Este documento discute o uso de tecnologias na educação. Resume-se em 3 frases:
1) O documento defende que as tecnologias da informação e comunicação (TICs) devem ser integradas ao currículo escolar para preparar estudantes para um mundo globalizado e competitivo.
2) Ele explora como a internet, hipertexto e mídias digitais podem enriquecer o processo de ensino-aprendizagem ao permitir acesso ilimitado a informações e aprendizagem colaborativa.
3) Finalmente,
Este documento discute o uso de tecnologias digitais como potencializadoras do processo de ensino-aprendizagem. Os professores entrevistados relatam que fazem pesquisas na internet para dinamizar suas aulas e que as tecnologias podem modificar a educação de forma positiva quando mediadas por professores. No entanto, destacam a necessidade de qualificação dos professores para integrar as tecnologias de forma efetiva.
O documento discute a história da informática na educação no Brasil desde as décadas de 1960-1970, quando surgiu a linguagem de programação Logo, até os dias atuais. Aborda temas como o uso educacional do computador, softwares educativos, seminários sobre o tema e desafios atuais de incorporar mais tecnologia nas escolas.
O documento discute o uso de tecnologias em sala de aula no ensino médio, analisando como os recursos disponíveis e trazidos pelos alunos podem auxiliar no aprendizado. A pesquisa mostra que os alunos usam celulares principalmente para mensagens e música, ao invés de atividades educacionais, e que professores e escola não tem propostas para integrar essas tecnologias nas aulas.
Meu portfólio tem o objetivo de mostrar o que é a formação continuada de docentes em tecnologias educacionais na Web.
Além de apresentar o resultado de minha participação neste curso..
As TIC na prática pedagógica: um diferencial no contexto educacionalceliafonseca
1) O documento discute a inserção das tecnologias de informação e comunicação (TIC), especialmente o computador e seus recursos, no processo de ensino-aprendizagem.
2) É concluído que softwares educacionais adequados podem apoiar os professores, ajudando-os a compreender os alunos e promover a interação destes no processo de construção do conhecimento.
3) A Internet também é discutida como um recurso poderoso para armazenamento e transmissão de informações que pode facilitar o ensino quando utilizada de
Este documento discute as dificuldades na inserção das Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs) como instrumento de aprendizagem no ensino público brasileiro. Aponta que os principais desafios incluem: 1) a falta de formação adequada de professores para usar as TICs, 2) as limitações de acesso à internet em muitas escolas públicas, especialmente nas áreas rurais, e 3) a necessidade de reconstruir os currículos escolares para incorporar melhor o uso pedagógico das TICs.
O documento discute as novas tecnologias aplicadas à educação, incluindo objetos de aprendizagem, interfaces da Web 2.0 e a cibercultura. Apresenta conceitos como hipertexto, interatividade e diversas ferramentas digitais que podem ser usadas para potencializar a comunicação e a aprendizagem, como blogs, wikis e redes sociais.
Este documento discute o uso das tecnologias da informação e comunicação na prática docente de professores de uma escola particular. Ele identifica a visão de cinco professores dos anos iniciais sobre educação tecnológica e como usam a tecnologia em sala de aula. Além disso, analisa a importância da formação continuada dos professores para integrar as novas tecnologias de maneira significativa no processo de ensino-aprendizagem.
Este documento discute o uso de tecnologias digitais como potencializadoras do processo de ensino-aprendizagem. Os professores entrevistados relatam que fazem pesquisas na internet para dinamizar suas aulas e que as tecnologias podem modificar a educação de forma positiva quando mediadas por professores. No entanto, destacam a necessidade de qualificação dos professores para integrar as tecnologias de forma efetiva.
O documento discute a história da informática na educação no Brasil desde as décadas de 1960-1970, quando surgiu a linguagem de programação Logo, até os dias atuais. Aborda temas como o uso educacional do computador, softwares educativos, seminários sobre o tema e desafios atuais de incorporar mais tecnologia nas escolas.
O documento discute o uso de tecnologias em sala de aula no ensino médio, analisando como os recursos disponíveis e trazidos pelos alunos podem auxiliar no aprendizado. A pesquisa mostra que os alunos usam celulares principalmente para mensagens e música, ao invés de atividades educacionais, e que professores e escola não tem propostas para integrar essas tecnologias nas aulas.
Meu portfólio tem o objetivo de mostrar o que é a formação continuada de docentes em tecnologias educacionais na Web.
Além de apresentar o resultado de minha participação neste curso..
As TIC na prática pedagógica: um diferencial no contexto educacionalceliafonseca
1) O documento discute a inserção das tecnologias de informação e comunicação (TIC), especialmente o computador e seus recursos, no processo de ensino-aprendizagem.
2) É concluído que softwares educacionais adequados podem apoiar os professores, ajudando-os a compreender os alunos e promover a interação destes no processo de construção do conhecimento.
3) A Internet também é discutida como um recurso poderoso para armazenamento e transmissão de informações que pode facilitar o ensino quando utilizada de
Este documento discute as dificuldades na inserção das Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs) como instrumento de aprendizagem no ensino público brasileiro. Aponta que os principais desafios incluem: 1) a falta de formação adequada de professores para usar as TICs, 2) as limitações de acesso à internet em muitas escolas públicas, especialmente nas áreas rurais, e 3) a necessidade de reconstruir os currículos escolares para incorporar melhor o uso pedagógico das TICs.
O documento discute as novas tecnologias aplicadas à educação, incluindo objetos de aprendizagem, interfaces da Web 2.0 e a cibercultura. Apresenta conceitos como hipertexto, interatividade e diversas ferramentas digitais que podem ser usadas para potencializar a comunicação e a aprendizagem, como blogs, wikis e redes sociais.
Este documento discute o uso das tecnologias da informação e comunicação na prática docente de professores de uma escola particular. Ele identifica a visão de cinco professores dos anos iniciais sobre educação tecnológica e como usam a tecnologia em sala de aula. Além disso, analisa a importância da formação continuada dos professores para integrar as novas tecnologias de maneira significativa no processo de ensino-aprendizagem.
O documento apresenta um curso de introdução à educação digital com o objetivo de promover a inclusão digital de professores e gestores escolares. O curso é composto por nove unidades de estudo e prática que abordam temas como tecnologias no cotidiano, navegação e segurança na internet, comunicação online, produção e edição de textos, apresentações, blogs e cooperação em rede. O curso visa familiarizar os participantes com ferramentas digitais e softwares livres, além de refletir sobre o uso pedagógico das tecnologias
O documento discute a evolução histórica do uso da Informática na Educação no Brasil desde os anos 1980, destacando seminários e projetos iniciais que sensibilizaram professores para o uso de computadores no ensino. Também aborda paradigmas atuais como software educativo, redes, multimídia e educação a distância, além de desafios como custos e formação docente.
O uso das tecnologias como ferramentas pedagógicas nas aulas de biologia ma...bio_fecli
Este documento discute o uso de tecnologias como ferramentas pedagógicas nas aulas de biologia no ensino médio. A autora analisa como os alunos veem a inserção das tecnologias de comunicação e informação nas aulas de biologia e busca identificar inovações e superar dificuldades no ensino desta disciplina. A pesquisa foi realizada com alunos do 1o ano do ensino médio da Escola Estadual Professor Luiz Gonzaga da Fonseca Mota em Quixelô-CE.
O documento discute a relação entre educação a distância, videojogos e estilos de aprendizagem. Apresenta como as tecnologias digitais, incluindo videojogos, podem ser usadas para facilitar o processo de ensino e aprendizagem na educação a distância. Também discute como os estilos de aprendizagem dos alunos devem ser considerados ao se utilizar ferramentas como videojogos para garantir o sucesso do processo de aprendizagem.
Possibilidades e Dificuldades de Integração das TDIC à Prática Pedagógica do ...rosemaralopes
O documento discute as possibilidades e dificuldades da integração das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) na prática pedagógica dos professores de matemática. Ele apresenta dois módulos: o primeiro aborda o conceito de tecnologia e seu papel na sociedade e educação, enquanto o segundo discute desafios e oportunidades de integração das TDIC no ensino, como a infraestrutura, formação de professores e apoio da gestão escolar.
Este documento discute o uso de tecnologias digitais na educação. Apresenta exemplos de como diferentes escolas estão incorporando computadores, internet e outras ferramentas em salas de aula e outras áreas para melhorar o ensino e aprendizagem. Também define e explica os conceitos de hipertexto e hipermídia, e como esses podem ser usados para criar atividades educacionais não lineares e compartilhadas.
Este documento propõe um projeto de formação de professores para o uso de ferramentas do Linux Educacional. O projeto visa capacitar professores do ensino fundamental em práticas pedagógicas com tecnologias, utilizando aplicativos como LibreOffice. As atividades incluem a criação de um jogo de damas no Calc, apresentações no Impress e folders no Writer.
A importância do computador na educaçãoAdanildo Fio
1. O documento discute a importância do computador na educação como um instrumento para potencializar as possibilidades de aprendizagem.
2. Ele argumenta que as novas tecnologias transformaram muitas atividades humanas, mas que a aprendizagem requer o engajamento do indivíduo e não pode ser acelerada mecanicamente.
3. Também discute como as redes de computadores abrem novas possibilidades para a interação entre professores e alunos no espaço e tempo, mas que essas oportunidades ainda precisam ser melhor expl
Este documento apresenta o guia do curso "Tecnologias na Educação: ensinando e aprendendo com as TIC" do Programa Nacional de Formação Continuada em Tecnologia Educacional - ProInfo Integrado. O curso visa capacitar professores e gestores escolares no uso pedagógico de tecnologias da informação e comunicação. O guia descreve o perfil dos cursistas, bases e pressupostos do curso, e introduz as quatro unidades temáticas que compõem o conteúdo do curso.
O documento discute a evolução histórica do uso da informática na educação no Brasil desde os anos 1980, as diferentes estratégias de uso de computadores na educação e os desafios atuais da integração da informática na educação.
1) O documento discute o uso de tecnologias digitais e tecnologia assistiva na educação, especificamente para alunos com deficiência.
2) É destacado que as tecnologias digitais podem promover aprendizagens mais significativas ao apoiar metodologias ativas de ensino e aumentar o engajamento dos alunos.
3) A tecnologia assistiva tem o objetivo de melhorar a autonomia e inclusão de pessoas com deficiência ao facilitar atividades diárias por meio de recursos e serviços adaptados
O seminário discute o uso de novas tecnologias na educação, incluindo conceitos como tecnologia, mídia, multimídia e hipermídia. O programa inclui oficinas sobre softwares educacionais, objetos de aprendizagem, produção colaborativa na internet e construção de blogs.
O documento descreve um projeto que utiliza jogos educativos e o laboratório de informática de uma escola para apoiar a aprendizagem de crianças de 3 a 7 anos. O projeto observou que as crianças aprendem rápido com as tecnologias e gostam de usar jogos que desenvolvem habilidades como leitura, matemática e raciocínio lógico. As crianças e professoras têm aprendido mais com a inclusão das TICs no ensino.
1) O documento discute a importância da tecnologia na educação e como professores precisam se adaptar às novas práticas pedagógicas com o uso das TICs.
2) É abordado como a internet, hipertexto e hipermídia podem ser usados para apoiar diferentes estilos de aprendizagem e permitir o acesso a grandes volumes de informação.
3) Também são discutidos como currículo e projetos podem integrar diferentes tecnologias de forma a enriquecer o processo de ensino-aprendizagem.
1) O documento discute a importância da tecnologia na educação e como professores precisam se adaptar às novas práticas pedagógicas com o uso das TICs.
2) É abordado como a internet, hipertexto e hipermídia podem ser usados para apoiar diferentes estilos de aprendizagem e permitir o acesso a grandes volumes de informação.
3) Também são discutidos como currículo e projetos podem integrar diferentes tecnologias de forma a enriquecer o processo de ensino-aprendizagem.
Este documento discute o uso de tecnologias na educação. Resume-se em 3 frases:
1) O documento defende que as tecnologias da informação e comunicação (TICs) devem ser integradas ao currículo escolar para preparar estudantes para um mundo globalizado e competitivo.
2) Ele explora como a internet, hipertexto e mídias digitais podem enriquecer o processo de ensino-aprendizagem ao permitir acesso ilimitado a informações e aprendizagem colaborativa.
3) Finalmente,
São João do Polêsine - Marcelo Peixoto MarquesCursoTICs
Este documento discute o uso das tecnologias da informação e comunicação (TICs) no ensino de história para alunos do 5o e 6o ano do ensino fundamental em Santa Maria, Brasil. Através de entrevistas com professores, o estudo encontrou que a maioria ainda não usa computadores e internet em sala de aula. No entanto, as escolas têm laboratórios de informática e acesso à internet. Há necessidade de capacitar professores para usar melhor essas ferramentas no ensino.
O documento apresenta um curso de introdução à educação digital com o objetivo de promover a inclusão digital de professores e gestores escolares. O curso é composto por nove unidades de estudo e prática que abordam temas como tecnologias no cotidiano, navegação e segurança na internet, comunicação online, produção e edição de textos, apresentações, blogs e cooperação em rede. O curso visa familiarizar os participantes com ferramentas digitais e softwares livres, além de refletir sobre o uso pedagógico das tecnologias
O documento discute a evolução histórica do uso da Informática na Educação no Brasil desde os anos 1980, destacando seminários e projetos iniciais que sensibilizaram professores para o uso de computadores no ensino. Também aborda paradigmas atuais como software educativo, redes, multimídia e educação a distância, além de desafios como custos e formação docente.
O uso das tecnologias como ferramentas pedagógicas nas aulas de biologia ma...bio_fecli
Este documento discute o uso de tecnologias como ferramentas pedagógicas nas aulas de biologia no ensino médio. A autora analisa como os alunos veem a inserção das tecnologias de comunicação e informação nas aulas de biologia e busca identificar inovações e superar dificuldades no ensino desta disciplina. A pesquisa foi realizada com alunos do 1o ano do ensino médio da Escola Estadual Professor Luiz Gonzaga da Fonseca Mota em Quixelô-CE.
O documento discute a relação entre educação a distância, videojogos e estilos de aprendizagem. Apresenta como as tecnologias digitais, incluindo videojogos, podem ser usadas para facilitar o processo de ensino e aprendizagem na educação a distância. Também discute como os estilos de aprendizagem dos alunos devem ser considerados ao se utilizar ferramentas como videojogos para garantir o sucesso do processo de aprendizagem.
