O plano de ensino anual do 1o ano de 2013 de uma escola estadual apresenta os seguintes objetivos gerais: integrar os alunos no mundo atual caracterizado pelo avanço tecnológico, ensinar a importância da língua inglesa como instrumento de comunicação universal e dominar as estruturas básicas da língua inglesa para interação oral e escrita. O plano também descreve os conteúdos, habilidades, procedimentos didático-pedagógicos e avaliações a serem abordados no primeiro bime

1. ESCOLA ESTADUAL “ ”
PLANO DE ENSINO – ANUAL 1° ANO 2013
PROFESSORES:
OBJETIVOS GERAIS:
 LEVAR O ALUNO A INTEGRAR-SE NO MUNDO ATUAL, CARACTERIZADO PELO AVANÇO TECNOLÓGICO;
 LEVAR O EDUCANDO A COMPREENDER A IMPORTÂNCIA DA LÍNGUA INGLESA COMO INSTRUMENTO DE COMUNICAÇÃO UNIVERSAL;
 FAZER COM QUE O DISCENTE DOMINE AS ESTRUTURAS BÁSICAS DA LINGUA INGLESA, POSSIBILITANDO A INTERAÇÃO BEM SUCEDIDA NA
COMUNICAÇÃO ORAL E ESCRITA.
 PRATICAR FUNÇÕES COMUNICATIVAS BÁSICAS COMBASE EM TEMAS DE INTERESSE DA FAIXA ETÁRIA DO EDUCANDO;
 REFLETIR SOBRE OS TEMAS TRANSVERSAIS E VALORES RELACIONADOS AOS ASSUNTOS TRABALHADOS NAS UNIDADES;
EIXO TEMÁTICO: Recepção e Produção de Textos Orais e Escritos de Gêneros Textuais variados em Língua Estrangeira

2. 1°
BIMESTRE CONTEÚDO TÓPICO DE CONTEÚDO HABILIDADES /COMPETÊNCIAS PROCEDIMENTOS
DIDÁTICO-
PEDAGÓGICOS
AVALIAÇÃO N° DE
AULAS
STUDENTS’
PROMISES
WHY DO WE
TEACH
ENGLISH?
CLIMATE
CHANGE,
GLOBAL
WARMING,
CLIMATE
CRISIS
THE
CHANGING
OF THE
GUARD
THE TREE
MACHINE
TEMA 1: COMPREENSÃO
ESCRITA (LEITURA)
1. CONDIÇÕES DE PRODUÇÃO
DO TEXTO ESCRITO DE
GÊNEROS TEXTUAIS
DIFERENTES.
2. INFORMAÇÃO ESPECÍFICA
E OBJETIVOS DO LEITOR.
3. ELEMENTOS NÃO-VERBAIS
E SALIÊNCIAS GRÁFICAS.
4. CARACTERÍSTICAS FOR-
MAIS, LEXICAIS E SINTÁTICAS
DE GÊNEROS TEXTUAIS
DIFERENTES.
5. CARACTERÍSTICAS
LEXICAIS E SINTÁTICAS DOS
TIPOS TEXTUAIS
6. ELOS COESIVOS EM GÊNE-
ROS TEXTUAIS DIFERENTES.
7. INFERÊNCIAS NA COMPRE-
ENSÃO DO TEXTO ESCRITO
DE GÊNEROS TEXTUAIS
DIFERENTES.
TEMA 2: PRODUÇÃO ESCRITA
8. CONTEXTO, PRODUÇÃO
TEXTUAL E CIRCULAÇÃO DO
TEXTO
ESCRITO.
