O documento discute os principais desafios do ensino superior no contexto do ensino a distância, incluindo estratégia, liderança e enquadramento. As principais preocupações incluem a formação de docentes, sessões presenciais vs não presenciais, e a articulação entre as partes interessadas. A estratégia deve focar na aprendizagem de última geração, flexibilidade e inovação. A liderança requer visão estratégica, foco na aprendizagem e ensino, e habilidades interpessoais

1. Contextualizaçãodo Ensino a Distânciae
os desafiospara o Ensino Superior:
estratégia,liderança eenquadramento
15dezembro
PaulaPeres–pperes@iscap.ipp.pt

2. • Possui a Agregação na área de doutoramento em Educação: a
Distância e eLearning
• Pós-doutorada na área das Tecnologias Educativas
• Possui uma Pós-graduação em Educação de Adultos
• Doutorada na área dos Sistemas de e-Learning
• Mestre em Informática
• Licenciada em Informática-Matemáticas Aplicadas
• É coordenadora da Unidade de e-Learning e Inovação Pedagógica
do Politécnico do Porto (EIPP)
• Docente no ISCAP/P.PORTO nas áreas de Sistemas de Informação
Paula Peres

3. 3
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Paula Peres

4. GESTÃO
Supervisão estratégica e financeira
Supervisão da Infraestrutura Informática
Coordenação
ÁREAS FUNCIONAIS
Conteúdos
Disseminação
Formação
Investigação, Desenvolvimento e Inovação
Tecnologias
COMISSÃO CIENTÍFICO-PEDAGÓGICA
POLOS EIPP NAS UNIDADES ORGÂNICAS

5. Contextualizaçãodo Ensinoa Distânciae osdesafiosparaoEnsino Superior:
estratégia,liderançae enquadramento
Estratégia Liderança Enquadramento

6. INSTITUIÇÕESSUPERIORES
GOVERNAÇÃO
ESTUDANTES
DOCENTES
Contextualização doEnsino a Distância e osdesafios paraoEnsino
Superior: estratégia, liderança e enquadramento
As principais preocupações que emergem dos processos de integração das
tecnologias nos ambientes de formação superior, inscrevem-se em 4principais
dimensões:

7. INSTITUIÇÕES
SUPERIORES
GOVERNAÇÃO
ESTUDANTES
DOCENTES
Contextualização doEnsino a Distância e osdesafios paraoEnsino
Superior: estratégia, liderança e enquadramento
FormaçãoDocentes: Competências pedagógicas gerais e específicas, incluindo os modelos de tutoria,
assim como de competências tecnológicas.
Sessões Presenciais, Síncronas eAssíncronas: Reflexão sobre os objetivos, currículos,
recursos, metodologias, avaliação dos estudantes edos docentes.
As principais preocupações que emergem dos processos de integração das tecnologias nos ambientes de
formação superior, inscrevem-se em 4principaisdimensões.
Aarticulação entre osdiferentes intervenientes.
Uma visãoque incorporea humanização das tecnologias, deflexibilização einovação administrativa e
organizativa,de gestão da mudança e de formação de adultos ao longoda vida.
Repensar a geografia da escola como um lugardepensamento, socialeemrede.
Questões de marca emarketing, liderançaeestratégia em áreas específicas doconhecimento
superam a influência geográfica.
PRINCIPAISDESAFIOS

8. Contextualização doEnsino a Distância e osdesafios paraoEnsino
Superior: estratégia, liderança e enquadramento
ESTRATÉGIA ESTRATÉGIA
ESTRATÉGIA ESTRATÉGIA

9. Contextualização doEnsino a Distância e osdesafios paraoEnsino
Superior: estratégia, liderança e enquadramento
ESTRATÉGIA
Aprendizagem deúltima geração.
Oferta de ensino superior deve ser caracterizado pela flexibilidadee inovação.
Ofertas paraEstudantes em tempointegral ouparcial,dentroouforadocampus.
Sistema defeedbackdoestudante.
Recursos como bibliotecas,laboratórios einstalações dee-learning.
Envolvimento eficaz na sociedade e na instituição.

10. Contextualização doEnsino a Distância e osdesafios paraoEnsino
Superior: estratégia, liderança e enquadramento
ESTRATÉGIA
Padrões de garantiadequalidadedeve ser revisto regularmente.
Garantiro alinhamento eoequilíbrioentre os resultados deaprendizagem, pedagogiae
avaliação.
Garantir corpodocenteseja qualificadosno ensino eaprendizagem (pedagogia no ensino
superior).
Apoiar desenvolvimento contínuo e melhoria de competênciasdosRecursos Humanos.
As prioridades devem ser revistas com regularidadeparagarantirum sistema deinvestigação às
mudançasnacionaiseinternacionais.
O financiamento de investigações direcionadas paraas prioridadesnacionais.