Possibilidades e Dificuldades de Integração das TDIC à Prática Pedagógica do ...rosemaralopes
O documento discute as possibilidades e dificuldades da integração das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) na prática pedagógica dos professores de matemática. Ele apresenta dois módulos: o primeiro aborda o conceito de tecnologia e seu papel na sociedade e educação, enquanto o segundo discute desafios e oportunidades de integração das TDIC no ensino, como a infraestrutura, formação de professores e apoio da gestão escolar.
Este documento discute o uso de tecnologias digitais na educação. Apresenta exemplos de como diferentes escolas estão incorporando computadores, internet e outras ferramentas em salas de aula e outras áreas para melhorar o ensino e aprendizagem. Também define e explica os conceitos de hipertexto e hipermídia, e como esses podem ser usados para criar atividades educacionais não lineares e compartilhadas.
Este documento propõe um projeto de formação de professores para o uso de ferramentas do Linux Educacional. O projeto visa capacitar professores do ensino fundamental em práticas pedagógicas com tecnologias, utilizando aplicativos como LibreOffice. As atividades incluem a criação de um jogo de damas no Calc, apresentações no Impress e folders no Writer.
A importância do computador na educaçãoAdanildo Fio
1. O documento discute a importância do computador na educação como um instrumento para potencializar as possibilidades de aprendizagem.
2. Ele argumenta que as novas tecnologias transformaram muitas atividades humanas, mas que a aprendizagem requer o engajamento do indivíduo e não pode ser acelerada mecanicamente.
3. Também discute como as redes de computadores abrem novas possibilidades para a interação entre professores e alunos no espaço e tempo, mas que essas oportunidades ainda precisam ser melhor expl
Este documento apresenta o guia do curso "Tecnologias na Educação: ensinando e aprendendo com as TIC" do Programa Nacional de Formação Continuada em Tecnologia Educacional - ProInfo Integrado. O curso visa capacitar professores e gestores escolares no uso pedagógico de tecnologias da informação e comunicação. O guia descreve o perfil dos cursistas, bases e pressupostos do curso, e introduz as quatro unidades temáticas que compõem o conteúdo do curso.
O documento discute a evolução histórica do uso da informática na educação no Brasil desde os anos 1980, as diferentes estratégias de uso de computadores na educação e os desafios atuais da integração da informática na educação.
1) O documento discute o uso de tecnologias digitais e tecnologia assistiva na educação, especificamente para alunos com deficiência.
2) É destacado que as tecnologias digitais podem promover aprendizagens mais significativas ao apoiar metodologias ativas de ensino e aumentar o engajamento dos alunos.
3) A tecnologia assistiva tem o objetivo de melhorar a autonomia e inclusão de pessoas com deficiência ao facilitar atividades diárias por meio de recursos e serviços adaptados
O seminário discute o uso de novas tecnologias na educação, incluindo conceitos como tecnologia, mídia, multimídia e hipermídia. O programa inclui oficinas sobre softwares educacionais, objetos de aprendizagem, produção colaborativa na internet e construção de blogs.
O documento descreve um projeto que utiliza jogos educativos e o laboratório de informática de uma escola para apoiar a aprendizagem de crianças de 3 a 7 anos. O projeto observou que as crianças aprendem rápido com as tecnologias e gostam de usar jogos que desenvolvem habilidades como leitura, matemática e raciocínio lógico. As crianças e professoras têm aprendido mais com a inclusão das TICs no ensino.
1) O documento discute a importância da tecnologia na educação e como professores precisam se adaptar às novas práticas pedagógicas com o uso das TICs.
2) É abordado como a internet, hipertexto e hipermídia podem ser usados para apoiar diferentes estilos de aprendizagem e permitir o acesso a grandes volumes de informação.
3) Também são discutidos como currículo e projetos podem integrar diferentes tecnologias de forma a enriquecer o processo de ensino-aprendizagem.
1) O documento discute a importância da tecnologia na educação e como professores precisam se adaptar às novas práticas pedagógicas com o uso das TICs.
2) É abordado como a internet, hipertexto e hipermídia podem ser usados para apoiar diferentes estilos de aprendizagem e permitir o acesso a grandes volumes de informação.
3) Também são discutidos como currículo e projetos podem integrar diferentes tecnologias de forma a enriquecer o processo de ensino-aprendizagem.
Este documento discute o uso de tecnologias na educação. Resume-se em 3 frases:
1) O documento defende que as tecnologias da informação e comunicação (TICs) devem ser integradas ao currículo escolar para preparar estudantes para um mundo globalizado e competitivo.
2) Ele explora como a internet, hipertexto e mídias digitais podem enriquecer o processo de ensino-aprendizagem ao permitir acesso ilimitado a informações e aprendizagem colaborativa.
3) Finalmente,
São João do Polêsine - Marcelo Peixoto MarquesCursoTICs
Este documento discute o uso das tecnologias da informação e comunicação (TICs) no ensino de história para alunos do 5o e 6o ano do ensino fundamental em Santa Maria, Brasil. Através de entrevistas com professores, o estudo encontrou que a maioria ainda não usa computadores e internet em sala de aula. No entanto, as escolas têm laboratórios de informática e acesso à internet. Há necessidade de capacitar professores para usar melhor essas ferramentas no ensino.
Restinga Sêca - Maria Nelcinda Forrati PereiraCursoTICs
Este documento resume um artigo científico sobre a percepção de professores da Educação de Jovens e Adultos sobre o uso de tecnologias da informação e comunicação aplicadas à educação. O artigo apresenta os resultados de uma pesquisa de campo com professores, demonstrando dados sobre o uso de tecnologias no cotidiano escolar e possibilidades para o trabalho docente. O documento também discute os desafios da Educação de Jovens e Adultos e a importância da flexibilidade metodológica, interdisciplinaridade e formação continuada de profess
Restinga Sêca - Ieda Romana Altermann ProdoruttiCursoTICs
Este documento descreve como três escolas municipais estão utilizando laboratórios de informática na educação infantil e nos primeiros anos do ensino fundamental, analisando os desafios e conquistas por meio de questionários com professores e responsáveis. Os resultados mostraram visões críticas sobre esta nova prática de ensino e sugestões para melhorar o uso de tecnologia no processo de aprendizagem. As sugestões também foram apresentadas à Secretaria Municipal de Educação.
Este documento discute a importância do uso de tecnologias da informação e comunicação na educação infantil. Ele analisa as ferramentas tecnológicas mais utilizadas por professores e as dificuldades encontradas, concluindo que as tecnologias podem contribuir para atividades significativas se os professores forem capacitados em seu uso.
Este documento descreve um estudo de caso realizado em uma escola pública no município de Três de Maio, RS para investigar as causas da subutilização da sala digital. O estudo utilizou questionários online com professores para entender as dificuldades no uso das TICs e os conhecimentos dos professores sobre tecnologia. Os resultados mostraram que o principal motivo para a subutilização é o conhecimento insuficiente dos professores sobre informática e TICs.
O documento discute o papel da tecnologia na educação em 4 unidades. A primeira fala sobre como a tecnologia está presente na vida e na escola. A segunda analisa a relação entre internet, hipertexto e hipermídia. A terceira mostra como projetos e tecnologias podem integrar o currículo. A quarta aborda práticas pedagógicas e mídias digitais.
O documento discute o que é educação digital, seu objetivo de simplificar e dinamizar a aprendizagem usando novas tecnologias, e as vantagens e desvantagens de seu uso, como permitir pesquisas mais fáceis mas também possíveis falhas técnicas.
Tecnologia digital e tecnologia não digital pdfMari Carvalho
O documento discute a evolução das tecnologias na educação, como ferramentas digitais têm sido inseridas na educação e suas consequências. Explica como blogs, jogos educativos e computadores portáteis têm sido usados e os desafios de preparar professores e escolas para as novas tecnologias. Conclui que as tecnologias estão avançando rápido e é necessário inclusão digital constante para acompanhar o mundo atual.
O documento discute a aplicação das mídias na educação e argumenta que (1) as escolas estão investindo em formação de professores e equipamento para uso das mídias em sala de aula, (2) as tecnologias podem auxiliar os professores a ensinar de maneira dinâmica e complementar o conteúdo, e (3) é necessária capacitação de todos para o uso apropriado das mídias no processo de ensino-aprendizagem.
1. O documento descreve um curso de tecnologia na educação para professores da rede municipal de educação de Dona Inês, PB.
2. O curso teve duração de 100 horas entre abril e agosto de 2011 e foi ministrado pela tutora Izabel Cristina Costa de Araújo Rodrigues.
3. O trabalho final do curso, escrito pelas autoras Ester Silva de Oliveira, Rosineide Maximino, Severina dos Santos e Maria da Paz Teixeira, discute a importância das tecnologias na educação e sua integração nas pr
O documento apresenta o trabalho de conclusão de curso de um grupo de professores que participaram do curso Tecnologia na Educação: Ensinando e Aprendendo com as TICs. O curso teve duração de quatro meses e abordou temas como tecnologia na sociedade, internet, hipertexto, currículo e uso de mídias digitais na educação. Como atividades, os professores criaram blogs, slides, vídeos e realizaram pesquisas. O objetivo foi transmitir conhecimentos sobre tecnologias na educação para os
O documento discute como as tecnologias de informação e comunicação (TICs) estão transformando os ambientes de aprendizagem, passando das salas de aula tradicionais para ambientes virtuais. Também aborda a importância da formação de professores para usar as TICs de forma efetiva e criar comunidades virtuais de aprendizagem.
O documento discute: 1) O papel da tecnologia na educação e como torná-la uma ferramenta habitual para professores e alunos; 2) Os benefícios da cultura computacional para a vida dos alunos; 3) Como projetos interdisciplinares que integram tecnologia podem levar os alunos a aprendizagens significativas de forma não fragmentada.
O documento discute: 1) o papel da tecnologia na educação e como torná-la uma ferramenta habitual para professores e alunos; 2) os benefícios da cultura computacional para a vida dos alunos; 3) como projetos interdisciplinares que integram tecnologia podem levar os alunos a aprenderem de forma menos fragmentada.
1) As novas tecnologias são vistas como ferramentas essenciais para a educação na era digital.
2) Embora as escolas brasileiras tenham adotado mais recursos tecnológicos, eles nem sempre são usados de forma efetiva pelos professores.
3) Para que a tecnologia realmente melhore o aprendizado, é necessário que os professores se capacitem e incorporem essas ferramentas de forma criativa em suas atividades regulares.
1) As novas tecnologias são vistas como ferramentas essenciais por especialistas e educadores para a era da comunicação.
2) Embora as tecnologias tenham ganhado espaço nas escolas, elas nem sempre são utilizadas de forma efetiva pelos professores e alunos.
3) Para que as tecnologias gerem novas habilidades, é necessário que os professores se capacitem e as utilizem de forma a colocar os alunos no centro do processo de aprendizagem.
O documento discute a importância da inclusão digital de forma efetiva, não apenas distribuindo computadores, mas ensinando as pessoas a usá-los para seu benefício e desenvolvimento. Também ressalta a necessidade de capacitação de professores e integração das tecnologias ao currículo escolar para que a inclusão digital seja significativa.
O documento discute a importância das novas tecnologias da informação e comunicação (TICs) na educação nos anos iniciais. As TICs trazem ganhos como acesso ao conhecimento e comunicação, mas também perdas como a falta de manuseio de livros. Cabe aos professores ensinar os alunos a usar as TICs de forma consciente e equilibrada.
O documento discute a importância das inovações tecnológicas na educação, mas argumenta que muitas escolas ainda não as utilizam adequadamente. Apesar dos avanços, as novas ferramentas precisam ser melhor integradas às atividades escolares regulares. O papel do professor também deve ser revisto para aproveitar melhor o potencial das tecnologias.
Uso das mídias na educação trabalho em grupo do seminário de 15.12.2012 finalROSICLEIA WAGMAKER
O documento discute o uso de mídias na educação com base em um questionário aplicado a professores. Ele descreve como as mídias podem enriquecer o aprendizado ao tornar os conteúdos mais interessantes para os alunos. No entanto, é importante que os professores planejem adequadamente a integração das tecnologias com os objetivos pedagógicos.
Esta unidade aborda como as mídias digitais podem ser integradas às práticas pedagógicas. Discute-se o uso de recursos online, a importância da pesquisa do professor, e como as mídias podem tornar as aulas mais dinâmicas. Também inclui atividades como identificar necessidades de aprendizagem dos alunos e sugerir temas para projetos de grupo.
O documento apresenta um curso de formação continuada em tecnologia educacional chamado ProInfo Integrado, com o objetivo de capacitar professores no uso pedagógico de tecnologias digitais. O curso inclui aulas sobre navegação na internet, blogs, edição de textos e planilhas, com certificação baseada em atividades realizadas ao longo das unidades do curso.
O documento discute como as tecnologias da informação e comunicação (TIC) podem ser usadas no ensino e aprendizagem do português. Ele explica como as TIC mudaram a comunicação e a web, e como nativos digitais e imigrantes digitais interagem com a tecnologia de forma diferente. Também discute os desafios e benefícios de integrar as TIC no ensino, incluindo promover aprendizagens inovadoras.
Tecnologias trazem o mundo para a escola entrevista-beth almeidaFrancismar Lopes
O documento discute a aplicação de novas tecnologias na educação no Brasil e como elas podem trazer o mundo para dentro da sala de aula, ressaltando a importância da capacitação de professores e da conectividade para o futuro das escolas.
O documento discute a relação entre educação e tecnologia, destacando que as tecnologias auxiliam no processo educativo, trouxeram mudanças positivas como vídeos e sites educacionais, mas também geraram novos problemas, e é preciso respeitar as especificidades do ensino e da tecnologia para garantir que seu uso faça diferença.
Semelhante a Tcctecnologiavencendodesafiospaula (20)
A canção descreve a história de como vaqueiros encontraram Dona Inês e seu escravo em um local, batizando-o em sua homenagem. O povoado cresceu ao redor deste assentamento inicial, eventualmente se tornando uma cidade.
PROJETO DE LEITURA: SACOLA VIAJANTE - é um projeto que trás a criança para o ato de ler em contação de história e produção oral. Isto para a educação infantil se trata da base e um incentivo a organização da memoria de fatos e organização de pensamento.
Laís Costa de Almeida busca uma vaga na área administrativa, contábil ou financeira onde possa aplicar seus conhecimentos em gestão, coordenação e planejamento. Tem experiência em cargos como auxiliar financeiro, assistente administrativo e diretora de contabilidade. Formou-se em Administração e tem pós-graduação em Gestão Financeira.
