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Estratégias de Leitura
Sequência Didática
com o Texto: Avestruz
Público Alvo: 7º Ano
Aulas Previstas: 08
Conteúdo e temas: Capacidade de
Leitura
Competências e
Habilidades:
Competências e Habilidades:
 Levantar hipóteses sobre o
texto;
 Localizar e comparar
informações;
 reconhecer características do
gênero “Crônica”;
 comparar a narrativa em
diferentes gêneros;
 Produzir inferências;
 Perceber relações de
intertextualidade;
 reconhecer e ampliar as
capacidades de leitura;
 promover uma aprendizagem
significativa.
Estratégias: leitura e compreensão
do texto Avestruz; comparação de
informações de outro texto e de vídeo.
Recursos: textos (crônica, letra de
música e história em quadrinhos);
vídeo.
Avaliação: discussão oral; produção
de ficha técnica; análise e comparação
de informações.
1º momento – (antes)
Sondagem – Antes da leitura
Conhecimentos prévios: Título
“Avestruz”.
Quem já viu um avestruz?
Como vocês imaginam um avestruz?
Alguém gostaria de receber um avestruz
de presente?
Vocês conhecem alguém que tenha ganho
um avestruz?
Como seria ter um avestruz como animal
de estimação em casa?
• Esquematizar um quadro na lousa
comparando as informações
prévias e as retiradas do texto,
destacando as características
apresentadas pelo autor.
Mostrar as imagens aos alunos
Agora leia o texto a seguir
Avestruz, de Mário Prata
Durante: Leitura feita pelo professor; leitura
Individual; leitura por fileira (para que os
alunos com mais dificuldades se sintam
mais a vontade); cada fileira lê um
parágrafo juntos; leitura em duplas.
Pesquisar palavras no dicionário.
Ênfase ao foco narrativo, discurso direto e
indireto.
Ativação do conhecimento prévio
1. A respeito do gênero: O que é uma crônica?; Já
leram?; É um texto longo?; Que tipos de assuntos
apresenta?
2. A respeito do autor: Já ouviram falar de Mário Prata?
Quem é ele?
3. Sobre o título “Avestruz”: O que significa a expressão
“ter um estômago de avestruz?
• 2. Informações sobre o autor do texto.
http://pt.wikipedia.org/wiki/M%C3%A1rio_Prata  Acesso em 02mai2013
http://www.releituras.com/marioprata_bio.asp Acesso em 02mai2013-05-02
1º nível de leitura: localização de informações
explícitas
2º nível de leitura: questões de inferências (é
comum? É possível criar uma ave em um
apartamento? Se o filho morava em
Higienópolis, como viu a ave em Floripa?
3º nível de leitura: Por que o menino só muda a
ideia a partir dos hábitos alimentares da ave?
Você agiria da mesma forma? ( Avaliação do
processo)
Recuperar oralmente a crônica, respeitando
a sequência dos fatos.
Esse procedimento será realizado
coletivamente e o professor registrará na
lousa os fatos elencados pelos alunos
Posicionar-se perante a situação: e se o
menino persistisse na ideia de ter uma
avestruz? Como seria? (oralmente)
Atividades:
• Retire do texto palavras que comprovem o
uso do narrador em 1ª pessoa.
Produção de texto:
• Escreva um diálogo entre o menino e sua
mãe, pedindo o avestruz.
Produção de imagens:
• Desenhe o avestruz de acordo com a
descrição feita no texto pelo narrador
Música Avestruz (Dé di Paula, Zé
Henrique
• Enquanto os alunos desenham o
avestruz, podem ouvir a canção.
Produção de inferências locais e globais:
• Preencha o quadro abaixo com as
informações da crônica “Avestruz”.
Ficha Técnica
Objetivo da Crônica
Título e autor
Como a situação é representada?
Como o animal é caracterizado?
Em que lugar ocorreu
Proposta de produção de um texto
escrito em teatro
Trazer recortes de jornal com textos que são
exemplos de crônicas narrativas, colocar os
alunos em grupos e pedir para que identifiquem
as singularidades do texto “Avestruz” com os do
jornal.
Organizar os alunos em grupos, pedir para que
criem uma história, elaborem um roteiro com
cenas, personagens, cenários e transformem
em um teatro.
• Os alunos em grupo poderão produzir um
pequeno livro com história em quadrinho
com base na crônica: Avestruz
• Socialização dos trabalhos e discussão
oral.
Sugestões de Intertextualidade –
Poema “O Avestruz”
O galo cantou
A ovelha despertou
E estava com fome!
O avestruz esperto
Papou tudo que
havia por perto.
Comeu melancia
Feijão e ervilha
Tomate, capim
E a boneca da menina.
O galo brigou
A menina chorou
O avestruz esperto,
Da confusão escapou
.http://deversoemversos.blogspot.com.br/2012/10/o-avestruz.html
Percepção das relações de interdiscursividade
Apresentação de recortes dos filmes:
• Os Pinguins do Papai;
• Os Simpsons.
Proposta de produção textual:
1.Os alunos deverão produzir, a partir da
discussão, leitura do texto e registros,
uma síntese com um posicionamento
crítico a respeito de animais de
estimação exóticos.
2.Levando em conta o texto “Avestruz” de
Mário Prata os alunos devem produzir
uma narrativa com o título: “Um estranho
na família”.
Referências
ROJO, Roxane. Letramento e capacidades
de leitura para a cidadania. São Paulo:
SEE: CENP, 2004.
SOLÉ, Isabel. Estratégias de leitura. Porto
alegre: Artes médicas, 1998.

