Este documento fornece orientações sobre o ensino de Arte no Ensino Médio. Ele discute os objetivos do ensino de Arte, que incluem ampliar as formas de ver e sentir objetos artísticos, reconhecer outros objetos fora do acervo imediato dos alunos, e preservar o patrimônio cultural. Também aborda expectativas de aprendizagem relacionadas à produção, fruição e reflexão sobre obras de arte, além de apresentar conteúdos e expectativas para as séries do Ensino Médio
Este documento fornece orientações sobre o ensino de Arte no Ensino Fundamental. Ele discute os objetivos do ensino de Arte, que incluem ampliar as formas de ver e sentir objetos artísticos, reconhecer objetos artísticos de outros acervos, e preservar objetos artísticos como representações culturais. Também aborda habilidades como produção, fruição e reflexão, e fornece expectativas de aprendizagem para alunos do 1o e 2o ano.
Orientacoes Curriculares Ensino Fundamental -series finaiscorescolar
Este documento fornece orientações curriculares para a disciplina de Artes nas séries finais do Ensino Fundamental. Ele discute objetivos, conteúdos e expectativas de aprendizagem para cada série, com foco em ampliar o letramento artístico dos alunos e reconhecer a arte como manifestação cultural.
O documento apresenta o planejamento anual de aulas de arte para os anos 6o a 9o do Ensino Fundamental. É detalhado o cronograma do primeiro semestre com os objetivos, habilidades, conteúdos e atividades a serem desenvolvidos, incluindo a introdução à análise de imagens artísticas, história da arte, estudo de cores e da cultura nordestina.
O documento apresenta os conteúdos, competências e avaliação das disciplinas de Artes para os anos de 5a a 8a série e 1o a 3o ano do Ensino Médio. São listados os principais temas e períodos históricos abordados em cada série, assim como as habilidades que os alunos devem desenvolver. A avaliação será contínua, analisando o processo de aprendizagem por meio de pesquisas, trabalhos e participação dos estudantes.
O documento apresenta os planos de ensino de Arte para o ensino médio, divididos em quatro bimestres. Cada bimestre descreve os eixos temáticos, competências, habilidades e conteúdos a serem abordados, incluindo arte antiga, pré-histórica, indígena, medieval, renascentista e barroca.
Este documento apresenta o planejamento anual da disciplina de Arte para os anos de 6o a 9o ano do Ensino Fundamental. Ele descreve os objetivos gerais e habilidades a serem desenvolvidas, além dos conteúdos que serão abordados em cada semestre, incluindo história da arte, expressão plástica, música e teatro. Macro atividades como projetos interdisciplinares e dança também fazem parte da proposta.
O documento discute a Metodologia Triangular, uma abordagem para o ensino de artes visuais que envolve a produção artística, a leitura e análise de obras de arte, e o contexto histórico da arte. A Metodologia Triangular busca desenvolver tanto habilidades criativas quanto de apreciar e compreender a arte. O documento também discute a importância do professor ter competências em arte, pedagogia e conhecimento sobre o desenvolvimento humano.
O documento apresenta a biografia e formação acadêmica de Dorotéia Marra, que é graduada em Artes Plásticas e pós-graduada em Arte e Criatividade e Marketing. Ela atua como artista plástica e professora de arte e artesanato. O texto discute a importância da arte na educação e no desenvolvimento do cérebro humano.
Este documento fornece orientações sobre o ensino de Arte no Ensino Fundamental. Ele discute os objetivos do ensino de Arte, que incluem ampliar as formas de ver e sentir objetos artísticos, reconhecer objetos artísticos de outros acervos, e preservar objetos artísticos como representações culturais. Também aborda habilidades como produção, fruição e reflexão, e fornece expectativas de aprendizagem para alunos do 1o e 2o ano.
Orientacoes Curriculares Ensino Fundamental -series finaiscorescolar
Este documento fornece orientações curriculares para a disciplina de Artes nas séries finais do Ensino Fundamental. Ele discute objetivos, conteúdos e expectativas de aprendizagem para cada série, com foco em ampliar o letramento artístico dos alunos e reconhecer a arte como manifestação cultural.
O documento apresenta o planejamento anual de aulas de arte para os anos 6o a 9o do Ensino Fundamental. É detalhado o cronograma do primeiro semestre com os objetivos, habilidades, conteúdos e atividades a serem desenvolvidos, incluindo a introdução à análise de imagens artísticas, história da arte, estudo de cores e da cultura nordestina.
O documento apresenta os conteúdos, competências e avaliação das disciplinas de Artes para os anos de 5a a 8a série e 1o a 3o ano do Ensino Médio. São listados os principais temas e períodos históricos abordados em cada série, assim como as habilidades que os alunos devem desenvolver. A avaliação será contínua, analisando o processo de aprendizagem por meio de pesquisas, trabalhos e participação dos estudantes.
O documento apresenta os planos de ensino de Arte para o ensino médio, divididos em quatro bimestres. Cada bimestre descreve os eixos temáticos, competências, habilidades e conteúdos a serem abordados, incluindo arte antiga, pré-histórica, indígena, medieval, renascentista e barroca.
Este documento apresenta o planejamento anual da disciplina de Arte para os anos de 6o a 9o ano do Ensino Fundamental. Ele descreve os objetivos gerais e habilidades a serem desenvolvidas, além dos conteúdos que serão abordados em cada semestre, incluindo história da arte, expressão plástica, música e teatro. Macro atividades como projetos interdisciplinares e dança também fazem parte da proposta.
O documento discute a Metodologia Triangular, uma abordagem para o ensino de artes visuais que envolve a produção artística, a leitura e análise de obras de arte, e o contexto histórico da arte. A Metodologia Triangular busca desenvolver tanto habilidades criativas quanto de apreciar e compreender a arte. O documento também discute a importância do professor ter competências em arte, pedagogia e conhecimento sobre o desenvolvimento humano.
O documento apresenta a biografia e formação acadêmica de Dorotéia Marra, que é graduada em Artes Plásticas e pós-graduada em Arte e Criatividade e Marketing. Ela atua como artista plástica e professora de arte e artesanato. O texto discute a importância da arte na educação e no desenvolvimento do cérebro humano.
Este plano de aula de Artes para o 1o ano apresenta 5 objetivos principais relacionados ao autoconhecimento, expressão corporal e identidade. O cronograma inclui atividades práticas com recortes, pintura e impressões para explorar noções de corpo, espaço e materiais. A avaliação será contínua e focada no desenvolvimento individual de cada estudante.
