O documento discute a importância da educação digital e do uso da Internet na formação de professores, considerando os desafios de aprender, ensinar e aprender de forma contínua. O curso Introdução à Educação Digital é analisado, mostrando como experimentar recursos tecnológicos contribui para a emancipação da escola pública. Conclui-se que a parceria entre o PROINFO e os NTE precisa acompanhar de perto a operacionalização dos computadores nas escolas.
Este documento descreve o papel do tutor na educação a distância, destacando a importância da ação do tutor e definindo algumas de suas competências essenciais. O documento discute conceitos de educação a distância, abordagens teóricas sobre competências docentes, e define competências pedagógicas, técnicas, didáticas e pessoais para tutores. Além disso, apresenta pontos de vista adicionais sobre o papel do tutor, incluindo convívio com alunos e netiquetas.
Competências necessárias para a prática de tutoria ekellzinha
O documento discute as características da educação a distância e o papel do tutor nesse contexto. Apresenta as competências necessárias para a prática de tutoria, como habilidades pedagógicas, pessoais e tecnológicas, além de promover o trabalho colaborativo. O perfil ideal do tutor é descrito como aquele que facilita a aprendizagem, estimula o pensamento crítico e a autonomia dos alunos.
Plano de tutoria e avaliacao grupo debora castanha, michelle siquet, paloma...micsquize
O documento apresenta dois planos de tutoria para uma disciplina de Língua Espanhola com duas unidades temáticas. Cada plano detalha os objetivos, atividades teóricas e práticas a serem realizadas em ambiente virtual de aprendizagem, bem como as formas de avaliação.
Slides usados na oficina de concepção didática do trabalho docente no Ensino Remoto Emergencial para professores/as da Universidade Federal do Acre, ministrada pelo Prof. Dr. Leonardo Severo e pela Profa. Dra. Jeane Félix, do Centro de Educação da Universidade Federal da Paraíba.
Mediação tecnológica dos ensino e aprendizagem mediadoUFPE
Palestra proferida dentro da programação do FENAUPE (Feira de Oportunidades da UPE) que é um evento direcionado principalmente aos estudantes do ensino médio, que se preparam para entrar na Universidade.
Transgressões curriculares no curso de Pedagogia: de um ethos curricular unit...Leonardo Severo
O documento discute a formação de pedagogos e a transição de um currículo focado em docência para um currículo pluralista. Argumenta-se que o currículo de Pedagogia deve incorporar saberes de educação não escolar e preparar estudantes para diversos contextos educativos além da sala de aula. Isso requer uma concepção ampla de Pedagogia e currículos flexíveis com base formativa comum e percursos específicos.
1) O documento discute o planejamento estratégico para o ensino remoto durante situações emergenciais.
2) Ele aborda as competências e habilidades necessárias para professores, como comunicação, uso de tecnologia e gestão do tempo.
3) Também discute princípios de aprendizagem como autonomia, atenção e problematização que devem orientar o planejamento de aulas remotas.
O documento discute a educação a distância na formação de professores, destacando:
1) A educação a distância pode democratizar o acesso à formação de professores e desenvolver competências pedagógicas modernas, desde que adote critérios de qualidade;
2) Os principais critérios de qualidade incluem a concepção educacional do curso, o desenho do projeto pedagógico, e o sistema de tutoria.
Este documento descreve o papel do tutor na educação a distância, destacando a importância da ação do tutor e definindo algumas de suas competências essenciais. O documento discute conceitos de educação a distância, abordagens teóricas sobre competências docentes, e define competências pedagógicas, técnicas, didáticas e pessoais para tutores. Além disso, apresenta pontos de vista adicionais sobre o papel do tutor, incluindo convívio com alunos e netiquetas.
Competências necessárias para a prática de tutoria ekellzinha
O documento discute as características da educação a distância e o papel do tutor nesse contexto. Apresenta as competências necessárias para a prática de tutoria, como habilidades pedagógicas, pessoais e tecnológicas, além de promover o trabalho colaborativo. O perfil ideal do tutor é descrito como aquele que facilita a aprendizagem, estimula o pensamento crítico e a autonomia dos alunos.
Plano de tutoria e avaliacao grupo debora castanha, michelle siquet, paloma...micsquize
O documento apresenta dois planos de tutoria para uma disciplina de Língua Espanhola com duas unidades temáticas. Cada plano detalha os objetivos, atividades teóricas e práticas a serem realizadas em ambiente virtual de aprendizagem, bem como as formas de avaliação.
Slides usados na oficina de concepção didática do trabalho docente no Ensino Remoto Emergencial para professores/as da Universidade Federal do Acre, ministrada pelo Prof. Dr. Leonardo Severo e pela Profa. Dra. Jeane Félix, do Centro de Educação da Universidade Federal da Paraíba.
Mediação tecnológica dos ensino e aprendizagem mediadoUFPE
Palestra proferida dentro da programação do FENAUPE (Feira de Oportunidades da UPE) que é um evento direcionado principalmente aos estudantes do ensino médio, que se preparam para entrar na Universidade.
Transgressões curriculares no curso de Pedagogia: de um ethos curricular unit...Leonardo Severo
O documento discute a formação de pedagogos e a transição de um currículo focado em docência para um currículo pluralista. Argumenta-se que o currículo de Pedagogia deve incorporar saberes de educação não escolar e preparar estudantes para diversos contextos educativos além da sala de aula. Isso requer uma concepção ampla de Pedagogia e currículos flexíveis com base formativa comum e percursos específicos.
