situações de conflito da solução apropriada ao
noções de • Jogos pré- por meio do diálogo ajuda do problema;
equilíbrio, força, desportivos e jogos professor; • Participação e interesse na
velocidade, populares; • Utilização de habilidades resolução das atividades;
agilidade, • Ginástica geral; (correr/saltar, rolar, bater, arremessar, • Cooperação, respeito pelo
flexibilidade, • Rodas cantadas; rebater, amortecer, chutar, girar) seu espaço e do outro;

118


direção; • Relaxamento; durante jogos, brincadeiras e danças; • Raciocínio lógico no
 Participar de • Alongamento. • Participação em atividades rítmicas e desenvolvimento das
atividades expressivas, assim como em danças; atividades.
competitivas • Cuidado com o próprio corpo;
respeitando as • Localização no espaço percebendo
diferenças do seus limites e os do outro;
grupo; • Uso da atenção, observação e
 Participar de memória;
circuitos abertos • Observação dos limites impostos
com corridas, pelas regra dos jogos e
saltos e brincadeiras,respeitando as diferenças;
arremessos;  Exercício da cooperação durante
 Ampliar as as atividades;
noções de higiene • Participação em jogos pré-
e saúde; desportivos, jogos populares,
 Participar de brincadeiras ou outras atividades
danças corporais;
pertencentes a • Utilização das diferentes linguagens:
manifestações verbal, matemática, gráfica, plástica e
culturais da corporal, como meio para produzir,
coletividade ou expressar e comunicar suas ideias;
outras localidades; • Incentivar o educando a expressar
 Ampliar as opiniões pessoais quanto a atitude e
noções de atitudes estratégias a serem utilizadas em
corporais, dos situações de jogos, esportes e
gestos e da brincadeiras.
postura em
119


situações
cotidianas.

120


• Compreender o Visão geral do corpo humano • Pesquisas, coletas e • O uso e a valorização
funcionamento do • Constituição básica do corpo organização de informações do diálogo como
corpo humano, (células e tecidos); obtidas em diferentes fontes instrumento para
identificando • Pele; (revistas, jornais, livros, internet,
esclarecer conflitos;
características dos • Sistema Locomotor: ossos e paradidáticos) sobre o tema em Saber ouvir e respeitar
sistemas; músculos. estudo; a opinião dos colegas;
• Cardiovascular; • Sistema Cardiovascular: • Debates, seminários, júri • Ampliação dos
• Respiratório; circulação, sangue, vasos simulado; movimentos corporais;
• Nervoso; sanguíneos e coração; Habilidades na
• Digestório; • Sistema Respiratório: • Elaboração de portfólios com execução das
• Excretor; pulmões, trocas gasosas, fotos, figuras, desenhos, registros atividades;
• Locomotor; inspiração e expiração; das pesquisas, pareceres das Imaginação e
• Compreender a • Sistema excretor: rins, urina, crianças sobre suas criatividade na
importância de suor; observações, sínteses; elaboração de
uma alimentação • Sistema Nervoso: cerebelo e • Manejo de materiais e brincadeiras e jogos;
equilibrada para a nervos; montagem de sala para • Desempenho a
saúde; • Contágio por microrganismos; elaboração de hipóteses, descoberta da solução
• Conhecer hábitos • Doenças do aparelho observação e registro; apropriada ao
de alimentação respiratório (tuberculose); • Entrevista e visitas para busca problema;
saudável; • Vacinas; de informações; • Participação e
121


• Promover Sexualidade Humana • Busca, organização e registro interesse na resolução
estudos, • Etapas do crescimento e de dados sobre o tema estudado das atividades;
pesquisas, desenvolvimento; por intermédio de desenhos, • Cooperação, respeito
debates e sobre a • Reprodução Humana; quadros, tabelas, esquemas, pelo seu espaço e do
questão alimentar • Sexualidade; listas, textos; outro;
e nutricional; • Higiene corporal e prevenção de • Leitura de textos informativos e • Raciocínio lógico no
• Estabelecer doenças sexualmente comparação de ideias; desenvolvimento das
relações entre o transmissíveis; • Comunicação oral, escrita ou atividades.
valor nutritivo dos • Gravidez na adolescência; por meio de desenhos dos fatos
alimentos • Mudanças sexuais secundárias: observados;
cultivados; menstruação. • Formulação e verificação de
Sistema de nutrição; hipóteses, por exemplo, para
 Identificar • Sistema digestório: tubo descobrir quais tipos de solo são
técnicas de digestivo: boca, estômago, especiais para o plantio de uma
manuseio do solo intestinos; horta;
e manuseio sadio • dentes e mastigação; • Manejo adequado dos
dos vegetais. • Funções dos dentes; instrumentos de cultivo da horta;
• Higiene bucal; • Uso de técnicas simples para
Alimentos medir, por exemplo, os
• Origem, fonte, funções no batimentos cardíacos e
organismo; respiratórios;
• Hábitos alimentares; • Elaboração de folhetos para
• Alimentação equilibrada; divulgação de medidas de
• Conservação de alimento: prevenção de algumas doenças
cozimento, pasteurização, infecciosa;
remoção de ar, secagem, entre • Observação, identificação e
outros; descrição das transformações
122


• Fermentação. físicas, fisiológicas e
Solo psicossociais na infância e
• Melhoria do solo; adolescência;
• Seres vivos no solo; • Comparação da reprodução
• Contaminação do solo por humana com a de outros
dejetos, lixo, fossas; animais;
• Seres microscópicos: bacilos, • Pesquisa de opinião sobre as
verminoses. transformações;
A energia no planeta • Estabelecimento de relações
• Formas diferentes de energia entre hábitos alimentares,
(térmicas luminosa, elétrica, solar, cultura, emoções e vivência
dos combustíveis, eólica e dos social;
alimentos); • descrição dos próprios hábitos
•Transformações da energia (luz, alimentares e comparação com
calor) e seus efeitos; os de outras pessoas de seu
• Utilizações da matéria e energia convívio e de outras regiões;
pelo homem; • Realização de experimento
• Eletricidade e luz elétrica; sobre conservação de alimento e
• Usinas hidrelétricas, utilização de técnica adequada
termelétricas e nucleares; para conservá-lo;
• Desperdício e economia de • Elaboração de cardápios;
energia elétrica. • Palestras com médico,
enfermeiras, assistente social;
• Vídeos, documentários sobre os
assuntos estudados;
• Uso do microscópio.

123


Números e Operações • Numerais cardinais; • Leitura, escrita, comparação e • Sequencia e
• Ampliar o significado do • Numerais ordinais; ordenação de números pela coerência no
número natural pelo seu • Numerais romanos; compreensão das raciocínio lógico;
uso em situações • Sistema de numeração características do Sistema de • Capacidade de
problema e pelo decimal: classe das unidades numeração decimal; coleta, análise e
reconhecimento de simples e das milhar, valor • Pesquisa sobre o surgimento síntese de
relações de regularidade; posicional sucessor e nos números, sobre a escrita informações;
• Resolver problemas antecessor; ordem crescente numérica romana e sua • Aplicabilidade dos
consolidando as e decrescente; utilização nos dias atuais; conceitos estudados
operações fundamentais; • Adição: com duas ou mais • Utilização de sinais sobre as operações
• Construir o significado parcelas, nomenclatura, convencionais (+, -, x, :, =, ≠); matemáticas;
do número racional e de propriedades (sem uso • Confecção e utilização do • Desempenho na
suas representações obrigatório da nomenclatura); quadro de pregas para descoberta da solução
(fracionária e decimal), a • Subtração: situações de trabalhar o valor posicional dos apropriada ao
partir de seus diferentes tirar, comparar ou completar; números bem como o processo problema;
usos no contexto social; operações com e sem da adição, subtração, • Criatividade e lógica
• Interpretar e produzir reagrupamento; operação multiplicação e divisão; na organização dos
escritas numéricas, inversa; nomenclatura; • Confecção e utilização de conceitos;
considerando as regras • Multiplicação: situações que jogos para aprender tabuada, • Compreensão e
do sistema de numeração adições de parcelas iguais; cálculos, frações...Ex.: bingo de análise dos conceitos
124


decimal e estendendo-as situações que envolvam a operações e seu resultado, apresentados;
para a representação dos ideia combinatória; dominó da fração e sua • Habilidade de
números racionais na multiplicador maior e menor respectiva quantidade, baralho interpretar e resolver
forma decimal. que 10; com e sem da fração e sua representação problemas;
Tratamento da reagrupamento; escrita...; • Clareza das ideias e
Informação • Utilizar nomenclatura; propriedades • utilização das quatro informações;
tabelas, gráficos, listas (sem uso obrigatório da operações em situações – • Capacidade de criar
para coleta de nomenclatura); dobro, triplo, problema; estratégias próprias na
informações, organizá-las quádruplo e quíntuplo; • cálculo mental; resolução de
e interpretá-las. • Divisão: exata e não exata; • Mercadinho, lojinha, livraria na problemas.
Espaço e Forma divisor com 1 e 2 algarismos, sala de aula utilizando-se do
• Identificar figuras e por 10, 100 e 1000 operação dinheiro de brinquedo
sólidos geométricos, seus inversa; (confeccionado pelos alunos) e
elementos, suas • Múltiplos de um número da calculadora para comparar
características principais natural; resultado;
e suas semelhanças e • Divisores de um número • Repartir frutas, chocolate,
diferenças; natural; bolos em partes iguais para
• Compor e decompor • Divisibilidade; representar frações;
figuras geométricas, fazer • Números primos; • Cálculo do M.M.C. Pela
ampliações e reduções e • Mínimo múltiplo comum; decomposição simultânea;
nela perceber simetrias. • Máximo divisor comum; • Realização de estimativas;
Grandezas e Medidas • Quadriláteros; classificação; • construção de sólidos
• Ampliar o significado • Triângulos: classificação; geométricos a partir de suas
das medidas, a partir de • Ângulos; principais características;
situações-problema; • Polígonos; • Observação de objetos
• Construir o significado • Circulo e circunferência; presentes no cotidiano e as
do número racional e de • Expressões numéricas com formas geométricas espaciais;
125