11. Contextualização doEnsino a Distância e osdesafios paraoEnsino
Superior: estratégia, liderança e enquadramento
LIDERANÇA
LIDERANÇA

12. Contextualização doEnsino a Distância e osdesafios paraoEnsino
Superior: estratégia, liderança e enquadramento
LIDERANÇA
1. Objetivo: visão e planeamento estratégico.
2. Objetivosdeaprendizagemeensino, liderançapedagógica
3. Pessoas: liderança à distância / liderança de equipas multidisciplinares, valores
organizacionais,comportamento ecultura; flexibilidade académica; questões sociais,
legais e éticas; diversidade eoportunidades iguais; questões de género. habilidades
interpessoais e inteligência emocional; habilidades de comunicação e relações
organizacionais,incluindo velocidade de resposta; assumir riscos; liderança distribuída,
entre outros elementos…
4. Estruturas: estrutura epolítica organizacional; gestão, finanças eoperações,
incluindo sistemas de liderança distribuída, tempo deresposta.
ESTRUTURADELIDERANÇA
Insignificantedeatençãoé dadaà liderançanainvestigaçãoe práticaprofissionalnaáreadas
tecnologiaseducativase inovaçãono ensinosuperior.
Criaçãode uma estruturadeliderança
Combase naestruturadeconhecimentos ecompetênciasemliderança
Maisinvestigaçõesnestedomínio.
Programade formaçãoedesenvolvimentoprofissionalemliderançaeme-learninge
inovaçãopedagógica

13. Contextualização doEnsino a Distância e osdesafios paraoEnsino
Superior: estratégia, liderança e enquadramento
ENQUADRAMENTO

14. Contextualização doEnsino a Distância e osdesafios paraoEnsino
Superior: estratégia, liderança e enquadramento
ENQUADRAMENTO
O ensino superioracomodaumadiversidadedesituaçõespelo quea missãodeveestarclaramentearticuladaedefinida.
EmconjuntoasIESpodem formarum sistemacoerenteeinter-relacionado ecoletivamente terãoamassacrítica
necessáriaparaa qualidadeidealeeficiência.
O quadropolíticoparao ensinosuperiordeverátornarclaraasexpectativas.
OsobjetivoseoperaçõesdasIESedasagências dequalidadedevemestaralinhadas.
As instituiçõesautónomasecolaborativas.
Ensinosuperiordevem recrutar,desenvolverereter funcionáriosdealtaqualidade, responsável
Respostaflexível às mudançasnasnecessidadesdaeconomiaedasociedade.
Resultadosdequalidadee eficiência.

15. Contextualização doEnsino a Distância e osdesafios paraoEnsino
Superior: estratégia, liderança e enquadramento
TRANSIÇÃODIGITAL

16. Contextualização doEnsino a Distância e osdesafios paraoEnsino
Superior: estratégia, liderança e enquadramento
ESTRATÉGIA
Práticas de colaboração
Espaços departilha
Diferente visãodo tempoedo espaço
Tolerância paradiferentesabordagensporparte do Governo,
Instituições,Docenteseestudantes
Disponibilidade para a formação sobre os processosde
transiçãodigital
CompetênciasDigitais
Blended-learning –ModeloIESPresencial (esteé omomento):
Oe/b-Learningcadavez maisdeverá deixardeser visto como
algo interessante…epassara ser algoessencial…
- RenovaçãodasIESsabertase em rede
- Convergência entreas IESpresenciais eadistância,diluiçãodas
fronteiras
- InovaçãoPedagógica
- OrganizaçãoCurricular
- Reforçaracriaçãoderepositóriosdeconteúdosabertos
- Trazerestudantesparaocampusem modopresencial ea
distanciavai aoencontrodassuasvontades
- Desenvolvimento pessoale aolongodavida
Especialização IES

17. ContextualizaçãodoEnsinoaDistância eosdesafiospara oEnsinoSuperior:estratégia,liderançae
enquadramento

18. Contextualizaçãodo Ensino a Distânciae
os desafios para o Ensino Superior:
estratégia,liderança eenquadramento
Obrigadapelaatenção
15dezembro
PaulaPeres–pperes@iscap.ipp.pt