1) O documento discute o planejamento estratégico para o ensino remoto durante situações emergenciais.
2) Ele aborda as competências e habilidades necessárias para professores, como comunicação, uso de tecnologia e gestão do tempo.
3) Também discute princípios de aprendizagem como autonomia, atenção e problematização que devem orientar o planejamento de aulas remotas.
O documento discute a educação a distância na formação de professores, destacando:
1) A educação a distância pode democratizar o acesso à formação de professores e desenvolver competências pedagógicas modernas, desde que adote critérios de qualidade;
2) Os principais critérios de qualidade incluem a concepção educacional do curso, o desenho do projeto pedagógico, e o sistema de tutoria.
Este documento fornece orientações sobre os papéis e responsabilidades do multiplicador, coordenador e tutor no curso de educação a distância. O multiplicador é responsável por formar as turmas, capacitar tutores e acompanhar o desenvolvimento do curso. O tutor deve participar da capacitação, planejar encontros presenciais, acompanhar os estudantes e avaliá-los.
O documento analisa um fórum de discussão em uma disciplina de tutoria EAD. Apresenta exemplos de enunciados propostos aos alunos e as intervenções dos tutores no fórum. Identifica aspectos positivos como a boa interação dos participantes e aspectos a melhorar como o fechamento dos fóruns. Conclui elogiando o desempenho do grupo a despeito das dificuldades enfrentadas.
Referencias para elaborar material didatico
Alguns "Referencias para elaborar material didatico" elaborados por Joao Jose Saraiva da Fonseca para a elaboracao do material didatico para a EAD
joao jose saraiva da fonseca
http://joaojosefonseca1.blogspot.com/
PIGEAD - STCD - Tarefa 1: Três características da função do tutor em EaD.Jovert Freire
O texto “O papel da tutoria em ambiente de EaD” traz treze sugestões apresentadas pelas autoras para o(a) professor (a) que deseja atuar como tutor(a).
A Tarefa
◦Escolha três das sugestões abaixo;
◦Justifique cada uma de suas três escolhas e;
◦discorra sobre a importância das mesmas para a formação de um tutor(a):
As sugestões apresentadas no texto
◦determinar sua filosofia de ensino e aprendizagem;
◦conhecer sua fundamentação pedagógica;
◦ser parte de uma equipe de trabalho com diversas especialidades;
◦desenvolver habilidades para o ensino online;
◦conhecer seus aprendizes;
◦conhecer o ambiente online;
◦aprender sobre os recursos tecnológicos;
◦criar múltiplos espaços de trabalho, de interação e socialização;
◦estabelecer o tamanho de classe desejável;
◦criar relacionamentos pessoais online;
◦desenvolver comunidades de aprendizagem;
◦definir as regras vigentes para as aulas online;
◦e esclarecer suas expectativas sobre os papéis dos aprendizes.
Este documento fornece orientações sobre a produção de material didático para cursos a distância na UFAL, abordando tópicos como identidade visual, planejamento do conteúdo, formas de mídia, procedimentos de produção e revisão.
A Coordenação e a Avaliação da QualidadeMilena Jorge
Este documento apresenta um plano para um curso sobre e-tutoria, abordando sua organização em módulos, objetivos, público-alvo, pré-requisitos, funcionamento e conteúdos. O curso teria duração de 3 meses e abordaria tópicos como modelos pedagógicos, papéis e competências do e-tutor, e ferramentas de ensino a distância. As atividades seriam realizadas em ambiente online utilizando a plataforma Moodle e ferramentas da Web 2.0.
Uso do ensino híbrido como proposta de ensino aprendizagem na disciplina a di...Juliana Aguiar
O documento discute o uso do ensino híbrido na disciplina "Instrumentação para o Ensino de Genética" oferecida pela Universidade Estadual do Norte Fluminense Darcy Ribeiro (UENF) no âmbito do Consórcio CEDERJ/UAB. O ensino híbrido integra momentos presenciais e virtuais com o objetivo de fornecer uma aprendizagem significativa aos alunos. A disciplina utiliza encontros presenciais nos polos regionais integrados com discussões no Ambiente Virtual de Aprendiz
Produção de material para ead fluxogramalpereirapoa
1) O documento descreve o processo de produção do material didático impresso para o curso de graduação a distância em Administração da UFSC.
2) Foi utilizada a experiência de organizações renomadas em EaD e métodos didáticos de autores consagrados para a confecção do material.
3) O material produzido atende às necessidades do curso e expectativas dos estudantes, contribuindo para democratizar o acesso à educação pública e de qualidade.
O documento discute o papel do professor em cursos a distância. Apresenta as funções e aspectos da atuação docente nesse contexto, incluindo orientar os estudos dos alunos, incentivar o aprendizado e observá-los construindo conhecimento. Também destaca a importância do professor mediar o acesso à informação em vez de ser a única fonte dela.
PIGEAD - STCD - Tarefa 3: Sistemas de tutoria.Jovert Freire
Este documento descreve e compara modelos de sistemas de tutoria em cursos a distância de quatro instituições. Detalha as responsabilidades dos tutores a distância e presenciais, assim como pontos positivos e negativos observados em cada modelo. Por fim, propõe um modelo híbrido de tutoria para um curso preparatório para vestibular.
