Planilha de língua portuguesa

LÍNGUA PORTUGUESA
ÁREA: LINGUAGENS, CÓDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS
ETAPA DA EDUCAÇÃO BÁSICA: ENSINO MÉDIO

1º ANO – 1º BIMESTRE
EIXO: LEITURA E INTERLOCUÇÃO
COMPETÊNCIAS HABILIDADES CONTEÚDOS BÁSICOS
- Ser capaz de compreender e usar a Língua -Identificar aspectos referentes às - Gêneros textuais: história em quadrinhos, conto e poema;
Portuguesa como língua materna, geradora situações de produção dos gêneros
de significação e integradora da organização definidos; -Para a interpretação textual é necessário atentar-se para os
do mundo e da própria identidade; seguintes aspectos:
-Identificar os elementos que concorrem - temática;
-Analisar, interpretar e aplicar recursos para a organização e estruturação de - interlocutores;
expressivos das linguagens, relacionando textos (coesão e coerência) dos gêneros e - fonte (meio de publicação);
textos com seus contextos, mediante a tipos definidos; - informações explícitas e implícitas;
natureza, função, organização, estrutura das - finalidade;
manifestações, de acordo com as condições -Reconhecer os usos da norma padrão da - intencionalidade;
de produção e recepção. língua portuguesa nas diferentes situações - ideologia;
de comunicação; - informatividade;
- situacionalidade;
-Relacionar as variedades linguísticas a - temporalidade;
situações específicas de uso social; - intertextualidade.

-Estabelecer relações entre os recursos -Dimensão social da linguagem: norma culta e variação
expressivos empregados no texto e os lingüística;
efeitos de sentido produzidos;
-Funções da linguagem: referencial, emotiva, conativa, fática,
-Analisar a função da linguagem poética e metalingüística.
predominante nos textos em situações
específicas de interlocução.

EIXO: LITERATURA E O CONHECIMENTO DE SI MESMO E DO MUNDO
- Compreender as relações entre o texto -Associar texto literário a estilo e a -História da Literatura;
literário e o contexto histórico, social, político contexto histórico-cultural da época;
e cultural, valorizando a literatura como -A arte e a literatura;
patrimônio nacional; -Discutir conceitos de literatura e arte;
-Texto literário e não-literário;
- Aprimorar o conhecimento artístico e -Ler, interpretar e reconhecer as -Textos em prosa e em verso;
apropriar-se dele a fim de desfrutá-lo com características dominantes de um texto
maior fluidez e plenitude. narrativo, lírico ou dramático, em prosa e -Gêneros literários: lírico, épico e dramático;
em verso, e sua respectiva espécie dentro
dos gêneros literários;

-Relacionar informações sobre
concepções artísticas e procedimentos de
construção do texto literário;

-Sistematizar oralmente e por escrito
textos descritivo-analíticos sobre obras
literárias dos gêneros definidos.
EIXO: A PRÁTICA DA PRODUÇÃO DE TEXTO: DA ORALIDADE À ESCRITA
-Ser capaz de compreender e usar a Língua -Utilizar os conhecimentos sobre as - Gêneros textuais: história em quadrinhos, conto e poema;
Portuguesa como língua materna, geradora particularidades dos gêneros definidos e
de significação e integradora da organização modos de organização discursiva para a -Para a produção de texto oral e escrita é necessário atentar-se
do mundo e da própria identidade; produção de textos orais e escritos, para os seguintes aspectos:
adequando-os aos diferentes contextos de - temática;
-Compreender os usos da língua tornando-se produção; - interlocutores;
leitores/escritores de gêneros diversos com - fonte (meio de publicação);
condições de participarem de eventos de -Empregar os elementos que concorrem - finalidade;
letramento com autonomia e eficiência; para a progressão temática e para a - intencionalidade;
organização e estruturação de textos - ideologia;
(coesão e coerência) dos gêneros e tipos - informatividade;
definidos; - situacionalidade;
- temporalidade;
-Utilizar-se da norma padrão da língua - intertextualidade;
portuguesa em situações de comunicação - elementos extralingüísticos: entonação, expressões
adequadas; corporais, faciais, gestuais, pausas.

-Saber utilizar as variedades linguísticas -Paragrafação: tópico frasal, estrutura e tipos de
em situações específicas de uso social. desenvolvimento;
-Dimensão social da linguagem: norma culta e variação
linguística.

EIXO: ANÁLISE LINGUÍSTICA: USOS DA LÍNGUA
- Empregar os conhecimentos adquiridos por -Empregar as estruturas e usos -Fonética e Fonologia;
meio da análise linguística para expandir sua linguísticos visando à ampliação da -Elementos da comunicação;
capacidade de uso da linguagem, ampliando capacidade de leitura e escrita;
a capacidade de análise crítica; -Ortografia e reforma ortográfica;
-Aplicar noções de variação linguística na
-Compreender e usar os sistemas simbólicos construção do texto; -Variação lingüística;
das diferentes linguagens como meios de
organização cognitiva da realidade pela -Relacionar as variedades linguísticas a -Funções da linguagem: referencial, emotiva, conativa, fática,
constituição de significados, expressão, situações específicas de uso social; poética e metalingüística.
comunicação e informação.
-Utilizar-se da norma padrão da língua
portuguesa em situações de comunicação
adequadas;

-Saber utilizar a função da linguagem
predominante nos textos em situações
específicas de interlocução.

