O documento discute se os jogos digitais podem ser usados para aprender ou apenas para divertir. Apresenta evidências de que os jogos podem desenvolver habilidades como planeamento, tomada de decisão e resolução de problemas. Também discute como os jogos educativos podem integrar objetivos de aprendizagem claros e avaliar o seu cumprimento. Conclui que é possível aprender e divertir ao mesmo tempo com jogos bem projetados.

1. Aprender para Jogar
ou
Jogar para Aprender ?
Sónia Cruz
Universidade Católica Portuguesa |
Faculdade de Ciências Sociais - Braga
26.outubro.2012
soniacruz@braga.ucp.pt

2. http://www.csu.edu.au/__data/assets/image/0020/223175/YouthLoungeArea-withPS3.jpg
Sónia Cruz | soniacruz@braga.ucp.pt
Introdução

3. Nativos Digitais
AAfrequentar ooensino
frequentar ensino
superior…
superior…
AAfrequentar aa
frequentar
escolaridade obrigatória…
escolaridade obrigatória…
http://www.mmoportugal.com/ /
Sónia Cruz | soniacruz@braga.ucp.pt

4. Sónia Cruz | soniacruz@braga.ucp.pt
http://youpix.com.br/wp-content/uploads/2012/05/infografico-geracoes-digitais-youpix_LULLY.jpg
| Montagem
Gerações digitais

5. Quem joga?
Fonte: 2012. Essential facts About the computer and Video game
industry.
Entertainment Software Association (ESA), 2012. [pdf] Sónia Cruz | soniacruz@braga.ucp.pt

6. Que tipo de jogos?/Em que
suportes?
Fonte: 2012. Essential facts About the computer and Video game
industry.
Entertainment Software Association (ESA), 2012. [pdf] Sónia Cruz | soniacruz@braga.ucp.pt

7. Fonte: 2012. Essential facts About the computer and Video game industry.
Entertainment Software Association (ESA), 2012. [pdf]
Os mais
vendidos…
Sónia Cruz | soniacruz@braga.ucp.pt

8. Fonte: 2012. Essential facts About the computer and Video game industry.
Entertainment Software Association (ESA), 2012. [pdf] Os mais
vendidos…
Sónia Cruz | soniacruz@braga.ucp.pt

9. http://gamerfitnation.com
Sónia Cruz | soniacruz@braga.ucp.pt
http://files.trcteam.webnode.pt
http://www.mmoportugal.com/ /
http://blackpenguin.net/games
http://www.zonamovel.com
que tipo de
jogos?

10. Porque jogam?
http://media.ign.com/
Os jogos são benéficos para a alma.
P. Gee (2005)
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11. O Jogo
Contexto estruturado em que os jogadores têm de atingir objetivos concretos para
alcançar a vitória.
Implicações:
• Exige respeito por um conjunto de regras relativas a esse contexto
Se respeita Se não respeita
recompensa/prémio penalizações game over/expulsão
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12. Jogos Digitais
Os jogos digitais proporcionam (Menezes, 2003):
as
planear ações atempadamente;
as s?
est mo
tomar de decisão, definição de estratégias e prioridades;
ém ere
m b qu
selecionar tendo por base critérios;
ta
organizar-se para atingir objetivos;
são s que
ão ncia
relacionar e interpretar informações representadas de diferentes formas e em
N
diferentes linguagens;
mpetê
decidir com rapidez e clareza;
co
enfrentar situações problema;
socializar decisões além de possibilitar a aquisição de habilidades como
coordenação, destreza, rapidez […];
criam competências de trabalho individual e/ou em equipa – competição.
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13. E porque não?
Nem acreditas! Estive
toda a semana a estudar
Então, estudaste muito Romanos VS Espartanos
para o teste de no meu iPod!
História?
http://www.csu.edu.au/
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14. Tendências
emergentes
http://www.nmc.org
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15. BYOD
http://www.securedgenetworks.com/
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16. A Escola e o BYOD
Estatuto do aluno, 2012
Lei n.º 51/2012 de 5 de setembro
Secção II – Deveres do alunos, Artigo 10º, alínea r)
Sónia Cruz | soniacruz@braga.ucp.pt