O documento discute o papel do tutor na educação a distância. Ele explica que o tutor é responsável por tirar dúvidas dos alunos, direcionar os conteúdos, motivar os alunos e avaliar seu progresso. Além disso, o documento destaca competências importantes para tutores como conhecimento pedagógico e tecnológico, habilidades de trabalho em equipe e capacidade de estabelecer uma relação de confiança com os alunos.
Planejamento com metodologias ativas no ensino hibridoCleide Muñoz
O documento discute planejamento de ensino híbrido utilizando metodologias ativas, propondo perguntas norteadoras, tipos de atividades síncronas e assíncronas, organização semanal e uso de recursos como sala de aula invertida e aprendizagem baseada em projetos.
Este documento discute as competências essenciais para a docência online independente. Ele apresenta seis grupos de competências: 1) técnicas, 2) empreendedorismo, 3) planejamento pedagógico, 4) mediação pedagógica, 5) tecnológicas e 6) gerenciais. O documento inclui exemplos dessas competências e citações de três docentes online independentes sobre como eles as aplicam em seu trabalho.
1) O documento discute o processo de produção de material didático para cursos de educação a distância, destacando a importância de uma equipe multidisciplinar.
2) É descrito o papel de cada membro da equipe, como professores, coordenadores, revisores e designers.
3) O design instrucional é apontado como crucial para facilitar a aprendizagem, organizando as informações de forma visualmente eficiente.
1) O documento discute o design instrucional de materiais impressos para educação a distância na Faculdade Anchieta, com foco na construção desses materiais por uma equipe multidisciplinar e na importância da interação entre alunos e professores.
2) Os materiais didáticos impressos são produzidos por professores e revisados por especialistas em educação a distância para servir como recursos importantes de comunicação no processo educacional.
3) O material impresso é visto como um recurso pedagógico fundamental na educação a distância por possibilitar
O documento discute o papel do professor na Educação a Distância (EaD). A EaD está se expandindo com novas tecnologias e requer que os professores tenham forte motivação para incutir confiança nos alunos. Os professores assumem novas funções como pedagógica, social, administrativa e técnica, e devem ser colegas, mediadores, integradores e facilitadores na construção do conhecimento. O papel do professor na EaD é promover o diálogo, discussões, trabalho colaborativo e atualizações
O documento discute 10 novas competências necessárias para professores ensinarem utilizando novas tecnologias, incluindo saber usar editores de texto, explorar potencialidades didáticas de programas, e comunicar-se à distância. Também descreve o projeto "Um Computador por Aluno" que fornece laptops para estudantes e como as novas tecnologias podem ser usadas em atividades de pesquisa e projetos interdisciplinares.
O documento apresenta informações sobre o 2o semestre de 2007 do curso FAST-EAD. Resume os objetivos do primeiro encontro presencial como apresentar professores, disciplinas e o ambiente Moodle. Também discute a visão do curso de ser centrado no aluno, com atividades entregues online e provas presenciais. Por fim, fornece detalhes sobre as disciplinas ofertadas e seus respectivos professores.
O documento discute o papel do tutor em ambientes de educação a distância. Ele descreve as competências necessárias para tutores, incluindo habilidades comportamentais como organização e empatia, e habilidades técnicas como conhecimento da disciplina e das ferramentas digitais. Também discute a importância da interatividade, afetividade e autonomia do aluno no processo de aprendizagem mediado por tutoria online.
Este documento discute o uso de ambientes virtuais de aprendizagem (AVA) criados com a plataforma Moodle para apoiar disciplinas presenciais no Instituto Federal de Minas Gerais - Campus Ouro Preto. O autor criou um AVA para a disciplina de Sistemas Operacionais e observou como ferramentas como blogs, wikis e fóruns podem estender a sala de aula e motivar os alunos. O documento também reflete sobre como as novas tecnologias digitais podem ser integradas no currículo escolar.
1) O documento descreve o Programa Nacional de Formação Continuada em Tecnologia Educacional - Proinfo Integrado, que inclui cursos para professores sobre educação digital.
2) Um dos cursos é o Curso de Introdução à Educação Digital de 40 horas, que ensina sobre tecnologias digitais e como usá-las na prática pedagógica.
3) O curso é dividido em nove unidades e inclui atividades presenciais e a distância para familiarizar professores com computadores e internet.
Este documento fornece orientações sobre os papéis e responsabilidades do multiplicador, coordenador e tutor no curso de educação a distância. O multiplicador é responsável por formar as turmas, capacitar tutores e acompanhar o desenvolvimento do curso. O tutor deve participar da capacitação, planejar encontros presenciais, acompanhar os estudantes e avaliá-los.
O documento analisa um fórum de discussão em uma disciplina de tutoria EAD. Apresenta exemplos de enunciados propostos aos alunos e as intervenções dos tutores no fórum. Identifica aspectos positivos como a boa interação dos participantes e aspectos a melhorar como o fechamento dos fóruns. Conclui elogiando o desempenho do grupo a despeito das dificuldades enfrentadas.
Referencias para elaborar material didatico
Alguns "Referencias para elaborar material didatico" elaborados por Joao Jose Saraiva da Fonseca para a elaboracao do material didatico para a EAD
joao jose saraiva da fonseca
http://joaojosefonseca1.blogspot.com/
PIGEAD - STCD - Tarefa 1: Três características da função do tutor em EaD.Jovert Freire
O texto “O papel da tutoria em ambiente de EaD” traz treze sugestões apresentadas pelas autoras para o(a) professor (a) que deseja atuar como tutor(a).