- Ser capaz de compreender e usar a Língua -Identificar aspectos referentes às -Gêneros textuais: biografia, entrevista e crônica;
-Analisar, interpretar e aplicar recursos para a progressão temática e para a - interlocutores;
expressivos das linguagens, relacionando organização e estruturação de textos - fonte (meio de publicação);
textos com seus contextos, mediante a (coesão e coerência) de gêneros e tipos - finalidade;
natureza, função, organização, estrutura das definidos; - intencionalidade;
manifestações, de acordo com as condições - ideologia;
de produção e recepção. -Conhecer as diferenças decorridas do uso - informatividade;
de palavras e/ou expressões no sentido - situacionalidade;
conotativo e denotativo; - temporalidade;
- intertextualidade.
-Estabelecer relações entre os recursos
expressivos empregados no texto e os -Aspectos semânticos: denotação e conotação;
efeitos de sentido produzidos.
-Organização textual: assunto, tema, título, tese e argumento;

-Relações de sentido e progressão textual: estudo de coesão e
coerência.
-Compreender as relações entre o texto -Associar texto literário a estilo e a contexto -Periodização Literária;
literário e o contexto histórico, social, político histórico-cultural da época;
e cultural, valorizando a literatura como -Era Medieval da literatura portuguesa: Trovadorismo e
patrimônio nacional; -Identificar, dentro de textos em prosa e em Humanismo;
verso, figuras de pensamento, de palavras
- Aprimorar o conhecimento artístico e e de construção; -Obras literárias: Farsa de Inês Pereira, de Gil Vicente;
apropriar-se dele a fim de desfrutá-lo com Auto da Barca do Inferno, de Gil Vicente; OBRAS
maior fluidez e plenitude. -Identificar categorias pertinentes para a TEATRAIS
análise e interpretação do texto literário e
reconhecer os procedimentos de sua -Figuras de linguagem, de pensamento e de construção.
construção;

-Sistematizar oralmente e por escrito textos
descritivo-analíticos sobre obras literárias
dos gêneros definidos.

- Ser capaz de compreender e usar a Língua -Utilizar os conhecimentos sobre as -Gêneros textuais: biografia, entrevista e crônica;
Portuguesa como língua materna, geradora particularidades dos gêneros definidos e
-Compreender os usos da língua tornando- produção; - interlocutores;
se leitores/escritores de gêneros diversos - fonte (meio de publicação);
com condições de participarem de eventos -Empregar os elementos que concorrem - finalidade;
de letramento com autonomia e eficiência. para a progressão temática e para a - intencionalidade;
- temporalidade;
-Empregar os recursos expressivos na - intertextualidade;
construção de um texto, reconhecendo os - elementos extralinguísticos: entonação, expressões
efeitos de sentido produzidos. corporais, faciais, gestuais, pausas.


-Mecanismo de coesão (coesão referencial, recorrencial e
sequencial).

- Empregar os conhecimentos adquiridos por -Reconhecer as estruturas e usos -Acentuação gráfica: novas regras;
meio da análise linguística para expandir sua linguísticos com vistas à ampliação da
capacidade de uso da linguagem, ampliando capacidade de leitura e escrita; - Crase;
a capacidade de análise crítica;
-Utilizar-se da norma padrão da língua -Aspectos semânticos: denotação e conotação;
-Compreender e usar os sistemas simbólicos portuguesa em situações de comunicação
das diferentes linguagens como meios de adequadas; -Figuras de linguagem, de pensamento e de construção;
organização cognitiva da realidade pela
constituição de significados, expressão, -Diferenciar a linguagem conotativa da -Vícios de linguagem.
comunicação e informação. denotativa;

-Conhecer, dentro de textos em prosa e em
verso, figuras de pensamento, de palavras
e de construção.

- Ser capaz de compreender e usar a Língua -Identificar aspectos referentes às -Gêneros textuais: notícia, reportagem e propaganda;
-Analisar, interpretar e aplicar recursos para a progressão temática e para a - interlocutores;
expressivos das linguagens, relacionando organização e estruturação de textos - fonte (meio de publicação);
textos com seus contextos, mediante a (coesão e coerência) dos gêneros e tipos - finalidade;
natureza, função, organização, estrutura das definidos; - intencionalidade;
manifestações, de acordo com as condições - ideologia;
de produção e recepção. -Identificar os recursos expressivos na - informatividade;
construção de um texto, reconhecendo os - situacionalidade;
efeitos de sentido produzidos. - temporalidade;

-Relações de sentido e progressão textual: estudo de coerência
e coesão;

-Recursos expressivos e efeitos de sentido (ironia ou humor
decorrente de pontuação, do uso de determinada palavra, do
uso de recursos ortográficos).
- Compreender as relações entre o texto -Associar texto literário a estilo e a contexto -Era Clássica da literatura portuguesa: Classicismo e Barroco;
e cultural, valorizando a literatura como -Início da Literatura brasileira: Quinhentismo (Classicismo) e
patrimônio nacional; -Identificar categorias pertinentes para a Barroco;
- Aprimorar o conhecimento artístico e reconhecer os procedimentos de sua -Obra: Romeu e Julieta, de William Shakespeare;
apropriar-se dele a fim de desfrutá-lo com construção; Carta de Pero Vaz de Caminha;
maior fluidez e plenitude.
-Conhecer a cultura do Tocantins por meio -Literatura do Tocantins (visão geral);
da literatura tocantinense (em todos os
gêneros em que ela se manifesta);
dos gêneros definidos.