Autor: Prof. Garcia Junior
Ao longo de alguns anos de experiência como arte-educador e como autor e instrutor de mini-cursos, oficinas, palestras e formação continuada sobre Arte tanto para estudantes quanto para professores, fui elaborando um material textual próprio que fosse didático e se utilizasse de bastante imagens para auxiliar na compreensão dos conceitos. Não tenho a pretensão de me considerar um especialista no assunto, por que a cada vez que revejo o material sinto a necessidade de modificá-lo tanto textualmente quanto visualmente.
Até o momento tive como respostas ao material as opiniões dos meus alunos, colegas arte-educadores e demais profissionais de educação e centenas de usuários do Blogarte que comentam nesse post além das minhas próprias experiências testando-o. Meu objetivo em compartilhar este estudo é obter críticas fundamentadas para que possa melhorá-lo cada vez mais.
Atualmente esta apostila está sendo utilizada em sala de aula com alunos do Ensino Médio da Rede Pública de Educação do Estado do Maranhão no Centro de Ensino Liceu Maranhense no turno matutino turmas de 1ª e 3ª série. Junto com a apostila são usados slides baseados no conteúdo do texto além de alguns vídeos e documentários relacionados. Mais do que a Apostila ou os recursos tecnológicos está a criatividade do professor em tornar as aulas interessantes e dinâmicas para que a Arte não se torne uma disciplina monótona e estimule os estudantes à descoberta da sua sensibilidade estética e das possibilidades imaginativas do mundo da Arte.
A versão que está disponível a partir de hoje, 22 de janeiro de 2014 foi revisada e atualizada para este novo ano letivo e possivelmente ainda terá modificações até o final do semestre.
Seminário realizado pelo Prof. Ney Wendell sobre as artes e os aprendizados esteticos na educação para a equipe do Liceu de Artes e Oficios da Bahia em 2005.
contato: ney.arte@hotmail.com
Conteúdos d arte e ed. f[isica para o 1º e 2º ano do ensino fundamentaljosivaldopassos
Este documento apresenta os conteúdos de núcleo comum em arte para os anos iniciais do ensino fundamental. Ele descreve as expectativas de aprendizagem, conteúdos e condições didáticas para as artes visuais, música, teatro e dança para o 1o, 2o e 3o ano.
O documento discute definições e perspectivas sobre arte. Resume que arte é uma atividade humana que busca o prazer estético e pode ser uma força que desenvolve e apura a alma humana, revelando novas possibilidades de existência. A arte está presente na história humana e diferencia os seres humanos dos demais seres vivos.
Este plano de curso descreve as atividades de arte para alunos do 8o ano. Ele inclui 4 eixos temáticos principais: 1) Conhecimento e expressão em artes visuais, 2) Conhecimento e expressão em dança, 3) Conhecimento e expressão em música, e 4) Conhecimento e expressão em teatro. O plano lista os objetivos, conteúdos, número de aulas e recursos para cada eixo temático ao longo do ano letivo.
Este documento apresenta o plano anual de arte para o ano de 2019 da escola Machadinho D'Oeste no estado de Rondônia. Ele descreve as competências específicas, objetos de conhecimento, habilidades e conteúdos que serão abordados ao longo do ano letivo para os alunos do 1o e 2o ano. Os tópicos incluem diferentes linguagens artísticas, períodos históricos, movimentos culturais e processos de criação, crítica e fruição da arte.
Este documento fornece subsídios para a implementação do plano de curso de Educação Artística para o Ensino Fundamental e Educação de Jovens e Adultos no município de Santos para os ciclos II, III e IV. Ele inclui sugestões de conteúdos, projetos e atividades para diferentes séries com foco em linguagem artística, história da arte e projetos de leitura que envolvam diferentes técnicas artísticas como desenho, pintura e colagem.
O documento discute as artes visuais, definindo-as como formas de arte que usam a visão como meio principal de apreciação, incluindo desenho, pintura, gravura, fotografia, cinema, escultura, arquitetura, moda e design. Também destaca que a percepção da beleza é subjetiva e influenciada pela experiência individual.
1) O documento discute a metodologia do ensino de arte, incluindo objetivos, linguagens artísticas, papel do educador e avaliação.
2) É importante que os aprendizes desenvolvam a percepção e compreensão das linguagens artísticas de música, teatro, artes visuais e dança.
3) Uma boa avaliação analisa a criação, percepção e conhecimento artístico dos aprendizes.
O curso abordará a relação entre o homem e a arte ao longo da história, compreendendo como as obras refletem cada época e o homem se vê a si mesmo. Serão 15 a 30 participantes, com aulas terças-feiras entre agosto e novembro. Os ministrantes são uma artista e um filósofo com experiência em ensino.
Artes visuais e música Sugestões de atividades com imitaçãopathylinda
O documento discute a arte como forma de expressão humana e comunicação de ideias. A arte representa o mundo de forma simbólica ao invés de realista. Para existir arte são necessários três elementos: o artista, a obra de arte e o observador.
Este documento apresenta conceitos básicos de linguagem visual e história da arte divididos em duas unidades. A primeira unidade aborda elementos como ponto, linha, forma, plano, textura e cor. A segunda unidade apresenta uma breve história da arte desde o período pré-histórico até o início da idade moderna, descrevendo os principais estilos artísticos de cada período.
O documento discute o ensino das artes no Brasil, propondo uma abordagem triangular que envolve a produção, apreciação e contextualização das obras de arte. Ele define objetivos gerais para as artes visuais e música, como expressar ideias através da produção artística e apreciar obras considerando elementos como forma e estilo. Também apresenta conteúdos relacionados a esses três focos de aprendizagem nas duas áreas artísticas.
O documento apresenta os planos diagnósticos de aula da professora Mary Alvarenga para as séries de 6o a 9o ano do ensino fundamental. Os planos incluem objetivos gerais e específicos, conteúdos, métodos, valores, recursos e avaliação para as disciplinas de Arte, Português e História no período de 14 de fevereiro a 17 de março de 2013.
Este documento apresenta uma apostila sobre artes visuais elaborada por Garcia Junior. A apostila discute conceitos fundamentais de arte, incluindo suas funções ao longo da história, desde representações nas cavernas até a arte moderna. A obra também explora elementos da linguagem visual como forma de comunicação artística.