A Tarefa
◦Escolha três das sugestões abaixo;
◦Justifique cada uma de suas três escolhas e;
◦discorra sobre a importância das mesmas para a formação de um tutor(a):
As sugestões apresentadas no texto
◦determinar sua filosofia de ensino e aprendizagem;
◦conhecer sua fundamentação pedagógica;
◦ser parte de uma equipe de trabalho com diversas especialidades;
◦desenvolver habilidades para o ensino online;
◦conhecer seus aprendizes;
◦conhecer o ambiente online;
◦aprender sobre os recursos tecnológicos;
◦criar múltiplos espaços de trabalho, de interação e socialização;
◦estabelecer o tamanho de classe desejável;
◦criar relacionamentos pessoais online;
◦desenvolver comunidades de aprendizagem;
◦definir as regras vigentes para as aulas online;
◦e esclarecer suas expectativas sobre os papéis dos aprendizes.
Este documento fornece orientações sobre a produção de material didático para cursos a distância na UFAL, abordando tópicos como identidade visual, planejamento do conteúdo, formas de mídia, procedimentos de produção e revisão.
A Coordenação e a Avaliação da QualidadeMilena Jorge
Este documento apresenta um plano para um curso sobre e-tutoria, abordando sua organização em módulos, objetivos, público-alvo, pré-requisitos, funcionamento e conteúdos. O curso teria duração de 3 meses e abordaria tópicos como modelos pedagógicos, papéis e competências do e-tutor, e ferramentas de ensino a distância. As atividades seriam realizadas em ambiente online utilizando a plataforma Moodle e ferramentas da Web 2.0.
Uso do ensino híbrido como proposta de ensino aprendizagem na disciplina a di...Juliana Aguiar
O documento discute o uso do ensino híbrido na disciplina "Instrumentação para o Ensino de Genética" oferecida pela Universidade Estadual do Norte Fluminense Darcy Ribeiro (UENF) no âmbito do Consórcio CEDERJ/UAB. O ensino híbrido integra momentos presenciais e virtuais com o objetivo de fornecer uma aprendizagem significativa aos alunos. A disciplina utiliza encontros presenciais nos polos regionais integrados com discussões no Ambiente Virtual de Aprendiz
Produção de material para ead fluxogramalpereirapoa
1) O documento descreve o processo de produção do material didático impresso para o curso de graduação a distância em Administração da UFSC.
2) Foi utilizada a experiência de organizações renomadas em EaD e métodos didáticos de autores consagrados para a confecção do material.
3) O material produzido atende às necessidades do curso e expectativas dos estudantes, contribuindo para democratizar o acesso à educação pública e de qualidade.
O documento discute o papel do professor em cursos a distância. Apresenta as funções e aspectos da atuação docente nesse contexto, incluindo orientar os estudos dos alunos, incentivar o aprendizado e observá-los construindo conhecimento. Também destaca a importância do professor mediar o acesso à informação em vez de ser a única fonte dela.
PIGEAD - STCD - Tarefa 3: Sistemas de tutoria.Jovert Freire
Este documento descreve e compara modelos de sistemas de tutoria em cursos a distância de quatro instituições. Detalha as responsabilidades dos tutores a distância e presenciais, assim como pontos positivos e negativos observados em cada modelo. Por fim, propõe um modelo híbrido de tutoria para um curso preparatório para vestibular.
O documento discute o papel do tutor na educação a distância. Ele explica que o tutor é responsável por tirar dúvidas dos alunos, direcionar os conteúdos, motivar os alunos e avaliar seu progresso. Além disso, o documento destaca competências importantes para tutores como conhecimento pedagógico e tecnológico, habilidades de trabalho em equipe e capacidade de estabelecer uma relação de confiança com os alunos.
Planejamento com metodologias ativas no ensino hibridoCleide Muñoz
O documento discute planejamento de ensino híbrido utilizando metodologias ativas, propondo perguntas norteadoras, tipos de atividades síncronas e assíncronas, organização semanal e uso de recursos como sala de aula invertida e aprendizagem baseada em projetos.
Este documento discute as competências essenciais para a docência online independente. Ele apresenta seis grupos de competências: 1) técnicas, 2) empreendedorismo, 3) planejamento pedagógico, 4) mediação pedagógica, 5) tecnológicas e 6) gerenciais. O documento inclui exemplos dessas competências e citações de três docentes online independentes sobre como eles as aplicam em seu trabalho.
1) O documento discute o processo de produção de material didático para cursos de educação a distância, destacando a importância de uma equipe multidisciplinar.
2) É descrito o papel de cada membro da equipe, como professores, coordenadores, revisores e designers.
3) O design instrucional é apontado como crucial para facilitar a aprendizagem, organizando as informações de forma visualmente eficiente.
1) O documento discute o design instrucional de materiais impressos para educação a distância na Faculdade Anchieta, com foco na construção desses materiais por uma equipe multidisciplinar e na importância da interação entre alunos e professores.
2) Os materiais didáticos impressos são produzidos por professores e revisados por especialistas em educação a distância para servir como recursos importantes de comunicação no processo educacional.