A história fala sobre João, que sua mãe pediu para vender feijões no mercado. João vendeu todos os feijões e ganhou sete grãos de feijão. Quando João chegou em casa e plantou os grãos, cresceu um feijoeiro gigante que levou João para o céu. No final, João e sua mãe ficaram felizes.
This document appears to be an alphabetization workbook or textbook for Portuguese language learners. It includes lists of words beginning with different letters of the alphabet, as well as activities like crossword puzzles to practice spelling. The document contains 45 pages with lists of words, drawings to label with letters or syllables, and crossword puzzles to complete for multiple letters of the alphabet from A to X.
Este cronograma detalha as atividades educacionais a serem realizadas remotamente durante o período de 15 a 30 de março de 2021 para alunos da pré-escola. As aulas irão abordar os temas da água e Páscoa e incluir atividades sobre contos, números, sílabas e o circo. As crianças deverão gravar vídeos realizando as tarefas e enviá-los para a professora via WhatsApp.
Este cronograma detalha as atividades planejadas para as turmas de pré-escola da Escola Municipal Antonio Mariz entre os dias 5 e 30 de abril de 2021. As aulas serão remotas devido à pandemia e abordarão temas como o Dia Mundial da Conscientização do Autismo, alfabetização e datas comemorativas. As crianças realizarão atividades diárias como vídeos, músicas, contar histórias e brincadeiras.
A história conta a jornada de uma raposa faminta que tenta de várias formas alcançar uvas em uma parreira, mas falha em todas as tentativas. Frustrada, a raposa acaba desistindo e vai procurar comida em outro lugar, tentando se consolar dizendo que as uvas estavam estragadas de qualquer maneira. A moral da história é que a vaidade nos impede de reconhecer nossas próprias limitações.
Os principais símbolos da cidade de Dona Inês, Paraíba são o hino oficial, a bandeira e o brasão. Estes três símbolos representam a identidade e a história da cidade e são considerados importantes pela professora.
El documento es un documento de 10 páginas sobre leyendas folclóricas brasileñas escrito por la profesora Izabel Rodrigues para su clase preescolar en la Creche Dona Gonzaga en agosto de 2020.
O Saci Pererê fez tranças nas crinas de 34 cavalos em uma noite. O texto pergunta quantos cavalos ele fará tranças em uma semana, quinzena e mês, baseado nessa informação inicial.
A Iara nadou 134 quilômetros no primeiro dia, 222 quilômetros no segundo dia e 567 quilômetros no terceiro dia. A soma total de quilômetros nadados por Iara é 134 + 222 + 567 = 923 quilômetros.
O lobisomem visita 7 cemitérios por noite durante suas transformações. Ele teve 54 noites de transformação. Para calcular quantos cemitérios ele visitou no total, multiplica-se 7 cemitérios por noite por 54 noites.
1) O documento descreve uma sequência didática para alunos de 4o e 5o ano com 18 aulas planejadas entre 25 de fevereiro e 25 de março de 2019, abordando temas como carnaval, nomes próprios, números decimais e operações matemáticas.
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3) A avaliação dos alunos será contínua e global, levando em conta os progress
The document is from a Brazilian elementary school and involves two teachers, Izabel and Jaciane, working with students on August 28, 2018. The teachers are having the students look at drawings with the vowels A, E, O, U, and I as the initial letters and reflecting on each drawing.
O documento é uma prova de geografia com questões sobre os estados e capitais do Brasil. Ele pede para identificar estados e suas respectivas bandeiras, preencher um quadro com os estados e capitais do Nordeste, escrever os estados e capitais das regiões Sudeste, Sul, Centro-Oeste e Norte. Também pede para identificar os estados de cada região em um mapa do Brasil.
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O Que é Um Ménage à Trois?
A sociedade contemporânea está passando por grandes mudanças comportamentais no âmbito da sexualidade humana, tendo inversão de valores indescritíveis, que assusta as famílias tradicionais instituídas na Palavra de Deus.
REGULAMENTO DO CONCURSO DESENHOS AFRO/2024 - 14ª edição - CEIRI /UREI (ficha...Eró Cunha
XIV Concurso de Desenhos Afro/24
TEMA: Racismo Ambiental e Direitos Humanos
PARTICIPANTES/PÚBLICO: Estudantes regularmente matriculados em escolas públicas estaduais, municipais, IEMA e IFMA (Ensino Fundamental, Médio e EJA).
CATEGORIAS: O Concurso de Desenhos Afro acontecerá em 4 categorias:
- CATEGORIA I: Ensino Fundamental I (4º e 5º ano)
- CATEGORIA II: Ensino Fundamental II (do 6º ao 9º ano)
- CATEGORIA III: Ensino Médio (1º, 2º e 3º séries)
- CATEGORIA IV: Estudantes com Deficiência (do Ensino Fundamental e Médio)
Realização: Unidade Regional de Educação de Imperatriz/MA (UREI), através da Coordenação da Educação da Igualdade Racial de Imperatriz (CEIRI) e parceiros
OBJETIVO:
- Realizar a 14ª edição do Concurso e Exposição de Desenhos Afro/24, produzidos por estudantes de escolas públicas de Imperatriz e região tocantina. Os trabalhos deverão ser produzidos a partir de estudo, pesquisas e produção, sob orientação da equipe docente das escolas. As obras devem retratar de forma crítica, criativa e positivada a população negra e os povos originários.
- Intensificar o trabalho com as Leis 10.639/2003 e 11.645/2008, buscando, através das artes visuais, a concretização das práticas pedagógicas antirracistas.
- Instigar o reconhecimento da história, ciência, tecnologia, personalidades e cultura, ressaltando a presença e contribuição da população negra e indígena na reafirmação dos Direitos Humanos, conservação e preservação do Meio Ambiente.
Imperatriz/MA, 15 de fevereiro de 2024.
Produtora Executiva e Coordenadora Geral: Eronilde dos Santos Cunha (Eró Cunha)
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2. MARIA DE LOURDES NEVES DE LIMA COSTA.
PAULA FRACINETE DA COSTA MOREIRA.
JOSEFA AURINETE COSTA PEREIRA.
FRANCIVALDA ACELINO DE ARAÚJO.
JOSEANE ARAÚJO SILVA AZEVEDO
Trabalho de Conclusão de Curso – TCC
apresentado ao Curso Tecnologia na
Educação: Ensinando e aprendendo com
as TIC’s (Tecnologia da Informação e
Comunicação) da Secretaria Municipal
de Dona Inês/PB, como requisito de
obtenção de nota da Unidade IV e
consolidação de todas as atividades
postadas na Plataforma do Eproinfo
(www.eproinfo.mec.gov.br) em seu
anexo portfólio, tendo como tutora a
Professora Izabel Cristina Costa de
Araújo Rodrigues graduada em
Geografia pela UEPB.
Dona Inês, 27 de julho de 2011.
3. AGRADECIMENTOS
Agrademos ao Senhor nosso Deus, por todos os obstáculos superados
sabemos que em todos os momentos Ele esteve presente suprindo nossas
necessidades e nos capacitando a todo o momento, porque quem faz o
impossível se tornar real.
Aos nossos familiares pelo apoio e compreensão.
A nossa Tutora Izabel pelo apoio, e colaboração na realização do curso.
4. SUMÁRIO
INTRODUÇÃO.............................................................................................05
CAPÍTULO I - Tecnologia na Sociedade, na vida e na escola..................06
CAPÍTULO II – Internet, Hipertexto e Hipermídia..................................07
CAPÍTULO III – Currículo, Projetos e Tecnologias.................................08
CAPÍTULO IV – Pratica Pedagógica e Mídias Digitais............................09
CONSIDERAÇÕES FINAIS......................................................................10
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS......................................................11
ANEXO.........................................................................................................11
5. 5
INTRODUÇÃO
Atualmente é impossível pensar em uma escola sem a utilização das TICs neste
trabalho nós iremos abordar o uso das mesmas em sala de aula como suporte na
melhoria do trabalho docente, tal como enriquecimento e diversificação de suas aulas.
Hoje com todo o avanço tecnológico é de fundamental importância que a escola
tenha em seu design educacional um currículo que favoreça o uso destas tecnologias em
prol de atividades voltadas não só para formação de professores, mas, para atender e
motivar os envolvidos no processo de ensino-aprendizagem.
Nesse contexto, essas tecnologias fornecem recursos mais eficazes para muitos
educadores, esses recursos ainda apresentam-se como companheiros estranhos para
muitos, embora se reconheça que a sua utilização no processo está se tornando cada vez
mais relevante. No entanto é preciso que o professor esteja aberto para adquirir
competência e habilidade para planejar suas aulas inserido essas novas tecnologias.
Podemos então concluir que, para que as TICs tenham grande participação na
sociedade e obtenha sucesso, é de fundamental importância que muitos profissionais da
educação revejam, repense e mude os modelos que formam a base educacional em
nosso país em todos os seus níveis de aprendizagem, adequando-os a novas práticas. É
necessário, mudar atitudes e concepções para que tudo dê certo.
6. 6
CAPÍTULO –I
Tecnologia na sociedade, na vida e na escola.
A educação vem desempenhando um papel bem significativo, visto que
futuramente os jovens enfrentaram um elevado grau de disputa para se inserir no
mercado de trabalho onde serão observados as qualificações profissionais e os
conhecimentos tecnológicos que os nossos educando possuem. É relevante dizer que
nunca seremos completos, já que vivemos em um mundo de constante evolução. O que
a sociedade espera hoje é de uma escola capaz de preparar o indivíduo para um mundo
globalizado mais complexo e competitivo. Tendo em vista estas transformações
ocorridas através das TICS nós profissionais temos que ter força, coragem e
arregaçarmos as mangas para usar as ferramentas que a tecnologia nos oferece
adaptando-as a nossa realidade.
Diante de tantos avanços e inovações em nossa sociedade e tantos argumentos e
experiências vivenciadas em nosso cotidiano, nos fazem refletirmos sobre o nosso real
papel enquanto educador. Somos bombardeados o tempo todo por informações que nos
chegam pelos meios de comunicações dos mais simples aos mais sofisticados. Apesar
de não concordar quando se fala que temos profissionais atrasados, talvez eles saibam
usar bem as TICS essas ferramentas onde vai melhorar o seu modo de ensinar e é com
essas e outra ferramentas que vai aprofundar mais nossa prática Pedagógica,
ferramentas essa se não for utilizada de maneira adequada pouco vai acrescentar no
processo ensino aprendizagem. Hoje os professores têm de lidar não só como alguns
saberes como era no passado, mas também com a tecnologia digital.
Nós educadores devemos preparar nossos alunos para serem cidadãos críticos,
portanto, se queremos reformular a maneira de aprender dos alunos, nós professores
temos também de mudar nossas metodologias de ensino, sendo necessário um novo
perfil de alunos e de professor.
Agora vimos que este curso veio para nos aprofundar mais nossos
conhecimentos na utilização das novas tecnologias, então vamos seguir confiante e
iremos vencer todos os obstáculos que encontramos pela frente.
7. 7
CAPÍTULO II
INTERNET, HIPERTEXTO E HIPERMÍDIA
Com o uso das redes de telecomunicação e dos suportes multimídia interativos, o
hipertexto permite implementação de bibliotecas virtuais e ensino à distância, o qual
vem se integrando cada vez mais aos métodos tradicionais de ensino presencial.
Dessa forma, utilizando a informática, a multimídia e os sistemas hipertexto
abertos, como suportes pedagógicos, professores e estudantes aprendem juntos em uma
nova modalidade de ensino.
O hipertexto, como uma nova tecnologia, não tem como objetivo suplantar o
livro, na sua forma tradicional. Dependendo do conteúdo e de sua aplicação, a forma
hipertextual pode ser mais ou menos adequada que o livro impresso.
Por exemplo, dicionários, enciclopédias e manuais de equipamentos se aplicam
mais ao formato multimídia e não linear dos hipertextos, enquanto os romances
literários são mais adequados ao formato impresso.
Entretanto, o hipertexto não apresenta apenas vantagens. Várias pesquisas têm
sido desenvolvidas com o objetivo de minimizar suas desvantagens, como, por
exemplo, a desorientação do usuário em meio a tantas informações.
As ferramentas de busca, os menus e os mapas de conteúdo, já implementados
em sistemas hipertexto comerciais e na Internet, são exemplos.
Os sistemas hipertexto permitem um novo tipo de aprendizagem: a
aprendizagem coletiva, cooperativa e interativa.
Estudantes e professores partilham de uma mesma base de conhecimentos inicial
que se amplia à medida que são acrescidos novos links (com observações pessoais ou
sugestões de novas referências bibliográficas, por exemplo), novos textos, imagens e
sons.
O envolvimento pessoal e interativo do estudante é reconhecidamente,
fundamental no processo de aprendizagem.
Quanto mais participa da aquisição de novos conhecimentos, questionando-se e
respondendo a suas próprias questões, mais facilmente entende e assimila o que
aprende.
O hipertexto e a multimídia favorecem, portanto, a participação ativa e
exploratória do estudante, ao interagir com a não linearidade e os diversos estímulos
sensoriais desse ambiente.
O hipertexto provê ainda outras vantagens educacionais. Uma delas é o acesso
imediato, e praticamente ilimitado a enormes volumes de informação, de forma direta
(em contraposição ao acesso sequencial do texto tradicional).
O estudante vai direto ao assunto que lhe interessa. A estrutura lógica arbitrada
pelo autor, em documentos sequenciais, pode ser contraproducente no processo de
aprendizagem de algumas pessoas. Com o hipertexto, o estudante tem a liberdade de
estruturar o documento da forma que mais lhe convém, melhorando e acelerando sua
compreensão do tema em estudo. O hipertexto, como dispositivo didático, provê um
ambiente propício as trilhas ou caminhos predefinidos pelo autor.
8. 8
CAPÍTULO –III
Currículo, projeto e tecnologias.
Nesta unidade foi apresentado as práticas de integração de tecnologias ao
currículo; em especial, ao estudo da pedagogia por meio de projetos.