-Utilizar os conhecimentos sobre as
- Ser capaz de compreender e usar a Língua -Gêneros textuais: notícia, reportagem e propaganda;
particularidades dos diferentes gêneros e
Portuguesa como língua materna, geradora
modos de organização discursiva para a
de significação e integradora da organização -Para a produção de texto oral e escrita é necessário atentar-se
produção de textos orais e escritos,
do mundo e da própria identidade; para os seguintes aspectos:
adequando-os aos diferentes contextos de
- temática;
produção;
-Compreender os usos da língua tornando- - interlocutores;
-Utilizar os elementos que concorrem para
com condições de participarem de eventos - finalidade;
a progressão temática e para a organização
de letramento com autonomia e eficiência. - intencionalidade;
e estruturação de textos (coesão e
- ideologia;
coerência) de diferentes gêneros e tipos;
- informatividade;
- situacionalidade;
-Utilizar os recursos expressivos na
- temporalidade;
construção de um texto, reconhecendo os
- intertextualidade;
- elementos extralinguísticos: entonação, expressões
corporais, faciais, gestuais, pausas.
-Utilizar em um texto os mecanismos
linguísticos na construção de narrações,
-Coerência textual (articulação, progressão temática, não-
descrições e dissertações.
contradição);

-Sequência textual: modo de organização discursivo – narrativa,
expositiva e argumentativa;

Tipos de discurso: discurso direto, discurso indireto, discurso
indireto livre.

-Usar os conhecimentos adquiridos
por meio da análise linguística para -Reconhecer as estruturas e usos
-Estrutura e formação de palavras;
expandir sua capacidade de uso da linguísticos com vistas à
linguagem, ampliando a ampliação da capacidade de
-Prefixos e sufixos;
capacidade de análise crítica; leitura e escrita;
-Ambiguidade.
-Compreender e usar os sistemas -Utilizar-se da norma padrão da
simbólicos das diferentes língua portuguesa em situações
linguagens como meios de de comunicação adequadas. CONTEÚDOS BÁSICOS
organização cognitiva da realidade
pela constituição de significados,
expressão, comunicação e
informação.

-Ser capaz de compreender e usar a Língua -Identificar aspectos referentes às situações -Gêneros textuais: dissertação escolar, resumos, relatórios e
Portuguesa como língua materna, geradora de produção dos gêneros; resenhas;
de significação e integradora da organização
do mundo e da própria identidade; -Identificar os elementos que concorrem -Para a interpretação textual é necessário atentar-se para os
para a progressão temática e para a seguintes aspectos:
-Analisar, interpretar e aplicar recursos organização e estruturação de textos - temática;
expressivos das linguagens, relacionando (coesão e coerência) dos gêneros e tipos - interlocutores;
textos com seus contextos, mediante a definidos; - fonte (meio de publicação);
manifestações, de acordo com as condições -Identificar os recursos expressivos na - intencionalidade;
de produção e recepção. construção de um texto, reconhecendo os - ideologia;
efeitos de sentido produzidos; - informatividade;
- situacionalidade;
-Analisar em um texto os mecanismos - temporalidade;
linguísticos na construção de narrações, - intertextualidade.
descrições e dissertações. -Funções da linguagem: referencial, emotiva, conativa, fática,
poética e metalinguística;

-Sequência textual: modo de organização discursivo- narrativo,
expositivo e argumentativo.

-Literatura brasileira e portuguesa: Arcadismo;
- Compreender as relações entre o texto -Associar texto literário a estilo e a contexto
-Literatura do Tocantins (características e poemas);
e cultural, valorizando a literatura como
patrimônio nacional; -Identificar categorias pertinentes para a
- Introdução à Literatura Afro-Brasileira;
- Aprimorar o conhecimento artístico e reconhecer os procedimentos de sua
- Obras: Romanceiro da Inconfidência de Cecília Meireles.
apropriar-se dele a fim de desfrutá-lo com construção;
-Reconhecer por meio de estudos
comparativos, traços caracterizadores da
literatura tocantinense (em todos os

de gêneros definidos.

-Ser capaz de compreender e usar a Língua -Utilizar os conhecimentos sobre as
-Gêneros textuais: dissertação escolar, resumos, relatórios e
Portuguesa como língua materna, geradora particularidades dos diferentes gêneros e
resenhas;
de significação e integradora da organização modos de organização discursiva para a
do mundo e da própria identidade; produção de textos orais e escritos,
-Para a produção de texto oral e escrita é necessário atentar-se
adequando-os aos diferentes contextos de
para os seguintes aspectos:
-Compreender os usos da língua tornando- produção;
- temática;
se leitores/escritores de gêneros diversos
- interlocutores;
com condições de participarem de eventos -Utilizar os elementos que concorrem para
- fonte (meio de publicação);
de letramento com autonomia e eficiência. a progressão temática e para a organização
- finalidade;
e estruturação de textos (coesão e
- intencionalidade;
coerência) dos gêneros e tipos definidos;
- ideologia;
- informatividade;
-Empregar os recursos expressivos na
- situacionalidade;
construção de um texto, reconhecendo os
- temporalidade;
- intertextualidade;
- elementos extralingüísticos: entonação, expressões
-Empregar os mecanismos linguísticos na
construção de narrações, descrições e
dissertações;
-Sequência textual: modo de organização discursivo-
argumentativo;
-Empregar em um texto os mecanismos
linguísticos adequados para a
-Operadores argumentativos e seus efeitos de sentido.
argumentação (sustentação da tese e o
convencimento do interlocutor).