1.1. IDENTIFICAR O TEMA GERAL DO TEXTO.
1.2. IDENTIFICAR A FUNÇÃO COMUNICATIVA DO TEXTO.
1.3. RECONHECER O GÊNERO DO TEXTO.
1.4. ESTABELECER O SUPORTE DE CIRCULAÇÃO DO TEXTO.
1.5. IDENTIFICAR A AUTORIA DO TEXTO.
1.6. IDENTIFICAR DATA E LOCAL DE PUBLICAÇÃO DO TEXTO.
2.1. LOCALIZAR INFORMAÇÃO ESPECÍFICA (SCANNING), DE ACORDO
COM OS OBJETIVOS DE LEITURA DO LEITOR.
3.1. ESTABELECER RELAÇÕES ENTRE INFORMAÇÃO NÃO VERBAL E
VERBAL NA COMPREENSÃO DE TEXTOS DE VÁRIOS GÊNEROS.
4.1. RECONHECER AS CARACTERÍSTICAS BÁSICAS DOS VÁRIOS
GÊNEROS TEXTUAIS.
5.1. RECONHECER AS CARACTERÍSTICAS BÁSICAS DA “EXPOSIÇÃO”.
5,2. RECONHECER AS CARACTERÍSTICAS BÁSICAS DA “INJUNÇÃO”.
5.3. RECONHECER AS CARACTERÍSTICAS BÁSICAS DA “DESCRIÇÃO”.
5.4. RECONHECER AS CARACTERÍSTICAS BÁSICAS DA “NARRAÇÃO”.
6.1. ESTABELECER RELAÇÕES ENTRE TERMOS, EXPRESSÕES E
IDÉIAS QUE TENHAM O MESMO REFERENTE DE MODO A
CONSTRUIR OS ELOS COESIVOS GRAMATICAIS.
6.2. ESTABELECER RELAÇÕES ENTRE TERMOS, EXPRESSÕES E
IDÉIAS QUE TENHAM O MESMO REFERENTE DE MODO A
CONSTRUIR OS ELOS COESIVOS LEXICAIS.
7.1 INFERIR O SIGNIFICADO DE PALAVRAS E EXPRESSÕES
DESCONHECIDAS COM BASE NA TEMÁTICA DO TEXTO, NO USO DO
CONTEXTO E NO CONHECIMENTO ADQUIRIDO DE REGRAS GRAMATI-
CAIS E DE ASPECTOS LEXICAIS.
7.2. INFERIR OS EFEITOS DE SENTIDO A PARTIR DAS ESCOLHAS DE
ITENS LEXICAIS FEITAS PELO AUTOR.
8.1. PLANEJAR A PRODUÇÃO DE TEXTOS, DE VÁRIOS GÊNEROS
TEXTUAIS, TENDO EM VISTA AS CONDIÇÕES DE PRODUÇÃO SOB AS
QUAIS SE ESTÁ ESCREVENDO.
8.2. PRODUZIR TEXTOS COESOS E COERENTES, DE VÁRIOS GÊNEROS
TEXTUAIS, AO LONGO DO PROCESSO DE REVISAR,
PRODUZIR E EDITAR, TENDO EM VISTA AS CONDIÇÕES DE
PRODUÇÃO SOB AS QUAIS SE ESTÁ ESCREVENDO.
- ESTUDO DE
TEXTOS
RELACIONADOS
AO CONTEÚDO,
EXERCÍCIOS EM
SALA, DEVERES
DE CASA,
DICIONÁRIO,
ATIVIDADES
LÚDICAS
(cruzadinha / caça-
palavras)...,
ESTUDO DO
VOCABULÁRIO.
EXERCÍCIOS
EM SALA,
TRABALHOS
INDIVIDUAIS
E EM GRUPO,
DICINOÁRIO
DE IMAGENS,
INTERPRETA-
ÇÃO DE
TEXTOS,
CONCEITO
01
02
01
02
01

3. 1°
BIMESTRE CONTEÚDO TÓPICO DE CONTEÚDO HABILIDADES /COMPETÊNCIAS PROCEDIMENTO
S DIDÁTICO-
PEDAGÓGICOS
AVALIAÇÃO N° DE
AULAS
STUDENTS’
PROMISES
WHY DO WE
TEACH
ENGLISH?