Este plano de curso descreve o conteúdo e objetivos de Arte para o 7o ano. Inclui 4 eixos temáticos: Artes Visuais, Dança, Música e Teatro. O plano destaca objetivos como reconhecer a Arte, experimentar expressões artísticas e desenvolver autoconfiança na produção artística. Ele também lista os tópicos, objetivos específicos e número de aulas para cada tema.
O documento discute o que é arte, suas funções e como se apresenta. A arte é um conjunto de conhecimentos e técnicas para praticar atividades humanas e pode ser vista, ouvida ou de forma mista. Ela interpreta o mundo, provoca emoções e questiona a realidade. A arte se apresenta em formas como plástica, música, cinema, teatro e dança.
Secretaria Municipal da Educação de Marília - SP
Curso: "O ENSINO DA ARTE NA EDUCAÇÃO INFANTIL E NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL"
Professora Doutora - Silvana Paulina de Souza
Este documento apresenta as diretrizes para a área de Linguagens, Códigos e suas Tecnologias no Ensino Médio brasileiro. Ele delineia o sentido do aprendizado nesta área, enfatizando o desenvolvimento de competências como compreender sistemas simbólicos, analisar recursos expressivos e aplicá-los, e discute os conhecimentos esperados em disciplinas como Língua Portuguesa, Língua Estrangeira, Educação Física e Arte. O documento também aborda desafios futuros
Orientacoes Curriculares para a Educação Pré-EscolarMaria Leonor
Este documento apresenta as Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar em Portugal. Estabelece o princípio geral e os objetivos pedagógicos da educação pré-escolar definidos na lei, e explica os fundamentos e organização das Orientações Curriculares, incluindo áreas de conteúdo, continuidade educativa e intencionalidade educativa.
Este documento apresenta orientações para uma sequência didática sobre artes e tecnologias digitais para o 3o ano do ensino médio. A sequência inclui três situações de aprendizagem onde os alunos exploram criação artística no papel, expressão artística e criação de um site cultural virtual. O objetivo é desenvolver capacidades artísticas e contextualizar as profissões de arte e tecnologia.
Este plano de aula de Artes para o 1o ano apresenta 5 objetivos principais relacionados ao autoconhecimento, expressão corporal e identidade. O cronograma inclui atividades práticas com recortes, pintura e impressões para explorar noções de corpo, espaço e materiais. A avaliação será contínua e focada no desenvolvimento individual de cada estudante.
Autor: Prof. Garcia Junior
Ao longo de alguns anos de experiência como arte-educador e como autor e instrutor de mini-cursos, oficinas, palestras e formação continuada sobre Arte tanto para estudantes quanto para professores, fui elaborando um material textual próprio que fosse didático e se utilizasse de bastante imagens para auxiliar na compreensão dos conceitos. Não tenho a pretensão de me considerar um especialista no assunto, por que a cada vez que revejo o material sinto a necessidade de modificá-lo tanto textualmente quanto visualmente.
Até o momento tive como respostas ao material as opiniões dos meus alunos, colegas arte-educadores e demais profissionais de educação e centenas de usuários do Blogarte que comentam nesse post além das minhas próprias experiências testando-o. Meu objetivo em compartilhar este estudo é obter críticas fundamentadas para que possa melhorá-lo cada vez mais.
Atualmente esta apostila está sendo utilizada em sala de aula com alunos do Ensino Médio da Rede Pública de Educação do Estado do Maranhão no Centro de Ensino Liceu Maranhense no turno matutino turmas de 1ª e 3ª série. Junto com a apostila são usados slides baseados no conteúdo do texto além de alguns vídeos e documentários relacionados. Mais do que a Apostila ou os recursos tecnológicos está a criatividade do professor em tornar as aulas interessantes e dinâmicas para que a Arte não se torne uma disciplina monótona e estimule os estudantes à descoberta da sua sensibilidade estética e das possibilidades imaginativas do mundo da Arte.
A versão que está disponível a partir de hoje, 22 de janeiro de 2014 foi revisada e atualizada para este novo ano letivo e possivelmente ainda terá modificações até o final do semestre.
Seminário realizado pelo Prof. Ney Wendell sobre as artes e os aprendizados esteticos na educação para a equipe do Liceu de Artes e Oficios da Bahia em 2005.
contato: ney.arte@hotmail.com
Conteúdos d arte e ed. f[isica para o 1º e 2º ano do ensino fundamentaljosivaldopassos
Este documento apresenta os conteúdos de núcleo comum em arte para os anos iniciais do ensino fundamental. Ele descreve as expectativas de aprendizagem, conteúdos e condições didáticas para as artes visuais, música, teatro e dança para o 1o, 2o e 3o ano.
O documento discute definições e perspectivas sobre arte. Resume que arte é uma atividade humana que busca o prazer estético e pode ser uma força que desenvolve e apura a alma humana, revelando novas possibilidades de existência. A arte está presente na história humana e diferencia os seres humanos dos demais seres vivos.
Este plano de curso descreve as atividades de arte para alunos do 8o ano. Ele inclui 4 eixos temáticos principais: 1) Conhecimento e expressão em artes visuais, 2) Conhecimento e expressão em dança, 3) Conhecimento e expressão em música, e 4) Conhecimento e expressão em teatro. O plano lista os objetivos, conteúdos, número de aulas e recursos para cada eixo temático ao longo do ano letivo.
Este documento apresenta o plano anual de arte para o ano de 2019 da escola Machadinho D'Oeste no estado de Rondônia. Ele descreve as competências específicas, objetos de conhecimento, habilidades e conteúdos que serão abordados ao longo do ano letivo para os alunos do 1o e 2o ano. Os tópicos incluem diferentes linguagens artísticas, períodos históricos, movimentos culturais e processos de criação, crítica e fruição da arte.
Este documento fornece subsídios para a implementação do plano de curso de Educação Artística para o Ensino Fundamental e Educação de Jovens e Adultos no município de Santos para os ciclos II, III e IV. Ele inclui sugestões de conteúdos, projetos e atividades para diferentes séries com foco em linguagem artística, história da arte e projetos de leitura que envolvam diferentes técnicas artísticas como desenho, pintura e colagem.
O documento discute as artes visuais, definindo-as como formas de arte que usam a visão como meio principal de apreciação, incluindo desenho, pintura, gravura, fotografia, cinema, escultura, arquitetura, moda e design. Também destaca que a percepção da beleza é subjetiva e influenciada pela experiência individual.
1) O documento discute a metodologia do ensino de arte, incluindo objetivos, linguagens artísticas, papel do educador e avaliação.