EIXO: ANÁLISE LINGUÍSTICA:USOS DA LÍNGUA
- Usar os conhecimentos adquiridos por meio -Reconhecer as estruturas e usos -Operadores argumentativos e seus efeitos de sentido;
da análise linguística para expandir sua linguísticos com vistas à ampliação da
capacidade de uso da linguagem, ampliando capacidade de leitura e escrita; -Sinônimos e antônimos;
-Utilizar-se da norma padrão da língua - Polissemia, homonímia e paronímia.
das diferentes linguagens como meios de adequadas;
constituição de significados, expressão, --Empregar os recursos expressivos na
comunicação e informação. construção de um texto, reconhecendo os
efeitos de sentido produzidos.

- Ser capaz de compreender e usar a Língua -Identificar aspectos referentes às situações - Gêneros textuais: conto, crônica, novela e romance;
Portuguesa como língua materna, geradora de produção dos gêneros;
de significação e integradora da organização -Para a interpretação textual é necessário atentar-se para os
do mundo e da própria identidade; -Identificar os elementos que concorrem seguintes aspectos:
para a progressão temática e para a - temática;
-Analisar, interpretar e aplicar recursos organização e estruturação de textos - interlocutores;
expressivos das linguagens, relacionando (coesão e coerência) dos gêneros e tipos - fonte (meio de publicação);
textos com seus contextos, mediante a definidos; - finalidade;
natureza, função, organização, estrutura das - intencionalidade;
manifestações, de acordo com as condições -Identificar os recursos expressivos na - ideologia;
de produção e recepção. construção de um texto, reconhecendo os - informatividade;
efeitos de sentido produzidos; - situacionalidade;
- temporalidade;
-Analisar em um texto os mecanismos - intertextualidade.
linguísticos na construção de narrações,
descrições e dissertações. -Relações de sentido e progressão textual: estudo de coerência
e coesão.

expositiva e argumentativa.

- Compreender as relações entre o texto -Associar texto literário a estilo e a contexto -Romantismo no Brasil e em Portugal –
literário e o contexto histórico, social, político histórico-cultural da época; 1ª geração: literatura e nacionalidade;
e cultural, valorizando a literatura como 2ª geração: idealização, morte e paixão;
patrimônio nacional; -Identificar categorias pertinentes para a 3ª geração: a poesia social;
apropriar-se dele a fim de desfrutá-lo com construção; -Obras: Iracema, de José de Alencar;
maior fluidez e plenitude. Obras Completas, de Álvares de Azevedo;

COMPETÊNCIA HABILIDADES CONTEÚDOS BÁSICOS
-Ser capaz de compreender e usar a Língua -Utilizar os conhecimentos sobre as - Gêneros textuais: conto, crônica, novela e romance;
-Compreender os usos da língua tornando- produção; - interlocutores;
- temporalidade;
construção de um texto, reconhecendo os - elementos extralingüísticos: entonação, expressões
efeitos de sentido produzidos; corporais, faciais, gestuais, pausas.

-Utilizar em um texto os mecanismos -Paragrafação: tópico frasal, estrutura e tipos de
linguísticos na construção de narrações, desenvolvimento;

expositiva e argumentativa.

COMPETÊNCIA HABILIDADES CONTEÚDOS BÁSICOS

- Usar os conhecimentos adquiridos por meio -Reconhecer as estruturas e usos -Novo Acordo Ortográfico;
capacidade de uso da linguagem, ampliando capacidade de leitura e escrita; -CLASSE DE PALAVRAS: Substantivo, Adjetivo, Artigo e
a capacidade de análise crítica; Numeral;
-Compreender e usar os sistemas simbólicos portuguesa em situações de comunicação -A pontuação e seus efeitos de sentido no texto.
constituição de significados, expressão, -Relacionar classe de palavras a sua
comunicação e informação. funcionalidade;

-Reconhecer o efeito de sentido decorrente
do uso da pontuação e de outras notações.

- Ser capaz de compreender e usar a Língua -Identificar aspectos referentes às situações - Gêneros textuais: carta de leitor, resumo, resenha e artigo de
Portuguesa como língua materna, geradora de produção dos gêneros; opinião;
- Analisar, interpretar e aplicar recursos organização e estruturação de textos - temática;
efeitos de sentido produzidos; - informatividade;
- situacionalidade;
-Identificar em um texto os mecanismos - temporalidade;
linguísticos adequados para a - intertextualidade.
argumentação (sustentação da tese e o
convencimento do interlocutor). -Identificação do argumento principal e dos argumentos
secundários;


- Compreender as relações entre o texto -Identificar em um texto literário as relações - Prosa: Romântica (relação com Arte)
literário e o contexto histórico, social, político entre tema, estilo e contexto histórico de Gótica;
e cultural, valorizando a literatura como produção;
patrimônio nacional; -Realismo e Naturalismo;
-Identificar categorias pertinentes para a
- Aprimorar o conhecimento artístico e análise e interpretação do texto literário e -Obras: Dom Casmurro, de Machado de Assis;
apropriar-se dele a fim de desfrutá-lo com reconhecer os procedimentos de sua O Cortiço – Aluizio Azevedo.
maior fluidez e plenitude. construção;