CLIMATE
CHANGE,
GLOBAL
WARMING,
CLIMATE
CRISIS
THE
CHANGING
OF THE
GUARD
THE TREE
MACHINE
9.ELEMENTOS NÃO-VERBAIS E
SALIÊNCIAS GRÁFICAS.
10.ELOS COESIVOS EM GÊNE-
ROS TEXTUAIS DIFERENTES.
11. SEQÜÊNCIAS LINGÜÍSTI-
CAS NARRATIVAS EM GÊNE-
ROS TEXTUAIS DIFERENTES.
12. SEQÜÊNCIAS LINGÜÍSTI-
CAS INJUNTIVAS EM GÊNEROS
TEXTUAIS DIFERENTES.
13. SEQÜÊNCIAS LINGÜÍSTI-
CAS DESCRITIVAS EM GÊNE-
ROS TEXTUAIS DIFERENTES.
TEMA 3: COMPREENSÃO ORAL
(ESCUTA)
14. CONDIÇÕES DE PRODU-
ÇÃO DO TEXTO ORAL DE GÊ-
NEROS TEXTUAIS DIFERENTES
15. INFORMAÇÃO ESPECÍFICA
E OBJETIVOS DO OUVINTE.
16. MARCAS DO DISCURSO
ORAL EM VÁRIOS GÊNEROS
TEXTUAIS.
9.1. FAZER USO, NOS TEXTOS PRODUZIDOS, DE RECURSOS NÃO
VERBAIS E SALIÊNCIAS GRÁFICAS, TENDO EM VISTA AS CONDIÇÕES
DE PRODUÇÃO SOB AS QUAIS SE ESTÁ ESCREVENDO.
10.1. FAZER USO, NOS TEXTOS PRODUZIDOS, DE RECURSOS COESIVOS
GRAMATICAIS.
10.2. FAZER USO, NOS TEXTOS PRODUZIDOS, DE RECURSOS COESIVOS
LEXICAIS.
11.1. REDIGIR TEXTOS COM SEQÜÊNCIAS NARRATIVAS, CONSIDERANDO
AS CONDIÇÕES DE PRODUÇÃO E CIRCULAÇÃO.
11.2. FAZER USO ADEQUADO DOS MARCADORES TEMPORAIS E
SEQÜENCIAIS.
12.1. REDIGIR TEXTOS COM SEQÜÊNCIAS INJUNTIVAS, CONSIDERANDO
AS CONDIÇÕES DE PRODUÇÃO E CIRCULAÇÃO.
12.2. FAZER USO ADEQUADO DOS MARCADORES SEQÜENCIAIS.
13.1. REDIGIR TEXTOS COM SEQÜÊNCIAS DESCRITIVAS, CONSIDERAN-
DO AS CONDIÇÕES DE PRODUÇÃO E CIRCULAÇÃO.
13.2. ENUMERAR OS DIVERSOS ASPECTOS DO TEMA, ATRIBUINDO
PROPRIEDADES A CADA UM DELES.
14.1. IDENTIFICAR O TEMA GERAL DO TEXTO.
14.2. IDENTIFICAR A FUNÇÃO COMUNICATIVA DO TEXTO.
14.3. RECONHECER O GÊNERO DO TEXTO.
14.4. RECONHECER O LOCAL ONDE SE PASSA O EVENTO
COMUNICATIVO.
14.5. IDENTIFICAR OS FALANTES ENVOLVIDOS.
15.1. IDENTIFICAR INFORMAÇÃO ESPECÍFICA, DE ACORDO COM OS
OBJETIVOS DO OUVINTE.
16.1. PERCEBER AS MARCAS DO DISCURSO ORAL (HESITAÇÕES,
INDICADORES DE INTERRUPÇÃO E DE MUDANÇA DE TURNOS,
COLOQUIALISMO, CONTRAÇÕES DE ITENS LEXICAIS E GRAMATICAIS,
ETC.).BILIDADES
- ESTUDO DE
TEXTOS
RELACIONADOS
AO CONTEÚDO,
EXERCÍCIOS EM
SALA, DEVERES
DE CASA,
DICIONÁRIO,
ATIVIDADES
LÚDICAS
(cruzadinha /
caça-palavras)...,
ESTUDO DO
VOCABULÁRIO.