3) O material impresso é visto como um recurso pedagógico fundamental na educação a distância por possibilitar
O documento discute o papel do professor na Educação a Distância (EaD). A EaD está se expandindo com novas tecnologias e requer que os professores tenham forte motivação para incutir confiança nos alunos. Os professores assumem novas funções como pedagógica, social, administrativa e técnica, e devem ser colegas, mediadores, integradores e facilitadores na construção do conhecimento. O papel do professor na EaD é promover o diálogo, discussões, trabalho colaborativo e atualizações
O documento discute 10 novas competências necessárias para professores ensinarem utilizando novas tecnologias, incluindo saber usar editores de texto, explorar potencialidades didáticas de programas, e comunicar-se à distância. Também descreve o projeto "Um Computador por Aluno" que fornece laptops para estudantes e como as novas tecnologias podem ser usadas em atividades de pesquisa e projetos interdisciplinares.
O documento apresenta informações sobre o 2o semestre de 2007 do curso FAST-EAD. Resume os objetivos do primeiro encontro presencial como apresentar professores, disciplinas e o ambiente Moodle. Também discute a visão do curso de ser centrado no aluno, com atividades entregues online e provas presenciais. Por fim, fornece detalhes sobre as disciplinas ofertadas e seus respectivos professores.
O documento discute o papel do tutor em ambientes de educação a distância. Ele descreve as competências necessárias para tutores, incluindo habilidades comportamentais como organização e empatia, e habilidades técnicas como conhecimento da disciplina e das ferramentas digitais. Também discute a importância da interatividade, afetividade e autonomia do aluno no processo de aprendizagem mediado por tutoria online.
Este documento discute o uso de ambientes virtuais de aprendizagem (AVA) criados com a plataforma Moodle para apoiar disciplinas presenciais no Instituto Federal de Minas Gerais - Campus Ouro Preto. O autor criou um AVA para a disciplina de Sistemas Operacionais e observou como ferramentas como blogs, wikis e fóruns podem estender a sala de aula e motivar os alunos. O documento também reflete sobre como as novas tecnologias digitais podem ser integradas no currículo escolar.
1) O documento descreve o Programa Nacional de Formação Continuada em Tecnologia Educacional - Proinfo Integrado, que inclui cursos para professores sobre educação digital.
2) Um dos cursos é o Curso de Introdução à Educação Digital de 40 horas, que ensina sobre tecnologias digitais e como usá-las na prática pedagógica.
3) O curso é dividido em nove unidades e inclui atividades presenciais e a distância para familiarizar professores com computadores e internet.
O documento discute o uso de tecnologias educacionais no ensino superior, mencionando:
1) O uso de softwares educacionais e recursos tecnológicos como vídeos e blogs em aulas;
2) A informática educativa e como a tecnologia é usada como ferramenta para construção de conhecimento;
3) Breve histórico do uso da tecnologia na educação incluindo o projeto Logo e suas versões.
A Pratica Pedagógica e as ferramentas da WEB 2.0marciardaia
O documento discute a oficina "AVA no contexto da avaliação e aprendizagem" que apresenta ferramentas da Web 2.0 para professores. A oficina tem como objetivos familiarizar os professores com essas ferramentas, promover atividades colaborativas com elas e incentivar seu uso para melhorar a prática pedagógica.
A metodologia blended-learning como mais uma alternativa na formação contínua...Fernanda Ledesma
A metodologia blended-learning como mais uma alternativa na formação contínua de professores.
Artigo publicado na revista PROFFORMA Nº 04 – Outubro 2011.
O documento apresenta o plano de ação de um projeto de informática educativa em uma escola estadual. O projeto visa promover o uso de computadores como ferramenta didática entre professores, funcionários e comunidade escolar através de oficinas, apoio a projetos de aprendizagem e divulgação de experiências inovadoras.
Este documento apresenta o perfil profissional de Sílvia Figueiredo de Sousa, uma professora formadora em tecnologia educacional. Ela se formou em Letras pela Universidade Federal de Mato Grosso em 1998 e tem experiência de 16 anos como professora da rede estadual de ensino, tendo lecionado principalmente nos anos finais do ensino fundamental e médio. Atualmente trabalha no Centro de Formação e Atualização dos Profissionais da Educação Básica.
O documento apresenta um curso de introdução à educação digital com o objetivo de incluir profissionais da educação no uso de tecnologias digitais. O curso tem duração de 60 horas divididas em 10 unidades sobre temas como tecnologia na sociedade, segurança na internet, blogs, edição de textos e apresentações digitais. O curso visa preparar professores para utilizar recursos digitais de forma significativa e refletir sobre o impacto das tecnologias no ensino.
O documento discute a importância da inclusão digital de forma efetiva, não apenas distribuindo computadores, mas ensinando as pessoas a usá-los para seu benefício e desenvolvimento. Também ressalta a necessidade de capacitação de professores e integração das tecnologias ao currículo escolar para que a inclusão digital seja significativa.
Semelhante a Educação digital e internet. desafios ao professor de aprender, ensinar e aprender abed-set-2013 (9)
O documento fornece instruções para criar um blog chamado "Professores Tecendo Desafios" com o objetivo de permitir trocas e interações entre professores sobre educação digital. Ele explica o que é um blog, como configurar um endereço e escolher parceiros para administrar o blog.
O hipertexto é um texto digital no qual palavras-chave são ligadas a outras informações como textos, imagens ou sons encontrados na web. Ao clicar nas palavras-chave, o leitor é redirecionado para esses conteúdos complementares. Produzir um hipertexto envolve selecionar termos-chave em um texto e vincular esses termos a conteúdos relacionados pesquisados online.
O hipertexto é um texto digital no qual palavras-chave são ligadas a outras informações como imagens ou textos complementares através de hiperlinks. Ao clicar nos hiperlinks, o leitor é redirecionado para esses conteúdos adicionais. A produção de um hipertexto requer selecionar palavras-chave do texto principal e pesquisar conteúdos relacionados na web para adicionar links.
