O documento discute a evolução da mediação tecnológica no ensino e aprendizagem, sugerindo que tecnologias como cinema, rádio e computadores transformarão drasticamente a educação. Destaca a importância do uso de tecnologias na educação a distância e suas regulamentações no Brasil, além de enfatizar a colaboração entre professores e alunos em ambientes de aprendizado virtual. Conclui que as tecnologias promovem novas dinâmicas entre professor e aluno, favorecendo a autonomia dos alunos e a criação de comunidades de prática.

1. Alex Sandro Gomes, Ph.D., CIn UFPE
MEDIAÇÃO TECNOLOGICA DOS
ENSINO E APRENDIZAGEM

2. Eu acredito que o cinema está destinado a revolucionar nosso sistema
educacional e que em poucos anos ele vai suplantar largamente, se não
inteiramente, o uso de livros didáticos. Thomas Edison, 1922.

3. O Tempo no qual o rádio portátil vai ser tão comum na sala de aula como
o quadro negro. A instrução pelo rádio vai ser integrada na vida escolar e
aceito como um meio educacional. W. Levenson, 1945.

4. Não vai existir escola no futuro. Eu acho que o computador vai suplantar
a escola… Seymour Papert, 1984.

5. crença excessiva nas tecnologias
Cependant, 90% d’entre eux sont satisfaits de cette opération :
l’ordinateur remotive, et l’élève et l’enseignant...

7. Tecnologias no cotidiano dos alunos
Instantaneidade, transmídia e multimídia

8. Geração Y
_“Essa geração não é pior, é apenas diferente”. Eles tem desejo de
liberdade, necessidade de configurar, querem detalhes, gostam de diversão,
gostam de se relacionar, e tem necessidade por velocidade.

10. Mediação de ensino e aprendizagem
O uso de tecnologias estende as experiências de ensino para fora da sala de
aula permitindo uma gama de novas situações didáticas na sala de aula e
em colaboração.

11. Impacto significativo: plêiade de experiências
O uso de tecnologias estende as experiências de ensino para fora da sala de
aula permitindo uma gama de novas situações didáticas na sala de aula e
em colaboração.

12. Impacto significativo: plêiade de situações
A complementaridade de métodos e técnicas representa um real aumento
do tempo de envolvimento dos alunos com professores, colegas e
conteúdos.

13. Sala

14. Tutoring Sala Internet Celular TV

15. http://goo.gl/HuUFU
CCTE-Cin-UFPE 15

16. Como elas podem transformar as relações didática?
TECNOLOGIAS NO ENSINO
SUPERIOR

17. Regulamentação
No Brasil, as bases legais para a modalidade de
educação a distância foram estabelecidas pela
Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional
(Lei n.º 9.394, de 20 de dezembro de
1996), que foi regulamentada pelo Decreto n.º
5.622, publicado no D.O.U. de 20/12/05 (que
revogou o Decreto n.º 2.494, de 10 de
fevereiro de 1998, e o Decreto n.º 2.561, de 27
de abril de 1998) com normatização definida
na Portaria Ministerial n.º 4.361, de 2004 (que
revogou a Portaria Ministerial n.º 301, de 07 de
abril de 1998 ).

18. Regulamentação da pós-graduação
A possibilidade de cursos de
mestrado, doutorado e especialização a
distância foi disciplinada pelo Capítulo V do
Decreto n.º 5.622/05 e pela Resolução nº
01, da Câmara de Ensino Superior-CES, do
Conselho Nacional de Educação-CNE, em 3 de
abril de 2001.