suas representações valor desconhecido; • Comparação de grandeza de
(fracionária e decimal); • Tabuada até 10; mesma natureza, por meio de
• utilizar diferentes • números decimais: números estratégias pessoais e uso de
registros gráficos, decimais maiores e menores instrumentos de medida
desenhos, esquemas, que 1, números decimais e conhecidos (recipientes,
escritas numéricas. medidas, décimos, decimais balanças, metro, trena, régua,
e dinheiro; adição e caixas);
subtração; • Construção do metro
• Frações: leitura, escrita de quadrado, do centimétrico
frações, representação quadrado, medir a área e o
fracionária; fração de uma perímetro da sala de aula;
quantidade; proporção • Leitura e interpretação de
(fração de um número0; informações contidas em
comparação de números imagens;
fracionários; frações • Coleta e organização de
equivalentes; • Adição e informações;
subtração de fração com o • Criação de registros pessoais
mesmo denominador; para comunicação das
• tipos de fração; informações coletadas;
• Números mistos; • Porcentagens aplicadas a
• Simplificação de frações; situações do cotidiano:
• Adição e subtração com atividade com panfletos de
números inteiros, frações e propaganda, conta de água,
números mistos; luz, telefone;
• Adição e subtração de • Coleta, organização e
frações com denominadores representação de dados em
diferentes; tabelas e gráficos.
126


• Multiplicação e divisão de •
frações;
• Medidas de
comprometimento Km, M,
cm, transformação em
unidades;
• Medidas de massa – kg, g,
mg, @, tonelada;
• Medidas de capacidade –
litro, mililitro, transformação
de unidades;
• Medidas d tempo – hora,
minutos, segundos, dia, mês,
décadas, século, milênio;
• Medidas de área, metro
quadrado, centímetro
quadrado e quilômetro
quadrado;
• Listas, gráficos e tabelas;
• Figura simétrica com mais
de um eixo de simetria;
• Cálculos simples de
porcentagens;
• Ângulos;
• Polígonos.

127



 Conhecer a cultura dos  Osnativos que habitavam no  Leitura de textos  Levantamento de
primeiros habitantes do Rio Rio Grande do Norte – Jês e informativos e dados, análise e
Grande do Norte; guarani e sua Cultura?;. argumentação; síntese das
 Compreender a  Pesquisa e comparação de informações
colonização do Rio Grande  Inícioda colonização do Rio informações em livros, coletadas;
do Norte a partir das Grande do Norte; revistas, internet;  Respeito às diversas
Capitanias Hereditárias;  As capitanias hereditárias  Montagem de painel com culturas;
  Clareza e coerência
(Capitania de Santana - ?); figuras, fotos, reportagens;
 Identificar
fatores que  Elaboração de um na exposição das
 A chegada dos imigrantes
levaram os europeus a europeus no Rio Grande do portfólios com textos ideias;
deixarem sua terra natal e Norte no século XIX: selecionados e pareceres  Criatividadee lógica
virem para um país português, holandeses e das crianças sobre suas na organização dos
desconhecido; espanhóis: origem, herança e opiniões; conceitos;
 Compreender e cultura;  Filmes, documentários e  Organização e
estabelecer relações entre o  O descobrimento doBrasil; músicas; estética na
processo de catequização apresentação dos
dos nativos e escravismo  Expansão Bandeirante –  Montagem de maquetes;
expedições de caça ao índio trabalhos e atividades
durante as bandeiras;  Elaboração da linha do
no Rio Grande do Norte; realizadas;

128


 Conhecer as fundações  Os Jesuítas e a catequização tempo da colonização até os  Participação,
vicentistas criadas durante a dos nativos; dias atuais; cooperação e
expansão territorial Potiguar;  Fundação Vicentistas no Rio  Coleta de dados sobre interesse nos
 Reconhecer a economia Grande do Norte; diferentes tribos indígenas assuntos estudados;
brasileira como fonte de que habitavam e que  Ampliação dos
 As armações baleeiras no Rio
renda para os portugueses e Grande do Norte; habitam o Brasil; acontecimentos;
a utilização da mão de -  Discussão sobre o  Contribuição com a
 A passagem dos tropeiros
obra escrava; encontro de culturas e as discussão do
pelo Rio Grande do Norte e o formas de dominação
 Reconhecer a influência da conteúdo estudado;
surgimento de novas cidades; portuguesa;
passagem dos tropeiros  Respeito pela
pelo Rio Grande do Norte no  A imigração açoriana e sua  Uso de mapas geográficos
opinião dos colegas;
surgimento de novas origem; e históricos;
 Capacidade de
cidades no Estado;  A herança dos açorianos para
 Contextualização dos
o Rio Grande do Norte, renda, análise crítica;
 Conhecer a origem dos principais acontecimentos e
atividade, pesquisa,  Capacidade de
açorianos, os fatores que suas transformações para a
incidiram em sua vinda para construção naval, farra do boi, sociedade de ontem e hoje; argumentação e
Santa Catarina, os pontos carros de bois, olaria utilitária e contra argumentação;
 Discussão sobre o papel
de ocupação e a herança decorativa, a língua, as danças  Questionamentos
e a literatura; do negro na sociedade atual
cultural que deixaram no e das diversas formas de apresentados sobre
Estado;  Os negros no Rio Grande do conteúdos e
preconceito no Brasil;
 Saber como era a vida dos
Norte: a escravidão e abolição; curiosidades;
 Leitura de textos de fontes
escravos negros no Rio  O Brasil Império - Os revoltos  Capacidade de
diversas: música, poesia,
Grande do Norte; desentendimentos no período texto jornalístico, dentre orientar-se no tempo
 Conhecer a herança
regencial; outros; histórico.
cultural negra no estado;  Revolução Farroupilha e do

129


 Identificar a situação do contestado.  Discussãosobre liberdade,
negro no Brasil na democracia e ética.
atualidade;
 Identificar o período
imperial no Brasil e as causa
e consequências da
revolução Farroupilha;
 Conhecer a cultura deixada
no Rio Grande do Norte
pelos colonizadores;
 Identificar principais fatores
no processo de
proclamação da República
Nacional e as causas e
consequênciasda Revolução
Federalista e da Guerra do
Contestado;
 Conhecer e cantar o Hino
do Rio Grande do Norte;
 Identificar a bandeira e o
brasão do Rio Grande do
Norte.

130



 Representar o planeta  Planeta terra, continentes,  Leitura, interpretação e  Capacidade de
através do globo terrestre; países, estados e municípios; elaboração de mapas e orientar-se no
 Ler, interpretar e elaborar  Escala legenda de um plantas com escala, legenda municípios e localizar-
mapas e plantas com mapa; e título; se no Estado, País e
escala, legenda e título;  Utilização da bússola no Mundo;
 Mapas: Múndi, Continente
como instrumento de  Levantamento de
 Ampliar as habilidades de Sul Americano, Brasil, Estado
observação, percepção e do Rio Grande do Norte e orientação; dados, análise e
orientação espacial; Monte das Gameleiras;  Pesquisa em diferentes síntese das
fontes de consulta tais informações coletadas;
 Conhecer os aspectos  Pontos cardeais e
físicos, econômicos e colateiras; como: jornais, livros,  Clareza e coerência

sociais do Estado do Rio enciclopédias, internet, na exposição das
 Orientação através da
Grande do Norte; fotografia, obras de arte; ideias;
bússola e do sol;
 registro por meio de listas,  Criatividade e lógica
 Conhecer a função dos  Posição geográfica do Rio
três poderes públicos gráficos, textos narrativos, na organização dos
Grande do Norte; desenhos, fotografias, conceitos;
(municipal, estadual e
 Regiões do estado do rio mapas, plantas;
federal).  Organização e
Grande do norte;  Confecção de maquete estética na
 Aspectos físicos do estado com escala; apresentação dos

131


do Rio Grande do Norte: área,  Passeio de campo para trabalhos e atividades
relevo, clima, vegetação, observação e registro; realizadas;
hidrografia, recursos naturais;  Participação,
 Debates, seminários, juri
 Aspectos populacionais: cooperação e
simulado;
densidade demográfica, I D H interesse nos assuntos
 Elaboração de portfólios
– índice desenvolvimento estudados;
humano, fluxos populacionais; com várias formas de
registro sobre o tema e as  Ampliação e
 economia Potiguar: setores aplicabilidade dos
opiniões das crianças sobre
primário, secundário e suas aprendizagens; assuntos estudados;
terciário; turismo: municípios  Contribuição com a
 Apresentação oral de
turísticos, principais festas discussão do conteúdo
típicas; pesquisas utilizando-se de
retroprojetor, cartazes, estudado;
 Organização político-
maquetes e demais  Respeito pela
administrativa do estado: materiais produzidos pelas opinião dos colegas;
poder executivo, legislativo e crianças;  Capacidade de
judiciário 9funções dos três
 Trabalhos realizados análise crítica;
poderes).
coletivamente e  Capacidade de
individualmente; argumentação e contra
 Filmes, documentários, argumentação;
entrevistas, palestras;  Questionamentos
 Uso de mapas apresentados sobre
geográficos e históricos; conteúdos e
 Planejamento de estudos
curiosidades.
do meio com a ajuda do

132


professor.