- Ser capaz de compreender e usar a Língua -Utilizar os conhecimentos sobre as - Gêneros textuais: carta ao leitor, resumo, resenha e artigo de
Portuguesa como língua materna, geradora particularidades dos diferentes gêneros e opinião;
do mundo e da própria identidade; produção de textos orais e escritos, -Para a produção de texto oral e escrita é necessário atentar-se
adequando-os aos diferentes contextos de para os seguintes aspectos:
- Compreender os usos da língua tornando- produção; - temática;
se leitores/escritores de gêneros diversos - interlocutores;
com condições de participarem de eventos -Empregar os elementos que concorrem - fonte (meio de publicação);
de letramento com autonomia e eficiência. para a progressão temática e para a - finalidade;
organização e estruturação de textos - intencionalidade;
(coesão e coerência) dos gêneros e tipos - ideologia;
definidos; - informatividade;
- situacionalidade;
-Empregar os recursos expressivos na - temporalidade;
construção de um texto, reconhecendo os - intertextualidade;
efeitos de sentido produzidos; -elementos extralingüísticos: entonação, expressões
-Empregar, na construção do texto,
estratégias argumentativas para a -Mecanismo de coesão (coesão referencial, recorrencial e
sustentação da tese e o convencimento do sequencial);
interlocutor.
contradição);


- Usar os conhecimentos adquiridos por meio -Reconhecer as estruturas e usos -Operadores argumentativos e seus efeitos de sentido;
capacidade de uso da linguagem, ampliando capacidade de leitura e escrita; -CLASSE DE PALAVRAS: Pronomes e Advérbios.
constituição de significados, expressão, -Relacionar classe de palavras à sua
comunicação e informação. funcionalidade.


- Ser capaz de compreender e usar a Língua -Identificar aspectos referentes às situações - Estudo do gênero: notícia, entrevistas, reportagem e anúncios
Portuguesa como língua materna, geradora de produção dos gêneros; publicitários;
efeitos de sentido produzidos. - informatividade;
- situacionalidade;
- temporalidade;


- Compreender as relações entre o texto -Associar texto literário a estilo e a contexto -Parnasianismo;
e cultural, valorizando a literatura como - Obra: Poesias, de Olavo Bilac; (não tem relação com os
patrimônio nacional; -Identificar categorias pertinentes para a gêneros do bim.)
- Aprimorar o conhecimento artístico e reconhecer os procedimentos de sua - Literatura Afro-Brasileira (contexto histórico e poemas);
maior fluidez e plenitude. -Literatura do Tocantins (obras e autores mais conhecidos).
EIXO: A PRÁTICA DE PRODUÇÃO DE TEXTO: DA ORALIDADE À ESCRITA
-Ser capaz de compreender e usar a Língua -Utilizar os conhecimentos sobre as - Estudo do gênero: notícia, entrevistas, reportagem e anúncios
Portuguesa como língua materna, geradora particularidades dos diferentes gêneros e publicitários;

- situacionalidade;
-Empregar, na construção do texto, - temporalidade;
estratégias argumentativas para a - intertextualidade;
sustentação da tese e o convencimento do - elementos extralingüísticos: entonação, expressões
interlocutor; corporais, faciais, gestuais, pausas.

-Produzir textos de forma sintética e com -Estratégias argumentativas de desenvolvimento – causa e
análise crítica. conseqüência, comparativos, exemplificações, pós e contra.

- Usar os conhecimentos adquiridos por meio -Reconhecer as estruturas e usos -CLASSE DE PALAVRAS: Preposição e Verbo (suas flexões);
capacidade de uso da linguagem, ampliando capacidade de leitura e escrita; -Vozes Verbais: Ativa e Passiva sintética e analítica.
- Ser capaz de compreender e usar a Língua -Identificar aspectos referentes às situações -Gêneros textuais: classificado, propaganda, debate e mesa-
Portuguesa como língua materna, geradora de produção dos gêneros; redonda;
efeitos de sentido produzidos. - informatividade;

- situacionalidade;
- temporalidade;

- Compreender as relações entre o texto -Associar texto literário a estilo e a contexto -Simbolismo;
e cultural, valorizando a literatura como -Literatura do Tocantins e seus autores;
análise e interpretação do texto literário e - Literatura Afro-Brasileira (autores da temática).
comparativos, traços caracterizadores da
literatura regional (em todos os gêneros em
que ela se manifesta);

- Ser capaz de compreender e usar a Língua -Utilizar os conhecimentos sobre as - Gêneros textuais: classificado, propaganda, debate e mesa-
Portuguesa como língua materna, geradora particularidades dos diferentes gêneros e redonda;
- situacionalidade;
-Saber utilizar os diferentes discursos da - temporalidade;
linguagem escrita necessários para - intertextualidade;
construção do texto; - elementos extralingüísticos: entonação, expressões

-Utilizar os recursos expressivos na
construção de um texto, reconhecendo os -Tipos de discursos (vozes do discurso, discurso direto, discurso
efeitos de sentido produzidos. indireto, indireto livre) necessários à construção do texto.