2) É importante que os aprendizes desenvolvam a percepção e compreensão das linguagens artísticas de música, teatro, artes visuais e dança.
3) Uma boa avaliação analisa a criação, percepção e conhecimento artístico dos aprendizes.
O curso abordará a relação entre o homem e a arte ao longo da história, compreendendo como as obras refletem cada época e o homem se vê a si mesmo. Serão 15 a 30 participantes, com aulas terças-feiras entre agosto e novembro. Os ministrantes são uma artista e um filósofo com experiência em ensino.
Artes visuais e música Sugestões de atividades com imitaçãopathylinda
O documento discute a arte como forma de expressão humana e comunicação de ideias. A arte representa o mundo de forma simbólica ao invés de realista. Para existir arte são necessários três elementos: o artista, a obra de arte e o observador.
Este documento apresenta conceitos básicos de linguagem visual e história da arte divididos em duas unidades. A primeira unidade aborda elementos como ponto, linha, forma, plano, textura e cor. A segunda unidade apresenta uma breve história da arte desde o período pré-histórico até o início da idade moderna, descrevendo os principais estilos artísticos de cada período.
O documento discute o ensino das artes no Brasil, propondo uma abordagem triangular que envolve a produção, apreciação e contextualização das obras de arte. Ele define objetivos gerais para as artes visuais e música, como expressar ideias através da produção artística e apreciar obras considerando elementos como forma e estilo. Também apresenta conteúdos relacionados a esses três focos de aprendizagem nas duas áreas artísticas.
O documento apresenta os planos diagnósticos de aula da professora Mary Alvarenga para as séries de 6o a 9o ano do ensino fundamental. Os planos incluem objetivos gerais e específicos, conteúdos, métodos, valores, recursos e avaliação para as disciplinas de Arte, Português e História no período de 14 de fevereiro a 17 de março de 2013.
Este documento apresenta uma apostila sobre artes visuais elaborada por Garcia Junior. A apostila discute conceitos fundamentais de arte, incluindo suas funções ao longo da história, desde representações nas cavernas até a arte moderna. A obra também explora elementos da linguagem visual como forma de comunicação artística.
Este plano de curso descreve o conteúdo e objetivos de Arte para o 7o ano. Inclui 4 eixos temáticos: Artes Visuais, Dança, Música e Teatro. O plano destaca objetivos como reconhecer a Arte, experimentar expressões artísticas e desenvolver autoconfiança na produção artística. Ele também lista os tópicos, objetivos específicos e número de aulas para cada tema.
O documento discute o que é arte, suas funções e como se apresenta. A arte é um conjunto de conhecimentos e técnicas para praticar atividades humanas e pode ser vista, ouvida ou de forma mista. Ela interpreta o mundo, provoca emoções e questiona a realidade. A arte se apresenta em formas como plástica, música, cinema, teatro e dança.
Secretaria Municipal da Educação de Marília - SP
Curso: "O ENSINO DA ARTE NA EDUCAÇÃO INFANTIL E NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL"
Professora Doutora - Silvana Paulina de Souza
Este documento apresenta as diretrizes para a área de Linguagens, Códigos e suas Tecnologias no Ensino Médio brasileiro. Ele delineia o sentido do aprendizado nesta área, enfatizando o desenvolvimento de competências como compreender sistemas simbólicos, analisar recursos expressivos e aplicá-los, e discute os conhecimentos esperados em disciplinas como Língua Portuguesa, Língua Estrangeira, Educação Física e Arte. O documento também aborda desafios futuros
Orientacoes Curriculares para a Educação Pré-EscolarMaria Leonor
Este documento apresenta as Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar em Portugal. Estabelece o princípio geral e os objetivos pedagógicos da educação pré-escolar definidos na lei, e explica os fundamentos e organização das Orientações Curriculares, incluindo áreas de conteúdo, continuidade educativa e intencionalidade educativa.
Este documento apresenta orientações para uma sequência didática sobre artes e tecnologias digitais para o 3o ano do ensino médio. A sequência inclui três situações de aprendizagem onde os alunos exploram criação artística no papel, expressão artística e criação de um site cultural virtual. O objetivo é desenvolver capacidades artísticas e contextualizar as profissões de arte e tecnologia.
O documento discute as expectativas de aprendizagem, objetivos, eixos temáticos e orientações didáticas para um programa de orientação curricular. Ele aborda conceitos como escola, aprendizagem e ensino, e propõe contribuir para a reflexão sobre o que os estudantes precisam aprender em cada área do conhecimento.
O documento apresenta os Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio, destacando a importância da interdisciplinaridade e contextualização no currículo. O currículo deve capacitar os alunos para a vida em sociedade através de conteúdos que estabeleçam conexões entre as disciplinas e se relacionem com os contextos dos estudantes. As artes são reconhecidas como fundamentais para a formação cultural e identidade dos jovens.
O documento discute a metodologia de projetos na educação. Ele propõe que aprender não deve ser apenas memorização, mas sim um processo ativo onde os alunos investigam, observam e constroem conhecimento. A escola deve preparar os alunos para a vida moderna por meio de projetos que desenvolvam suas habilidades conceituais, procedimentais e atitudinais.
O documento descreve os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), que fornecem diretrizes para a educação básica no Brasil. Os PCN têm como objetivo estabelecer uma base curricular comum para assegurar a qualidade do ensino, ao mesmo tempo em que respeitam a diversidade regional. Eles não impõem um modelo único, mas fornecem orientações flexíveis para que estados e municípios adaptem seus currículos de acordo com a realidade local. Os PCN abordam conceitos, funções, conteúdos, cic
Diretrizes curriculares nacionais para a educaçãoElicio Lima
O documento descreve as diretrizes curriculares nacionais para a educação básica no Brasil, definindo seus objetivos, estrutura, embasamento e contribuição das diferentes áreas de conhecimento para a formação dos estudantes.
QUESTÕES DE CONCURSOS - Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a...Suellen Melo
O documento discute as Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica aprovadas em 2010. Ele fornece respostas corretas sobre questões relacionadas às diretrizes, incluindo a definição das etapas da educação básica, os componentes da base nacional comum e da parte diversificada do currículo, e os objetivos das diretrizes.
O documento conta a história de um rapaz que encontra uma menina do mar brincando na praia. Ele leva a menina para conversar e eles acabam se tornando amigos, apesar da desaprovação da Grande Raia que governa o mar. No final, o rapaz bebe uma poção mágica e consegue encontrar a menina do mar novamente em uma ilha, onde ambos ficam felizes em se reencontrarem.