133


5ª A 8ª SÉRIE

134


LÍNGUA PORTUGUESA 6º ANO (5ª SÉRIE)
1º BIMESTRE 2º BIMESTRE 3º BIMESTRE 4º BIMESTRE
CONTEÚDOS GERAIS CONTEÚDOS GERAIS CONTEÚDOS GERAIS CONTEÚDOS GERAIS
 Traços característicos de  Narratividade;  Discurso artístico no século  Crônica narrativa e letra de
textos narrativos: XX: diferentes formas de música: diálogos com outros
* enredo;  Gênero textual “crônica representação; gêneros;
* personagem; narrativa”;
* foco narrativo;  A arte no mundo  Traços do discurso artístico:
* tempo; contemporâneo; uma reflexão historicamente
* espaço;  Gênero textual construída (leituras e
“letra de música”;  Crônica narrativa e letra de escutas de textos artísticos
 Textos narrativos e * Estudos lingüísticos; música como formas de produzidos em diferentes
situações de comunicação; * Verbos modalizadores; representação histórica; momentos históricos);
* Locução verbal;
 Estudos lingüísticos; * Compreensão do sentido  Estudos lingüísticos:  Estudos lingüísticos:
das palavras (no dicionário, * Substantivo * Ortografia
 Noção de tempo verbal; no contexto, noção do * Adjetivo * Acentuação
radical das palavras etc.); * Artigo * Pronomes pessoais, de
 Articuladores temporais e * Questões ortográficas; * Numeral tratamento;
espaciais; * Pontuação
CONTEÚDOS DE CONTEÚDOS DE
 Modo subjuntivo na LEITURA CONTEÚDOS DE LEITURA
narrativa;
135


 Leitura de crônica LEITURA  Leitura intertextual e
 O subjuntivo e os verbos narrativa e letra de música  Leitura intertextual e interdiscursiva de narrativas
regulares; em diferentes situações de interdiscursiva de narrativas e letras de músicas
comunicação: e letra de música produzidas em diferentes
CONTEÚDOS DE * formulação de hipóteses; (interpretação, inferência,
momentos históricos
LEITURA fruição, situcionalidade, (interpretação, inferência,
* interpretação de texto; fruição, situacionalidade,
leitura dramática, polifonia,
 Leitura de textos narrativos CONTEÚDOS DE leitura em voz alta); leitura dramática, polifonia,
leitura em voz alta);
em diferentes situações de PRODUÇÃO ESCRITA
comunicação: CONTEÚDOS DE
 Produção de crônica CONTEÚDOS DE
PRODUÇÃO ESCRITA
* interpretação de texto; narrativa e letra de música PRODUÇÃO ESCRITA
em diferentes;
* fruição;  Produção intertextual e
* situcionalidade; Interdiscursiva de narrativas  Produção intertextual e
* coerência;  Situações de interdiscursiva de narrativas e
e letra de música (coerência,
Comunicação: letra de música (coerência,
coesão, intertextualidade,
CONTEÚDOS DE * etapas de elaboração da coesão, intertextualidade,
intencionalidade,
escrita; intencionalidade,
PRODUÇÃO ESCRITA * paragrafação; situcionalidade,
heterogeneidade, polifonia); situcionalidade,
heterogeneidade, polifonia).
 Produção de textos CONTEÚDOS DE
narrativos em diferentes CONTEÚDOS DE
situações de comunicação: ORALIDADE / ESCUTA ORALIDADE / ESCUTA CONTEÚDOS DE
ORALIDADE / ESCUTA
* a importância do  Escuta de crônicas
 Escuta de narrativas e letra
enunciado; narrativas e letras de
de música em diferentes  Escuta de narrativas e letra
* produção de síntese música em diferentes
situações de comunicação e de música em diferentes
136


* produção de Ilustração; suportes e situações de momento histórico; situações de
comunicação; comunicação e momento
CONTEÚDOS DE  Leitura oral: histórico;
ORALIDADE / ESCUTA  Roda de leitura oral; * ritmo
* entonação  Leitura oral:
 Roda de conversa; * respiração * ritmo
 Escuta de textos narrativos
* qualidade da voz * entonação
em diferentes:
* elocução e pausa; * respiração
* qualidade da voz
 Situações de
comunicação; CONTEÚDOS DE * elocução e pausa.
PRODUÇÃO ESCRITA
 Roda de leitura oral;
 Produção intertextual e
 Roda de conversa; Interdiscursiva de narrativas
e letra de música (coerência,
intencionalidade,
situcionalidade,
heterogeneidade, polifonia);

137




 Traços característicos da  Gênero textual “notícia”;  Discurso jornalístico no  Notícia e relato de
tipologia “relatar” nos século XX: diferentes experiência: diálogos com
gêneros “relato oral” e  Gênero textual “relato de formas de representação; outros gêneros;
“relato autobiográfico”; experiência”;
 O jornal no mundo  Traços do discurso
 Narrar e relatar:  Estudos lingüísticos: Contemporâneo; jornalístico: uma reflexão
semelhanças e diferenças; * Frase e oração; historicamente construída
* Advérbio;  Notícia e relato de (por meio de leituras e
 Traços característicos de * Figuras de linguagem; experiência como formas escutas de textos
textos jornalísticos; * Questões Ortográficas; de representação histórica; jornalísticos produzidos em
diferentes momentos
 Estudos lingüísticos: CONTEÚDOS DE  Estudos lingüísticos: históricos);
* elementos coesivos e LEITURA * Verbo;
conectivos preposição / * Funções da linguagem;  Estudos lingüísticos:
 Leitura de notícia e relato * Figuras de linguagem;
conjunção: * Pontuação;
de experiência em * Preposição;
* Gíria;
diferentes situações de * Uso dos porquês;
* frase e oração
comunicação: CONTEÚDOS DE * Forma e grafia de algumas
* marcadores de tempo e
lugar;
* interpretação de texto; LEITURA palavras e expressões;
* intertextualidade
* pontuação;  Leitura intertextual e
* interjeição;
138


* oralidade x escrita: interdiscursiva de notícia e CONTEÚDOS DE
registros diferentes CONTEÚDOS DE relato de experiência LEITURA
PRODUÇÃO ESCRITA (interpretação, inferência,
CONTEÚDOS DE fruição, situcionalidade,
polifonia, leitura em voz  Leitura intertextual e
LEITURA  Produção de notícia e interdiscursiva de notícias e
alta);
relato de experiência em relatos de experiências
 Leitura de textos diferentes situações de produzidos em diferentes
organizados na tipologia CONTEÚDOS DE
comunicação: momentos históricos
“relatar” em diferentes * etapas de elaboração da PRODUÇÃO ESCRITA (interpretação, inferência,
situações de comunicação: escrita; fruição, situcionalidade,
* inferência; * a importância do  Produção intertextual e leitura dramática, polifonia,
* formulação de hipótese; enunciado; interdiscursiva de notícia e leitura em voz alta);
* interpretação de texto; * coesão relato de experiência
* leitura em voz alta; * coerência (coerência, coesão, CONTEÚDOS DE
intertextualidade,
PRODUÇÃO ESCRITA
CONTEÚDOS DE CONTEÚDOS DE intencionalidade,
PRODUÇÃO ESCRITA situcionalidade,
ORALIDADE / ESCUTA heterogeneidade,polifonia);  Produção intertextual e
interdiscursiva de notícia e
 Produção de texto  Escuta de notícias e
organizados na tipologia CONTEÚDOS DE relato de experiência
relatos de experiência em
“relatar” em diferentes diferentes suportes ORALIDADE / ESCUTA (coerência, coesão,
intertextualidade,
situações de comunicação: situações de comunicação; intencionalidade,
* etapas de elaboração da  Escuta de notícia e relato
situacionalidade,
escrita;  Leitura oral: ritmo, de experiência em
* paragrafação; Entonação; diferentes situações de
comunicação e momento
139


 Roda de leitura oral; histórico;
ORALIDADE / ESCUTA  Roda de conversa;  Leitura em voz alta: ORALIDADE / ESCUTA
* elocução e pausa;
 Escuta de notícia e relato  Escuta de notícia e relato
de experiência em CONTEÚDOS DE
de experiência em
diferentes PRODUÇÃO ESCRITA diferentes situações de
situações de comunicação; comunicação e momento
 Produção intertextual e histórico;
 Roda de leitura oral; interdiscursiva de notícia e  Leitura em voz alta
relato de experiência * elocução e pausa.
 Roda de conversa; (coerência, coesão,
intertextualidade,
intencionalidade,
situcionalidade,
heterogeneidade,
polifonia);