Apesar de lembrarmos em primeira mão do computador quando falamos em
tecnologias, temos vários outros meios tecnológicos já introduzidos no currículo e no
cotidiano da maioria das escolas, que são as mídias impressas, TV, aparelho de DVD,
som, calculadoras, etc. Sabemos que, no entanto, algumas dessas mídias eram vistas
com um certo receio, como a TV, por exemplo, que até pouco tempo era uma “inimiga
da Escola” e hoje é tida como um recurso, se bem aproveitado, rico em informações
revertidas em aprendizagem. O trabalho com projetos pedagógicos ganhou força nos
anos 1980 com a pedagogia construtivista – é uma das correntes teóricas empenhadas
em explicar como a inteligência humana se desenvolve partindo do princípio de que o
desenvolvimento da inteligência é determinado pelas ações mútuas entre o indivíduo e o
meio. (Wikipédia).
A ideia de projeto envolve a antecipação de algo desejável que ainda não foi
realizado; traz, igualmente, a ideia de pensar uma realidade que ainda não aconteceu.
Projeto é, pois, uma construção própria do ser humano que se concretiza a partir de uma
descrição inicial de um conjunto de atividades, cuja realização produz um movimento
no sentido de buscar, no futuro, uma nova situação que responda as suas indagações ou
caminhe no sentido de melhor compreendê-las.
Durante o desenvolvimento do projeto, o aluno deverá ter a oportunidade de
recontextualizar conceitos e estratégias, bem como estabelecer relações significativas
entre as várias áreas de conhecimentos. Para isso, cabe ao professor adotar uma postura
de observação e de análise sobre as necessidades conceituais que emergem no
desenvolvimento de um projeto e desenvolver estratégias pedagógicas que possibilitem
o aprendizado do aluno, tanto no sentido da abrangência como no sentido do
aprofundamento. (FREIRE; PRADO, 1999). Ao desenvolver projetos em sala de aula,
apresenta-se a necessidade de se criar uma nova cultura educacional. Nessa perspectiva,
a utilização das tecnologias e mídias potencializa a construção de redes de
conhecimento e comunicação, bem como o desenvolvimento de projetos voltados para
compreensão e para a resolução de problemas da realidade. O uso das tecnologias e
mídias no desenvolvimento de projetos favorece, efetivamente, uma nova visão
educacional.
O desafio maior de trabalhar com projetos é que o mesmo deve ter atrativos que
instigue a curiosidade e consequentemente o envolvimento do aluno na sua execução, é
nesse momento que os recursos utilizados pelos participantes do projeto faz a diferença.
O professor conta com inúmeros recursos tais como redes sociais, blog, comunidades
virtuais, meios de comunicação, que poderá ser utilizado dependendo do contexto, tema
de pesquisa, sempre dentro da realidade e curiosidade da turma.
9. 9
CAPÍTULO - IV
Prática Pedagógica e mídias Digitais
A utilização de mídias para os suporte pedagógico é uma forma de enriquecer a
transmissão de saberes, despertando o interesse e a curiosidade do educando, fazendo
com que haja atratividade para receber novos conhecimentos. No entanto, o professor
precisa saber adequar a mídia certa a cada conteúdo, passando segurança do que está
fazendo, revertendo o ensino tradicional para o inovador, propiciando qualidade e
interação educacional dessa forma fazer com a prática pedagógica se desenvolva de
forma satisfatória alcançando os objetivos propostos.
Com base em tais fatos, nós como profissionais da educação estamos sempre nos
adequando frente em nossa realidade, fazendo uso devido das mídias existentes ao
nosso alcance como: slides, áudio, vídeos, data show, pesquisas via internet, etc.
Portanto, é necessário compartilhar destes diversos avanços para poder articular
prática e teoria, ou seja, vivenciar o ensinar e o aprender, oferecendo aos educandos
condições para que possam construir seu próprio conhecimento através das mídias e
assim tornarem seres ativos e pesquisadores da sabedoria.
10. 10
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Devemos incentivar o desenvolvimento de metodologias de formação voltada
para o contexto das escolas, repensar teorias e modelos e principalmente interagir com
todos os participantes desta nova prática de ensino de forma que se mudem as formas de
aprender com esta tão especial tecnologia. Afinal integrar não é somente utilizar estas
diversas mídias em conjunto com as atividades dos alunos e sim agrupar os objetivos
didáticos existentes nestas mídias, desenvolvendo novos aprendizados, construindo uma
experiência rica e consistente.
O cotidiano escolar e a aprendizagem dos alunos são fatores importantes que
devem ser levados em consideração ao utilizar as TICs no processo de ensino. As
inúmeras situações em que usamos estas tecnologias devem ser motivos de
questionamentos e reflexão sobre quais são as reais contribuições que elas estão
trazendo ou de que forma elas podem influenciar na evolução destes processos
educacionais.
Portanto diante de uma realidade tão avassaladora onde o professor deve ser
capaz de incluir o seu aluno e incluir-se também é de fundamental importância que ele
inove, e use de maneira consciente essas TICs para melhorar o seu desempenho como
orientador e condutor de uma nova realidade de ensino.
11. 11
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Entrevista de Maria Elizabeth B. de Almeida sobre o tema “Tecnologias trazem o
mundo para a escola, 2008”.
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/journalContent.action?editionId=2&categoryId=8&
contentId=37
MONTEIRO, Aneridis A. Interfaces digitais para a organização e representação do
conhecimento. São Paulo: Pontifícia Universidade Católica, Programa de Pós-
Graduação em Educação: Currículo, 2008.
http://www.eproinfo.mec.gov.br/upload/ReposProf/Tur97045/img_upload/Interfaces_di
gitas_Aneridis.doc
“Formação de Professores: um grande desafio” de Maria Umbelina Caiafa Salgado.
http://www.tvebrasil.com.br/salto BOLETINS 2003.
“Aprendizagem continuada ao longo da vida”, de José Armando Valente.
http://www.redadultosmayores.com.ar/docsPDF/Regiones/Mercosur/Brasil/Aprendizag
emcontinuado.pdf
Artigo de Blikstein e Zuffo (2001).
http://www.blikstein.com/paulo/documents/books/BliksteinZuffo-MermaidsOfE-
Teaching-OnlineEducation.pdf
Escola e tecnologia: uma conversa” de Alberto Tornaghi.
http://www.tvebrasil.com.br/salto/boletins2004/eft/tetxt1.htm
“Tecnologia na escola: criação de redes de conhecimento” de Maria Elizabeth B. de
Almeida.
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/link.linkFilter.action?ufId=RJ&categoryId=6&start
=0&limit=12
(Almeida, 2005).
http://www.tvSite do Portal do Professor.
http://portaldoprofessor.gov.br
Exemplo de ferramenta de busca na internet: Google.
http://google.com.br
Conheça alguns editores cooperativos:
Google Docs e http://www.thinkfree.com/
Página da Wikipédia em português.
http://pt.wikipedia.org
crie e edite um verbete da enciclopédia! Existe uma página para testes e aprendizado:
http://pt.Wikipédia.org/wiki/Wikipédia:P%C3%A1gina_de_testes
Página inicial da Wikipédia:
http://pt.Wikipédia.org
12. 12
Página inicial do Wikcionário:
http://pt.wiktionary.org/
ebrasil.com.br/salto/boletins2005/itlr/index.htm
14. CRONOGRAMAS
PROINFO INTEGRADO
NTE – NÚCLEO DE TECNOLOGIA EDUCACIONAL
CURSO TECNOLOGIA NA EDUCAÇÃO: ENSINANDO E APRENDENDO COM AS TICS
(Tecnologia da Informação e Comunicação)
SECRETERIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO – DONA INÊS/PB
TURMA: 100 HORAS. PROFISSIONAIS CURSISTAS: 1ª e 2ª FASES DO ENS. FUND.
TUTORA/EMAIL: IZABEL CRISTINA COSTA DE ARAÚJO RODRIGUES/ izabel.eproinfo@gmail.com
ID DA TURMA: 19.834. PERÍODO DO CURSO: 08/04/2011 ATÉ 08/08/2011.
CRONOGRAMA DAS ATIVIDADES
(integrado)
INÍCIO: 02/05/2011
FINAL: 16/05/2011
ATIVIDADES Á DISTÂNCIA
DURAÇÃO
CRONOMETRADA ATIVIDADES ESTRATÉGIAS RECURSOS AVALIAÇÃO
1. Sua apresentação Se baseando nos objetivos Computador A avaliação
no 1º Fórum: do Fórum, junto com os Internet do curso será
11/04 a APRESENTAÇÃO exemplos coerentes a estes Portal do feita de forma
06/05/2011 E CONHECENDO objetivos dos cursistas e Professor contínua
A TURMA tutora, produza um texto eproinfo presencial e
(ultima
chance) resumido sobre você. Editor de online,
2. Assistir ao vídeo texto observando a
de DOWBOR e Reflexão da entrevista de CD interação,
postar sua DOWBOR-Educação e Textos; participação,
contribuição no 2º Tecnologia. Postar sua Vídeos; colaboração,
Fórum. contribuição no Fórum - realização das
Tema: Educação e atividades, o
Tecnologia desempenho
1.1 – Produza uma Leitura e reflexão do texto individual ou
02/05 a citado pelo módulo e postar em grupo do
06/05/2011
sintetize.
suas reflexões na biblioteca cursista.
(atividade em
na atividade 1.1;
dupla);
1.2 Produza um texto Faça toda a leitura orientada
11/04 a reflexivo com e poste a sua atividade na
07/05/2011 tema: “Quem sou Biblioteca.
como professor e
Aprendiz?
15. 1.3 Refletir sobre a Postar sua contribuição na
11/04 a postura da escola e Biblioteca Material/Aluno
09/05/2011 da Educação Tema: Atividade 1.3
diante do Subtema: “Tecnologias
panorama existentes na escola”
desenhado pelas
novas tecnologias;
1.4 Observar as Postar na biblioteca. Lembre
02/05 a tecnologias que esta atividade também
10/05/2011 existentes na pode ser feita PowerPoint
escola e a forma em 2 a 3 slides, pois a
como são mesma será apresentada no
utilizadas 3º Encontro Presencial.
1.5 Construção do Produza um mapa conceitual
02/05 a seu mapa partindo da sua relação com
12/05/2011 conceitual. as tecnologias: passado,
presente e futuro.
1.6 - Projeto de Elabore um projeto de
02/05 a aprendizagem com aprendizagem executável; já
14/05/2011 vários recursos para os professores que estão
tecnológicos.
em sala de aula promova
esta execução dentro da sua
área de atuação.
14/05 a Fórum de Relacione suas perspectivas,
16/05/2011 AVALIAÇÃO do 1º dificuldades, avanços e
módulo. opiniões sobre o 1º momento
do Curso.
16. OBSERVAÇÕES:
Lembre-se o caminho para o estudo:
1. Módulo
2. Conteúdo do módulo,
3. Acesso ao conteúdo do Módulo,
4. Leia a apresentação e clique à direita em unidades,
5. Clica no primeiro ícone (que é a 1ª unidade): TECNOLOGIA NA SOCIEDADE, NA
VIDA E NA ESCOLA;
6. Iniciar;
7. Leia todo o conteúdo passando as páginas e desenvolva as criações de texto
propostas baseadas nas leituras indicadas e poste na biblioteca.
8. Pesquisa no CD e na Internet à vontade, porém, com etiqueta, responsabilidade e
veracidade de sua produção pessoal, além de citar suas referências.
Cada atividade tem o seu tempo para ser executada, portanto, cumpra-as em seu
tempo pré-determinado para não se atrasar e nem atrapalhar o andamento do curso,
dos cursista e da tutora.
Importante saber: No vencimento de cada atividade, a mesma sairá de ativa à meia
noite, pois é uma questão de Ordem na Plataforma, portanto, faça sua atividade no
tempo cronometrado determinado.
O Curso tem várias flexibilidades, porém não abuse e use de bom senso; se atrasar
por alguma razão comunique, justifique que eu ativarei a atividade que precisas
postar no momento, isto significa lembrar que deverá está dentro do prazo do
cronograma. Já casos especiais (doença) haverá outra negociação possível.
17. PROINFO INTEGRADO
NTE – NÚCLEO DE TECNOLOGIA EDUCACIONAL
CURSO TECNOLOGIA NA EDUCAÇÃO: ENSINANDO E APRENDENDO COM AS TICS
(Tecnologia da Informação e Comunicação)
SECRETERIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO – DONA INÊS/PB
TURMA: 100 HORAS. PROFISSIONAIS CURSISTAS: 1ª e 2ª FASES DO ENS. FUND.
TUTORA/EMAIL: IZABEL CRISTINA COSTA DE ARAÚJO RODRIGUES/ izabel.eproinfo@gmail.com
ID DA TURMA: 19.834. PERÍODO DO CURSO: 08/04/2011 ATÉ 08/08/2011.
CRONOGRAMA DAS ATIVIDADES
(integrado)
INÍCIO: 16/05/2011
FINAL: 29/05/2011
Leitura da Unidade II – páginas: 01 até 05.
ATIVIDADES Á DISTÂNCIA
DURAÇÃO
CRONOMETRADA ATIVIDADES ESTRATÉGIAS RECURSOS AVALIAÇÃO
1ª ATIVIDADE: Avaliação da Unidade 1 Sua contribuição para debate e Computador; A avaliação
discussão no Fórum de Internet; do curso
Avaliação - 1º Módulo Portal do será feita de
1º SEMANA: 16/05 A 22/05/2011
(atividade individual) Professor; forma
E-proinfo; contínua
2ª ATIVIDADE: Partilha e avaliação do Construir uma Apresentação em Editor de presencial e
que foram produzidas nos encontros slides e postá-la na biblioteca texto; online,
presenciais e virtuais da unidade 1, em (equipe de dois ou três cursistas) Editor de observando
especial as mídias presente na sua escola e o slide; a interação,
projeto de aprendizagem (vão por e-mail Tema: atividade especial; CD; participação,
dois modelos de slide como exemplo). Subtema: slide. Textos; colaboração,
Vídeos. realização
3ª ATIVIDADE: Contextualização do Postar este pequeno texto no das
Tema: Internet, Hipertexto e Hipermídia. diário de bordo (atividade atividades, o
individual) desempenho
individual
ATIVIDADE 2.1 - Navegação em Em dupla navegar em ou em grupo
hipertexto, discussão sobre a experiência de hipertextos. Postar conclusões do cursista.
navegar livremente. Ler e analisar o texto: da dupla da experiência vivida
Leituras sobre hipertexto: trilhas para o no Fórum: Tema- Experiência
pesquisador- Ana Elisa Ribeiro (CD ou de navegar livremente no
internet) ambiente do e-proinfo.