Conteudos da Educação fisica no ensino medioJorge Luiz
Este documento analisa como os professores de Educação Física selecionam os conteúdos ensinados no ensino fundamental II em escolas estaduais de Itabuna-BA. Ele identifica os principais conteúdos como esportes, jogos, lutas, dança e atividade física e saúde, e aponta as principais dificuldades como falta de estrutura, referencial e indisciplina dos alunos. O estudo tem como objetivo entender melhor esta seleção de conteúdos e como pode ser aprimorada.
O documento fornece informações sobre como elaborar a metodologia de uma pesquisa. Explica a importância de descrever os sujeitos, materiais, métodos, procedimentos, análise estatística e delineamento da pesquisa de forma detalhada para que outro pesquisador possa reproduzir o estudo. Também discute a classificação de pesquisas quanto à natureza, forma de abordagem e objetivos.
Este documento fornece instruções sobre como elaborar uma pesquisa científica, incluindo a estrutura, citações, referências e apresentação do trabalho final. Aborda tópicos como introdução, justificativa, objetivos, metodologia, cronograma, resultados, conclusões e referências bibliográficas.
Este documento apresenta o planejamento anual de Arte para o 6o ano do Ensino Fundamental, com os objetos de aprendizagem, conteúdos programáticos e abordagens para cada bimestre. No primeiro bimestre, os temas são Arte Indígena e elementos das linguagens artísticas. No segundo bimestre, o foco é a Antiguidade, abordando a cultura egípcia e grega nas artes visuais, dança e música.
Este documento apresenta o planejamento anual de Arte para o 6o ano do Ensino Fundamental, com os objetos de aprendizagem, conteúdos programáticos e abordagens para cada bimestre. No primeiro bimestre, os temas são Arte Indígena e elementos das linguagens artísticas. No segundo bimestre, o foco é a Antiguidade Egípcia e Grega e suas influências nas artes.
Este documento apresenta o planejamento anual do componente curricular de Arte para o 6o ano do Ensino Fundamental de uma rede municipal de ensino em 2023. O plano contém unidades temáticas, objetos de conhecimento, habilidades e conteúdos a serem trabalhados nas quatro linguagens artísticas - Artes Visuais, Dança, Música e Teatro - ao longo dos quatro bimestres do ano letivo.
Curriculo da Educaca Básica das Escolas 5 a 8 seriescorescolar
O documento descreve o currículo de artes visuais para o ensino fundamental no Distrito Federal, Brasil. Ele define os objetivos, competências, habilidades e procedimentos para a disciplina, com foco em desenvolver a compreensão e apreciação da arte em diferentes culturas e períodos históricos.
1) O documento discute a importância de se ensinar arte nas séries iniciais do ensino fundamental, considerando arte como linguagem e patrimônio cultural.
2) Apresenta três eixos para o ensino de arte: produção, fruição e reflexão.
3) Discutem-se conteúdos a serem abordados nas linguagens de artes visuais, música, dança e teatro.
PLANEJAMENTO ANUAL REDE ARTE 2022 corrigido-convertido.docxWeslleyDias8
Este documento apresenta o planejamento anual do componente curricular de Arte para o 6o e 7o ano do Ensino Fundamental da rede municipal de uma cidade. Nele constam os objetivos de aprendizagem, habilidades, conteúdos e atividades relacionadas às linguagens artísticas de Dança, Música, Artes Visuais e Teatro para cada bimestre letivo.
Este documento apresenta o plano de curso de Arte para o 5o ano do ensino fundamental na Escola Municipal Santa Maria. O plano descreve os objetivos gerais e competências, habilidades, conteúdos programáticos, metodologia, recursos, projetos, valores e avaliação para o ano letivo de 2015. O foco é no desenvolvimento da expressão artística e da comunicação por meio de diferentes linguagens como desenho, pintura e música.
Este documento fornece informações sobre uma turma de Arte do 1o semestre do Ensino de Jovens e Adultos (EJA) no turno matutino, ministrada pela professora Ivete Morao Diniz Avila. O documento descreve os objetivos gerais e específicos da disciplina de Arte, os conteúdos, metodologias, recursos e formas de avaliação.
O plano anual de ensino de arte descreve as competências, unidades temáticas e objetivos de aprendizagem para o 9o ano. No primeiro bimestre, os alunos explorarão tendências artísticas contemporâneas e novas mídias, analisarão elementos visuais em obras de arte e desenvolverão processos criativos individuais e colaborativos.
O documento discute arte e literatura, definindo arte como forma de expressão humana influenciada pelo contexto social, e literatura como arte da palavra que reflete sobre questões humanas. Ele também descreve como arte e literatura são ensinadas no ensino fundamental e médio, enfatizando o desenvolvimento de autoconfiança, apreciação estética, e reflexão sobre temas sociais e culturais.
O documento discute arte e literatura, definindo arte como a forma de expressão humana influenciada pelo contexto social, e literatura como a arte da palavra que reflete sobre questões humanas. Ele também descreve como arte e literatura são ensinadas no ensino fundamental e médio, enfatizando o desenvolvimento de autoconfiança, apreciação estética e compreensão do mundo.
O documento apresenta competências e habilidades da área de artes para os anos finais do ensino fundamental. Inclui competências gerais de linguagens, habilidades específicas para as artes visuais, dança, música e teatro, além de habilidades transversais como pesquisa, criação, apreciação e produção artística.
Este documento apresenta o planejamento de ensino de Arte para o 1o e 2o ano do Ensino Fundamental da rede municipal de Curitiba. Ele descreve os objetivos, conteúdos e critérios de ensino-aprendizagem para as linguagens artísticas de Artes Visuais, Música, Teatro/Dança ao longo dos três bimestres do ano letivo.
1º Período - Ensino Fundamental_EJA_PLANO_DE_CURSO_2024.pdfAndreiaAlves223883
Este documento apresenta habilidades e objetivos de aprendizagem para diferentes áreas das artes, incluindo artes visuais, dança, música, teatro e artes integradas. As habilidades incluem analisar elementos constitutivos das artes, experimentar formas de expressão artística, e desenvolver processos de criação. O documento também fornece orientações pedagógicas para apoiar o desenvolvimento dessas habilidades.