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Estratégias de leitura sequência didática - texto avestruz- ok

  • 1. Estratégias de Leitura Sequência Didática com o Texto: Avestruz
  • 2. Público Alvo: 7º Ano Aulas Previstas: 08 Conteúdo e temas: Capacidade de Leitura
  • 3. Competências e Habilidades: Competências e Habilidades:  Levantar hipóteses sobre o texto;  Localizar e comparar informações;  reconhecer características do gênero “Crônica”;  comparar a narrativa em diferentes gêneros;
  • 4.  Produzir inferências;  Perceber relações de intertextualidade;  reconhecer e ampliar as capacidades de leitura;  promover uma aprendizagem significativa.
  • 5. Estratégias: leitura e compreensão do texto Avestruz; comparação de informações de outro texto e de vídeo. Recursos: textos (crônica, letra de música e história em quadrinhos); vídeo. Avaliação: discussão oral; produção de ficha técnica; análise e comparação de informações.
  • 6. 1º momento – (antes) Sondagem – Antes da leitura Conhecimentos prévios: Título “Avestruz”. Quem já viu um avestruz? Como vocês imaginam um avestruz? Alguém gostaria de receber um avestruz de presente? Vocês conhecem alguém que tenha ganho um avestruz? Como seria ter um avestruz como animal de estimação em casa?
  • 7. • Esquematizar um quadro na lousa comparando as informações prévias e as retiradas do texto, destacando as características apresentadas pelo autor.
  • 8. Mostrar as imagens aos alunos
  • 9. Agora leia o texto a seguir Avestruz, de Mário Prata Durante: Leitura feita pelo professor; leitura Individual; leitura por fileira (para que os alunos com mais dificuldades se sintam mais a vontade); cada fileira lê um parágrafo juntos; leitura em duplas. Pesquisar palavras no dicionário. Ênfase ao foco narrativo, discurso direto e indireto.
  • 10. Ativação do conhecimento prévio 1. A respeito do gênero: O que é uma crônica?; Já leram?; É um texto longo?; Que tipos de assuntos apresenta? 2. A respeito do autor: Já ouviram falar de Mário Prata? Quem é ele? 3. Sobre o título “Avestruz”: O que significa a expressão “ter um estômago de avestruz? • 2. Informações sobre o autor do texto. http://pt.wikipedia.org/wiki/M%C3%A1rio_Prata  Acesso em 02mai2013 http://www.releituras.com/marioprata_bio.asp Acesso em 02mai2013-05-02
  • 11. 1º nível de leitura: localização de informações explícitas 2º nível de leitura: questões de inferências (é comum? É possível criar uma ave em um apartamento? Se o filho morava em Higienópolis, como viu a ave em Floripa? 3º nível de leitura: Por que o menino só muda a ideia a partir dos hábitos alimentares da ave? Você agiria da mesma forma? ( Avaliação do processo)
  • 12. Recuperar oralmente a crônica, respeitando a sequência dos fatos. Esse procedimento será realizado coletivamente e o professor registrará na lousa os fatos elencados pelos alunos Posicionar-se perante a situação: e se o menino persistisse na ideia de ter uma avestruz? Como seria? (oralmente)
  • 13. Atividades: • Retire do texto palavras que comprovem o uso do narrador em 1ª pessoa. Produção de texto: • Escreva um diálogo entre o menino e sua mãe, pedindo o avestruz. Produção de imagens: • Desenhe o avestruz de acordo com a descrição feita no texto pelo narrador
  • 14. Música Avestruz (Dé di Paula, Zé Henrique • Enquanto os alunos desenham o avestruz, podem ouvir a canção. Produção de inferências locais e globais: • Preencha o quadro abaixo com as informações da crônica “Avestruz”.
  • 15. Ficha Técnica Objetivo da Crônica Título e autor Como a situação é representada? Como o animal é caracterizado? Em que lugar ocorreu
  • 16. Proposta de produção de um texto escrito em teatro Trazer recortes de jornal com textos que são exemplos de crônicas narrativas, colocar os alunos em grupos e pedir para que identifiquem as singularidades do texto “Avestruz” com os do jornal. Organizar os alunos em grupos, pedir para que criem uma história, elaborem um roteiro com cenas, personagens, cenários e transformem em um teatro.
  • 17.
  • 18. • Os alunos em grupo poderão produzir um pequeno livro com história em quadrinho com base na crônica: Avestruz • Socialização dos trabalhos e discussão oral.
  • 19. Sugestões de Intertextualidade – Poema “O Avestruz” O galo cantou A ovelha despertou E estava com fome! O avestruz esperto Papou tudo que havia por perto. Comeu melancia Feijão e ervilha Tomate, capim E a boneca da menina. O galo brigou A menina chorou O avestruz esperto, Da confusão escapou .http://deversoemversos.blogspot.com.br/2012/10/o-avestruz.html
  • 20. Percepção das relações de interdiscursividade Apresentação de recortes dos filmes: • Os Pinguins do Papai; • Os Simpsons.
  • 21. Proposta de produção textual: 1.Os alunos deverão produzir, a partir da discussão, leitura do texto e registros, uma síntese com um posicionamento crítico a respeito de animais de estimação exóticos. 2.Levando em conta o texto “Avestruz” de Mário Prata os alunos devem produzir uma narrativa com o título: “Um estranho na família”.
  • 22. Referências ROJO, Roxane. Letramento e capacidades de leitura para a cidadania. São Paulo: SEE: CENP, 2004. SOLÉ, Isabel. Estratégias de leitura. Porto alegre: Artes médicas, 1998.