ATIVIDADE 2.2 - Navegando em Elaborar um pequeno texto
hipertexto sobre hipertexto. Navegar na relatando suas impressões.
página da Wikipédia que trata de hipertexto. Postar sua contribuição na
Biblioteca Material/Aluno.
Tema: Atividade 2.2. Subtema:
Coisas importantes e
18. significativas.
ATIVIDADE 2.3 - O que é hipertexto? Postar sua contribuição na
Biblioteca Material/Aluno
Tema: Atividade 2.3
Subtema: Impressões sobre
experiência de navegação.
ATIVIDADE 2.4 - Conhecendo e Faça o download dos trabalhos
comentando trabalhos dos colegas Ler, dos colegas escolhidos para
refletir e comentar alguns trabalhos dos citação em seu trabalho;
colegas postados na biblioteca. organize seu trabalho em: capa,
2º SEMANA: 23/05 A 29/05/2011.
sumario, apresentação,
introdução, desenvolvimento
(suas: citações, opiniões, ideias,
contextualização sobre os
trabalhos estudados e escolhidos
por você) conclusão, referencias
e anexos (os trabalhos dos
colegas) – Trabalho em equipe:
4 componentes.
Postar sua contribuição na
Biblioteca Material/Aluno
Tema: Atividade 2.4
Subtema: Visão critica
construtiva.
ATIVIDADE 2.5 - Criando um portfólio Registrar suas produções ao
em hipertexto. longo do curso em um blog
criado pelo grupo. (atividade em
equipe de cinco componentes).
Mandar endereço do blog ou
link para a tutora e colegas pelo
webmail.
ATIVIDADE 2.6 - Planejando uma Postar a atividade elaborada
atividade com hipertexto ou Internet na Biblioteca Material/Aluno
Tema: Atividade 2.6
Em dupla ou trio, elaborar uma atividade
para ser desenvolvida em sala de aula Subtema: Planejando atividades
utilizando alguns recursos aprendidos e que com hipertexto.
esteja disponível na escola. Sugestão: plano
de aula, seminário ou atividade didática Como também, postar sua
pedagógica. contribuição no Fórum tema:
Análise dos trabalhos dos
colegas.
OBSERVAÇÕES IMPORTANTÍSSIMAS:
1. Lembre-se o caminho para o estudo:
2. Módulo
3. Conteúdo do módulo,
4. Acesso ao conteúdo do Módulo,
19. 5. Clique à direita em unidades,
6. Clique no segundo ícone (que é a 2ª unidade): Internet, Hipertexto e Hipermídia.
7. Iniciar;
8. Leia todo o conteúdo passando as páginas e desenvolva as criações de texto propostas baseadas
nas leituras indicadas e poste no lugar sugerido pelo cronograma.
9. Pesquisa no CD e na Internet à vontade, porém, com etiqueta, responsabilidade e veracidade de
sua produção pessoal, além de citar suas referências.
DERETRIZES DO CURSO:
1. Cada atividade tem o seu tempo para ser executada, portanto, cumpra-as em seu tempo pré-
determinado para não se atrasar e nem atrapalhar o andamento do curso, dos cursista e da
tutora.
2. O Curso tem várias flexibilidades, porém não abuse e use de bom senso; se atrasar por alguma
razão comunique, justifique que eu ativarei a atividade que precisas postar no momento, isto
significa lembrar que deverá está dentro do prazo do cronograma. Já casos especiais (doença do
cursista, filho ou filha, compromisso profissional inadiável) haverá outra negociação possível.
3. O cursista não pode faltar ao Encontro Presencial, salvo por atestado ou justificativo junto a
Secretaria de Educação e em especial a tutora, pois é dia letivo, por isso, pode custar ônus
negativo para você.
4. Os Encontros Presenciais são pré-agendados, aonde vem facilitar sua vida pessoal e profissional,
assim se organize e cumpra a carga horária obrigatória do Curso.
5. Falta do cursista no Encontro Presencial sem aviso prévio, mensagem, e-mail ou telefonema direto
a tutora, acarretará falta no Curso. Recapitulando os contatos:
Celular: (83)8116-6760
E-mail: izabel.eproinfo@gmail.com
6. O Curso é composto de quatro módulos; carga horário de 100 horas; nota para aprovação mínima:
6,0; presença efetiva em Encontro presencial: 80%.
20. PROINFO INTEGRADO
NTE – NÚCLEO DE TECNOLOGIA EDUCACIONAL
CURSO TECNOLOGIA NA EDUCAÇÃO: ENSINANDO E APRENDENDO COM AS TICS
(Tecnologia da Informação e Comunicação)
SECRETERIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO – DONA INÊS/PB
TURMA: 100 HORAS. PROFISSIONAIS CURSISTAS: 1ª e 2ª FASES DO ENS. FUND.
TUTORA/EMAIL: IZABEL CRISTINA COSTA DE ARAÚJO RODRIGUES/ izabel.eproinfo@gmail.com
ID DA TURMA: 19.834. PERÍODO DO CURSO: 08/04/2011 ATÉ 08/08/2011.
CRONOGRAMA DAS ATIVIDADES – Final do 2ª Unidade
INÍCIO: 06/06/2011
FINAL: 13/06/2011
Leitura da Unidade II – páginas: 06 até 11.
ATIVIDADES Á DISTÂNCIA
DURAÇÃO
CRONOMETRADA ATIVIDADES ESTRATÉGIAS RECURSOS AVALIAÇÃO
1ª ATIVIDADE 2.7: Execução da atividade Sua contribuição será um Registro Computador; A avaliação
planejada no Diário de Bordo, descrevendo o Internet; do curso será
desenvolvimento da atividade Portal do feita de forma
planejada, pontuando o que deve Professor; contínua
DURAÇÃO: 06/06 A
ser observado, analisado e avaliado. E-proinfo; presencial e
(a mesma equipe do planejamento) Editor de online,
texto; observando a
2ª ATIVIDADE 2.8: - O registro digital da Fazer relato do desenvolvimento da Editor de interação,
13/06/2011
experiência. atividade. slide; participação,
CD; colaboração,
Textos; realização das
Fazer um link o registro da atividade planejada Postar no Fórum – Tema: Atividade
Vídeos. atividades, o
junto às produções dos alunos. com Hipertexto desempenho
individual ou
3ª ATIVIDADE 2.9: - O Pôster. Postar na Biblioteca Material/Aluno em grupo do
Tema: Atividade 2.8 cursista.
Elaborar um pôster constando resumo do trabalho Subtema: Hipertexto
realizado junto aos alunos (registro, reflexão).
Elaboração do Pôster.
4ª ATIVIDADE 2.10 - - Vagueando pela Realizar cadastro para ser membro
Wikipédia. Navegar pelo site da comunidade.
HTTP://pt.Wikipedia.org
21. PROINFO INTEGRADO
NTE – NÚCLEO DE TECNOLOGIA EDUCACIONAL
CURSO TECNOLOGIA NA EDUCAÇÃO: ENSINANDO E APRENDENDO COM AS TICS
(Tecnologia da Informação e Comunicação)
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TURMA: 100 HORAS. PROFISSIONAIS CURSISTAS: 1ª e 2ª FASES DO ENS. FUND.
TUTORA/EMAIL: IZABEL CRISTINA COSTA DE ARAÚJO RODRIGUES/ izabel.eproinfo@gmail.com
ID DA TURMA: 19.834. PERÍODO DO CURSO: 08/04/2011 ATÉ 08/08/2011.
CRONOGRAMA DAS ATIVIDADES – 3ª Unidade
INÍCIO: 13/07/2011
FINAL: 17/07/2011
(RESUMO PARA OBTENÇÃO DAS NOTAS DA III UNIDADE)
ATIVIDADES Á DISTÂNCIA
DURAÇÃO
CRONOMETRADA ATIVIDADES ESTRATÉGIAS RECURSOS AVALIAÇÃO
1ª ATIVIDADE 3.1: Contextualizando Sua contribuição deverá ser Computador; A avaliação
DURAÇÃO: 13/07 A
a mudança: grupo, reflexão, postada no Diário de Bordo e Internet; do curso será
presencial e a distância. no Fórum 3.1 – Portal do feita de forma
Professor; contínua
Contextualizando a mudança:
Pontos para reflexão e E-proinfo; presencial e
teoria à prática
17/07/2011
Editor de texto; online,
desenvolvimento textual:
Editor de slide; observando a
1. Desenvolvo uma prática CD; interação,
dialógica com meus alunos? Textos; participação,
Ouço suas ideias, dúvidas, Vídeos. colaboração,
curiosidades? realização das
2. Quais são as estratégias que atividades, o
utilizo e/ou considero que desempenho
podemos ser úteis para individual ou
estabelecer um ambiente de em grupo do
cursista.
livre expressão que favoreça
o diálogo? De que forma as
tecnologias podem auxiliar
nisso?
22. PROINFO INTEGRADO
NTE – NÚCLEO DE TECNOLOGIA EDUCACIONAL
CURSO TECNOLOGIA NA EDUCAÇÃO: ENSINANDO E APRENDENDO COM AS TICS
(Tecnologia da Informação e Comunicação)
SECRETERIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO – DONA INÊS/PB
TURMA: 100 HORAS. PROFISSIONAIS CURSISTAS: 1ª e 2ª FASES DO ENS. FUND.
TUTORA/EMAIL: IZABEL CRISTINA COSTA DE ARAÚJO RODRIGUES/ izabel.eproinfo@gmail.com
ID DA TURMA: 19.834. PERÍODO DO CURSO: 08/04/2011 ATÉ 08/08/2011.
CRONOGRAMA DAS ATIVIDADES – 4ª UNIDADE
INÍCIO: 04/07/2011
FINAL: 16/07/2011
Leitura da Unidade IV – páginas: 01 até 06 – 1ª etapa da 4ª
Unidade.
ATIVIDADES Á DISTÂNCIA
DURAÇÃO
CRONOMETRADA ATIVIDADES ESTRATÉGIAS RECURSOS AVALIAÇÃO
1ª ATIVIDADE 4.1: Leia tudo sobre a atividade 4.1 no módulo 4ª, debata com Computador; A avaliação
DURAÇÃO: 04/07 A 16/07/2011
conhecendo objetos em os colegas, responda aos questionamentos apresentados, Internet; do curso será
multimídia; em grupo; assista aos vídeos propostos, pesquise outros na rede. Portal do feita de forma
presencial; instrumental; Produza um mine vídeo de sua autoria de no mínimo Professor; contínua
conceitual. 1 minuto, seguindo as ideias apresentadas e outras E-proinfo; presencial e
pesquisas pedidas feitas, coerentes à Editor de online,
texto; observando a
instrumentalização de sons, artes, desenhos, visual,
Editor de interação,
áudio, seres, entre outros; usando as mídias
slide; participação,
necessárias. CD; colaboração,
Postar no blog do grupo e na biblioteca: Textos; realização das
Título: (pessoal e coerente a sua montagem) Vídeos. atividades, o
Tema: meu vídeo; desempenho
Tipo de documento: vídeo. individual ou
Subtema: minha contribuição. em grupo do
2ª ATIVIDADE 4.2: Leia tudo sobre a atividade 4.2 no módulo 4ª, siga o roteio cursista.
navegando por vídeos e de exigência do mesmo, como exemplos:
outras mídias: Faça visita no Portal do Professor;
“individual”; Comente algumas aulas ou outro tipo de mídia
instrumentação; reflexão. visitado e explorado por sua pesquisa no Portal do
(vale reunir-se em grupo professor;
para executar a atividade) Faça links de pontos de sua pesquisa qual comentou
Postar sua produção na no seu blog, tendo como critério estritamente e
biblioteca na atividade relevante a sua exigência pessoal.
4.2 Produza um texto descritivo descrevendo o Portal do
Tema: Portal do Professor, partindo do Título: “Portal do Professor”
Professor. até o seu significado como ferramenta na sua visão
SUBTEMA: texto de pesquisador, aluno, docente, cursista do E-proinfo.
reflexivo.
23. 3ª UNIDADE 4.3: leitura, Agora, faça o relato de uma experiência do uso da
reflexão e discussão mídia na educação (exemplo o vídeo produzido por
sobre mídia-educação: à sua equipe), vá até o seu blogger, e poste uma breve
distância, em grupos, de análise desta experiência.
reflexão. Poste este mesmo texto também no diário de bordo.
24. PROINFO INTEGRADO
NTE – NÚCLEO DE TECNOLOGIA EDUCACIONAL
CURSO TECNOLOGIA NA EDUCAÇÃO: ENSINANDO E APRENDENDO COM AS TICS
(Tecnologia da Informação e Comunicação)
SECRETERIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO – DONA INÊS/PB
TURMA: 100 HORAS. PROFISSIONAIS CURSISTAS: 1ª e 2ª FASES DO ENS. FUND.
TUTORA/EMAIL: IZABEL CRISTINA COSTA DE ARAÚJO RODRIGUES/ izabel.eproinfo@gmail.com
ID DA TURMA: 19.834. PERÍODO DO CURSO: 08/04/2011 ATÉ 08/08/2011.
CRONOGRAMA DAS ATIVIDADES – 4ª UNIDADE
INÍCIO: 18/07/2011
FINAL: 01/08/2011
Leitura da Unidade IV – páginas: 07 e 08 – Final da 4ª Unidade (conclusão
do módulo)
ATIVIDADES Á DISTÂNCIA
DURAÇÃO
CRONOMETRADA ATIVIDADES ESTRATÉGIAS RECURSOS AVALIAÇÃO
1ª Atividade 4.4 - Leia, assista, interprete tudo, tudo mesmo sobre a Computador; A avaliação
atividade 4.4 na Unidade IV, debata com os colegas, Internet; do curso será
Planejando a Portal do feita de forma
planeje, dê ideias, organize material, contribua na
produção de um elaboração dos contextos obrigatórios, monte seu anexo, Professor; contínua
documento busque Fontes, Autores para a fundamentação de seu TCC E-proinfo; presencial e
DURAÇÃO: 18/07 A
multimídia – relato – Trabalho de Conclusão de Curso. Editor de online,
Postá-lo na Biblioteca: texto; observando a
do seu projeto Editor de interação,
Título: (pessoal e coerente a sua montagem e
pedagógico: em Curso: CURSO TECNOLOGIA NA EDUCAÇÃO:
slide; participação,
CD; colaboração,
01/08/2011
grupo; à distância; ENSINANDO E APRENDENDO COM AS TICS)
Textos; realização das
reflexão e Tipo de Material: monografia/tese
Vídeos. atividades, o
instrumental; nível Tema: TCC; desempenho
Subtema: Mídias na Educação.
de intervenção – individual ou
em grupo do
registro e avaliação. cursista.