O documento apresenta um curso introdutório sobre educação digital com o objetivo de incluir digitalmente professores e gestores escolares públicos. O curso abordará tópicos como tecnologias digitais na sociedade e escola, navegação e pesquisa na internet, blogs, edição de textos, cooperação online e apresentações digitais. Para obter a certificação, os alunos precisam ter frequência mínima de 80% e apresentar um planejamento didático utilizando conteúdos da educação digital.
Slides preparados como um Hipertexto.
Traz como abordagem a importância no exercício pedagógico, do (a) professor (a), de desenvolver e construir ideias, embasadas na concepção de; "Currículo por projetos". Essa é uma perspectiva interdisciplinar e socioconstrutivista da educação.
Slides Lição 11, CPAD, A Realidade Bíblica do Inferno, 2Tr24.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
Slideshare Lição 11, CPAD, A Realidade Bíblica do Inferno, 2Tr24, Pr Henrique, EBD NA TV, Lições Bíblicas, 2º Trimestre de 2024, adultos, Tema, A CARREIRA QUE NOS ESTÁ PROPOSTA, O CAMINHO DA SALVAÇÃO, SANTIDADE E PERSEVERANÇA PARA CHEGAR AO CÉU, Coment Osiel Gomes, estudantes, professores, Ervália, MG, Imperatriz, MA, Cajamar, SP, estudos bíblicos, gospel, DEUS, ESPÍRITO SANTO, JESUS CRISTO, Com. Extra Pr. Luiz Henrique, de Almeida Silva, tel-What, 99-99152-0454, Canal YouTube, Henriquelhas, @PrHenrique, https://ebdnatv.blogspot.com/
Sistema de Bibliotecas UCS - Chronica do emperador Clarimundo, donde os reis ...Biblioteca UCS
A biblioteca abriga, em seu acervo de coleções especiais o terceiro volume da obra editada em Lisboa, em 1843. Sua exibe
detalhes dourados e vermelhos. A obra narra um romance de cavalaria, relatando a
vida e façanhas do cavaleiro Clarimundo,
que se torna Rei da Hungria e Imperador
de Constantinopla.
Atividades de Inglês e Espanhol para Imprimir - AlfabetinhoMateusTavares54
Quer aprender inglês e espanhol de um jeito divertido? Aqui você encontra atividades legais para imprimir e usar. É só imprimir e começar a brincar enquanto aprende!
Educação digital e internet. desafios ao professor de aprender, ensinar e aprender abed-set-2013
1. “EDUCAÇÃO DIGITAL E A INTERNET:
DESAFIOS AO PROFESSOR DE APRENDER,
ENSINAR, APRENDER...”
Telma Barbosa -IAT/NTE-BA
Trabalho apresentado no 19 CIAED SET/2013
cv:http://lattes.cnpq.br/0845916537694740
Email: telmbarbosa@gmail.com
(71) 9145-4669
ESTE TRABALHO FOI LICENCIADO COM UMA LICENÇA CREATIVE
COMMONS - ATRIBUIÇÃO-NÃOCOMERCIAL-SEMDERIVADOS 3.0 NÃO
ADAPTADA.
2. RESUMO
Este artigo traz reflexão sobre a importância da educação digital e uso
adequado da Internet, considerando a experimentação concebida na
formação de professores da rede publica como desafio ao professor de;
aprender, ensinar e aprender. Tem como objetivo avaliar o papel do Curso
Introdução à Educação Digital na formação de professores refletindo o seu
resultado. Usa como metodologia uma abordagem qualitativa, pautada em
pesquisa bibliográfica e pesquisa de campo usando o método relato de
experiência. Conclui que experimentação com conteúdos da Educação digital
são avanços na Formação Continuada de professores colaborando para a
emancipação da Escola Pública.
Palavras-Chave: Formação
Experimentação.
de
professores;
Inclusão
Digital;
Internet;
3. ESTRUTURA DO ARTIGO –SEÇÕES E
SUBSEÇÕES
1 INTRODUÇÃO
2 A EDUCAÇÃO DIGITAL COMO DESAFIO A “ENSINAGEM”
3 O PAPEL DO PROINFO E DOS NTE NO PROCESSO DE INCLUSÃO DIGITAL
3.1 PROINFO
3.2 NÚCLEOS DE TECNOLOGIA EDUCACIONAL-NTE-BA
4 EXPERIMENTAÇÃO PRODUZIDA NO CURSO INTRODUÇÃO A EDUCAÇÃO DIGITAL
4..1 Desenhando e contextualizando o Curso
4.2 Uso do Computador e Internet – Estratégias e Práticas midiáticas
4.2.1 EAD Fórum e-Proinfo
4.3 Maiêutica Coletiva - síntese referencia do processo
CONSIDERAÇÕES FINAIS
REFERÊNCIAS
4. A EDUCAÇÃO DIGITAL COMO DESAFIO A “ENSINAGEM”
A sociedade contemporânea tem apresentado inúmeros
desafios para quem trabalha com educação e cada vez
mais experiências apontam a Educação Digital como uma
possibilidade de convergência da cultura social para uma
cultura escolar que espelhe os anseios do professor. No
Brasil, a experiência em educação baseada em recursos
da Internet tem crescido substancialmente, embora na
maioria dos casos, não haja registros a respeito dessa
crescente demanda de professores que buscam formação
em tecnologia educacional.