- Usar os conhecimentos adquiridos por meio -Reconhecer as estruturas e usos -Verbos (casos especiais), conjunção e interjeição;
capacidade de uso da linguagem, ampliando capacidade de leitura e escrita; - Noções de sintaxe: Frase, oração e período;

- Ser capaz de compreender e usar a Língua -Identificar aspectos referentes às situações -Gêneros textuais: charge, notícia, crônica e editorial;
Portuguesa como língua materna, geradora de produção dos gêneros;
de significação e integradora da organização -Para a interpretação textual é necessário atentar-se para os
do mundo e da própria identidade; -Identificar os elementos que concorrem seguintes aspectos:
para a progressão temática e para a - temática;
- Analisar, interpretar e aplicar recursos organização e estruturação de textos - interlocutores;
expressivos das linguagens, relacionando (coesão e coerência) dos gêneros e tipos - fonte (meio de publicação);
textos com seus contextos, mediante a definidos; - finalidade;
natureza, função, organização, estrutura das - intencionalidade;
manifestações, de acordo com as condições -Reconhecer, em textos de diferentes - ideologia;
de produção e recepção. gêneros, marcas de variação linguística; - informatividade;
- situacionalidade;
-Identificar os recursos expressivos na - temporalidade;
construção de um texto, reconhecendo os - intertextualidade.
-Relações de sentido e progressão textual: estudo de
-Reconhecer os usos da norma padrão da coerência e coesão;

língua portuguesa nas diferentes situações
de comunicação; -Dimensão social da linguagem: norma culta e variação
linguística.
-Relacionar as variedades linguísticas a
situações específicas de uso social.

- Compreender as relações entre o texto -Associar texto literário a estilo e a contexto -Pré-Modernismo; Vanguardas Europeias;
literário e o contexto histórico, social, político histórico-cultural da época; Semana de Arte Moderna; (ver relação com Arte)
patrimônio nacional; -Identificar categorias pertinentes para a - Obra: Triste fim de Policarpo Quaresma, de Lima Barreto.
- Ser capaz de compreender e usar a Língua -Utilizar os conhecimentos sobre as -Gêneros textuais: charge, notícia, crônica e editorial;
de significação e integradora da organização modos de organização discursiva para a -Para a produção de texto oral e escrita é necessário atentar-
do mundo e da própria identidade; produção de textos orais e escritos, se para os seguintes aspectos:
- Compreender os usos da língua tornando- produção; - interlocutores;
- temporalidade;
construção de um texto, reconhecendo os - elementos extralingüísticos: entonação, expressões
efeitos de sentido produzidos; corporais, faciais, gestuais, pausas.

-Utilizar da norma padrão da língua -Paragrafação: tópico frasal, estrutura e tipos de
portuguesa nas diferentes situações de desenvolvimento;
comunicação; -Organização textual: assunto, tema, título, tese e argumento;

-Utilizar em um texto os mecanismos -Sequência textual: modo de organização discursivo –
linguísticos na construção de narrações, narrativa, expositiva e argumentativa.

- Usar os conhecimentos adquiridos por meio -Reconhecer as estruturas e usos -Novo Acordo Ortográfico;
capacidade de uso da linguagem, ampliando capacidade de leitura e escrita; -Sintaxe: Sujeito e Predicado – tipos de verbos;
a capacidade de análise crítica; Termos sintáticos da oração;
-Compreender e usar os sistemas simbólicos portuguesa em situações de comunicação -Morfossintaxe;
organização cognitiva da realidade pela -Período Composto: Coordenação nas orações do texto.
constituição de significados, expressão, -Reconhecer as classificações de orações e
comunicação e informação. seus sentidos na construção do texto.

- Ser capaz de compreender e usar a Língua -Identificar aspectos referentes às situações -Gêneros textuais: resumo, resenha, carta ao leitor e artigo
Portuguesa como língua materna, geradora de produção dos gêneros; de opinião;
manifestações, de acordo com as condições -Reconhecer, em textos de diferentes - intencionalidade;
de produção e recepção. gêneros, marcas de variação linguística; - ideologia;
- informatividade;
-Identificar os recursos expressivos na - situacionalidade;
construção de um texto, reconhecendo os - temporalidade;
efeitos de sentido produzidos. - intertextualidade.

-Relações de sentido e progressão textual: estudo de
coerência e coesão;

uso de recursos ortográficos);

- Compreender as relações entre o texto -Associar texto literário a estilo e a contexto -Figuras de linguagem, de pensamento e de construção;
e cultural, valorizando a literatura como -Modernismo no Brasil: 1ª Geração Modernista – ousadia e
patrimônio nacional; -Identificar categorias pertinentes para a inovação;
análise e interpretação do texto literário e 2ª Geração Modernista – poesia;
apropriar-se dele a fim de desfrutá-lo com construção; - Obras: Macunaíma, de Mário de Andrade;
maior fluidez e plenitude. Alguma poesia, de Carlos Drummond de Andrade;
-Identificar, dentro de textos em prosa e em
verso, figuras de pensamento, de palavras - Literatura do Tocantins (características).
e construção;


- Ser capaz de empregar os diferentes -Utilizar os conhecimentos sobre as -Gêneros textuais: resumo, resenha, carta ao leitor e artigo
gêneros textuais presentes em situações de particularidades dos diferentes gêneros e de opinião;
interação social, respeitando as diferentes modos de organização discursiva para a
manifestações da linguagem; produção de textos orais e escritos, -Para a produção de texto oral e escrita é necessário atentar-
adequando-os aos diferentes contextos de se para os seguintes aspectos:
com condições de participarem de eventos -Identificar os elementos que concorrem - fonte (meio de publicação);
- situacionalidade;
-Utilizar os recursos expressivos na - temporalidade;
efeitos de sentido produzidos. - elementos extralinguísticos: entonação, expressões
-Produzir textos de forma sintética e com
análise crítica. -Organização textual: assunto, tema, titulo, tese e argumento;

-Mecanismo de coesão (coesão referencial, recorrencial e
seqüencial);


contradição).