Pesquisa para Orientação:
(Em grupo – 5 http://www.coladaweb.com/como-fazer/tcc-trabalho-de-
componentes) conclusao-de-curso
2ª Atividade 4.5: Use as TIC’s (Mídias) como também os recursos provindos
Produzindo a das mesmas: hipertextos, hipermídias, vídeos, áudios...
Cabíveis, necessárias para apresentação do seu TCC do
apresentação Curso de Mídias na Educação.
multimídia do seu Título: (o título do seu TCC)
TCC para o último Tipo de Material: apresentação.
Encontro Presencial. Tema: TCC - apresentação;
Subtema: Mídias na Educação - apresentação.
ROTEIRO DO TCC – Trabalho de Conclusão de Curso.
PRÉ-TEXTUAIS
25. Capa - Obrigatório
Folha de rosto - Obrigatório
Folha de aprovação - Obrigatório
Dedicatória - Opcional
Agradecimentos - obrigatório
Epígrafe - Opcional
Resumo - Obrigatório
Sumário - Obrigatório
Lista de ilustrações - Opcional
Listas de abreviaturas e siglas - Opcional
Listas de notações - Opcional
TEXTUAIS
Introdução - Obrigatório
Desenvolvimento – Obrigatório (um capítulo para cada unidade, então serão 4 capítulos).
Conclusão ou Considerações finais - Obrigatório
PÓS-TEXTUAIS
Referências bibliográficas - Obrigatório
Obras consultadas - obrigatório
Apêndices - Opcional
Anexos - Obrigatório
Glossário – Opcional
28. CURSISTA: JOSEANE ARAÚJO SILVA AZEVEDO
PROINFO INTEGRADO
NTE – NÚCLEO DE TECNOLOGIA EDUCACIONAL
CURSO TECNOLOGIA NA EDUCAÇÃO: ENSINANDO E APRENDENDO COM AS TICS
(Tecnologia da Informação e Comunicação)
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TURMA: 100 HORAS. PROFISSIONAIS CURSISTAS: 1ª e 2ª FASES DO ENS. FUND.
TUTORA/EMAIL: IZABEL CRISTINA COSTA DE ARAÚJO RODRIGUES/ izabel.eproinfo@gmail.com
ID DA TURMA: 19.834. PERÍODO: 08/04/2011 ATÉ 08/08/2011.
CURSISTA: JOSEANE ARAÚJO SILVA AZEVEDO.
JOSEFA AURINETE COSTA PEREIRA.
DATA: 06/05/2011 ATIVIDADE Nº: 1
TEMA: O uso das tecnologias no processo ensino aprendizagem
Atividade 1.1 – Joseane Azevedo e Josefa Aurinete
As tecnologias logo que são introduzidas, causam euforia, curiosidade, receio e outras
expectativas por quem vai utilizá-las. Na educação esse processo não é diferente. Logo que os
computadores se tornaram conhecidos, pensou-se que iriam até substituir os professores, no
entanto o professor ainda se faz necessário na sociedade. Toda expectativa que se criou em
torno do uso das tecnologias se resumiu a mais um instrumento no processo de ensino e
aprendizagem, que no nosso ponto de vista, deve ser encarada exatamente dessa forma, ou seja,
mais uma ferramenta em tal processo e não a única ferramenta. Ferramenta essa que se não for
utilizada de maneira adequada pouco vai acrescentar no processo ensino aprendizagem.
Na atual sociedade, somos bombardeados o tempo todo por informações que nos
chegam pelos meios de comunicações dos mais simples aos mais sofisticados. Hoje em dia o
pesquisas mostram que o número de aparelhos celulares, computadores, televisores, é bem
superior ao número de habitantes. A escola não pode e nem deve ficar alheia ao que está
acontecendo pelo mundo, mas, na realidade, as tecnologias informatizadas chegam a escola
bastante atrasadas, então nós professores temos que correr para não ficarmos alheios às
mudanças que ela trás. Apesar de não concordar quando se fala que alguns professores estão
mais atrasados que seus alunos, talvez eles saibam usar bem os sites sociais, de pesquisas, mas
os professores devem saber utilizar essa rica ferramenta para melhorar o seu modo de ensinar, e
é com essa expectativa que entro nesse curso, a de melhorar minha prática pedagógica.
Apesar de vivermos numa sociedade de informações, talvez elas não estejam sendo
utilizadas de forma positiva, pois muitas vezes percebemos que a informação não é absorvida
como um todo, e cada vez mais se verifica que a qualidade do ensino está abaixo do esperado.
Se em outrora não havia tanta tecnologia e a qualidade do ensino era superior a de agora o que
está errado? A escola tem o dever de não ficar alheia aos avanços tecnológicos, porém, deve
saber usá-los com sabedoria.
1
MONTEIRO, Aneridis A. Interfaces digitais para a organização e representação do conhecimento.
São Paulo: Pontifícia Universidade Católica, Programa de Pós-Graduação em Educação: Currículo, 2008
29. PROINFO INTEGRADO
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CURSO TECNOLOGIA NA EDUCAÇÃO: ENSINANDO E APRENDENDO COM AS TICS
(Tecnologia da Informação e Comunicação)
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TURMA: 100 HORAS PROFISSIONAIS CURSISTAS: 1ª e 2ª FASES DO ENS. FUND.
TUTORA/EMAIL: IZABEL CRISTINA COSTA DE ARAÚJO RODRIGUES/
izabel.eproinfo@gmail.com
ID DA TURMA: 19.834. PERÍODO: 08/04/2011 ATÉ 08/08/2011
CURSISTA: JOSEANE ARAÚJO SILVA AZEVEDO
DATA: 17/04/2011 ATIVIDADE Nº: 1.1
TEMA: QUEM SOU EU COMO PROFESSOR E APRENDIZ
Atividade 1.1 _ Joseane Azevedo
A sociedade das tecnologias
Vivemos numa sociedade em que cada vez mais se depende do conhecimento
dos avanços tecnológicos, e em que a escola não deverá ficar de fora de tais avanços.
Por isso, como profissionais que fazemos a escola, também não podemos ficar alheios
ao que está acontecendo devido a esses avanços. A aprendizagem constitui uma
exigência social.
Como professor, cidadão, indivíduo, estamos aprendendo o tempo todo. Graças
às novas tecnologias da informação, a escola, em nossa sociedade, já não é a primeira
fonte do conhecimento para os alunos e, às vezes, nem mesmo a principal, em muitos
âmbitos. A escola já não pode proporcionar toda a informação relevante, porque esta é
muito mais volátil e flexível. Hoje a escola utiliza as tecnologias para enriquecer o
conhecimento do aluno, uma ferramenta rica e infinita, o que se pode transmitir através
das mídias informáticas faz com que o ensino se torne mais fácil e consequentemente
compreensivo.
Diante desse novo quadro da informatização nas escolas, procuro como
professor levar para meus alunos, o maior contato possível com tais recursos da
tecnologia. Hoje, qualquer pessoa informaticamente alfabetizada pode criar sua própria
página web e divulgar suas ideias ou acessar as de outros, visto que não é preciso ter
uma editora para publicá-las. E isso faz com que proporcione ao aluno sair das quatro
paredes da escola e levando-o ao mundo todo, interagindo com quem disponibiliza de
tal recurso, promovendo uma aprendizagem agradável.
Para podermos desfrutar do que as novas tecnologias oferecem, temos que
buscar o conhecimento junto com nossos alunos, pois essa troca de experiência faz com
que tal aprendizado seja significativo para ambos. Para que essa troca seja possível, se
faz necessária o contato dos alunos com a informática. Para isso o professor deverá
buscar aprimorar seus conhecimentos nesse mundo virtual para poder compartilhar com
seu alunado. Não basta apenas navegar na internet, é necessário saber buscar e utilizar
as ferramentas que a tecnologia proporciona para enriquecer a prática pedagógica.
30. Artigo “A sociedade da aprendizagem e o desafio de converter informação em conhecimento”,
de Juan Ignacio Pozo.
http://www.diretoriabarretos.pro.br/patio_online2.htm.
Entrevista de Maria Elizabeth B. de Almeida sobre o tema “Tecnologias trazem o mundo para a
escola, 2008”.
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/journalContent.action?editionId=2&categoryId=8&contentI
d=37
DIÁRIO DE BORDO
17/04/2011
Atividade 1.2 – Joseane Azevedo Ser professor nos dias de hoje é ser um profissional em
constante formação. Diferentemente dos profissionais de outrora, o professor dos dias atuais não
se restringe ao fato de transmitir conhecimentos. O papel da escola, representado pelo professor,
é bem mais abrangente, a sociedade repassa cada vez mais responsabilidades às escolas. Hoje
em dia a escola faz além de seu papel tradicional de ensinar, o papel de educar, impor limites,
administrar conhecimento. Isso faz com que o profissional não se limite apenas aos
conhecimentos adquiridos na sua formação inicial. Sou uma professora que procuro me
atualizar, utilizando as vivências de sala de aula, o que me é repassado nas formações
continuadas das quais participo e em pesquisas que realizo para melhorar minha prática
pedagógica. Nos mais diferentes ambientes em que estou inserido, em contato com a sociedade,
a escola, o professor deve ter a consciência da importância do papel que exerce perante elas.
Pois o profissional deve ter além do domínio do conteúdo a mente aberta e preparada para
exercer e incentivar a prática da democracia e da cidadania.
31. PROINFO INTEGRADO
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(Tecnologia da Informação e Comunicação)
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TURMA: 100 HORAS. PROFISSIONAIS CURSISTAS: 1ª e 2ª FASES DO ENS. FUND.
TUTORA/EMAIL: IZABEL CRISTINA COSTA DE ARAÚJO RODRIGUES/ izabel.eproinfo@gmail.com
ID DA TURMA: 19.834. PERÍODO: 08/04/2011 ATÉ 08/08/2011.
CURSISTA: JOSEANE ARAÚJO SILVA AZEVEDO.
DATA: 18/04/2011 ATIVIDADE Nº: 1.4
TEMA: tecnologias existentes na escola
Atividade 1.4_joseane
Recursos tecnologicos existentes na Escola
A escola da qual faço parte, possui um acervo tecnológico considerável, tendo em vista que
disponibiliza de laboratório de informática, Datashow, kit de TV e DVD, acesso a internet
banda larga, aparelhos de som, microfone, caixas amplificadas, rádio escolar. Todo esse
material é utilizado por todos que ali trabalham, utilizando em aulas, eventos, e quando se tem a
necessidade de usá-los.
Referências bibliográficas:
Escola Municipal de Ensino Fundamental Senador Humberto Lucena, Dona Inês/PB, maio de
2011.
“Tecnologia na escola: criação de redes de conhecimento” de Maria Elizabeth B. de Almeida.
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/link.linkFilter.action?ufId=RJ&categoryId=6&start=0&limi
t=12
Atividade 1- Apresentação e conhecendo a turma
Bom dia a todos, meu nome é Joseane, atualmente leciono na segunda fase do ensino
fundamental, no município de Dona Inês, minha cidade natal, localizado no Agreste Paraibano,
turmas de 6º e 7ºanos a disciplina de geografia. Sou formada em Geografia pela UEPB. Estou
na batalha como professora a pouco mais de dez anos, no decorrer da minha história profissional
já participei de muitos cursos, e esse é mais um que nos é oferecido para aperfeiçoar nosso
trabalho enriquecendo-o cada vez mais. Espero que ele não seja apenas mais um curso e que
corresponda às nossas necessidades da sala de aula. Um abraço e um excelente curso a todos.
Joseane
32. PROINFO INTEGRADO
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(Tecnologia da Informação e Comunicação)
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO – DONA INÊS/PB
TURMA: 100 HORAS PROFISSIONAIS CURSISTAS: 1ª e 2ª FASES DO ENS. FUND.
TUTORA/EMAIL: IZABEL CRISTINA COSTA DE ARAÚJO RODRIGUES/
izabel.eproinfo@gmail.com
ID DA TURMA: 19.834. PERÍODO: 08/04/2011 ATÉ 08/08/2011
CURSISTA: JOSEANE ARAÚJO SILVA AZEVEDO
DATA: 12/05/2011 ATIVIDADE Nº: 1.5
TEMA: Mapa conceitual
PROCESSO
ENSINO
APRENDIZAGEM
CRIATIVO PESQUISADOR PESQUISAS REFLEXÕES
ROR
PRECISA PRECISA
PROFESSOR PROMOVER
SER
INTERAÇÃO MOTIVAÇÃO
MODERADOR INCENTIVADORR
REFERÊNCIAS:
ELIZABETH, Maria Bianconcini de Almeida e ELISABETTE, Maria Brisola Prado.
Tecnologias de Informação e comunicação na Educação.
33. PROINFO INTEGRADO
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CURSO TECNOLOGIA NA EDUCAÇÃO: ENSINANDO E APRENDENDO COM AS TICS
(Tecnologia da Informação e Comunicação)
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TURMA: 100 HORAS. PROFISSIONAIS CURSISTAS: 1ª e 2ª FASES DO ENS. FUND.
TUTORA/EMAIL: IZABEL CRISTINA COSTA DE ARAÚJO RODRIGUES/ izabel.eproinfo@gmail.com
ID DA TURMA: 19.834. PERÍODO: 08/04/2011 ATÉ 08/08/2011.
CURSISTA: JOSEANE ARAÚJO SILVA AZEVEDO.
MARIA DE LOURDES NEVES DE LIMA COSTA.
MARIA DAS GRAÇAS VITORINO DE S. AZEVEDO.
DATA: 11/05/2011 ATIVIDADE Nº: 1.6
TEMA: Projetos com recursos tecnológicos.
Projeto: Coleta Seletiva
Objetivo geral:
Despertar o hábito de preservar o meio ambiente, diminuindo o desperdício,
incentivando a redução, reutilização e reciclagem do lixo produzido na escola e na sua
casa.