5. A EDUCAÇÃO
“ENSINAGEM”
DIGITAL
COMO
DESAFIO
A
A formação continuada de professores é um desafio da educação em busca
de resultados de aprendizagem e inovação no ambiente escolar.
Em face desta evidencia, Dowbor (2001, p.12) faz a seguinte analise:
“O mundo que hoje surge constitui ao mesmo tempo um desafio e
uma oportunidade ao mundo da educação. [...] A mudança é hoje uma
questão de sobrevivência, e a contestação não virá de “autoridades”, e sim
do crescente e insustentável “saco cheio” dos alunos, que diariamente
comparam os excelentes filmes e reportagens científicos que surgem na
televisão, nos jornais com as mofadas apostilas e repetitivas lições da
escola.”
6. A EDUCAÇÃO
“ENSINAGEM”
DIGITAL
COMO
DESAFIO
A
O computador em rede é advento da Internet e assim surgem os cursos
online que colaboram no incentivo das formações de professores da
rede pública, conforme evidencia Vilarinho; Sande; Nogueira Jr (2003,
p.2):
“Este curso, coordenado por uma universidade federal, atende
a propósitos do Programa Nacional de Informática na Educação
(PROINFO), atingindo todos os estados das regiões sul e sudeste,
tendo como objetivo mais amplo formar professores para atuarem como
multiplicadores em duas dimensões: a primeira dirigida àqueles que
visam trabalhar junto aos Núcleos de Tecnologia Educacional (NTE)
dos estados, capacitando outros docentes [...].”
7. A EDUCAÇÃO
“ENSINAGEM”
DIGITAL
COMO
DESAFIO
A
Ponte (2000) comenta a atitude do professor na busca por inovação
pedagógica e aproximação do aluno.
Não deixa de ser curioso assinalar que são os professores mais
empenhados pedagogicamente-ou seja, aqueles que procuram usar
métodos inovadores para suscitar a aprendizagem dos alunos— os que
mais usam a Internet nas suas salas de aula.
[...] Este se vê agora na contingência de ter não só de aprender a usar
constantemente novos equipamentos e programas, mas também de
estar a par das «novidades». [...] Tal como o aluno, o professor acaba
por ter de estar sempre a aprender. Desse modo, aproxima-se dos seus
alunos. [...].
8. O PAPEL DO PROINFO E DOS NTE NO
PROCESSO DE INCLUSÃO DIGITAL
2.1 PROINFO
“O ProInfo Integrado é um programa de formação voltada para o uso didáticopedagógico das Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) no cotidiano
escolar, articulado à distribuição dos equipamentos tecnológicos nas escolas e à
oferta de conteúdos e recursos multimídia e digitais oferecidos pelo Portal do
Professor, pela TV Escola e DVD Escola, pelo Domínio Público e pelo Banco
Internacional de Objetos Educacionais.” (Brasil, Portal MEC. Acesso jan./2013)
O Proinfo planejou a criação dos Núcleos de Tecnologia Educacional-NTE com a
finalidade de que executassem as diretrizes do Programa
9. NÚCLEOS DE TECNOLOGIA EDUCACIONAL-NTE-BA
OS NTE-BA foram criados através o decreto N. 7.380, (BAHIA,1998) alterado pelo decreto N.8.259, (BAHIA,
2002) e Decreto N. 9.117 (BAHIA, 2004).
10. RESULTADOS -EXPERIMENTAÇÃO PRODUZIDA NO CURSO
INTRODUÇÃO A EDUCAÇÃO DIGITAL
Recortamos como amostra, 1 turma do curso básico, Proinfo IntegradoIntrodução a Educação digital, composta por 13 professores da rede. O curso
ocorreu entre out-dez/2012 no Laboratório de informática do NTE1 Salvador.
Essa proposta de reflexão foi instigada por; Ramos;Fiorentini;Arriada
(2009)”[...] até que ponto este curso alcança os objetivos a que se propõe” e
Por que precisamos usar a Tecnologia na Escola? Mas, que curso é esse?
Introdução à Educação Digital (40h): Curso básico para professores que não
têm o domínio mínimo no manejo de computadores/internet. O objetivo deste
curso é possibilitar aos professores e gestores escolares a utilização de
recursos tecnológicos, tais como: processadores de texto, apresentações
multimídia, recursos da Web para produções de trabalhos
escritos/multimídia, pesquisa e análise de informações na Web, comunicação
e interação (e-mail, lista de discussão, bate-papo, blogs).
11. RESULTADOS -EXPERIMENTAÇÃO PRODUZIDA NO CURSO
INTRODUÇÃO A EDUCAÇÃO DIGITAL
Mapa Conceitual sobre Texto produzido no curso
Fonte publicação: <https://docs.google.com/file/d/0B1oztuR4FYF_SUVzeUZxOU9NaEU/edit?usp=sharing>
12. RESULTADOS -EXPERIMENTAÇÃO PRODUZIDA NO
CURSO INTRODUÇÃO A EDUCAÇÃO DIGITAL
Por que precisamos usar a tecnologia na escola? (RAMOS, p.40). Essas foram
estratégias de estudo e prática das ferramentas; Editor de texto Writer e da
Internet através do Google Docs. Vejamos parte desse texto, resultado de
leitura do módulo e pesquisa na Internet.
