Educação

1. Universidade Federal de Santa Catarina
Centro de Ciências da Educação
Departamento de Estudos Especializados em
Educação
Curso de Pedagogia
Disciplina Organização dos Processos Coletivos do Trabalho Escolar
MODALIDADES ORGANIZATIVAS DO
TRABALHO PEDAGÓGICO:
UMA POSSIBILIDADE
KAMILA SILVA PEREIRA
Florianópolis, 2016

2. Objetivo
• Esse texto tem a intenção de propor atividades que podem ser
seguidas pelo professor ou professora e como se organiza esse
trabalho pedagógico nos anos iniciais

3. As modalidadesda organizaçãodo
trabalhopedagógico
• Discute a possibilidade de como o professor pode trabalhar o
seu aluno. Ele pode escolher entre vários tipos de
planejamento: sequência didática, atividade permanente,
projetos e atividades de sistematização

4. Atividade Permanente
• Trabalho diário, semanal ou quinzenal que tem como objetivo
trabalhar gênero textual, tendo assunto ou tema de uma área
curricular de diferentes maneiras. Exemplo: pode-se trabalhar
a leitura, o brincar, a produção de texto, etc.
Esse modelo sugere alguns momentos que são:

5. • “Você sabia?”
• “Noticia da Hora”
• “Nossa semana foi assim”
• “Vamos brincar”
• “Fazendo arte”
• “Cantando e se encantando”
• “Comunidade, muito prazer!”
• “A família também ensina”
• “Descobri na internet”
• “Leitura diária”
• “Roda semanal de leitura”

6. Sequência Didática
• Sequência didática é um trabalho pedagógico organizado em
uma determinada sequência, durante um determinado
período estruturado pelo(a) professor(a), criando-se, assim
uma modalidade de aprendizagem mais orgânica. Por
exemplo, os planos de aulas, em geral seguem essa
organização didática.
Algumas sugestões desse modelo:

7. • “Lendo fábulas”
• “Brincadeiras de ontem e de hoje”

8. Projeto
• O projeto é uma modalidade de organização de trabalho
que prevê um produto final cujo planejamento tem como
objetivos claros, dimensionamento do tempo, divisão de
tarefas e por fim a avaliação final em função do que
pretendia. Tudo isso feito de forma compartilhada e com
cada estudante tenho autonomia pessoal e
responsabilidade coletiva para o bom desenvolvimento do
projeto.
• Falar/Ouvir/Escrever/Ler
• “Atividade de Sistematização”

9. • Sugestões:
• “Nossa cidade, nossa casa”
• Objetivos: propiciar o que o estudante conheça o lugar em
que vive, percebendo-se como parte dele.
• Desenvolvimento do trabalho:

10. • Discutir
• Organizar
• Auxiliar
• Proporcionar
• Enfatizar
• Ajudar
• Marcar datas para discussão
• Apresentação do produto final

11. • Outra sugestão:
• Projeto: “Nossa rotina, nossas aprendizagens.”
• Objetivo: Conhecer mais as rotinas escolares como
organizadoras das ações cotidianas e todo seu potencial de
aprendizagem, não somente em leitura e escrita e aos
conteúdos específicos das áreas curriculares, mas também no
que diz respeito às relações interpessoais, aos valores, as
normas, as atitudes e aos procedimentos.

12. • Mais sugestões:
• Projeto: “Água – minha vida/nossa vida”
• Objetivos: refletir sobre relações entre humanidade e a água,
no sentido da preservação ambiental e da sobrevivência
humana, bem como produzir sínteses a respeito das
investigações das crianças.

13. Atividade de sistematização
• Atividades destinadas a sistematização de conhecimento
das crianças ao fixarem conteúdos que estão sendo
tralhados. Em relação á alfabetização, são os conteúdos
relativos á base alfabética da língua ou ainda as
convenções da escrita ou conhecimento textual. Em outras
áreas curriculares, podem ser conteúdos que ajudam a
compreender ou trabalhar outros assuntos/temas, como
as misturas de cores, a diversidade do mundo animal,
para entender as relações interdependentes da vida no
planeta, o conhecimento de aspectos do corpo humano
como forma de cuidar melhor da própria saúde etc. Essas
atividades podem ser lúdicas, como jogos.

14. • Sugestões:
• “Oficina de produção de texto”

15. Algumas possibilidades para
formação continuada

16. Sugestões de filmes
(“Proinfantil”e “Letra Viva”)
• Sugestões de fimes e vídeos relacionados a “infância
e cultura”

17. Resenha crítica:
Uma possibilidade
• Para fazer uma resenha é preciso sintetizar
propriedades de um objeto/ acontecimento/ texto /
obra cultural levantando seus aspectos relevantes. A
finalidade de resenha “ dirige” sua elaboração: para
quem é? Onde será publicada?
• A resenha critica traz apreciações , julgamentos de
quem a elaborou sobre ideias do autor, o valor da
obra , além do resumo que apresenta os pontos
essenciais da obra resenhada

18. REFERÊCIAS BIBLIOGRÁFICA.
• BRASIL. SECRETARIA da Educação Básica Ensino fundamental
de nove anos: orientação para a inclusão da criança de seis
anos de idade. Organização de J. Beauchamp, S.D. pagel, A.R.
do Nascimento. Brasília: Mistério da Educação, Secretaria da
Educação Básica 2007. Disponível em:
hhpl//www.mec.gov.br>. Acesso em:jan2011.