Este documento apresenta o plano de curso de Arte para o 6o ano do Ensino Fundamental em 2023. O plano contém unidades temáticas sobre artes visuais, dança e música com habilidades, objetos de conhecimento, conteúdos relacionados e orientações pedagógicas para cada uma. O documento está organizado em dois bimestres com as unidades a serem desenvolvidas ao longo do ano letivo.
Este documento apresenta uma apostila sobre artes visuais dividida em duas unidades. A primeira unidade trata de conceitos básicos de arte, suas funções, técnicas e materiais. A segunda unidade aborda a linguagem visual e seus elementos fundamentais como linha, forma, cor, textura e composição. O documento fornece informações sobre arte de forma didática com o objetivo de despertar o interesse dos alunos.
Este documento apresenta o planejamento anual de Arte para o 7o ano do Ensino Fundamental, com os objetos de aprendizagem, conteúdos programáticos e abordagens metodológicas para cada bimestre. No 1o bimestre, os tópicos incluem elementos da visualidade e do desenho. No 2o bimestre, arte rupestre, brincadeiras e cirandas. No 3o bimestre, o foco é no Renascimento, danças, música e compositores deste período.
Este documento discute uma proposta pedagógica para ensinar arte no ensino médio analisando os murais do pintor Ary em Cruzeiro do Sul. O trabalho visa mostrar como Ary representa o cotidiano do trabalho na Amazônia e como sua obra e a de Portinari refletem a sobrevivência e realidade do povo brasileiro. A análise das obras de Ary e Portinari pode desenvolver a compreensão dos alunos sobre identidade cultural e valores sociais enquanto desperta o interesse por sua própria realidade local.
Este documento descreve as diretrizes para o ensino de arte no ensino médio das escolas públicas do Distrito Federal no Brasil. Ele define arte como uma linguagem simbólica e importante para o desenvolvimento humano. O objetivo geral é promover a compreensão sensível e consciente das linguagens artísticas e como elas refletem os contextos socioculturais e históricos.
Este documento é uma apostila sobre artes visuais produzida por Garcia Junior. A apostila apresenta conceitos fundamentais sobre arte, incluindo suas definições, funções e elementos necessários para sua existência. Além disso, discute diferentes tipos de arte ao longo da história e em culturas distintas, mostrando que a arte tem significados variados de acordo com o contexto. A apostila utiliza mais de 120 imagens para ilustrar os pontos apresentados.
Semelhante a Orientações Curriculares Ensino Médio (20)
Slides Lição 11, CPAD, A Realidade Bíblica do Inferno, 2Tr24.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
Slideshare Lição 11, CPAD, A Realidade Bíblica do Inferno, 2Tr24, Pr Henrique, EBD NA TV, Lições Bíblicas, 2º Trimestre de 2024, adultos, Tema, A CARREIRA QUE NOS ESTÁ PROPOSTA, O CAMINHO DA SALVAÇÃO, SANTIDADE E PERSEVERANÇA PARA CHEGAR AO CÉU, Coment Osiel Gomes, estudantes, professores, Ervália, MG, Imperatriz, MA, Cajamar, SP, estudos bíblicos, gospel, DEUS, ESPÍRITO SANTO, JESUS CRISTO, Com. Extra Pr. Luiz Henrique, de Almeida Silva, tel-What, 99-99152-0454, Canal YouTube, Henriquelhas, @PrHenrique, https://ebdnatv.blogspot.com/
PP Slides Lição 11, Betel, Ordenança para exercer a fé, 2Tr24.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
Slideshare Lição 11, Betel, Ordenança para exercer a fé, 2Tr24, Pr Henrique, EBD NA TV, 2° TRIMESTRE DE 2024, ADULTOS, EDITORA BETEL, TEMA, ORDENANÇAS BÍBLICAS, Doutrina Fundamentais Imperativas aos Cristãos para uma vida bem-sucedida e de Comunhão com DEUS, estudantes, professores, Ervália, MG, Imperatriz, MA, Cajamar, SP, estudos bíblicos, gospel, DEUS, ESPÍRITO SANTO, JESUS CRISTO, Comentários, Bispo Abner Ferreira, Com. Extra Pr. Luiz Henrique, 99-99152-0454, Canal YouTube, Henriquelhas, @PrHenrique
2. ARTE
Apresentação
As manifestações e produções artísticas devem ser entendidas como objetos
culturais. Foram construídas pelo homem ao longo de sua vida e carregam dentro de si
inúmeros significados que devem ser desvendados na escola. O estudo da Arte deve ser
entendido como a reconstrução do próprio objeto artístico, suas condições de produção
e recepção (autoria, finalidade, momento e lugar histórico da criação, materiais
utilizados, recursos utilizados, agentes financiadores, público-alvo, comercialização,
usos etc.). Cada objeto artístico tem uma história que precisa ser recuperada para dar-se
um sentido a ele. Essa história muda muito de acordo com o valor que se atribui
socialmente a esse objeto Isso significa que esse objeto vai se transformando e
adquirindo a forma de um objeto cultural.
O ensino de Arte na escola, em todos os anos escolares, respeitando a faixa
etária dos alunos, tem por objetivos: ampliar as formas de ver e sentir os objetos
artísticos; reconhecer outros objetos artísticos que não fazem parte de seu acervo
imediato; preservar esses objetos como representação de culturas, de identidades, de
patrimônio da humanidade.
Enfim, que o aluno desenvolva o letramento em Arte, aprendendo a dar
significado aos seus objetos e, se possível, produzi-los, com base nesse conhecimento.
Semelhante aos estudos realizados em língua portuguesa, sobre os textos literários
(objetos de Arte), os alunos vão recuperar a intertextualidade desses objetos que vão
além do próprio objeto.
A Arte na escola deve ser vista como o direito de os alunos usufruírem o
patrimônio artístico da humanidade, de terem acesso a ele, valorizando as experiências
estéticas como representações culturais de luta e de construção de identidades em
diferentes tempos e lugares e, ao mesmo tempo, reconstruindo-as frente às suas
expectativas pessoais. O estudo da Arte faz parte de uma filosofia de mundo.
Os conteúdos de Arte devem ser vistos como modos de ampliar o conhecimento
de mundo do aluno. Não há subordinação entre esses conteúdos, se forem colocados em
cheque com o caráter transitório da Arte, porque nunca um objeto artístico será igual ao
outro, envolvendo muitas leituras sujeitas à perspectiva de quem lê, porque aprendeu a
ler.
3. De início, indica-se o estudo da Arte como linguagens construídas com códigos
e materiais próprios (artes visuais, música, teatro e dança), de acordo com suas funções
sociais. As artes visuais são identificadas por sua linguagem visual.