17. A Escola e os jogos
Digitais
http://www.qualedigital.com
“What may be most appealing to educators is that games provide students a safe place
to learn from failure. In games, exploration is inherent and there are generally no high-
stakes consequences”.
NMC Horizon Report: 2012 K-12 Edition, p.23
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18. Jogar para aprender?
• Jogos educativos
•Educational games
•Learning games
•Edutainment
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19. Aprender para jogar?
• Jogos educativos
•Educational games
•Learning games
•Edutainment
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20. Paradigma
metodológico
•Motivação: Atenção total
•Controle: Responsabilidade pelas ações
•Interatividade: Feedback imediato
•Erro: Aprender com os erros (correr
riscos, testar hipóteses)
•Colaboração/Competição: Adequação
aos objetivos individuais
•Flexibilidade: Personalização
•Desafios bem sequenciados Ciclos de ação e prática: aprendizagem
Vaz de Carvalho | COIED, 2012
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21. http://www.publico.pt/Cultura/e-o-livro-entrou-
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na-era-dos-videojogos-1567277
Jogos para divertir?

22. Jogos para aprender?
•Definição clara de objetivos de aprendizagem
•Integração desses objetivos no contexto do jogo
•Avaliação do grau de cumprimento desses objetivos
Vaz de Carvalho | COIED, 2012
Sónia Cruz | soniacruz@braga.ucp.pt

23. Podemos
aprender e
divertir ao
mesmo tempo?
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24. TIMESH
Jogo de aventura baseado em
acontecimentos históricos reais.
Os jogadores assumem o papel de um
personagem que é enviado de volta no tempo
e se envolve diretamente na evolução
histórica.
Sónia Cruz | soniacruz@braga.ucp.pt

25. http://www.timemesh.eu/?lang=pt
Sónia Cruz | soniacruz@braga.ucp.pt

26. TIMESH
• Compreender e usar adequadamente vocabulário, datas e convenções que
descrevem períodos históricos.
•Desenvolver a ideia de período através da descrição e análise das
relações e traços característicos de períodos e sociedades.
•Construir um quadro cronológico de períodos e usar isso para colocar
novos conhecimentos em seu contexto histórico.
•Compreender e respeitar as diversas experiências e ideias, crenças e
atitudes de homens, mulheres e crianças nas sociedades passadas e como
estas deram forma ao mundo.
•Analisar e explicar as razões, e resultados de eventos históricos,
situações e alterações.
•Considerar o significado dos acontecimentos no seu contexto histórico e
nos dias de hoje Vaz de Carvalho | COIED, 2012
Sónia Cruz | soniacruz@braga.ucp.pt

27. SEGUNDA GUERRA MUNDIAL
Objectivos de Aprendizagem
•Saber quais os eventos que levaram à guerra
•Conhecer as perseguições religiosas e outras
•Saber quem foram os personagens principais (Hitler, Churchill, etc.)
•Compreender o que significa realmente uma guerra em termos de
perda de vidas e de impacto na vida "normal“
•Compreender os mecanismos básicos de criptografia
•Compreender que as pessoas podem se comportar estranhamente
sob pressão (trair um amigo próximo, p.ex.)
•Compreender a cooperação entre os diferentes países e o
movimento entre os países
•Compreender a importância dos avanços da tecnologia para o
esforço de guerra
Vaz de Carvalho | COIED, 2012
Sónia Cruz | soniacruz@braga.ucp.pt

28. Jogos para aprender e/ou
divertir: divórcio ou
reconciliação à vista?
Sónia Cruz | soniacruz@braga.ucp.pt

29. http://cultofmac.cultofmaccom.netdna-cdn.com
“A tecnologia faz parte do dia-a-dia das gerações mais novas
que estão familiarizadas com diferentes tipos de ecrãs que
é preciso levar em conta e potenciar também na escola”
(Moura, 2009: 12).
Sónia Cruz | soniacruz@braga.ucp.pt

30. Obrigada
!
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