140


 Traços característicos de  Traços característicos de  Discurso publicitário no  Anúncio publicitário e
textos prescritivos; século XX: diferentes
textos prescritivos; textos prescritivos: diálogos
formas de representação;
com outros gêneros;
 Gênero textual “anúncio  Gênero textual “anúncio  Traços do discurso
publicitário”;  Publicidade e mundo
publicitário”; publicitário: uma reflexão
Contemporâneo; historicamente construída
 Textos prescritivos e  Anúncio publicitário em (por meio de leituras e
situações de comunicação; diferentes situações de  Anúncio publicitário e escutas de textos artísticos
textos prescritivos como produzidos em diferentes
comunicação;
 Estudos lingüísticos: formas de representação momentos históricos);
* Estudos lingüísticos
* conceito de verbo; histórica;
* Período simples
* modo imperativo nas * Verbo; termo essencial da  Estudos lingüísticos
variedades padrão e  Estudos lingüísticos: * Complementos acessórios
oração;
* Complementos essenciais (adjunto adnominal, Adjunto
coloquial;  · Sujeito e predicado
* como e por que usar a (objetos direto e indireto; adverbial, vocativo e
complemento nominal);
gramática normativa; CONTEÚDOS DE * Figura de linguagem;
aposto);
* imperativo negativo; * Concordância verbal;
LEITURA * Ortografia;
* pesquisa no dicionário; * Concordância Nominal;
* modo indicativo (verbos
regulares);  Leitura de anúncios
* “tu”, “vós” e variedades publicitários em diferentes CONTEÚDOS DE
141


lingüísticas; situações de comunicação; LEITURA CONTEÚDOS DE
 irregularidades do * interpretação de texto; LEITURA
indicativo; * fruição;  Leitura intertextual e
* inferência; interdiscursiva de anúncio
 Leitura intertextual e
CONTEÚDOS publicitário e textos
CONTEÚDOS DE interdiscursiva de anúncios
prescritivos (interpretação,
DE LEITURA publicitários e textos
 Leitura de textos PRODUÇÃO ESCRITA inferência, fruição,
prescritivos produzidos em
situcionalidade, leitura
prescritivos em diferentes diferentes momentos
dramática, polifonia, leitura
situações de comunicação:  Produção de anúncios em voz alta); históricos (interpretação,
* fruição; publicitários em diferentes inferência, fruição,
* interpretação de texto; situações de comunicação: situacionalidade, leitura
* intertextualidade; CONTEÚDOS DE
* coerência; dramática, polifonia, leitura
* coesão; PRODUÇÃO ESCRITA em voz alta);
CONTEÚDOS DE * intencionalidade
PRODUÇÃO ESCRITA  Produção intertextual e CONTEÚDOS DE
 Produção de textos CONTEÚDOS DE interdiscursiva de anúncio
PRODUÇÃO ESCRITA
publicitário e textos
prescritivos em diferentes ORALIDADE / ESCUTA
prescritivos (coerência,
situações de comunicação  Produção intertextual e
coesão,intertextualidade,
* coerência  Escuta de anúncios interdiscursiva de anúncio
intencionalidade,
* coesão publicitários em diferentes publicitário e textos
situcionalidade,
* intertextualidade suportes e situações de prescritivos (coerência,
comunicação; coesão, intertextualidade,
CONTEÚDOS DE
CONTEÚDOS DE intencionalidade,
ORALIDADE / ESCUTA  Roda de conversa; situcionalidade,
ORALIDADE / ESCUTA
 Escuta de textos heterogeneidade, polifonia);
 Escuta de textos
142


prescritivos em diferentes prescritivos e anúncio
situações de comunicação; publicitário em diferentes CONTEÚDOS DE
situações de comunicação ORALIDADE / ESCUTA
 Leitura oral: ritmo, e momento histórico;
 Escuta de textos
entonação;
prescritivos e anúncio
 Leitura oral: ritmo,
publicitário em diferentes
 Leitura dramática; entonação:
situações de comunicação e
* respiração;
momento histórico;
 Roda de conversa; * qualidade da voz;
* elocução e pausa;
 Leitura oral: ritmo,
entonação:
CONTEÚDOS DE * respiração;
PRODUÇÃO ESCRITA * qualidade da voz;
* elocução e pausa.
interdiscursiva de anúncio
publicitário e textos
prescritivos (coerência,
intencionalidade,
situcionalidade,

143


 

 Traços característicos de  Gênero textual “artigo de  Discurso político no século  Debate e artigo de opinião:
textos argumentativos; opinião”; XX: diferentes formas de diálogos com outros
representação; gêneros;
 Traços característicos de  Artigo de opinião em  Traços do discurso político:
textos expositivos; diferentes situações de  Política no mundo uma reflexão historicamente
comunicação; contemporâneo; construída (leituras e
 Argumentar e expor: escutas de textos políticos
semelhanças e diferenças;  Estudos lingüísticos  Debate e artigo de opinião produzidos em diferentes
* Pontuação; como formas de momentos históricos);
 Estudos lingüísticos * Período composto por representação histórica;
* marcas dêiticas coordenação;  Estudos lingüísticos
(pronomes pessoais); * Conjunção;  Estudos lingüísticos * Período composto por
* pontuação; * Regência verbal e subordinação;
* elementos coesivos CONTEÚDOS DE nominal; * Pontuação;
(preposição, conectivos); LEITURA * Período composto por * Conjunção;
subordinação; * Crase
CONTEÚDOS * Conjunção;
 Leitura de artigo de CONTEÚDOS DE
DE LEITURA opinião em diferentes
CONTEÚDOS DE LEITURA
situações de comunicação
 Leitura de textos * formulação de hipótese; LEITURA

144


argumentativos e * inferência;  Leitura intertextual e
expositivos em diferentes * interpretação de Texto;  Leitura intertextual e interdiscursiva de artigos de
situações de comunicação; interdiscursiva de artigo de opinião e debates
CONTEÚDOS DE opinião (interpretação, produzidos em diferentes
 Interpretação de texto; PRODUÇÃO ESCRITA inferência, fruição, momentos históricos
situcionalidade, polifonia, (interpretação, inferência,
 Leitura em voz alta; leitura em voz alta); fruição, situcionalidade,
 Produção de artigo de leitura dramática, polifonia,
opinião em diferentes
 Inferência CONTEÚDOS DE leitura em voz alta);
Situações de comunicação
*etapas de elaboração da PRODUÇÃO ESCRITA
escrita;
PRODUÇÃO ESCRITA * intencionalidade; PRODUÇÃO ESCRITA
interdiscursiva de artigo de
 Produção de textos CONTEÚDOS DE opinião e debate  Produção intertextual e
argumentativos e ORALIDADE / ESCUTA (coerência, coesão, interdiscursiva de artigo de
expositivos em diferentes intertextualidade, opinião e debate (coerência,
situações de comunicação intencionalidade, coesão, intertextualidade,
 Escuta de artigos de intencionalidade,
* coerência situcionalidade,
opinião em diferentes; situcionalidade,
* paragrafação heterogeneidade, polifonia);
* etapas de elaboração da heterogeneidade, polifonia);
 Situações de
escrita;
comunicação; CONTEÚDOS DE
* elaboração de Fichas; CONTEÚDOS DE
 Roda de conversa; ORALIDADE / ESCUTA
 Escuta de artigo de ORALIDADE / ESCUTA
CONTEÚDOS DE
opinião e debate em
ORALIDADE / ESCUTA diferentes situações de  Escuta de artigo de opinião

145


comunicação e momento e debate em diferentes
 Debate oral em diferentes histórico; situações de comunicação e
situações de comunicação;  Leitura em voz alta momento histórico;
 Apresentação oral; * qualidade da voz;  Leitura em voz alta
* elocução e pausa; * qualidade da voz;
 Roda de conversa; * elocução e pausa.
CONTEÚDOS DE
PRODUÇÃO ESCRITA

interdiscursiva de artigo de
opinião e debate
(coerência, coesão,
intertextualidade,
intencionalidade,
situcionalidade,

146


MATEMÁTICA DO 6º ANO (5ª SÉRIE)

NÚMEROS NATURAIS NÚMEROS DECIMAIS FORMAS GEOMÉTRICAS ESTATÍSTICA
 Múltiplos e divisores;  Representação;  Formas planas;  Leitura e construção de
gráficos e tabelas;
 Números primos;  Transformação em fração  Formas espaciais.
decimal;  Media aritmética;
 Operações básicas (+, –, PERÍMETRO E ÁREA
x, ÷);  Operações;  Problemas de contagem.
 Unidades de medida;
 Introdução as potencias; SISTEMAS DE MEDIDA
 Perímetro de uma figura
FRAÇÕES  Medidas de comprimento, plana;
massa e capacidade;
 Representação;  Calculo de área por
 Sistema métrico decimal: composição e decomposição;
 Comparação e ordenação; múltiplos e submúltiplos da
unidade;  Problemas envolvendo área
 Operações; e perímetro de figuras planas;