A música é identificada por sua linguagem musical.
O teatro é identificado por sua linguagem teatral.
A dança é identificada por sua linguagem corporal.
Considerando a conceituação dos Parâmetros Curriculares Nacionais, as
expectativas de aprendizagem relacionam-se ao desenvolvimento de habilidades
relativas à:
1. Produção: percepção, experimentação, criação, produção.
2. Fruição ( apreciação): comunicação, leitura, compreensão, análise e
interpretação.
3. Reflexão (contextualização): pesquisa, reflexão, crítica, autocrítica.
A faixa etária dos alunos é um diferencial no desenvolvimento desses processos
porque envolvem aspectos cognitivos, interesses pessoais, conhecimentos prévios.
A seguir, são apresentadas as expectativas de aprendizagem em cada um dos
tópicos. A leitura das expectativas de aprendizagem deve considerar os conteúdos de
ensino a que se referem.
As expectativas de aprendizagem não pretendem reduzir os conhecimentos a
serem ensinados / aprendidos, mas, sim, indicar os limites sem os quais o aluno teria
dificuldades para prosseguir seus estudos, bem como participar ativamente na vida
social.
4. COMPONENTE CURRICULAR: ARTES VISUAIS
1ª SÉRIE
LETRAMENTO E DIVERSIDADE
Conteúdos Expectativas de aprendizagem
■ Ler e produzir textos visuais.
Identidade ■ Pesquisar e experimentar, explorar, no seu fazer artístico,
■ A representação artística e a relação diferentes meios, materiais, suportes e técnicas informatizadas
com conceitos religiosos e filosóficos ou não.
■ Indivíduo e cultura ■ Reconhecer os processos de organização, de leitura e
produção
Linguagem visual de textos visuais em diferentes mídias, e as suas mixagens de
■ Composição visual: tipos de canal, sintaxe e morfologia, bem como o sentido gerado em
perspectivas usadas para desenho, linhas diferentes
estruturais, esquemas geométricos, contextos.
simetria e assimetria, ritmo, cor, textura, ■ Comparar as funções da arte em diferentes contextos e
forma, espaço positivo/negativo, momentos da história.
emprego das mídias informatizadas ou ■ Analisar, refletir e compreender as artes visuais, a partir de
não na composição visual de imagens. critérios
culturalmente construídos e embasados em conhecimentos
Teoria da Arte afins – de
■ Conceito de arte, introdução à análise caráter filosófico, histórico, sociológico, antropológico,
de imagens, conceito de desenho, semiótico, científico e tecnológico.
funções da arte, compreensão dos ■ Analisar as diversas manifestações das artes visuais – em
processos criativos das produções suas múltiplas funções – utilizadas por diferentes grupos
artísticas nas diversas áreas da linguagem sociais e étnicos e interagir com o patrimônio cultural.
artística bem como das novas ■ Entender o tempo em que o artista viveu, sua condição
tecnologias aplicadas e leitura estética de social e suas ideias – olhá-lo como sujeito histórico.
imagens. ■ Relacionar técnica artística e intenção do artista na
■ Corrente básica: naturalismo representação.
■ Interpretar a gramática visual em representações
História da Arte iconográficas.
■ Arte na Pré-História, África, China, ■ Distinguir e conceituar arte e natureza.
Índia, Japão e Islã ■ Analisar e identificar o estilo naturalista e o geométrico da
■ Arte pré-colonial no Brasil: Pré- arte
História rupestre.
■ Arte pré-colombiana ■ Identificar e analisar os códigos e símbolos presentes nas
■ Sugestões de articulações temáticas: representações visuais pré-históricas locais, nacionais e
• Pinturas rupestres X arte rural x grafite internacionais.
X pichação x representações ■ Identificar pinturas, gravuras, esculturas e outras formas de
contemporâneas - outdoor e outros. expressões, bem como distinguir, manifestações da
visualidade na Pré-História (paleolítico e neolítico).
■ Investigar, identificar e apreciar a produção do período pré-
cabralino - cultura Marajoara, Santarém e outros.
■ Organizar conhecimentos e analisar a história e as
manifestações
visuais da cultura indígena brasileira - cerâmica, cestaria, arte
plumária, máscaras, pintura corporal, e outras produções
bidimensionais e tridimensionais.
■ Analisar e identificar a história e as manifestações visuais
da cultura africana - cerâmica, cestaria, arte plumária,
máscaras, pintura corporal, e outras produções bidimensionais
e tridimensionais.
■ Investigar, conhecer o significado dos elementos formais
constitutivos da arte indígena e rupestre, diferenciando-os e
comparando-os com as visualidades e produções artísticas
pessoais e com as manifestações urbanas de moda e de tribos.
5. 2ª SÉRIE
LETRAMENTO E DIVERSIDADE
Conteúdos Expectativas de aprendizagem
Linguagem visual ■ Produzir e promover leitura de obras artísticas, utilizando e
■ Linha como elemento estrutural das conhecendo materiais e suportes tradicionais e atuais.
obras de arte (tipo e funções), luz como ■ Realizar trabalhos de pesquisa e experimentação, utilizando
elemento expressivo, cor (cor/luz, diversos meios e suportes.
cor/pigmento, cores quentes e frias, ■ Identificar os elementos básicos da linguagem visual para
Simbologia das cores, tipos de experimentar e produzir trabalhos em arte.
harmonias) e composição visual. ■ Identificar e explicitar contextos históricos, geográficos,
Morfologia e Sintaxe visual políticos, econômicos, sociais, culturais que geram diferentes
■ Paisagem: construção do espaço, sistemas simbólicos e explicam historicamente as opções
ambiente e evolução estéticas.
■ Comparar, identificar, analisar e associar os diferentes
Teoria da Arte processos de criação de espaços na composição em diferentes
■ Gêneros de pintura e técnicas de épocas, culturas e estéticas.
pintura e desenho em diferentes ■ Identificar e comparar conceitos e momentos da expressão
contextos históricos e sociais. artística, onde perspectivas individuais ou coletivas
■ Conceitos de estética. caracterizam narrativas temporais, tecnológicas e culturais.
■ Reconhecer e utilizar as possibilidades plásticas
História da Arte, movimentos e proporcionadas pela fotografia e pelas novas formas de
Períodos produção de imagens.
■ Barroco e Rococó na Europa ■ Relacionar a forma e o conteúdo em obras artísticas do
■ Barroco no Brasil passado ou contemporâneas.