“A sociedade globalizada define valor diferenciado para quem utiliza
tecnologias digitais e desse entendimento é que identificamos que para
atender a eminente necessidade de aproximação com os alunos, os quais
pertencem à geração de e-mail, celulares, tablet, precisamos fundar
discussões promissoras de avanço no uso pedagógico de tecnologias digitais,
uma vez constatados que o livro e a lousa não são recursos suficientes para
encantar e seduzir essa geração. (Professores no curso Introdução à Educação
Digital, 2012/2)”
13. Desenhando e Contextualizando o Curso
Essa proposta de reflexão foi instigada por; Ramos; Fiorentini; Arriada (2009): ”[...]
até que ponto este curso alcança os objetivos a que se propõe” e, Por que
precisamos usar a Tecnologia na Escola?
“Introdução à Educação Digital (40h): Curso básico para professores que não têm
o domínio mínimo no manejo de computadores/Internet. O objetivo deste curso
é possibilitar aos professores e gestores escolares a utilização de recursos
tecnológicos, tais como: processadores de texto, apresentações multimídia,
recursos da Web para produções de trabalhos escritos/multimídia, pesquisa e
análise de informações na Web, comunicação e interação (e-mail, lista de
discussão, bate-papo, blogs).”
A partir de 2013 este curso passou a ser oferecido com ch de 60 h.
14. A SUÍTE OPENOFFICE.ORG COMPOSTA PELOS SEGUINTES
COMPONENTES: WRITER, IMPRESS, CALC
OPENOFFICE.ORG CALC WRITER
O OpenOffice.org Writer é um processador de texto
com capacidade e visual similares ao
Microsoft Word, ao WordPerfect e ao Pages. Este
editor é capaz de escrever documentos no
formato PDF e editar documentos HTML. Por
padrão, sua extensão é a.odt, que geralmente tem
um tamanho menor em relação aos .doc. Mesmo os
documentos salvos em .doc ficam com um tamanho
menor, se comparados aos salvos no Microsoft
Word. Os formatos legados suportados incluem o
Lotus WordPro e WordPerfect.
15. O OpenOffice.org Impress é um
programa de apresentação de slides
ou transparências similar em
capacidades
ao
Microsoft PowerPoint. Além das
capacidades comuns de preparo de
apresentações, ele é capaz de
exportá-las no formato Adobe Flash
(SWF) — a partir da versão 2.0 —,
permitindo que ela seja visualizada
em qualquer computador com o
Flash Player instalado.
16. OPENOFFICE.ORG CALC
OpenOffice.org Calc O OpenOffice.org
Calc é
uma folha de cálculo (planilha
eletrônica no Brasil) similar ao
Microsoft Excel, ao Numbers e ao
Quattro Pro. O Calc possui uma série de
funções que não estão presentes no
Excel, incluindo um sistema de definição
de series para gráficos baseada na
disposição dos dados na planilha. O Calc
é capaz de escrever a folha de cálculo
como um arquivo PDF e importar
formatos legados que incluem:
Lotus 1-2-3 e SYLK.
19. MAIÊUTICA COLETIVA - SÍNTESE
REFERÊNCIA DO PROCESSO
A maiêutica concebida pelo grupo ocorreu a partir da vontade de cada sujeito em
colaborar no propósito da superação de desafios. Assim os cursistas realizaram
atividades experimentando recursos variados do computador e da Internet, criando
produtos e publicando na web:
● no Google Drive os cursistas realizaram; edição de texto coletivo, edição de
slides - planejamento de aula e publicação na Web;
● publicação no site wwwslideshare.com, produto multimídia construído em dupla e
trio. Usaram para isso recurso da ferramenta - apresentação, do Linux educacional,
fazendo upload e editando os slides no Google Drive;
20. MAIÊUTICA COLETIVA - SÍNTESE
REFERÊNCIA DO PROCESSO
● antes da publicação registraram a atividade no site
(http://creativecommons.org/licenses/by-nd/3.0/br/) realizando a seguir, upload da
atividade para o site (http://www.slideshare.net/upload) publicando na Web;
● cumprindo o conteúdo do curso e numa ação de experimentação, foi criado o
blog:
<http://parangoleandoemredes.blogspot.com/br;
● A titulo de demonstração e experimentação a formadora criou grupo no
Facebook:<http://www.facebook.com/groups/129003027251816/>, NTE1Professores Tecendo Redes. Este grupo formado por professores, grupos
criado por professores e blogs, está em permanente crescimento
22. CONSIDERAÇÕES...
O papel do professor no desenvolvimento de práticas presenciais
e atividades no AVA definem o ato de aprender, ensinar e
aprender, como um estado permanente da ação do professor
formador e do professor cursista, aninhando valor ao curso que
é previsto para professores, que não têm o domínio mínimo no
manejo de computadores/ Internet. Nesse sentido o professor
vem criando mecanismos de aproximação do aluno e novas
técnicas de ensinagem usando TIC.
Conclui-se que o programa, PROINFO, em parceria com os NTE,
necessita da efetivação de sua proposta no que tange ao
acompanhamento
dos
laboratórios
da
escola
quanto
à
operacionalização dos computadores através do sistema Linux
Educacional, qualificando procedimentos de acompanhamento
a escola, levantando resultados ainda a respeito da superação
de desafios promovido pelo curso. Estas seriam ações de
avaliação numa atitude sincera de democratizar e emancipar a
escola pública, e como diria Paulo Freire (1992): ”Precisamos
contribuir para criar a escola que é aventura, que marcha que
não tem medo do risco, por isso recusa o imobilismo.”