147


SISTEMAS DE GEOMETRIA PROPORCIONALIDADE ÁLGEBRA
NUMERAÇÃO  Ângulos;  Variação de grandezas  Uso de letras para
 Sistemas de numeração diretamente ou inversamente representar um valor
na Antiguidade;  Polígonos; proporcionais; desconhecido;

 O sistema posicional  Circunferência;  Conceito de razão;  Conceito de equação;
decimal;
 Simetrias;  Porcentagem;  Resolução de equações;
NÚMEROS NEGATIVOS
 Construções  Razões constantes na  Equações e problemas.
 Representação; geométricas; geometria: Pi;

 Operações;  Poliedros;  Construção de gráficos de
setores;
NÚMEROS RACIONAIS
 Problemas envolvendo
probabilidade;
 Representação
fracionaria e decimal;

 Operações com decimais
e frações (complementos);
148


NÚMEROS RACIONAIS EXPRESSÕES ALGÉBRICAS EQUAÇÕES GEOMETRIA
 Transformação de  Equivalências e  Resolução de equações  Teorema de Tales;
decimais finitos em frações; transformações; de 1º grau;
 Teorema de Pitágoras;
 Dizimas periódica e fração  Produtos notáveis;  Sistemas de equações e
geratriz; resolução de problemas;  Área de polígonos;
 Fatoração algébrica;
POTENCIAÇÃO  Inequações do 1º grau;  Volume do prisma.

 Propriedades para GRÁFICOS
expoentes inteiros;
 Coordenadas: localização
 Problemas de contagem; de pontos no plano
cartesiano;

149



NÚMEROS REAIS ÁLGEBRA PROPORCIONALIDADE NA CORPOS REDONDOS
 Conjuntos numéricos;  Equações do 2º grau: GEOMETRIA  O numero Π; a
resolução e problemas;  O conceito de semelhança; circunferência, o circulo e
 Números irracionais; suas partes; área do circulo;
FUNÇÕES  Semelhança de triângulos;
 Potenciação e radiciação  Volume e área do cilindro;
em R;  Noções básicas sobre  Razões trigonométricas;
função; PROBABILIDADE
 Notação cientifica;
 A idéia de variação;  Problemas de contagem e
introdução a probabilidade.
 Construção de tabelas
e gráficos para
representar funções de
1º e 2º graus;

150


CIÊNCIAS DO 6º ANO (5ª SÉRIE)

TEMA: TEMA: TEMA: TEMA:
Vida e Ambiente Ciência e Tecnologia Ser Humano e Saúde Terra e Universo

SUBTEMAS SUBTEMAS SUBTEMAS SUBTEMAS
O Meio Ambiente Materiais no cotidiano e no Qualidade de vida: a Planeta Terra:
sistema produtivo saúde individual, coletiva características e estrutura
CONTEÚDOS GERAIS e ambiental
Ambiente Natural CONTEÚDOS GERAIS CONTEÚDOS GERAIS
Materiais: fontes, obtenção, CONTEÚDOS GERAIS Terra: dimensão e estrutura
CONTEÚDOS usos e propriedades A ocorrência e a
ESPECÍFICOS prevenção de doenças e CONTEÚDOS
CONTEÚDOS de acidentes ESPECÍFICOS
 Os seres vivos e os ESPECÍFICOS
fatores não-vivos do CONTEÚDOS
 Representações da Terra:
ambiente. Visão geral de algumas das ESPECÍFICOS lendas, mitos e crenças
propriedades características religiosas;
 Tipos de ambiente e dos materiais como cor,  Reconhecimento, de
especificidade: dureza, brilho, temperatura de
caracterização, localização fusão, temperatura de
forma qualitativa, dos  Representação do planeta
principais poluentes Terra. Fotos, planisférios e
geográfica, biodiversidade, ebulição, permeabilidade,
químicos do ar, das águas imagens televisivas.
151


proteção e conservação dos bem como sua relação com o e do solo, e de seus Estimativa do tamanho da
ecossistemas brasileiros; uso que se faz dos mesmos efeitos sobre a saúde; Terra;
no cotidiano e no sistema
 Existência do ar, da água produtivo;  Caracterização e  Modelo da estrutura
e do solo e a dependência prevenção de doenças interna e medidas
dos seres vivos;  Reconhecimento das fontes, transmitidas por água experimentais que o
obtenção e propriedades da contaminada; sustentam;
 Ciclo hidrológico do água, considerando seu uso
planeta; nos vários setores de  A importância do  Modelos que explicam os
atividade humana: saneamento básico: fenômenos naturais como
 Formação dos solos e residencial, agropecuário, tratamento da água e do vulcão, terremoto e tsunami:
produção de alimentos; industrial, comercial, público; esgoto; modelo das placas
tectônicas;
 O fluxo de energia nos Minerais, rochas e solo:  Risco e segurança no
ambientes e ecossistemas: características gerais e sua transporte, na TEMA:
transformação da energia importância na obtenção de armazenagem e no
materiais como, por exemplo, Terra e Universo
luminosa do Sol em manuseio de produtos
alimento; metais e ligas metálicas, químicos de uso
materiais cerâmicos, vidro, doméstico: leitura e SUBTEMAS
 Relações alimentares: cimento, cal, jóias e compreensão dos Planeta Terra:
produtores, consumidores e ornamentos; símbolos de alerta, dos características e estrutura
decompositores; dizeres dos rótulos de
TEMA: produtos e dos painéis e CONTEÚDOS GERAIS
TEMA: Ciência e Tecnologia
placas utilizados no seu Rotação da Terra
Vida e Ambiente transporte;
SUBTEMAS
152


SUBTEMAS: Materiais no cotidiano e no CONTEÚDOS
O Meio Ambiente sistema produtivo ESPECÍFICOS
 Rotação da Terra e
CONTEÚDOS GERAIS CONTEÚDOS GERAIS diferentes intensidades de
Ambiente Construído Materiais obtidos de vegetais iluminação solar;
fotossintetizantes
CONTEÚDOS  Ciclo dia/noite como
ESPECÍFICOS CONTEÚDOS medida de tempo. A sombra
ESPECÍFICOS e a medida do tempo;
 A ocupação desordenada
dos espaços urbanos e  A fotossíntese e seus  Medidas de tempo de
suas conseqüências; produtos; diferentes durações: do
cotidiano e de pequenos e
 O uso sustentável dos  Tecnologia da madeira: grandes intervalos de tempo;
recursos naturais; produtos da transformação da
madeira: carvão vegetal;  Evolução dos
produção de fibras de equipamentos de medidas
celulose e de papel; de tempo: relógios de água,
de areia, mecânicos e
 Conseqüências ambientais elétricos;
do desmatamento
indiscriminado; importância  Ciclo dia/noite e atividade
da reciclagem do papel; humana e animal. Diferentes
fusos horários e saúde.
 Tecnologia da cana-de-
açúcar: açúcar e álcool;
153


GEOGRAFIA DO 6º ANO (5ª SÉRIE)


A PAISAGEM O MUNDO E SUAS OS CICLOS DA AS ATIVIDADES
 Os ritmos e ciclos da REPRESENTAÇÕES NATUREZA E A ECONÔMICAS E O
natureza: os objetos naturais; SOCIEDADE ESPAÇO GEOGRÁFICO
 Exemplos de
representações: arte e  A história da Terra e os  A manufatura e os
 O tempo histórico: os
fotografia; recursos minerais; circuitos da indústria;
objetos sociais;
 Um pouco de história da  A água e os  A agropecuária e os
 A leitura de paisagens;
cartografia; assentamentos humanos; circuitos do agronegócio;
ESCALAS DA
A LINGUAGEM  Natureza e sociedade  O consumo e a sociedade
GEOGRAFIA
DOS MAPAS na modelagem do relevo; de serviços.
 O mundo: as paisagens  O que é um mapa;
captadas pelos satélites;  O clima, o tempo e a
 Os atributos dos mapas; vida humana;
 O lugar: as paisagens da
janela;  Mapas de base e mapas
temáticos;
 Entre o mundo e o lugar;
 A cartografia e as novas
tecnologias;

154


O TERRITÓRIO A REGIONALIZAÇÃO DO DOMÍNIOS BRASIL: POPULAÇÃO
BRASILEIRO TERRITÓRIO BRASILEIRO MORFOCLIMÁTICOS DO E ECONOMIA
BRASIL
 A cartografia da  Critérios de divisão regional;  A população brasileira e
formação territorial do  Domínios florestados; os fluxos migratórios;
Brasil;  As regiões do IBGE, os
complexos regionais e a região  Domínios herbáceos e  A revolução da
 A federação concentrada; arbustivos; informação e a rede de
brasileira: organização cidades;
política e  As faixas de transição;
administrativa;  O espaço industrial:
O PATRIMÔNIO concentração e
 O Brasil no mundo; descentralização;
AMBIENTAL E A SUA
CONSERVAÇÃO  O espaço;

 Políticas ambientais no Brasil;

 O sistema nacional das
unidades de conservação.
(SNUC);

