Aprender para Jogar ou Jogar para Aprender?

Aprender para Jogar
ou
Jogar para Aprender ?
Sónia Cruz

Universidade Católica Portuguesa |
Faculdade de Ciências Sociais - Braga
26.outubro.2012

soniacruz@braga.ucp.pt

http://www.csu.edu.au/__data/assets/image/0020/223175/YouthLoungeArea-withPS3.jpg
Sónia Cruz | soniacruz@braga.ucp.pt
Introdução

Nativos Digitais

AAfrequentar ooensino
frequentar ensino
superior…
superior…

AAfrequentar aa
frequentar
escolaridade obrigatória…
escolaridade obrigatória…

http://www.mmoportugal.com/ /


http://youpix.com.br/wp-content/uploads/2012/05/infografico-geracoes-digitais-youpix_LULLY.jpg
| Montagem
Gerações digitais

Quem joga?

Fonte: 2012. Essential facts About the computer and Video game
industry.
Entertainment Software Association (ESA), 2012. [pdf] Sónia Cruz | soniacruz@braga.ucp.pt

Que tipo de jogos?/Em que
suportes?

Fonte: 2012. Essential facts About the computer and Video game
industry.
Entertainment Software Association (ESA), 2012. [pdf] Sónia Cruz | soniacruz@braga.ucp.pt

Fonte: 2012. Essential facts About the computer and Video game industry.
Entertainment Software Association (ESA), 2012. [pdf]
Os mais
vendidos…


Fonte: 2012. Essential facts About the computer and Video game industry.
Entertainment Software Association (ESA), 2012. [pdf] Os mais
vendidos…


http://gamerfitnation.com

http://files.trcteam.webnode.pt
http://www.mmoportugal.com/ /
http://blackpenguin.net/games
http://www.zonamovel.com
que tipo de
jogos?

Porque jogam?

http://media.ign.com/
Os jogos são benéficos para a alma.
P. Gee (2005)


O Jogo
Contexto estruturado em que os jogadores têm de atingir objetivos concretos para
alcançar a vitória.
Implicações:
• Exige respeito por um conjunto de regras relativas a esse contexto

Se respeita Se não respeita
recompensa/prémio penalizações game over/expulsão


Jogos Digitais
Os jogos digitais proporcionam (Menezes, 2003):

as
planear ações atempadamente;
as s?
est mo
tomar de decisão, definição de estratégias e prioridades;

ém ere
m b qu
selecionar tendo por base critérios;

ta
organizar-se para atingir objetivos;
são s que
ão ncia
relacionar e interpretar informações representadas de diferentes formas e em
N
diferentes linguagens;

mpetê
decidir com rapidez e clareza;
co
enfrentar situações problema;
socializar decisões além de possibilitar a aquisição de habilidades como
coordenação, destreza, rapidez […];
criam competências de trabalho individual e/ou em equipa – competição.

E porque não?
Nem acreditas! Estive
toda a semana a estudar
Então, estudaste muito Romanos VS Espartanos
para o teste de no meu iPod!
História?

http://www.csu.edu.au/

Tendências
emergentes
http://www.nmc.org


BYOD

http://www.securedgenetworks.com/

A Escola e o BYOD

Estatuto do aluno, 2012
Lei n.º 51/2012 de 5 de setembro
Secção II – Deveres do alunos, Artigo 10º, alínea r)


A Escola e os jogos
Digitais

http://www.qualedigital.com
“What may be most appealing to educators is that games provide students a safe place
to learn from failure. In games, exploration is inherent and there are generally no high-
stakes consequences”.

NMC Horizon Report: 2012 K-12 Edition, p.23

Jogar para aprender?

• Jogos educativos
•Educational games
•Learning games
•Edutainment


Aprender para jogar?

• Jogos educativos
•Educational games
•Learning games
•Edutainment


Paradigma
metodológico
•Motivação: Atenção total

•Controle: Responsabilidade pelas ações
•Interatividade: Feedback imediato
•Erro: Aprender com os erros (correr
riscos, testar hipóteses)
•Colaboração/Competição: Adequação
aos objetivos individuais
•Flexibilidade: Personalização

•Desafios bem sequenciados Ciclos de ação e prática: aprendizagem
Vaz de Carvalho | COIED, 2012


http://www.publico.pt/Cultura/e-o-livro-entrou-

na-era-dos-videojogos-1567277
Jogos para divertir?

Jogos para aprender?

•Definição clara de objetivos de aprendizagem

•Integração desses objetivos no contexto do jogo

•Avaliação do grau de cumprimento desses objetivos



Podemos
aprender e
divertir ao
mesmo tempo?

TIMESH

Jogo de aventura baseado em
acontecimentos históricos reais.

Os jogadores assumem o papel de um
personagem que é enviado de volta no tempo
e se envolve diretamente na evolução
histórica.


http://www.timemesh.eu/?lang=pt

TIMESH
• Compreender e usar adequadamente vocabulário, datas e convenções que
descrevem períodos históricos.
•Desenvolver a ideia de período através da descrição e análise das
relações e traços característicos de períodos e sociedades.
•Construir um quadro cronológico de períodos e usar isso para colocar
novos conhecimentos em seu contexto histórico.
•Compreender e respeitar as diversas experiências e ideias, crenças e
atitudes de homens, mulheres e crianças nas sociedades passadas e como
estas deram forma ao mundo.
•Analisar e explicar as razões, e resultados de eventos históricos,
situações e alterações.
•Considerar o significado dos acontecimentos no seu contexto histórico e
nos dias de hoje Vaz de Carvalho | COIED, 2012

SEGUNDA GUERRA MUNDIAL
Objectivos de Aprendizagem
•Saber quais os eventos que levaram à guerra
•Conhecer as perseguições religiosas e outras
•Saber quem foram os personagens principais (Hitler, Churchill, etc.)
•Compreender o que significa realmente uma guerra em termos de
perda de vidas e de impacto na vida "normal“
•Compreender os mecanismos básicos de criptografia
•Compreender que as pessoas podem se comportar estranhamente
sob pressão (trair um amigo próximo, p.ex.)
•Compreender a cooperação entre os diferentes países e o
movimento entre os países
•Compreender a importância dos avanços da tecnologia para o
esforço de guerra


Jogos para aprender e/ou
divertir: divórcio ou
reconciliação à vista?


http://cultofmac.cultofmaccom.netdna-cdn.com

“A tecnologia faz parte do dia-a-dia das gerações mais novas
que estão familiarizadas com diferentes tipos de ecrãs que
é preciso levar em conta e potenciar também na escola”
(Moura, 2009: 12).


Obrigada
!

Questões?

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