EXERCÍCIOS
EM SALA,
TRABALHOS
INDIVIDUAIS
E EM GRUPO,
DICINOÁRIO
DE IMAGENS,
INTERPRETA-
ÇÃO DE
TEXTOS,
CONCEITO

4. 1°
BIMESTRE CONTEÚDO TÓPICO DE
CONTEÚDO
HABILIDADES /COMPETÊNCIAS PROCEDIMENTOS
DIDÁTICO-
PEDAGÓGICOS
AVALIAÇÃO N° DE
AULAS
TEMA 4 – PRODUÇÃO
ORAL
/ HALABILIDADES
17. PRODUÇÃO
TEXTUAL E
CONDIÇÕES DE
PRODUÇÃO DO TEXTO
ORAL.
18. MARCAS DO DIS-
CURSO ORAL EM TEX-
TOS DE GÊNEROS
TEXTUAIS
DIFERENTES.
TEMA 5:
CONHECIMENTO
LÉXICO-SISTÊMICO
19. FUNÇÕES SOCIO-
COMUNICATIVAS DO
IMPERATIVO.
20. FUNÇÕES SOCIO-
COMUNICATIVAS DOS
MARCADORES DO
DISCURSO.
21. FUNÇÕES SOCIO-
COMUNICATIVAS DOS
PRONOMES.
17.1. INTERAGIR, POR MEIO DA LÍNGUA ESTRANGEIRA, PARA CUMPRIMENTAR,
APRESENTAR-SE E APRESENTAR O OUTRO, TENDO EM VISTA AS CONDIÇÕES
DE PRODUÇÃO.
17.2. INTERAGIR, POR MEIO DA LÍNGUA ESTRANGEIRA, PARA ELOGIAR E
AGRADECER, TENDO EM VISTA AS CONDIÇÕES DE PRODUÇÃO.
17.3. INTERAGIR, POR MEIO DA LÍNGUA ESTRANGEIRA, PARA
CONVIDAR, RECUSAR E ACEITAR CONVITES, TENDO EM VISTA AS
CONDIÇÕES DE PRODUÇÃO.
17.4. INTERAGIR, POR MEIO DA LÍNGUA ESTRANGEIRA, PARA RECLAMAR, PE-
DIR DESCULPAS E AGRADECER, TENDO EM VISTA AS CONDIÇÕES DE
PRODUÇÃO.
17.5. INTERAGIR, POR MEIO DA LÍNGUA ESTRANGEIRA, PARA PEDIR INFORMA-
ÇÕES DE DIREÇÕES DE UM LUGAR PARA OUTRO, AGRADECER E DESPEDIR,
TENDO EM VISTA AS CONDIÇÕES DE PRODUÇÃO.
17.6. INTERAGIR, POR MEIO DA LÍNGUA ESTRANGEIRA, PARA ATENDER AO
TELEFONE, TENDO EM VISTA AS CONDIÇÕES DE PRODUÇÃO.
18.1. FAZER USO DE PALAVRAS E EXPRESSÕES PRÓPRIAS DA LINGUAGEM
ORAL (HESITAÇÕES, SINAIS DE INTERRUPÇÃO, COLOQUIALISMOS,
CONTRAÇÕES, SINAIS DE INÍCIO E FIM DA FALA, ETC.) E DE MARCAS DE
COLABORAÇÃO DO OUVINTE (FILLERS) NO PROCESSO DA INTERAÇÃO ORAL.