155


GLOBALIZAÇÃO EM PRODUÇÃO E A CRISE AMBIENTAL GEOGRAFIA
TRÊS TEMPOS CONSUMO DE ENERGIA COMPARADA DA
 Do Clube de Roma ao
AMÉRICA
 A geografia dos  As fontes e as formas de desenvolvimento
“descobrimentos”; sustentável;
energia;  Peru e México: a herança
pré-colombiana;
 O espaço industrial e o  Matrizes energéticas: da  A apropriação desigual
dos recursos naturais;
encurtamento das lenha ao átomo;  Brasil e Argentina: as
distâncias; correntes de povoamento;
 Perspectivas energéticas;  Água potável: um
 A revolução recurso finito;
 Colômbia e Venezuela:
tecnocientífica; entre os Andes e o Caribe;
 A biodiversidade
ameaçada;
 Haiti e Cuba: as
revoluções.
 A poluição atmosférica e
os gases do efeito estufa;

156


  

A PRODUÇÃO DO ESPAÇO A NOVA DESORDEM GEOGRAFIA DAS AS REDES SOCIAIS
GEOGRÁFICO GLOBAL MUNDIAL POPULAÇÕES
 Consumo e cidades
 Globalização e regionalização;  A Organização das  Demografia e globais;
Nações Unidas; fragmentação;
 Os blocos econômicos  Turismo e consumo do
supranacionais;  A Organização Mundial  As migrações lugar;
do Comércio; internacionais;
 As doutrinas do poderio dos  As redes da ilegalidade.
Estados Unidos;  O Fórum Social  Mundo árabe e mundo
Mundial: um outro mundo islâmico;
é possível?;

157


HISTÓRIA DO 6º ANO (5ª SÉRIE)
 Sistemas sociais e  Civilizações do Oriente  A vida na Grécia antiga:  A Europa na Idade Média:
culturais de notação do Próximo:o surgimento do sociedade, vida cotidiana, as migrações bárbaras e o
Tempo ao longo da História; Estado e as civilizações mitos, religião, cidades, cristianismo;
egípcia, mesopotâmica, estado, pólis, democracia
 As diferentes linguagens hebraica, fenícia e persa; e cidadania;  A civilização do Islã
das fontes históricas: (sociedade e cultura): a
documentos escritos,  A vida na China antiga e na  A vida na Roma Antiga: expansão islâmica e sua
mapas, imagens, África antiga; vida urbana e sociedade, presença na península
entrevistas; cotidiano, república, Ibérica;
escravismo, militarismo e
 Mito, memória e história; direito;  Império Bizantino e o
Oriente no imaginário
 A vida na Pré-História e a medieval.
escrita;

158


 O feudalismo: relações  Formação das monarquias  As sociedades maia,  Tráfico negreiro e
sociais, econômicas, nacionais (Portugal, Espanha, asteca e inca; escravismo africano no
políticas e religiosas; Inglaterra e França); Brasil;
 Conquista espanhola na
 As cruzadas e os contatos  Absolutismo; América;  Ocupação holandesa no
entre as sociedades Brasil;
européias e orientais;  Reforma e Contra-Reforma;  Sociedades indígenas
no território brasileiro;  Mineração e vida urbana;
 Renascimento comercial e  A expansão marítima
urbano; européia nos séculos XV e  O encontro dos  Crise do sistema colonial.
XVI; portugueses com os
 Renascimento cultural e povos indígenas;
científico;
 Sociedades africanas no
século XV;

 A sociedade no Brasil
Colonial: o engenho e a
cidade;

159


 Iluminismo;  A Revolução Francesa e a  Período Regencial no  Economia cafeeira;
expansão na poleônica; Brasil;
 A colonização inglesa e a  Escravidão e
independência dos Estados  A Família Real no Brasil;  Movimentos sociais e abolicionismo; formas de
Unidos; políticos na Europa, no resistência (os quilombos), o
 Independência do Brasil; século XIX: as idéias fim do tráfico e da
 A colonização espanhola socialistas, comunistas e escravidão;
e a independência da  Reinado no Brasil; anarquistas nas
América Espanhola; associações de  Industrialização,
trabalhadores; o urbanização e imigração: as
 Revolução Industrial liberalismo e o transformações econômicas,
inglesa do século XVIII; nacionalismo; políticas e sociais no Brasil;

 Os EUA no século XIX;  Proclamação da
República.
 II Reinado no Brasil:
política interna;

160


 Imperialismo e o  Nazifacismo;  Os nacionalismos na  Redemocratização no
neoclassicismo no século África e na Ásia, e as lutas Brasil;
XIX;  Crise de 1929 pela independência;
 Os EUA após a II Guerra
 I Guerra Mundial;  II Guerra Mundial;  Guerra Fria: Mundial: movimentos sociais
contextualização e e culturais nas décadas de
 Revolução Russa e o  O período Vargas; conseqüências para a 1950, 1960 e 1970;
stalinismo; América Latina e o Brasil;
 Fim da Guerra Fria e Nova
 A República no Brasil: as  Populismo e ditadura Ordem Mundial.
contradições da militar no Brasil e na
modernização e o processo América Latina;
de exclusão política,
econômica e social das
classes populares até a
década de 1920;

161


INGLÊS DO 6º ANO (5ª SÉRIE)
AQUISIÇÃO DE REPERTÓRIO LEXICAL E RECONHECIMENTO DE ESTRUTURAS
PRIMEIROS CONTATOS AS LÍNGUAS DESCRIÇÃO DA DIFERENTES
ESTRANGEIRAS EM ESCOLA MORADIAS
 Cumprimentos e
despedidas; NOSSO ENTORNO  Denominação de
 Denominação de objetos diferentes tipos de moradia;
 Reconhecimento de (caneta, lápis, mochila) e
 Identificação pessoal: palavras estrangeiras em móveis escolares
nome, idade, endereço e  Relação entre ilustração e
nomes de lugares, marcas (carteira, cadeira, lousa); descrição de diferentes
telefone; de produtos, equipamentos, tipos de moradia;
jogos, internet etc;  Denominação dos
 Números em língua inglesa; espaços da escola (sala  Denominação de espaços
 Análise de palavras dos professores, sala de de uma casa e dos itens de
GÊNEROS PARA estrangeiras presentes no aula, biblioteca) e dos mobília mais comuns;
LEITURA E ESCRITA cotidiano, sua origem e profissionais que nela
adaptação em língua atuam (inspetor,  Adjetivos usados para
materna; secretária, diretor,
 Fichas de cadastro e descrever casas e seus
professor); espaços;
formulários (identificação de
dados); GÊNEROS PARA
LEITURA E ESCRITA GÊNEROS PARA GÊNEROS PARA
 Produção: cartão de LEITURA E ESCRITA LEITURA E ESCRITA
identificação escolar;
162


 Leitura de portadores de  Descrições de diferentes
textos impressos que  Descrições de espaços moradias, de plantas baixas
tenham palavras escolares, de de empreendimentos
estrangeiras (camisetas, organograma de escola, imobiliários etc;
embalagens, manuais, de plantas de fachadas ou
cartões de jogos); outros espaços de escola  Produção: planta baixa de
uma casa contendo itens de
 Produção: pôsteres sobre  Produção: cartaz com mobília, com os cômodos e
a presença da língua ilustração de espaços da móveis identificados.
inglesa no cotidiano. escola e da sala de aula
com seqüência de nomes
escritos e eventual
proposta de
reorganização do espaço;

163


AQUISIÇÃO DE REPERTÓRIO LEXICAL E RECONHECIMENTO
DE ESTRUTURAS GRAMATICAIS

O BAIRRO A LÍNGUA INGLESA E ENTRETENIMENTO MEU PERFIL, MINHAS
OS ESPORTES PREFERÊNCIAS
 Denominação em língua  Denominação dos
inglesa dos espaços  Denominação das espaços de lazer da  Denominação de
comerciais e comunitários diferentes modalidades de cidade (parques, museus, diferentes atividades de
que estão nos arredores da esportes; cinemas); lazer (cinema, leitura,
escola (banco, padaria, música etc.) praticadas e
supermercado, farmácia);  Reconhecimento de  Espaços de lazer e as apreciadas;
palavras inglesas ou de atividades que neles se
 Relação entre espaços origem inglesa usadas em pode praticar (o que fazer  Tempo verbal: presente
comerciais, sua função e as língua materna em diferentes e onde); (em foco: forma interrogativa
ações que neles ocorrem modalidades esportivas; e negativa);
tipicamente;  Identificação de
 Relação entre modalidades informações específicas, GÊNEROS PARA
 Verbos de ação; sobre os espaços de
esportivas e atividades
lazer, como horários de LEITURA E ESCRITA
praticadas pelos atletas
 Tempo verbal: presente (ações); funcionamento,
There is /there are localização, tarifas etc;  Entrevistas e perfis de
pessoas que buscam
164