■ Arte Colonial ■ Identificar e diferenciar elementos formais como linha, cor,
■ Neoclassicismo e Romantismo volume, superfície, textura, luz e outros e suas
■ Arte brasileira no século XIX, Missão potencialidades simbólicas e expressivas no estudo da
Artística Francesa, Artistas paisagem, fauna e flora.
Viajantes/Grupo Grimm Realismo, ■ Identificar e reconhecer as criações artísticas nacionais e as
Simbolismo, (Sociedade pré-rafaelita) influências interculturais.
■ Academia Imperial de Belas Artes no ■ Relacionar técnica artística e intenção do artista na
Brasil representação.
■ Revolução Industrial e o Realismo ■ Identificar e analisar as implicações estéticas e ideológicas
■ Pré-Modernismo no Brasil das representações iconográficas da Idade Média.
■ Impressionismo e Pós-Impressionismo ■ Comparar imagens produzidas no Período Medieval e as
imagens do Renascimento, analisando os temas, a
iconografia, símbolos e alegorias.
■ Contextualizar, estabelecer um paralelo e distinguir a arte
produzida no Brasil e na Europa, no período do
Renascimento.
■ Identificar produções artísticas no período do Renascimento
onde o retrato de personalidades da época se impõe.
■ Refletir sobre o papel do artista no período do
Renascimento – a extensão de sua atuação, do status do
artista, do ourives, entre outros ofícios, compreensão do
processo de ensino da arte, da condição de mestre e aprendiz,
assim como sua atuação na produção da arte (arquitetura,
escultura, pintura).
■ Comparar imagens produzidas no Período Medieval e as
imagens do Renascimento, analisando os temas, a
iconografia, símbolos e alegorias.
■ Contextualizar, estabelecer um paralelo e distinguir a arte
produzida no Brasil e na Europa, no período do
Renascimento.
6. 2ª SÉRIE – CONTINUAÇÃO
Expectativas de aprendizagem
■ Identificar produções artísticas do período do
Renascimento, quando o retrato de personalidades
da época se impõe.
■ Relacionar composições artísticas do período
Barroco com o apelo às emoções.
■ Organizar conhecimentos do período Barroco
brasileiro e seus principais representantes.
■ Estabelecer paralelo entre o Barroco europeu e o
Barroco brasileiro.
■ Associar o Rococó com o movimento artístico
destinado ao mundo ocidental e sua elite.
■ Analisar o Neoclassicismo enquanto movimento
artístico que dialoga com a filosofia dos
iluministas.
■ Identificar articulações políticas e filosóficas,
interesses e valores relacionados ao movimento
romântico.
■ Identificar o romantismo como movimento que
preconiza a ruptura com o padrão estético clássico.
■ Distinguir Simbolismo e Realismo quanto ao
eixo temático.
■ Relacionar o Realismo e as injustiças sociais
provocadas pela Revolução Industrial.
■ Analisar a importância do Impressionismo e do
Pós-impressionismo enquanto movimentos
precursores do Modernismo.
■ Relacionar o pontilhismo com os estudos de
óptica na Biologia e na Física.
■ Relacionar a opção pela cor e seu estudo na arte
o advento da fotografia PB.
7. 3ª SÉRIE
LETRAMENTO E DIVERSIDADE
Conteúdos Expectativas de aprendizagem
Teoria da Arte ■ Distinguir as influências que o fazer artístico
■ Conceito de estética e crítica da arte pode incorporar e relacioná-las com outras
manifestações artísticas nacionais e as
Linguagem visual internacionais.
■ Composição visual, colagem e construções ■ Identificar, analisar a arte como forma de
tridimensionais comunicação, expressão da cultura, de sentimentos
Modernismo/vanguardas históricas – Tradição e anseios de um povo, além de ferramenta para a
e Ruptura análise crítica da realidade e da história.
■ Expressionismo, Fovismo, Cubismo, Futurismo, ■ Relacionar a forma e o conteúdo em obras
Abstracionismo artísticas do passado ou contemporâneas.
■ Modernismo Brasileiro, Semana de Arte ■ Investigar, identificar, analisar as manifestações
Moderna de 1922, Antropofagismo, Movimento culturais das etnias africanas.
Pau-Brasil ■ Relacionar a influência da Arte Africana no
■ Arte Brasileira após a Semana de Arte Moderna: Cubismo.
Grupo Santa Helena ■ Estudar as razões da relação entre a arte infantil
e o Modernismo.
Arte e indústria ■ Compreender o Abstracionismo como
■ Dadaísmo, Surrealismo movimento modernista, consequência natural e
■ Muralismo Mexicano desmembramento do Cubismo e do Futurismo.
■ Arquitetura Moderna Brasileira – Brasília ■ Diferenciar Abstracionismo formal e
■ Conceito de design e suas escolas: Art Nouveau, geométrico.
Bauhaus ■ Compreender a importância do Dadaísmo e o
■ Design contemporâneo e comunicação visual questionamento sobre o conceito de arte.
■ Associar o movimento surrealista com a filosofia
Arte no Pós-Modernismo freudiana e a simbologia do inconsciente.
■ Arte Pós-Moderna ■ Reconhecer o Muralismo Mexicano como
■ Arte Conceitual manifestação artística voltada para a transformação
social.
Arte Norte-Americana ■ Compreender o Design como o desenho aplicado
■ Action Painting, Pop Arte à industria, e a arte fazendo parte da filosofia
■ Minimalismo funcionalista do início do século XX.
■ Land Art ■ Reconhecer Art Nouveau e sua forma singular
■ Arquitetura Pós-Moderna de arte aplicada à arquitetura, mobiliário e à
ornamentação.
Arte no Brasil ■ Conhecer a Escola Alemã Bauhaus e sua
■ Abstracionismo no Brasil, as bienais, importância e singularidade no diálogo
Concretismo e interdisciplinar entre arquitetura, teatro, pintura,
Neoconcretismo desing e a filosofia funcionalista.
■ Arte Conceitual
Arte e tecnologia
■ Arte e tecnologia – Web Design, Hipertexto,
Hipermídia, Multimídia, Vídeo, Cinema,
Fotografia
Arte Contemporânea
■ Arte Contemporânea, Feminismo,
Multiculturalismo, Arte e política, instalações
artísticas, desempenho
Alteridade e interação
■ O olhar do outro, tipos e gêneros na
representação contemporânea.