19. Referenciais de Qualidade
… circunscrevem-se no ordenamento legal
vigente em complemento às determinações
específicas da Lei de Diretrizes e Bases da
Educação, do Decreto 5.622, de 20 de
dezembro de 2005, do Decreto 5.773, de junho
de 2006 e das Portarias Normativas 1 e 2, de 11
de janeiro de 2007.
Embora seja um documento que não tem força
de lei, ele será um referencial norteador para
subsidiar atos legais do poder público no que
se referem aos processos específicos de
regulação, supervisão e avaliação da
modalidade citada. http://goo.gl/OyVAa

20. Algumas experiências
MEDIAÇÃO DO ENSINO COM
TECNOLOGIA: ENSINO SUPERIOR

21. Colaboração entre professores
Bothe et al., 2005
Colaboração profs
Colab. alunos Projeto transnacional: Alemanha, Bulgária,
Blended Learning
Sérbia e ex-Yoguslávia
Uso de simuladores
Mobile Learning Objetivo: otimizar o uso de recursos
T-Learning
Desafios e definições:
Uso de um idioma único
Material acessível e com atualizações
Orientações para professores
Coleção de estudos de casos
Definições de papeis e obrigações

22. May 2, 2012
“EdX represents a unique opportunity to improve education on our own
campuses through online learning, while simultaneously creating a bold new
educational path for millions of learners worldwide,” MIT President Susan
Hockfield said.

23. Colaboração entre alunos
Trahasch, 2004
Colaboração profs
Colab. alunos Uso de plataformas para implementar
Blended Learning
avaliação por pares
Uso de simuladores
Mobile Learning Aceitação pela abordagem
T-Learning
Mais responsabilidade sobre o seu
aprendizado
Estudando acreditam mais nos feedback de
seus professores
Estudante assume papeis de professores

24. Blended Learning
Reichlmayr, 2005; Liu et al., 2003
Colaboração profs
Colab. alunos Objetivo: Ajudar a tornar a experiência mais
Blended Learning
satisfatória pelo aumento da efetividade da
Uso de simuladores
colaboração em equipe e com os instrutores
Mobile Learning
T-Learning
(clima e infra) através de aplicações a
distância de tecnologias de computação social
Blended Learning: uso de plataformas
LMS, ferramentas (as)síncronas, entre muitas
51% mais interação 72% mais aceitação
Curiosidade: Ead é estratégica para 67% das IES
públicas nos EUA

25. Uso de simuladores
Moreno et al., 2007
Colaboração profs
Colab. alunos Simuladores, arquiteturas de computadores:
Blended Learning
uso de plataformas LMS e o SIMDE
Uso de simuladores
Mobile Learning Metodologia construtivista e colaborativa de
T-Learning aprendizagem
Maior significado ao contexto
Ambientes flexíveis de aprendizado
Mídias e plataformas ajudam na construção
do conhecimento
Criação de situações específicas de
instrução e formas de mediação

26. Uso de simuladores
Raabe, 2007
Colaboração profs
Colab. alunos Aprendizado de algoritmo com a ferramenta
Blended Learning
WebPortugol
Uso de simuladores
Mobile Learning Separar dois problemas: lógica e sintaxe
T-Learning
Applet
Pseudo-linguagem

27. Mobile Learning
Fuck et al., 2006
Colaboração profs
Colab. alunos Eficácia do uso de SMSs
Blended Learning
Uso de simuladores Motivação e engajamento
Mobile Learning
T-Learning
Promoção da interação
Aceitação
Complemento da e-learning

28. T-Learning
Santos et al., 2006
Colaboração profs
Colab. alunos Difusão de conteúdo
Blended Learning
Uso de simuladores Estilos de interação locais
Mobile Learning
T-Learning
Percepção one way
Promoção da interação:
Aceitação
Complemento da e-learning

29. Graduação e pós-graduação
OPORTUNIDADES

30. Graduação
• Cursos de graduação
• É possível ‘levantar’ 20%
da carga horária para a
modalidade de ensino
mediado por computador
• Portaria 4059, de 10 de
dezembro de 2004

31. Graduação
• Materiais com padrão de
qualidade
• Objetos de aprendizagem
• Simuladores e jogos
• Prática docente
• Composição de aulas
presenciais e a distância
• Avaliação formadora
• Atendimento individual

32. O Triângulo Didático
Sérgio, retira a leganda e deixa apenas: Fonte: Anderson, 2004

33. Como as tecnologias podem mudar a didática na relação...
… ALUNO - PROFESSOR

34. Precisa ter uma boa
ergonomia para o docente
A interface deve refletir as estruturas
da prática docente, desde o
planejamento, passando por processos
de mediação da aprendizagem, até as
atividades de avaliação,
monitoramento e avaliação.
Gomes et al., Colaboração,
Comunicação e Aprendizagem em
Rede Social Educativa, In Xavier A. C.
(Ed.) Hipertexto e Cibercultura, 2011.