Objetivos específicos:
Identificar como se faz a coleta seletiva;
Utilizar os 3Rs (reduzir, reutilizar e reciclar) no seu cotidiano;
Identificar as cores que simbolizam a coleta seletiva;
Procedimentos metodológicos:
Através de palestras, utilizando vídeos, mostrando como fazer a seleção dos produtos
recicláveis;
Apresentações de slides com informações sobre o que pode ser reciclado e o que não
pode ser reciclado;
Confecção de panfletos para divulgação de campanha de reciclagem;
Utilização da rádio escola para incentivar a seleção do lixo produzido na escola;
Confecção de cartazes ilustrando os coletores com cor e características dos que são
usadas na coleta seletiva;
Avaliação:
Será realizada dentro do processo, acompanhando a mudança de comportamento e
novas atitudes que surgirão no decorrer do projeto.
Recursos:
Data show, TV, DVD, microfones, sistema de autofalantes, impressora, cartolina,
tesoura, lápis de cor, depósitos coletores, textos impressos.
Cronograma:
34. Durante o período do 2º bimestre do ano letivo de 2011 – de 25/04 a 19/07/2011.
Culminância:
Caminhada pelas ruas e avenidas da cidade, distribuindo panfletos explicativos sobre a
coleta seletiva, com o auxílio de um carro de som divulgar o Projeto “Recicla Dona
Inês”, no dia 19 de julho de 2011.
Referências bibliográficas:
Pinto, Gerusa Rodrigues. Dia-a-dia do professor, datas comemorativas, projetos e murais.
Editora FAPI, 2000.
Avaliação 1º módulo (Fórum)
O primeiro módulo que nos serviu como introdução, foi desafiante, acredito que para
todos nós que fazemos parte do curso. A curiosidade e a vontade de concluí-lo me impulsionou
a vencê-lo com uma certa rapidez. Gostei muito desse módulo, espero que os próximos sejam
prazerosos como esse.
ATIVIDADES DA 2ª UNIDADE
Diário de bordo: contextualização do tema internet, hipertexto e hiperlink.
Internet é uma rede de computadores, onde através de endereços eletrônicos pode-se
acessar e navegar em qualquer parte do mundo, desde que conectado a mesma. hipertexto é um
texto com links que liga-o a outro(s) textos, já o hipermídia é um texto com links para outras
mídias, como vídeos, fotos, etc.
Atividade do fórum
Atividade 2.1- Educação e tecnologia
A necessidade que a sociedade tem de utilizar as novas tecnologias coloca a escola em um
contexto onde tem o dever de participar de tais avanços, pois caso contrário, perde a função de
formadora do conhecimento. A escola deve organizar as informações e não ficar com aquele
velho conteúdo repetitivo. A escola deveria ensinar a organização das informações que nos é
transmitida pela mídia, ou seja, selecionar o que de fato é significativo. Além de proporcionar a
democratização das tecnologias, oferecendo acesso aos menos favorecidos , além de integrá-los
a realidade social pela qual estarão inseridos futuramente, o mercado de trabalho, através de
contatos com gerenciamentos de empresas, por exemplo.
35. PROINFO INTEGRADO
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CURSO TECNOLOGIA NA EDUCAÇÃO: ENSINANDO E APRENDENDO COM AS TICS
(Tecnologia da Informação e Comunicação)
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO – DONA INÊS/PB
TURMA: 100 HORAS PROFISSIONAIS CURSISTAS: 1ª e 2ª FASES DO ENS. FUND.
TUTORA/EMAIL: IZABEL CRISTINA COSTA DE ARAÚJO RODRIGUES/
izabel.eproinfo@gmail.com
ID DA TURMA: 19.834. PERÍODO: 08/04/2011 ATÉ 08/08/2011
CURSISTA: JOSEANE ARAÚJO SILVA AZEVEDO
DATA: 20/05/2011 ATIVIDADE Nº: 2.2
Tema: Navegando em hipertextos sobre hipertextos
Subtema: Coisas importantes e significativas
Na pesquisa que fiz sobre hipertexto, trilhei por vários caminhos, vários links, retornei a
página inicial, enfim pude ler o conceito de hipertexto apresentado por vários autores. Já havia
navegado em outras pesquisas, porém com uma visão diferente, pois nunca havia prestado
atenção, por exemplo, que as páginas se repete, que de acordo com a palavra-chave, mesmo
tratando-se do mesmo assunto, a busca se dá por páginas diferentes, quando pesquisei com a
frase “conceito de hipertexto” tive 521.000 opções de resultados e quando perguntei “o que é
hipertexto?” obtive 169.000 possibilidades de busca.
Os links nos auxiliam muito no aprofundamento da pesquisa, pois nos possibilita uma
ligação com outras páginas sem que haja a necessidade de sairmos da principal, isso facilita
muito o enriquecimento da pesquisa.
A pesquisa acrescentou mais conhecimentos sobre hipertexto, pois apesar de já utilizar
essa ferramenta não conhecia o seu conceito.
Referências bibliográficas:
www.google.com.br
Wikipédia, a enciclopédia livre.
36. PROINFO INTEGRADO
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CURSO TECNOLOGIA NA EDUCAÇÃO: ENSINANDO E APRENDENDO COM AS TICS
(Tecnologia da Informação e Comunicação)
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TURMA: 100 HORAS PROFISSIONAIS CURSISTAS: 1ª e 2ª FASES DO ENS. FUND.
TUTORA/EMAIL: IZABEL CRISTINA COSTA DE ARAÚJO RODRIGUES/
izabel.eproinfo@gmail.com
ID DA TURMA: 19.834. PERÍODO: 08/04/2011 ATÉ 08/08/2011
CURSISTA: JOSEANE ARAÚJO SILVA AZEVEDO
DATA: 25/05/2011 ATIVIDADE Nº: 2.3
Tema: Conceito de hipertexto
O significado de hipertexto
De acordo com a enciclopédia Wikipédia, o hipertexto é o termo que remete a um texto
em formato digital, ao qual se agregam outros conjuntos de informações na forma de blocos de
textos, palavras, imagens ou sons. O acesso a tais informações se dá através de referências
denominadas hiperlinks ou links. Esses links servem como elo para outras fontes de
informações enriquecendo e facilitando a pesquisa dentro de um mesmo texto.
Apesar dos hipertextos serem muito utilizados na internet, muitos pesquisadores
acreditam que a representação hipertextual da informação independe do meio. Pode acontecer
também no papel, uma enciclopédia, por exemplo, é um clássico exemplo de hipertexto, outro
exemplo é a Bíblia, isso devido ao acesso não linear da leitura que ambos oferecem.
O termo hipertexto foi criado foi criado por Theodore Nelson, na década de sessenta,
para denominar a forma de escrita/leitura não linear na informática (InfoEscola). O hipertexto
está relacionado à própria evolução da tecnologia computacional quando a interação passa à
interatividade, ou seja, uma intervenção no processo de leitura.
Referências:
pt.wikipedia.org/wiki/Hipertexto
www.infoescola.com › Informática
37. PROINFO INTEGRADO
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(Tecnologia da Informação e Comunicação)
SECRETERIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO – DONA INÊS/PB
TURMA: 100 HORAS. PROFISSIONAIS CURSISTAS: 1ª e 2ª FASES DO ENS. FUND.
TUTORA/EMAIL: IZABEL CRISTINA COSTA DE ARAÚJO RODRIGUES/ izabel.eproinfo@gmail.com
ID DA TURMA: 19.834. PERÍODO: 08/04/2011 ATÉ 08/08/2011.
DATA: 12/06/2011 ATIVIDADE Nº: 2.4
TEMA: VISÃO CRÍTICA CONSTRUTIVA.
CURSISTAS: MARIA DE LOURDES NEVES DE L. COSTA
JOSEANE ARAÚJO SILVA AZEVEDO
EDILMA DAS DORES AMARAL
MARIA DAS GRAÇAS VITORINO DE SOUSA AZEVEDO
TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO: NA TEORIA E NA
PRÁTICA
Dona Inês
12/06/201
38. SUMÁRIO
1. Introdução.....................................................................................3
2. Tecnologias existentes e como são utilizadas............................4
3. Escola Municipal de Ensino Fundamental Senador Humberto
Lucena..............................................................................................4
4. Escola Municipal Pedro Davino de Araújo..............................4
5. Escola Municipal de Ensino fundamental Governador
Antônio Mariz................................................................................5
6. Considerações Finais..................................................................5
7. Referências..................................................................................5
8. Anexos..........................................................................................6
39. 1. INTRODUÇÃO
Neste trabalho analisamos os recursos tecnológicos existentes nas Escolas: Municipal Pedro
Davino de Araújo, Escola Municipal de Ensino Fundamental Senador Humberto Lucena e Escola
Municipal Educador Paulo Freire.
Observaremos a precarização de seu uso na vida do aluno tendo em vista os discursos que
sustentam as políticas em curso. Para tanto, discutimos a tecnologias da informação e da comunicação
(TIC) como uma grande aliada no trabalho docente; o modo de interação entre professor e essas
tecnologias e as consequências da redução de seu uso.
Enfatizaremos também a resistência da escola em deixar de ser seletiva, pois ainda com todos
esses recursos no âmbito escolar ela ainda quer manter controle sobre o que o aluno deve ou não
aprender.
40. 2. AS TECNOLOGIAS INSERIDAS NO CONTEXTO EDUCACIONAL
Vivemos em um mundo Globalizado onde a sociedade busca a todo o momento a evolução, a
praticidade e a melhor forma de viver. Inseridos neste contexto global nós educadores não poderíamos
pensar diferente tendo em vista que a educação é o alicerce para a construção de um mundo melhor, é ela
que move a cidadania, que insere a humanidade para um contexto históricos de grandes avanços e
conquistas. Portanto podemos então afirmar que como educadores e formadores de opiniões temos o
dever de nos aprimorar e assim buscar novas formas de interação entre tecnologia e educação.
3. ESCOLA MUNICIPAL DE ENSINO FUNDAMENTAL SENADOR HUMBERTO LUCENA
Podemos observar que esta escola disponibiliza de um acervo tecnológico riquíssimo, pois é
citado pela professora: um laboratório de informática, Data show, kit de TV e DVD, acesso a internet
banda larga, aparelhos de som, microfone, caixas amplificadas, rádio escolar.
A mesma acrescenta também que todos esses recursos são utilizados por todos que ali trabalham, para
enriquecimento de suas aulas.
Neste contexto podemos analisar do quanto é primordial que os profissionais que atuam nesta
escola tenham facilidade em manusear estes recursos, os mesmos devem manter-se sempre atualizados
para que possam enriquecer suas aulas fazendo um bom uso dessas vantagens oferecidas para o educando
e também para o educador.
4. ESCOLA MUNICIPAL PEDRO DAVINO DE ARAÚJO
Nesta escola podemos fazer a seguinte análise; por atender uma clientela de 1º a 4º ano,
multisseriada, funcionar o Programa Escola Ativa, os recursos nela listados pela professora estão
limitados, a mesma cita: 1 TV 30 polegadas ,1 aparelho para DVD,1 microssitem.
Atendendo a alunos desta faixa etária a escola deveria dispor de mais recursos para que o
profissional pudesse trabalhar na prática as habilidades psicomotoras e cognitivas de seus alunos.
5. ESCOLA MUNICIPAL DE ENSINO FUNDAMENTAL GOVERNADOR ANTÔNIO
MARIZ
41. Notamos que esta é uma escola muito bem equipada, é citada pela professora como tecnologias
existentes na mesma: caixa amplificada, microfone, aparelhos de DVD, TV, micro system, CDS,
mimeógrafo, um Computador com acesso a internet impressora, um Kit TV escola.
O professor dispõe de vários subsídios para deixar sua aula mais atrativa e instigar no aluno o que
esses recursos têm de melhor a sua maneira de atrair.
6. CONSIDERAÇÕES FINAIS
Novas formas de pensar, de agir e de comunicar-se são introduzidas no nosso cotidiano Sempre
teremos grandes alterações em nossa sociedade, transformações múltiplas e sofisticadas tecnologias. As
tecnologias invadem os espaços de relações, e devemos está cientes de que o mundo caminha para a
evolução, e as escolas e os profissionais que nela atuam devem estar preparados para esta evolução,
devem colocar a teoria em prática e jamais cessar, sempre olhar para o presente com uma visão futurista.
7. REFERÊNCIAS
Escolas:
Municipal Pedro Davino de Araújo.
Municipal de Ensino Fundamental Senador Humberto Lucena.
Municipal Gov. Antonio Mariz.
www.eca.usp.br/prof/moran/integracao.htm
www.eproinfo.mec.gov.br.
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/
42. PROINFO INTEGRADO
NTE – NÚCLEO DE TECNOLOGIA EDUCACIONAL
CURSO TECNOLOGIA NA EDUCAÇÃO: ENSINANDO E APRENDENDO COM AS TICS
(Tecnologia da Informação e Comunicação)
SECRETERIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO – DONA INÊS/PB
TURMA: 100 HORAS. PROFISSIONAIS CURSISTAS: 1ª e 2ª FASES DO ENS. FUND.
TUTORA/EMAIL: IZABEL CRISTINA COSTA DE ARAÚJO RODRIGUES/ izabel.eproinfo@gmail.com
ID DA TURMA: 19.834. PERÍODO: 08/04/2011 ATÉ 08/08/2011.
CURSISTA: JOSEANE ARAÚJO SILVA AZEVEDO.
DATA: 18/04/2011 ATIVIDADE Nº: 1.4
TEMA: tecnologias existentes na escola
Atividade 1.4_joseane
Recursos tecnologicos existentes na Escola
A escola da qual faço parte, possui um acervo tecnológico considerável, tendo em vista que disponibiliza de
laboratório de informática, Datashow, kit de TV e DVD, acesso a internet banda larga, aparelhos de som,
microfone, caixas amplificadas, rádio escolar. Todo esse material é utilizado por todos que ali trabalham, utilizando
em aulas, eventos, e quando se tem a necessidade de usá-los.
Referências bibliográficas:
Escola Municipal de Ensino Fundamental Senador Humberto Lucena, Dona Inês/PB, maio de 2011.
“Tecnologia na escola: criação de redes de conhecimento” de Maria Elizabeth B. de Almeida.
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/link.linkFilter.action?ufId=RJ&categoryId=6&start=0&limit=12
43. PROINFO INTEGRADO
NTE – NÚCLEO DE TECNOLOGIA EDUCACIONAL
CURSO TECNOLOGIA NA EDUCAÇÃO: ENSINANDO E APRENDENDO COM AS TICS
(Tecnologia da Informação e Comunicação)
SECRETERIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO – DONA INÊS/PB
TURMA: 100 HORAS. PROFISSIONAIS CURSISTAS: 1ª e 2ª FASES DO ENS. FUND.