-Paráfrase.
- Usar os conhecimentos adquiridos por meio -Reconhecer as estruturas e usos -Figuras de linguagem, de pensamento e de construção;
da análise linguística para expandir sua linguísticos com vistas à ampliação da -Vícios de linguagem (revisão);
a capacidade de análise crítica; -Pontuação e Acentuação (revisão);
-Compreender e usar os sistemas simbólicos portuguesa em situações de comunicação -Período Composto: Subordinação nas orações do texto.
constituição de significados, expressão, -Conhecer, dentro de textos em prosa e em
comunicação e informação. verso, figuras de pensamento, de palavras
e fônicas;

-Reconhecer as classificações de orações e
seus sentidos na construção do texto.
- Ser capaz de compreender e usar a Língua -Identificar aspectos referentes às situações -Gêneros textuais: correspondência (carta familiar e
Portuguesa como língua materna, geradora de produção dos gêneros; comercial), poemas (antecipar) e peças teatrais. (tem relação
de significação e integradora da organização com Ed. Física e Arte)
do mundo e da própria identidade; -Identificar os elementos que concorrem
para a progressão temática e para a -Para a interpretação textual oral e escrita é necessário
- Analisar, interpretar e aplicar recursos organização e estruturação de textos atentar-se para os seguintes aspectos:
expressivos das linguagens, relacionando (coesão e coerência) dos gêneros e tipos - temática;
textos com seus contextos, mediante a definidos; - interlocutores;
natureza, função, organização, estrutura das - fonte (meio de publicação);
manifestações, de acordo com as condições -Identificar os recursos expressivos na - finalidade;
de produção e recepção. construção de um texto, reconhecendo os - intencionalidade;
efeitos de sentido produzidos; - ideologia;
- informatividade;
-Reconhecer, na construção do texto, - situacionalidade;
estratégias argumentativas para a - temporalidade;
sustentação da tese e o convencimento do - intertextualidade.
interlocutor.
-Operadores argumentativos e seus efeitos de sentido;

-Estratégias argumentativas de desenvolvimento – causa e
consequência, comparativos, exemplificações, pós e contra.

- Compreender as relações entre o texto -Associar texto literário a estilo e a contexto -Modernismo: 2ª Geração Modernista - misticismo e
literário e o contexto histórico, social, político histórico-cultural da época; consciência social (prosa);
patrimônio nacional; -Identificar categorias pertinentes para a - 3ª Fase Modernista - Romance de 1930;
- Aprimorar o conhecimento artístico e reconhecer os procedimentos de sua -Literatura do Tocantins (obras e autores conhecidos);
maior fluidez e plenitude. -Literatura afro-brasileira (textos da temática);
comparativos, traços caracterizadores da - Obra: Vidas Secas, de Graciliano Ramos.
literatura tocantinense (em todos os

- Ser capaz de compreender e usar a Língua -Utilizar os conhecimentos sobre as - Gêneros textuais: peças teatrais, correspondência (carta
Portuguesa como língua materna, geradora particularidades dos diferentes gêneros e familiar e comercial).
do mundo e da própria identidade; produção de textos orais e escritos, -Para a produção de texto oral e escrita é necessário atentar-
- situacionalidade;
-Utilizar os recursos expressivos na - temporalidade;
efeitos de sentido produzidos; - elementos extralinguísticos: entonação, expressões
-Empregar, na construção do texto,
estratégias argumentativas para a -Operadores argumentativos e seus efeitos de sentido;
sustentação da tese e o convencimento do
interlocutor. -Estratégias argumentativas de desenvolvimento – causa e


- Usar os conhecimentos adquiridos por meio -Reconhecer as estruturas e usos
da análise linguística para expandir sua linguísticos com vistas à ampliação da -Operadores argumentativos e seus efeitos de sentido;
a capacidade de análise crítica; -Concordância verbal e nominal.
constituição de significados, expressão, -Saber utilizar os conectivos
comunicação e informação. argumentativos.

- Ser capaz de compreender e usar a Língua -Identificar aspectos referentes às situações -Gêneros textuais: cordel e correspondência oficial
Portuguesa como língua materna, geradora de produção dos gêneros; (requerimento, declaração, procuração, entre outras).
para a organização e estruturação de textos seguintes aspectos:
- Analisar, interpretar e aplicar recursos (coesão e coerência) dos gêneros e tipos - temática;
expressivos das linguagens, relacionando definidos; - interlocutores;
textos com seus contextos, mediante a - fonte (meio de publicação);
natureza, função, organização, estrutura das -Identificar os recursos expressivos na - finalidade;
manifestações, de acordo com as condições construção de um texto, reconhecendo os - intencionalidade;
de produção e recepção. efeitos de sentido produzidos; - ideologia;
- informatividade;
-Reconhecer, na construção do texto, - situacionalidade;
estratégias argumentativas para a - temporalidade;
sustentação da tese e o convencimento do - intertextualidade.
interlocutor.
-Estratégias argumentativas de desenvolvimento – causa e
- Compreender as relações entre o texto -Associar texto literário a estilo e a contexto -Pós-Modernismo;