35. Criar comunidades de
aprendizagem e de prática
Professores e alunos podem criar
redes e comunidades de interesse.

36. Dispor materiais antes das
aulas

37. Deixar que alunos
discutam os temas depois
das aulas

38. Permitir avaliar os alunos
formativamente
Avaliação formativa, diagnóstica e
formadora dos alunos criando exames
a partir de bancos de questões.

39. Deve proporcionar formas de
comunicação que aproximam
professores e alunos
Constitui-se como um canal de
comunicação entre os alunos e o
professor nos contextos de ensino e
aprendizagem, mudando a relação
entre professor e aluno.
Citando Robert E. Slavin, “A dinâmica
mais importante na educação é a
interação entre professor e aluno”.

40. Deve diminuir a espera
entre uma dúvida e sua
resposta
Por meio de celulares e redes sociais
as dúvidas de cada participante são
resolvidas pelo coletivo do grupo.
O professor acompanha e atende
individualmente cada solicitação.

41. Ajudar a perceber o que
os participantes fazem
Sinais de presença e de ações
realizadas por outros participantes
ajudam a dar consciência das ações
dos colegas

42. Permite monitorar as
interações com facilidade
Facilidade para integrar com sistemas
de monitoramento de indicadores de
qualidade, informando dados já
definidos e dados de engajamento e
participação nas situações mediadas a
distância.

43. Como as tecnologias podem mudar a didática na relação...
... PROFESSOR - SABER

44. O professor autor de
seu curso
Deve permitir ao professor planejar sequencias de aulas e
mediar a aprendizagem usando seus materiais, seus
temas, suas fontes

45. Permitir organizar
sequências de aulas e
materiais
Será possível criar e compartilhar
planos de aulas e materiais.
A rede pode avaliar cada um dos
planos, permitindo criar uma
consciência coletiva acerca de cada
uma das contribuições da rede.

46. Permitir acompanhar o
desempenho dos alunos
segundo descritores
Uso de descritores para indexar as
situações, atividades e materiais e
assim permitir monitorar de que
maneira os alunos estão usando os
materiais e espaços em relação aos
itens das Matrizes de
Referência, Temas, Tópicos e
Descritores associados a cada um
deles.
MEC http://j.mp/rR9twL

47. Ajudar na reflexão de sua
prática

48. Como as tecnologias podem mudar a didática na relação...
... ALUNO - SABER

49. autonomia
Ao buscar ajuda em uma rede social para resolver problemas que não
consegue sozinho, o aluno exercita de forma progressivamente consciente
habilidades importantes para a construção autônoma de conhecimento.

50. Deve permitir
experimentar uma
diversidade de situações

51. Deve permitir o
compartilhamento amplo
Esse comportamento ganha forma de
ajuda mútua em processos de
resolução de problemas, busca de
informações, permitindo processos
complexos de mediação em rede e
constituição de zonas de
desenvolvimento proximal (Vygotsky)
• Os alunos podem sugerir materiais
• Os alunos podem avaliar a
qualidade de cada aula

52. Mediar fenômenos de
autorregulação da
aprendizagem
Em 2008, durante o APEC Education
Reform Symposium in Xi'an, China,
definida uma das competências do
Século 21 (21CC).

53. http://educarcom.redu.com.br

54. Redu
• Colaboradores: 16
• Dissertações concluídas: 3
• TCC concluídos: 6
• Mestrado em andamento: 10
• Doutorado em andamento: 7
• Usuários cadastrados: 3100
• Cooperação com o grupo de
pesquisa "Ciências Cognitivas e
Tecnologia Educacional" do Centro
de informática da UFPE.

55. Depoimentos

56. http://educarcom.redu.com.br
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