 Tempo verbal: presente  Retomada: there + be / amizades e participam em
contínuo e presente simples; can / presente; comunidades virtuais;
GÊNEROS PARA
LEITURA E ESCRITA  Verbo modal can (para GÊNEROS PARA  Produção: perfil individual,
expressar habilidades); LEITURA E ESCRITA em língua inglesa, em que
constem informações
 Descrições de diferentes
espaços comerciais e  Denominação de países e pessoais (retomada da 5ª
 Folhetos ou páginas da série) e preferências.
comunitários, sua função e nacionalidades; internet ou revistas,
as ações que neles ocorrem produzidos em língua
em folhetos, guias de bairro GÊNEROS PARA
inglesa, para turistas que
etc; LEITURA E ESCRITA visitam São Paulo ou
Brasil;
 Produção: descrição de  Leitura de descrições de
diferentes espaços modalidades esportivas  Produção: folheto
comerciais e comunitários presentes em suportes como ilustrado sobre uma opção
do bairro, sua função e as o jornal e sítios da internet; de lazer na cidade ou no
ações que neles ocorrem, bairro;
com apontamentos de  Produção: Cartão de
intervenções para a identificação de um esportista
melhoria da qualidade de ou de um esporte;
vida;

165


AMPLIAÇÃO DE REPERTÓRIO LEXICAL E CONHECIMENTO GRAMATICAL EM USO
 “A day in the life of ...”:
COMEMORAÇÕES AO HÁBITOS DE QUALIDADE DE VIDA –
rotinas de jovens em ALIMENTAÇÃO
REDOR DO MUNDO lugares diferentes do O QUE É, O QUE
mundo;  Denominação das MUDOU
 Reconhecimento de diferentes refeições,
comemorações (dia dos
 Verbos de ação (retomada); alimentos e bebidas;  Identificação de mudanças
namorados, ano novo, nos hábitos das pessoas
independência) que  Relação entre alimentos durante determinados
 Tempo verbal: presente
ocorrem em datas e de e bebidas e refeições; períodos da vida: infância,
(retomada);
modos diferentes em namoro, estudo,
diferentes países e culturas;
 Advérbios de tempo,  Identificação dos hábitos alimentação, atividades de
freqüência, lugar e modo; alimentares em diferentes lazer etc.;
 Localização de nomes de culturas;
países em mapas;  Identificação de mudança
GÊNEROS PARA
 Distinção entre de hábitos em diferentes
 Localização de LEITURA E ESCRITA épocas (a vida de um jovem
alimentos e bebidas
informações explícitas em saudáveis x não- hoje, a de quem foi jovem há
textos informativos sobre o  Depoimentos, e-mails, saudáveis (junk food x 30 anos);
tema em estudo; diários etc., sobre rotina; healthy food);
 Organização de eventos
 Tempos verbais: presente  Leitura de gráficos, análise  Os diferentes em uma linha do tempo;
166


(retomada) e passado; de dados obtidos em significados dos pronomes
levantamentos e pesquisas indefinidos
 Datas; sobre o cotidiano e as (quantificadores): much,  Advérbios e expressões
preferências de jovens many, a lot, (a) little, (a) adverbiais de tempo;
 Retomada: nomes de (localização de informações few, some, any, no;
países e nacionalidades em explícitas em textos  Tempos verbais: passado
língua inglesa; informativos e descritivos);  Tempo verbal: presente (retomada), passado
(retomada); contínuo, used to;
GÊNEROS PARA  Produção: coletânea com
e-mails ou cartas produzidos  Dicas para uma GÊNEROS PARA
LEITURA E ESCRITA
pelos alunos para alimentação saudável; LEITURA E ESCRITA
correspondência com epals
 Textos informativos de ou penpals;  Verbo modal should;  Entrevistas, trechos de
datas comemorativas,
calendários de eventos, artigos de revista, em língua
mapas etc. (localização de GÊNEROS PARA inglesa, sobre o tema;
informações explícitas); LEITURA E ESCRITA
 Produção: entrevistas
 Produção: pôster com  Leitura de cardápios,
com pessoas mais velhas
texto informativo em língua sobre como foi sua
tabelas (o valor nutricional
inglesa sobre uma data adolescência;
de diferentes alimentos),
comemorativa; rótulos etc.;

 Produção: cardápio
saudável para a cantina
da escola;

167


CONHECIMENTO GRAMATICAL E LEXICAL EM USO

BIOGRAFIAS DE INVENTORES FAMOSOS NARRATIVAS PESSOAIS: O MUNDO AO MEU
PESSOAS E SUAS INVENÇÕES UM EPISÓDIO EM REDOR E MINHA
MARCANTES MINHA VIDA VIDA DAQUI A DEZ
 Relação entre invenções e
ANOS
 Identificação de biografias inventores (quem fez o quê);  Identificação dos elementos
de pessoas marcantes da de uma narrativa (o quê,  Previsões para o
história nacional e  Descrições de inventos, quando, onde, como); futuro pessoal e
internacional que ainda situando-as no momento coletivo;
estão vivas; histórico;  Organização de eventos
cronologicamente;  Relação entre
 Identificação de quando e  Relação entre um invento e mudanças e aspectos
onde as pessoas nasceram seu uso social;  Relação entre um da vida pessoal e social;
e estudaram, que língua acontecimento e uma emoção
falam, de que gostavam  Tempos verbais: passado e por ele provocada;  Advérbios e
quando eram pequenas; presente (retomada) e voz expressões adverbiais
passiva (It’s used for .... ing);  Tempos verbais: passado e de tempo;
 Tempos verbais: passado passado contínuo (retomada);
e presente (retomada) e  Verbos e adjetivos;  Estudo dos adjetivos
reconhecimento de uso do  Adjetivos para descrever (formas comparativas);
presente perfeito; sensações e sentimentos;
 Tempo verbal: futuro
168


GÊNEROS PARA GÊNEROS PARA  Advérbios de tempo, lugar e (will, there will be);
LEITURA E ESCRITA LEITURA E ESCRITA modo;
 Estruturas verbais:
 Biografias e entrevistas; GÊNEROS PARA hope to; wish to, would
 Verbetes de enciclopédias like to;
ou de textos didáticos, LEITURA E ESCRITA
 Produção: biografia de descrições de equipamentos
GÊNEROS PARA
pessoa que admira; e produtos em catálogos,  Pequenas histórias e
biografias; depoimentos, relatos de LEITURA E
experiência de vida, trechos ESCRITA
 Produção: descrição de de autobiografias;
um produto ou equipamento  Depoimentos,
inventado pelo aluno;  Produção: roteiro para excertos de artigos
dramatização, em língua opinativos sobre o
inglesa, de uma cena futuro;
(episódio na vida dos alunos);
 Produção: relato
autobiográfico
organizado em três
partes: apresentação
pessoal, fatos
marcantes e
expectativas para o
futuro.

169


EDUCAÇÃO FÍSICA DO 6º ANO (5ª SÉRIE)

JOGO E ESPORTE: COMPETIÇÃO ESPORTE ESPORTE ESPORTE
E COOPERAÇÃO  Modalidade coletiva:  Modalidade  Modalidade coletiva:
futebol ou handebol individual:
 Jogos populares; futebol ou handebol (a
* Princípios técnicos e * ginástica artística ou modalidade não
táticos; ginástica rítmica; contemplada no 2º
 Jogos cooperativos;
* Principais regras *Principais gestos bimestre);
* Processo histórico técnicos; * Princípios técnicos e
 Jogos prédesportivos;
* Principais regras; táticos;
ORGANISMO * Processo histórico * Principais regras;
 Esporte coletivo:
* princípios gerais HUMANO, * Processo histórico;
* ataque MOVIMENTO E ORGANISMO
HUMANO, ATIVIDADE
* defesa SAÚDE
* circulação da bola MOVIMENTO E RÍTMICA
ORGANISMO SAÚDE  Noções gerais sobre
 Capacidades físicas:
ritmo;
HUMANO, MOVIMENTO * noções gerais;
* Jogos rítmicos.
E SAÚDE * Resistência e força;  Aparelho locomotor
* Postura; e seus sistemas;
 Capacidades físicas: noções gerais;
* Agilidade, velocidade e flexibilidade;
* Alongamento e aquecimento;

170



ESPORTE ESPORTE ESPORTE ESPORTE

 Modalidade individual: *  Modalidade coletiva:  Modalidade individual:  Modalidade coletiva:
atletismo (corridas e saltos); basquetebol ou voleibol ginástica artística ou basquetebol ou voleibol
*Princípios técnicos e táticos; * Princípios técnicos e ginástica rítmica (a (a
* Principais regras; táticos; modalidade não modalidade não
* Processo histórico; * Principais regras; contemplada no 3º contemplada no 2º
* Processo histórico; bimestre da 5ª série); bimestre)
ATIVIDADE RÍTMICA * Princípios técnicos e
ORGANISMO * Principais gestos táticos;
 Manifestações e representações HUMANO, técnicos; * Principais regras;
* Principais regras; * Processo histórico
da cultura rítmica nacional MOVIMENTO E
* Processo histórico;
* Danças folclóricas e regionais; SAÚDE LUTA
* Processo histórico; GINÁSTICA
* A questão do gênero;  Princípios de confronto
 Capacidades físicas: e oposição;
aplicações em esportes  Ginástica geral
* Fundamentos e gestos;
ORGANISMO HUMANO,
coletivos;
* Processo histórico: dos  Classificação e
organização;
MOVIMENTOE SAÚDE métodos ginásticos
 Capacidades físicas: aplicações clássicos à ginástica
contemporânea;  A questão da violência.
no atletismo e atividade rítmica;
171