19.1. RECONHECER E/OU PRODUZIR AS FUNÇÕES SOCIOCOMUNICATIVAS DO
IMPERATIVO, ASSIM COMO OS EFEITOS DE SENTIDO QUE AJUDAM A CONS-
TRUIR NOS VÁRIOSGÊNEROS TEXTUAIS ORAIS E ESCRITOS.
20.1. IDENTIFICAR E/OU FAZER USO ADEQUADO DOS MARCADORES DO DIS-
CURSO (PALAVRAS DE LIGAÇÃO) E DAS RELAÇÕES SEMÂNTICAS QUE AJUDAM
A ESTABELECER NOS VÁRIOS GÊNEROS TEXTUAIS ORAIS E ESCRITOS.
21.1. IDENTIFICAR E/OU FAZER USO ADEQUADO DOS PRONOMES E DAS RELA-
ÇÕES DE COESÃO GRAMATICAL QUE AJUDAM A ESTABELECER NOS VÁRIOS
GÊNEROS TEXTUAIS ORAIS E ESCRITOS.
- ESTUDO DE
TEXTOS
RELACIONADOS
AO CONTEÚDO,
EXERCÍCIOS EM
SALA, DEVERES
DE CASA,
DICIONÁRIO,
ATIVIDADES
LÚDICAS
(cruzadinha / caça-
palavras)...,
ESTUDO DO
VOCABULÁRIO.
EXERCÍCIOS
EM SALA,
TRABALHOS
INDIVIDUAIS
E EM GRUPO,
DICINOÁRIO
DE IMAGENS,
INTERPRETA-
ÇÃO DE
TEXTOS,
CONCEITO

5. 2°
BIMESTRE
CONTEÚDO TÓPICO DE
CONTEÚDO
HABILIDADES /COMPETÊNCIAS PROCEDIMENTOS
DIDÁTICO-
PEDAGÓGICOS
AVALIAÇÃO N° DE
AULAS
DOES THE MATA
.
- ESTUDO DE
TEXTOS
RELACIONADOS
AO CONTEÚDO,
EXERCÍCIOS EM
SALA, DEVERES
DE CASA,
DICIONÁRIO,
ATIVIDADES
LÚDICAS
(cruzadinha / caça-
palavras)...,
ESTUDO DO
VOCABULÁRIO.
EXERCÍCIOS
EM SALA,
TRABALHOS
INDIVIDUAIS
E EM GRUPO,
DICINOÁRIO
DE IMAGENS,
INTERPRETA-
ÇÃO DE
TEXTOS,
CONCEITO
2°
BIMESTRE
CONTEÚDO TÓPICO DE
CONTEÚDO
HABILIDADES /COMPETÊNCIAS PROCEDIMENTOS
DIDÁTICO-
PEDAGÓGICOS
AVALIAÇÃO N° DE
AULAS
22. Funções
sociocomunicativa
s dos modais.
22.1. Fazer uso
adequado dos
modais no
.

6. processo de
recepção
/produção do texto
oral e escrito de
vários
gêneros textuais.
23. Funções
sociocomunicativa
s do discurso
direto e
indireto.
23.1. Fazer uso
adequado do
discurso direto e
indireto
no processo de
recepção/produçã
o do texto oral e
escrito de vários
gêneros textuais.
- ESTUDO DE
TEXTOS
RELACIONADOS
AO CONTEÚDO,
EXERCÍCIOS EM
SALA, DEVERES
DE CASA,
DICIONÁRIO,
ATIVIDADES
LÚDICAS
(cruzadinha / caça-
palavras)...,
ESTUDO DO
VOCABULÁRIO.
EXERCÍCIOS
EM SALA,
TRABALHOS
INDIVIDUAIS
E EM GRUPO,
DICINOÁRIO
DE IMAGENS,
INTERPRETA-
ÇÃO DE
TEXTOS,
CONCEITO
ESTRATÉGIAS:
 USO DE TEXTOS AUTÊNTICOS REPRESENTATIVOS DE GÊNEROS TEXTUAIS RELEVANTES PARA O CONTEXTO – ALUNOS DO 1° ANO DO ENSINO MÉDIO.
