1) O documento discute a integração crescente entre informática, educação e mídias digitais, que possibilitam novas formas de aprender e ensinar; 2) Os recursos midiáticos digitais devem ser valorizados na escola, uma vez que os custos são baixos e permitem abordagens inclusivas; 3) Há diversas ferramentas digitais disponíveis para planejamento de ações pedagógicas com alunos e professores, compartilhando informações.

1. Reinaldo Mayer – UEPG Paraná

2. Estamos superando, pela evolução da informática e da comunicação, aquela máxima que determinava
a qualquer indivíduo um conhecimento profundo de computação. Hoje, pelo trabalho incessante a esse
respeito, estas duas áreas – a da informática e a da educação se aproximam muito e possibilitam uma
integração possível e duradoura. E os aplicativos possibilitam esta característica cada vez mais
comum, a de aprender e de ensinar com tecnologias.
Realmente, esta é uma nova visão da escola sobre os recursos midiáticos, eles são componentes
importantes e não devem ser desconsiderados, em detrimento de limitações pessoais ou de materiais
para a sua implantação. Os custos, hoje, são cada vez menores e a maioria tem características
inclusivas.
Vários instrumentos estão completamente visíveis e fontes de consulta para se “fechar” um
planejamento exequível que possibilite a todos, professores e alunos, ações pedagógicas com mídias,
seja na forma de projetos ou mesmo de tarefas complementares usando os recursos digitais.
Então, a escola pode se envolver neste ciclo de ações com mais participantes e com a característica
principal do compartilhamento de informações, fazendo uma importante de renovação, não só nos
conteúdos como na forma de expressão com o apoio das mídias!
Referência completa do artigo publicado neste excelente
documento sobre Tecnologia, currículos e projetos:
Disponível neste documento interessante publicado
em: http://portal.mec.gov.br/seed/arquivos/pdf/1sf.pdf

3. Referência: http://portal.mec.gov.br/seed/arquivos/pdf/2sf.pdf

4. Referência: Aprendizes do futuro.
http://www.dominiopublico.gov.br/pesquisa/DetalheObraForm.do?select_action=&co_obra=40249

5. Criando ambientes inovadores: Disponível em:
http://www.dominiopublico.gov.br/pesquisa/DetalheO
braForm.do?select_action=&co_obra=40247
Projetos e ambientes inovadores. Disponível em:
http://www.dominiopublico.gov.br/download/texto/me002699.pdf

6. Fonte de consulta:
Vivenciando projetos e Mídias:
http://www.eproinfo.mec.gov.br/webfolio/Mod83285/projeto_didatico.html

7. Fonte de consulta: https://dc2d101b-a-62cb3a1a-s-
sites.googlegroups.com/site/oficinadotiao/home/arquivos-da-oficina-1/P.F.Andrade-
capitulo_4.PDF?attachauth=ANoY7coXz1gHtS1MyqNsiVxBxum3WhIYS7heAcZ7-iZHe82llyBG6cp0X-
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“De um modo geral não está tão claro para os educadores, nem mesmo para os que estão
envolvidos com uma nova dinâmica de formação e educação apoiada pela tecnologia. As
agências responsáveis pela formação de educadores incumbidas da demanda de capacitação de
professores em informática na educação ainda estão a buscar um modus operandi para uma
atuação inovadora nas escolas.”

8. Fonte de consulta:
http://smeduquedecaxias.rj.gov.br/nead/Biblioteca/Forma%C3%A7%C3%A3o%20Continuada/Artigos%20Di
versos/simoes-pedagogia.pdf
Os projetos mais bem sucedidos
foram aqueles que se
relacionavam aos interesses e à
vida dos aprendizes;
2. O uso educacional das redes
de computadores e a introdução
ao trabalho cooperativo estão
entre os objetivos do trabalho
com projetos. Observa-se que
alguns projetos fazem disso o
seu objetivo prioritário;
3. Com a ajuda do
professor/mediador, o tema
inicial torna-se um trampolim
para um progressivo avanço de
aprendizagem, que permite ao
aprendiz aprofundar-se em um
determinado conhecimento;
4. A abordagem baseada em
projetos promove o uso de
múltiplos métodos de trabalho e
estratégias educacionais;
5. O resultado final do projeto é
consistente com o processo, tem
uma qualidade coletiva e
proporciona uma prova da
assimilação alcançada em
relação aos objetivos de
aprendizagem identificados.
A aprendizagem acontece a
partir da interação entre o
aprendiz e o objeto de
conhecimento, dentro de um
contexto com sentido e
significado.
l No projeto predomina a
cooperação: professores e
alunos assumem o papel de
pesquisadores.
l Estabelece conexões entre as
informações, questionando a
idéia de uma versão única da
realidade.
l Trabalha com diferentes tipos
de informação.
l Leva alunos e professores a
perceber que há diferentes
formas e caminhos para o
aprendizado.
l Leva alunos e professores a
agir com flexibilidade, a acolher
a diversidade e a compreender
sua realidade pessoal e cultural.

9. Fonte de consulta:
http://www.pead.faced.ufrgs.br/sites/publico/eixo7/didatica/unidade2/pedagogia_de_projetos/projetos_d
e_trabalhos.pdf

10. EXEMPLO de projetos em disciplina - PORTAL DO PROFESSOR:
Algumas referências importantes: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/materiais/0000012613.pdf
O MAPA CONCEITUAL QUE PODE SER
EXPLORADO NO CMAPTOOLS!!
ATIVIDADES QUE PODEM SER REGISTRADAS COM
IMAGENS, GRÁFICOS E MURAIS DIGITAIS!!

11. Outras referências de projetos presentes no PORTAL DO PROFESSOR:
Consulta:
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/linksCursosMateriais.ht
ml?categoria=360
http://gepid.upf.br/midiateca/uploads/aprender.pdf
http://portal.mec.gov.br/seed/arquivos/pdf/2sf.pdf.
http://www.educacao.rs.gov.br/dados/edcampo_livro_tecn_e
duc.pdf.
http://www.educacaopublica.rj.gov.br/biblioteca/educacao/0030.html
Para concluir...
Uma breve análise da INTEL... COM incentivos para projetar!!
Fonte de consulta: www.intel.com.br/content/dam/www/program/.../dep-pbl-research.pdf