ESPORTE ESPORTE ATIVIDADE RÍTMICA ESPORTE
 Manifestações e
 Modalidade individual: atletismo  Modalidade coletiva: representações da cultura  Modalidade individual ou
(corridas e arremessos / a escolher rítmica de outros países coletiva (ainda não
lançamentos) * Técnicas e táticas * Danças folclóricas contemplada)
* Princípios técnicos e táticos; como fatores de * Processo histórico * Princípios técnicos e
* Principais regras; aumento da * A questão do gênero; táticos
* Processo histórico complexidade do jogo; * Principais regras
* Noções de arbitragem * Processo histórico
GINÁSTICA
LUTA
 Práticas
 Modalidades: judô, karatê, GINÁSTICA ORGANISMO
contemporâneas:
taekwondo, boxe ou outra  Práticas ginásticas de academia HUMANO,
* Princípios técnicos e táticos; contemporâneas: * Padrões de beleza MOVIMENTOE SAÚDE
* Principais regras ginástica aeróbica, corporal, ginástica e saúde;  Atividade física/exercício
* Processo histórico ginástica localizada e / físico: implicações na
ou outras
ORGANISMO obesidade e no
ORGANISMO * Princípios
HUMANO, emagrecimento;
HUMANO, MOVIMENTO orientadores;
* Técnicas e exercícios; MOVIMENTO E SAÚDE
E SAÚDE  Substâncias proibidas:
 Princípios e efeitos do
 Capacidades físicas: aplicações treinamento físico;
dopinge anabolizantes.
no atletismo e luta;
172



LUTA ESPORTE ESPORTE ATIVIDADE
RÍTMICA
 Modalidade: capoeira  Modalidade coletiva: a  Jogo e esporte:
* Capoeira como luta, jogo e esporte; escolher diferenças  Organização de
* Princípios técnicos e táticos; * Técnicas e táticas como fatores conceituais e na festivais de dança;
* Processo histórico de aumento da complexidade do experiência dos
jogo; jogadores;
ESPORTE
ATIVIDADE RÍTMICA * Noções de arbitragem;
 Modalidade  Organização de
 As manifestações rítmicas de  O esporte na comunidade
“alternativa” ou campeonatos.
diferentes grupos socioculturais escolar e em seu entorno:
* As manifestações rítmicas na espaços, tempos e interesses; popular em outros
comunidade escolar e em seu países: rugby,
entorno: espaços, tempos e  Espetacularização do esporte beisebol,
interesses; e o esporte profissional badminton, frisbee,
* O esporte na mídia; ou outra
 Manifestações rítmicas ligadas à * Os grandes eventos esportivos; * Princípios técnicos
cultura jovem: e táticos;
hip-hop, streetdance ATIVIDADE RÍTMICA * Principais regras;
e/ou outras;  Manifestações rítmicas ligadas * Processo histórico;
* Diferentes estilos como expressão à cultura jovem: hip-hop,
sociocultural; streetdance e/ou outras

173


* Principais passos/ movimentos; * Coreografias.

ARTES DO 6º ANO (5ª SÉRIE)
A TRIDIMENSIONALIDADE O ESPAÇO NO TERRITÓRIO A LUZ COMO A ARTE NA CIDADE
NAS LINGUAGENS DAS LINGUAGENS SUPORTE, E O PATRIMÔNIO
ARTÍSTICAS
ARTÍSTICAS FERRAMENTA CULTURAL
 Escultura; Assemblages; E MATÉRIA NA
 A diferenciação entre o espaço objeto; ready-made; ARTE  A arte na cidade como
parangolés; patrimônio: arte pública; as
bi e tridimensional, espaço e
volume e suas conexões com as  instalação; intervenção manifestações tradicionais e
formas do espaço teatral, o urbana; site specific; land art;
 Relações entre luz- populares em dança; teatro
corpo em movimento e o som no web art etc; matéria na pintura, de rua; espetáculos e
espaço; fotografia, iluminação apresentações musicais na
 Cenografia e a cena cênica, teatro de cidade; espaços culturais; a
contemporânea; sombra;
 Escultura, objeto, instalação; arquitetura teatral na cidade;
 Topografia de cena;
 Correlações  Bens simbólicos materiais
 Cenografia e a cena
 Dança moderna; potenciais com a e imateriais; preservação e
contemporânea;
propagação do som; memória;
 Danças da Bauhaus; dança
 Dança moderna e clássica; dança
contemporânea; desenho de  A dimensão  A cultura visual na cidade;
contemporânea;
figurino; artística da luz e da a imagem do corpo na
matéria no decorrer cidade; paisagens sonoras
174


 A mesma melodia em diversas  Re-harmonizações tonais e dos tempos; da cidade.
re-harmonizações tonais; modais percepção harmônica;

175


A FORMA COMO OS ESPAÇOS
O DESENHO E A A
POTENCIALIDADE DO ELEMENTO E SOCIAIS
TRANSFORMAÇÃO
REGISTRO NAS LINGUAGENS
REGISTRO NAS DA ARTE
DA MATERIALIDADE
ARTÍSTICAS  Arte pública; land art;
LINGUAGENS NO DIÁLOGO DA
exposição de arte etc.;
 Desenho de observação, de ARTÍSTICAS ARTE COM AS
memória, de imaginação; o
 A linha e suas conexões OUTRAS  Espetáculos de teatro e
desenho como esboço e/ou
obra; com outros elementos da LINGUAGENS dança e apresentações
visualidade e materialidade; musicais;
 Desenho como croquis de  Diálogo da arte com
figurino; desenho de cenário;
 Desenho e manipulação de outras linguagens: moda,  Registros documentais
 Desenho coreográfico; marionetes; teatro de publicidade, jingle, trilha em DVD e CD; cinema;
desenho/notação dos animação; teatro de bonecos; sonora, videoclipe, sites; mercado de
movimentos em dança; arquitetura etc. trabalho.
 A representação gráfica da  Teatro de mamulengo;
notação musical, valores,
compassos, partituras  Desenho-notação dos
tradicionais e não-convencionais; movimentos em dança;
 A linha e a forma como  A dimensão artística da
elemento e registro nas forma no decorrer dos
linguagens artísticas;
176


tempos;

177



O SUPORTE COMO A RUPTURA DO SUPORTE INTENÇÃO A ARTE COMO
MATÉRIA DA ARTE NO TERRITÓRIO DAS CRIATIVA SISTEMA
LINGUAGENS ARTÍSTICAS NOS PROCESSOS SIMBÓLICO
 Diferenciação entre
suportes tradicionais, não-  Do chassis para o papel, a tela DE CRIAÇÃO EM
convencionais e imateriais; ou a obra diretamente sobre a ARTE  Códigos dos sistemas
simbólicos nas diferentes
parede; do pedestal para o objeto;
 O corpo como suporte  Processos de linguagens artísticas;
físico no teatro e na dança;  Capoeira; hip-hop; balé criação com ênfase códigos verbais e não-
no território de forma verbais; códigos abertos e
clássico; dança moderna; dança conteúdo e a
 Diferenciação entre códigos fechados;
contemporânea; corpo virtual; intenção do artista
instrumentos tradicionais na cyberdança;
música e instrumentos
nas diferentes  Relações entre imagem e
linguagens artísticas Palavra;
elétricos, eletrônicos; sons  A linguagem da música
corporais; eletroeletrônica; música produzida
 Relações entre palavra e
pelos Djs;
 Rupturas dos suportes sonoridade; palavra e ação
vocal.
nas diversas linguagens  Happening; performance; teatro
artísticas; e tecnologia; teatrodança;

 Processos de criação e intenção
criativa;
178


POÉTICAS PESSOAIS, INVENÇÃO E PROJETO POÉTICO EXPERIÊNCIAS
REPERTÓRIO CULTURAL MATERIALIDAD
NAS LINGUAGENS ESTÉTICAS E A
EE
 Procedimentos criativos na ARTÍSTICAS RELAÇÃO ARTE-
GRAMÁTICA
construção de obras visuais, sonoras  A criação das PÚBLICO
DAS linguagens artísticas e as
e cênicas;
LINGUAGENS reinvenções estéticas de  Espaços expositivos e
 Ação inventiva; corpo perceptivo; ARTÍSTICAS seus produtores na modos de provocar diálogos
imaginação criadora; coleta sensorial; potencialidade dos com o público; modos de
vigília criativa; percurso de  Elementos recursos, das expor;
experimentação; perseguir idéias; básicos da oportunidades e do
esboços; séries; cadernos de linguagem da contexto pessoal e  Recepção e discurso
anotações; apropriações; dança; música; cultural; teatral; a recepção na
combinações; processo colaborativo; teatro e artes dança; recepção e discurso
pensamento visual, corporal, musical; visuais;  Relações entre processo musical;
de criação e as matérias,
 Repertório pessoal e cultural; poética  Temáticas que ferramentas e suportes  Profissionais da arte e o
pessoal; impulsionam a utilizados; mercado de trabalho.
criação;
 O diálogo com a matéria visual,  Relações entre
sonora e cênica em processos de movimentos artísticos e a
criação; transformação dos meios
nas práticas artísticas;
179


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PROPOSTA CURRICULAR DO ENSINO FUNDAMENTAL

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