 EX.: BIOGRAFIA, CARTAZ, LETRAS DE MÚSICAS, LISTAS (de compras,de rotinas do dia-a-dia),DIÁLOGOS, E-CARDS, ANÚNCIOS, CONVITE, PERFIL, E-MAIL, MAPAS,
JOGOS, JORNAIS, REVISTAS, PLACAS DE SINALIZAÇÃO, PANFLETOS MANUAIS, RECEITAS, HISTÓRIAS EM QUADRINHOS.
 UTILIZAR ESTUDO DE PESQUISA AVANÇADO (internet).
 ESTABELECER RELAÇÃO ENTRE TESE E OS ARGUMENTOS OFERECIDOS PARA SUSTENTÁ-LA EM POEMAS, FRAGMENTOS TEXTOS JORNALÍSTICOS E
ARTIGOS CIENTÍFICOS SOBRE AS QUESTÕES RELACIONADAS AO IMPACTO AMBIENTAL E OUTROS ASSUNTOS ATUAIS.
 TRABALHAR POEMAS E LETRAS DE MÚSICAS QUE TENHAM RELAÇÃO COM O CONTEÚDO ENSINADO.

7.  ORGANIZAR E PLANEJAR ATIVIDADES E DINÂMICAS EM PROJETOS DE CURTA DURAÇÃO.
ASPÉCTOS A SEREM AVALIADOS:
 AVALIAR AS HABILIDADES NO PROCESSO DE COMPREENSÃO DO TEXTO ORAL E ESCRITO, BEM COMO O USO DOS RECUSOS COESIVOS, LEXICO E
GRAMATICAIS NOS VÁRIOS GÊNEROS TEXTUAIS.
 FAZER USO DOS TEMPOS VERBAIS TRABALHADOS NO PROCESSO DE RECEPÇÃO/PRODUÇÃO DE TEXTO ORAL E ESCRITO.
BIBLIOGRAFIA:
ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS, APOSTILA BÁSICA, CBC, JORNAIS E REVISTAS DA ATUALIDADE E SITES:
www.languageguide.org/ingles/
www.solinguainglesa.com.br
www.cursandoingles.com.br
http://www.colegioweb.com.br/ingles/simple-past.html
http://www.english-test.net/lessons/11/index.html
https://sites.google.com/site/centropedagogicoufmg/lingua-estrangeira-1/luana-vieira/high-hopes-adverbs
http://www.ezschool.com/Games/Adverbs.html
www.dictionary.com
http://esl.about.com/od/grammarintermediate/a/a_adjoradv.htmhttp://www.esldesk.com/grammar/practice/identify-adverb
http://a4esl.org/q/h/9901/gc-advadj.html
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/buscarAulas.html
http://www.inglescurso.net.br/curso-basico-de-ingles/939-licao-01-conhecendo
http://inglesnodiaadia.blogspot.com.br/2011/03/objetos-escolares-school-objects.html
OBSERVAÇÃO:
OS CONTEÚDOS SERÃO TRABALHADOS DE ACORDO COM AS NECESSIDADES DOS ALUNOS NO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM.
HAVERÁ UMA RECUPERAÇÃO CONTÍNUA, NA QUAL OS ALUNOS SERÃO MONITORADOS PARA QUE ATINJAM OS OBJETIVOS PROPOSTOS. SERÁ PROPOSTA UMA
BIBLIOGRAFIA DE APOIO E EXERCICIOS ORAIS E ESCRITOS PARA QUE SUPEREM AS DIFICULDADES E EVENTUAIS FALHAS NA APRENDIZAGEM.
HAVERÁ UMA RECUPERAÇÃO PARALELA COM REVISÃO DA MATÉRIA EM TÉCNICAS DE ABORDAGEM DIFERENCIADAS E TRABALHO OU PROVA DE RECUPERAÇÃO.
ASSINATURAS: ____________________________________________
____________________________________________