e cultural, valorizando a literatura como -Obra: Laços de família, de Clarice Lispector;
análise e interpretação do texto literário e -Literatura Afro-Brasileira (contos e autores);
apropriar-se dele a fim de desfrutá-lo com construção; -Intertextualidade;
-Sistematizar oralmente e por escrito textos -Literatura do Tocantins (revisão e obras de vestibular).
- Ser capaz de compreender e usar a Língua -Utilizar os conhecimentos sobre as -Gêneros textuais: cordel e correspondência oficial
Portuguesa como língua materna, geradora particularidades dos diferentes gêneros e (requerimento, declaração, procuração, entre outras);
do mundo e da própria identidade; produção de textos orais e escritos, -Para a produção de texto escrita e oral é necessário atentar-
com condições de participarem de eventos -Identificar os elementos que concorrem - fonte (meio de publicação);
de letramento com autonomia e eficiência. para a organização e estruturação de textos - finalidade;
(coesão e coerência) dos gêneros e tipos - intencionalidade;
definidos; - ideologia;
- informatividade;
-Utilizar os recursos expressivos na - situacionalidade;
construção de um texto, reconhecendo os - temporalidade;
efeitos de sentido produzidos; - intertextualidade;
- elementos extralinguísticos: entonação, expressões
-Empregar, na construção do texto, corporais, faciais, gestuais, pausas.
estratégias argumentativas para a
sustentação da tese e o convencimento do -Estratégias argumentativas de desenvolvimento – causa e
interlocutor. consequência, comparativos, exemplificações, pós e contra.

- Usar os conhecimentos adquiridos por meio -Reconhecer as estruturas e usos -Regência verbal e nominal;
capacidade de uso da linguagem, ampliando capacidade de leitura e escrita; -Colocação pronominal;
-Utilizar-se da norma padrão da língua -Uso da crase.
constituição de significados, expressão, -Reconhecer o efeito de sentido decorrente

comunicação e informação. do uso da pontuação e de outras notações.

SUGESTÕES DE GÊNEROS DISCURSIVOS PARA O ENSINO MÉDIO: textos dramáticos, romance, novela fantástica, crônica, conto, poema, memórias,
contos de fada contemporâneo, fábulas, diários, testemunhos, biografia, debate, artigos de opinião, editorial, classificados, notícia, reportagem, entrevista,
anúncio, carta de leitor, carta ao leitor, carta de reclamação, tomada de notas, resumo, resenha, relatório científico, dissertação escolar, seminário,
conferência, palestra, pesquisa e defesa de trabalho acadêmico, mesa redonda, instruções, regras em geral, leis, estatutos, lendas, mitos, piadas, histórias
de humor, tiras, cartum, charge, caricaturas, paródia, propagandas, placas, outdoor, chats, e-mail, folder, blogs, fotoblog, orkut, fotos, pinturas, esculturas,
debate, depoimento, folhetos, mapas, croqui, explicação, horóscopo, provérbios, e outros...

ALGUMAS REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

SECRETARIA ESTADUAL DE EDUCAÇÃO. Proposta Curricular do Ensino Médio. Tocantins, n. 2, 2009.
ABAURRE, Maria Luiza M. e PONTARA, Marcela. Gramática - texto: análise e construção de sentido: volume único (ensino médio). São Paulo:
Moderna, 2006.
ABAURRE, Maria Luiza M.; PONTARA, Marcela. Literatura brasileira: tempos, leitores e leituras, volume único (ensino médio). São Paulo: Moderna,
2005.
NICOLA, José de. Painel da literatura em língua portuguesa: teoria e estilos de época do Brasil e Portugal. São Paulo: Scipione, 2006.
SECRETARIA ESTADUAL DE EDUCAÇÃO. Diretrizes Curriculares da Educação Básica. Paraná: 2008. Disponível em: <
<http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br>
ABAURRE, Maria Luiza e MARQUES ABAURRE, Maria Bernadete. Produção de texto: interlocução e gêneros. São Paulo: Moderna, 2007.
BRASIL, Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Anísio Teixeira - MEC. Matriz de Referência para o ENEM 2009. Brasília: 2009. Disponível em <http://
www.enem.inep.gov.br/Enem2009_matriz.pdf>
FERREIRA, Mauro. Aprender e Praticar Gramática. São Paulo: Moderna, 2003.
SARMENTO, Leila Lauar. Gramática em textos. 2. ed.rev. São Paulo: Moderna, 2005.
LOPES, Harry Vieira. GONÇALVES, Jeosafá Fernandez. SILVA, Simone Gonçalves da. MURRIE, Zuleika de Felice. Língua Portuguesa/Ensino Médio. 1º
ed. Ed. do Brasil.2004. São Paulo.

ORGANIZADORA
Mariana Castro Cavalcante Lima Silva - Seduc

ANEXOS

(LITERATURA AFRO-BRASILEIRA) - LIVRO PAINEL DA LITERATURA EM LÍNGUA PORTUGUESA. Apêndice p. 562
www.quilombhoje.com.br
http://www.afrobras.org.br

Angola

Naquela roça grande não tem chuva
É o suor do meu rosto que rega as plantações;
Naquela roça grande tem café maduro
E aquele vermelho-cereja
São gotas do meu sangue feitas seivas.
O café vai ser torrado,
Pisado, torturado,
Vai ficar negro, negro da cor do contratado.

Antônio Jacinto, poeta angolano, no poema Monangamba

Pòrtugal colonial

Nada te devo
Nem o sítio
Onde nasci

Nem a morte
Que depois comi
Nem a vida

Repartida
Pelos cães

httpNem a notícia

Curta
A dizer-te
Que morri.

Nada te devo
Portugal
Colonial

Cicatriz
Doutra pele
Apertada

Disponível em <http:betogomes.sites.uol.com.br

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