TUTORA/EMAIL: IZABEL CRISTINA COSTA DE ARAÚJO RODRIGUES/ izabel.eproinfo@gmail.com
ID DA TURMA: 19.834. PERÍODO: 08/04/2011 ATÉ 08/08/2011.
CURSISTA: MAGNA DIANA GOMES DA SILVA.
DATA: 27/04/2011 ATIVIDADE Nº: 1.4
SUBTEMA: ”Tecnologias existentes na escola”.
Mídias na escola
Na Escola Municipal Pedro Davino de Araújo, que funciona o Programa Escola Ativa, localizada
no Sítio Lagoa do Bráz, zona rural do Município Dona Inês, Paraíba. Funciona com um total de 37
alunos, divididos nos anos do 1º ao 4º do ensino fundamental e subdivididos em dois turnos: matutino e
vespertino. Com um corpo docente de duas professoras: Magna Diana Gomes da Silva e Maria Rosidete
Paulino da Silva.
Ao observar as tecnologias de mídias e som existentes na Escola, notei que a mesma disponibiliza
de:
1 TV 30 polegadas
1 aparelho para DVD
1 microssitem
Esses recursos são utilizados com a finalidade de enriquecer os conhecimentos do alunado, pois
utilizamos em apresentações para a comunidade, apreciação de vídeos para engrandecer os conteúdos da
aula aplicada e para melhorar a oralidade com músicas e histórias infantis em cd. Além de trabalharmos
com os livros didáticos específicos para cada série, aplicamos também atividades mimeografadas ou
impressas.
Referências:
Site visitado:http://www.eproinfo.mec.gov.br acessado em: 25/04/2011
44. PROINFO INTEGRADO
NTE – NÚCLEO DE TECNOLOGIA EDUCACIONAL
CURSO TECNOLOGIA NA EDUCAÇÃO: ENSINANDO E APRENDENDO COM AS TICS
(Tecnologia da Informação e Comunicação)
SECRETERIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO – DONA INÊS/PB
TURMA: 100 HORAS. PROFISSIONAIS CURSISTAS: 1ª e 2ª FASES DO ENS. FUND.
TUTORA/EMAIL: IZABEL CRISTINA COSTA DE ARAÚJO RODRIGUES/ izabel.eproinfo@gmail.com
ID DA TURMA: 19.834. PERÍODO: 08/04/2011 ATÉ 08/08/2011.
CURSISTA: ANGELA MARIA GOUVEIA.
DATA: 10/05/2011 ATIVIDADE Nº: 1.4
TEMA: Minha Escola
A Escola Municipal de Ensino fundamental Governador Antônio Mariz atualmente conta com as
seguintes TICS
Caixa amplificada Microfone
Aparelho de DVD TV
Micro System
CDS Mimeógrafo
Um Computador com acesso a internet impressora
Um Kit TV escola
Observo que os professores utilizam sempre em suas aulas as tecnologias existentes na escola
REFERÊNCIAS
ELIZABETH, Maria Bianconcini de Almeida e ELISABETTE, Maria Brisola Brito Prado. Tecnologias
de Informação e Comunicação na Educacao.
45. Atividade 2.6- Análise dos trabalhos dos colegas
Atividade no fórum
Olá colegas, ao analisar os trabalhos de alguns cursistas, pude perceber que os obstáculos estão sendo vencidos, e
que ao contrário do que pensávamos, estão se tornando mais fáceis de serem superados. Observei também que a
força de vontade de cada cursista é o pilar dessas conquistas, portanto, estamos no caminho certo. Um abraço a
todos e até o próximo encontro.
Joseane.
Atividade 2.7 – relatório da atividade realizada com links.
A atividade proposta pelos cursistasprofessores consistia em fazer com que o aluno consultasse o site do
IBGE www.ibge.gov.brcidades para consulta de mapas propostos pela atividade (mapa do Brasil, da América do
Sul) onde iriam calcular a distância aérea entre cidades. De acordo com os comandos, cada aluno teve a
oportunidade de observar o mapa e sua respectiva escala, converter as escalas numéricas em gráficas, medir em
centímetros, calcular a distância entre elas. Os mesmos se mostraram empolgados em consultar os mapas de forma
virtual, tiveram a oportunidade de imprimi-los para executarem a medição e em seguida fizeram o cálculo obtendo
assim o resultado.
MARIA DE LOURDES, JOSEANE, PAULA FRACINETE.
Atividade 2.8- Atividade com hiperlink
olá pessoal,
Aqui está um breve relato de como trabalhamos com a atividade proposta utilizando hiperlinks:
A atividade proposta pelos cursistasprofessores consistia em fazer com que o aluno consultasse o site do IBGE
www.ibge.gov.brcidades para consulta de mapas propostos pela atividade (mapa do Brasil, da América do Sul)
onde iriam calcular a distância aérea entre cidades. De acordo com os comandos, cada aluno teve a oportunidade de
observar o mapa e sua respectiva escala, converter as escalas numéricas em gráficas, medir em centímetros,
calcular a distância entre elas. Os mesmos se mostraram empolgados em consultar os mapas de forma virtual,
tiveram a oportunidade de imprimi-los para executarem a medição e em seguida fizeram o cálculo obtendo assim o
resultado.
MARIA DE LOURDES, JOSEANE, PAULA FRACINETE.
46. PROINFO INTEGRADO
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CURSO TECNOLOGIA NA EDUCAÇÃO: ENSINANDO E APRENDENDO COM AS TICS
(Tecnologia da Informação e Comunicação)
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO – DONA INÊS/PB
TURMA: 100 HORAS PROFISSIONAIS CURSISTAS: 1ª e 2ª FASES DO ENS. FUND.
TUTORA/EMAIL: IZABEL CRISTINA COSTA DE ARAÚJO RODRIGUES/ izabel.eproinfo@gmail.com
ID DA TURMA: 19.834. PERÍODO: 08/04/2011 ATÉ 08/08/2011
CURSISTA: JOSEANE ARAÚJO SILVA AZEVEDO
MARIA DE LOURDES NEVES DE LIMA COSTA
PAULA FRACINETE DA COSTA MOREIRA
DATA: 29/06/2011 ATIVIDADE Nº: 2.9
Tema: O Pôster
Coleta seletiva
DONA INÊS/PB
2011
47. Não percam a caminhada recicla Dona Inês
DIA: 19 DE JULHO
HORA: 8H LOCAL: PELAS RUAS DE NOSSA CIDADE
VENHA PARTICIPAR DO PROJETO
UTILIZE OS 3Rs:
REDUZIR, REUTILIZAR, RECICLAR.
REALIZAÇÃO: GRUPO EDUCA AGINDO
OBS: SAÍDA DE FRENTE AO COLÉGIO MUNICIPAL
DONA INÊS/PB
2011
48. Referências bibliográficas:
Pinto, Gerusa Rodrigues. Dia-a-dia do professor, datas comemorativas, projetos e
murais. Editora FAPI, 2000.
http://campeche.inf.furb.br/sisga/jogos/jogoReciclagem.php
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/espacoDaAula.html
Atividade 2.10
876744 número de identificação wikipedia
Atividade 2.11- Navegação pelo site:http//.pt.wiktionary.org
olá pessoal,
ao navegar pelo wikitionary pude perceber o quanto é rico as informações contidas nesse dicionário virtual, fiquei
imaginando o quanto seria prazeroso uma atividade dessas com nossos alunos. Tomara que chegue esse tempo de
termos a oportunidade de utilizá-la em sala de aula, na realidade sabemos que estamos um pouco distante.
49. ATIVIDADE DA 3ª UNIDADE
Atividade 3.1- Contextualizando a mudança: teoria à prática - (fórum)
Como profissional tentamos fazer o melhor, claro que nem sempre ficamos satisfeitos com os resultados, pois a
busca para atingir os objetivos propostos é constante no nosso cotidiano. Acredito que nas minhas aulas sempre dou
oportunidade aos alunos para que eles interajam expressem suas opiniões, participem dos debates promovidos ao
longo da exposição do conteúdo, pois ao questionar se já ouviram falar, ou se conhecem determinado assunto já
está havendo interação. Sem dúvida os recursos tecnológicos nos ajudam muito nesse papel de promover
conhecimento sobre determinado assunto e consequentemente sanar as curiosidades que surgem ao longo da aula.
O áudio, o vídeo, slides, pesquisa na internet, são alguns dos recursos que utilizo para auxiliar o processo ensino
aprendizagem.
Atividade 3.2- Relato dos desafios pessoal e profissional na era da tecnologia - fórum
A profissão de professor é uma profissão que exige do profissional uma constante busca pelo aperfeiçoamento, e
isso ocorre o tempo todo, os desafios são uma forma de impulsionar essa busca. Pois se pararmos no tempo, nos
tornaremos alvo fácil para o fracasso. Quando estamos bem no profissional consequentemente melhoramos também
no pessoal. Nos últimos anos venho participando de várias capacitações, cursos, ambientes de trabalho diferentes e
isso nos dá uma preparação sólida para enfrentarmos os desafios. Com relação às tecnologias só pude ter contato
com algumas tecnologias, como a internet, por exemplo, dentro do meu trabalho esse ano, pois foi quando pude
utilizar em minhas aulas com mais frequência e está sendo uma experiência muito significativa.
50. ATIVIDADES DA 4ª UNIDADE
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(Tecnologia da Informação e Comunicação)
SECRETERIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO – DONA INÊS/PB
TURMA: 100 HORAS. PROFISSIONAIS CURSISTAS: 1ª e 2ª FASES DO ENS. FUND.
TUTORA/EMAIL: IZABEL CRISTINA COSTA DE ARAÚJO RODRIGUES/ izabel.eproinfo@gmail.com
ID DA TURMA: 19.834. PERÍODO: 08/04/2011 ATÉ 08/08/2011.
CURSISTA: JOSEANE ARAÚJO SILVA AZEVEDO.
MARIA DE LOURDES NEVES DE LIMA COSTA.
PAULA FRACINETE DA COSTA MOREIRA.
JOSEFA AURINETE DA COSTA PEREIRA.
FRANCIVALDA ACELINO DE ARAÚJO.
DATA: 21/07/2011 ATIVIDADE Nº: 4.2
TEMA: MEU VÍDEO “ A FÚRIA DA NATUREZA"
Esse vídeo foi elaborado com o objetivo de trabalhar em sala de aula com o tema: Degradação do meio
ambiente. Uma resposta da natureza a invasão do ser humano e as consequências da degradação assim como o
resultado de alguns fenômenos como chuvas, furacões, tornados e tsunamis. Mas também mostra o lado relaxante
de um dia de chuva e os sons que ela nos proporciona.
Como não conseguimos postar o vídeo aqui vai o link para assisti-lo.
http://youtu.be/SyuzRuLhi6Q
Referências bibliográficas:
Texto de Silvio Pereira da Costa: "Mídia-Educação no contexto escolar: mapeamento crítico dos
trabalhos realizados nas escolas de ensino fundamental de Florianópolis"
Leitura do texto:
http://www.anped.org.br/reunioes/31ra/1trabalho/GT16-4061--Int.pdf
Artigo de Graça Caldas, "Mídia, escola e leitura crítica do mundo"
Fórum relativo a este curso no Portal do Professor
51. PROINFO INTEGRADO
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CURSO TECNOLOGIA NA EDUCAÇÃO: ENSINANDO E APRENDENDO COM AS TICS
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TURMA: 100 HORAS. PROFISSIONAIS CURSISTAS: 1ª e 2ª FASES DO ENS. FUND.
TUTORA/EMAIL: IZABEL CRISTINA COSTA DE ARAÚJO RODRIGUES/ izabel.eproinfo@gmail.com
ID DA TURMA: 19.834. PERÍODO: 08/04/2011 ATÉ 08/08/2011.
CURSISTA: JOSEANE ARAÚJO SILVA AZEVEDO.
DATA: 19/07/2011 ATIVIDADE Nº: 4.2
TEMA: Portal do Professor
O Portal do professor é uma ferramenta rica para qualquer professor, pois a infinidade de atividades que o
portal oferece abrange qualquer tema, nível de ensino, conteúdo, enfim tudo que se precisa de suporte para uma boa
aula ou pesquisa. Pude perceber que a linguagem é de fácil compreensão, tem um leque de opções bem variado,
utiliza links que facilitam a pesquisa, suas ferramentas de navegação nos guia de maneira que nos possibilita chegar
além do que procurávamos. As atividades visitadas se referiam ao tema “meio ambiente”, encontramos jogos muito
atrativos e de fácil entendimento para o aluno. Pretendemos visitar o Portal mais vezes.
Atividade que visitamos e postamos no Blog do grupo:
Estrutura curricular
Educação Básica:Ensino Fundamental Inicial | Meio Ambiente | Sociedade e meio ambiente
Objetivo
Fazer com que o aluno associe os materiais passíveis de serem reciclados a cada uma das cores
representativas dos coletores de lixo estabelecidas em normas internacionais
Descrição
Jogo composto de 12 fases, onde em cada uma delas é apresentado um material reciclável que deve ser
arrastado até a lixeira de cor correspondente
Observação
Para utilizar o recurso é necessário possuir o Flash Player instalado
Autores
Dalfovo, Oscar
Koball, Alexandre
Universidade Regional de Blumenau (FURB). Sistema de Informações aplicado ao Sistema de Gestão
Ambiental (Projeto SISGA)
Fonte do recurso
52. Universidade Estadual Paulista (UNESP/Presidente Prudente)
Origem
http://campeche.inf.furb.br/sisga/jogos/jogoReciclagem.php
Licença
Termo de cessão dado pelo autor ou seu representante diretamente ao Ministério da Educação que permite
reprodução, distribuição e transferência.
Referências bibliográficas:
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/espacoDaAula.html
Atividade 4.3
A atividade realizada pelo grupo foi de grande importância para nossa aprendizagem, pois aprendemos a utilizar
ferramentas como as de editar vídeos, ferramentas essas que não havíamos utilizado antes dessa atividade. Para
realizarmos nossa atividade dividimos as tarefas e depois de várias ideias aceitas ou descartadas montamos o vídeo.
Ficamos felizes com o resultado, agora que sabemos que somos capazes de montarmos nossos próprios vídeos e
utilizaremos esse recurso sempre que houver oportunidades.
Grupo “Educar”: Joseane, Maria de Lourdes, Paula Fracinete, Josefa Aurinete, Francivalda.