O documento apresenta duas sequências didáticas para trabalhar a leitura da história dos Três Porquinhos com alunos surdos em sala de aula e sala de recurso. A sequência inclui atividades como apresentar os personagens, assistir à história em vídeo em LIBRAS, dramatizações, jogos educativos e discussões sobre os tipos de casas. O objetivo é desenvolver o vocabulário, a compreensão da narrativa e o prazer pela leitura dos alunos.

1. Estou postando duas sequências didáticas, que eu juntamente com algumas professoras de
sala de recurso fizemos para trabalhar com alunos da inclusão em sala de aula e salas de
recurso.
Colaboradores: Claúdia Rozário , Jackeline Simão e Shirley Lessa.
Em breve estarei postando fotos das escolas que aplicaram essas sugestões, e se vc utilizou
alguma sugestão do Trabalhando com surdos que te ajudou
regista e manda pro meu email: msoaresdelima@hotmail.com , para divulgar no blog. Bjs e
aguardo
SEQUÊNCIA DIDÁTICA PARA SALA DE AULA
Objetivos:
· Estimular o prazer, o interesse e a satisfação do
aluno pelo hábito de leitura;
· Introduzir termos novos, ampliando o
vocabulário em português;
· Favorecer o entendimento das características
textuais das histórias infantis;
· Compreender a organização temporal da
narrativa;
· Reconhecer os tipos de moradia;
· Ler o texto em Libras;
· Apresentar diversos estilos de narrativa em
português.
Habilidades:
· Lê histórias infantis com entusiasmo;
· Reconta a história seguindo a seqüência lógica;
· Reconhece as características textuais dos
contos;
· Usa novas palavras dentro de um novo
contexto;
· Reconhece o tipo de narrador na história;
· Caracteriza os personagens do texto;

2. Conteúdo
· Leitura
· Identificação dos personagens e elementos do
conto;
· Seqüência do texto;
· Reconto;
· Tipos de casas.
Série: Sala de aula
Tempo estimado: 15 dias
Material necessário:
· Livros: Libras e português;
· Cartazes;
· Casa da história;
· Dedoches;
· Fichas com desenhos;
· Xerox;
· Video.
Situação Didática
1ª Etapa
Roda da conversa
· Perguntar aos alunos se eles conhecem os
contos de fadas, usando como apoio os livros
dos Contos de Fada para que o aluno surdo
saiba do que se fala, ele mostra qual das
histórias ele conhece.
· Perguntar como começa um conto de fada e
como termina;
· Quais as figuras que são indicativas ao conto
de fada;
· Listar os contos de fada conhecido.

3. 2ª Etapa
· Apresentar aos alunos a história da mala,
perguntar qual a história que poderia ter na mala;
· Tirar da Mala o livro dos Três porquinhos;
· Perguntar se eles conhecem essa história;
· Pedir que cada aluno conte a versão que
conhece;
· Em seguida, começar a contar a história usando
apenas o livro, no decorrer da história a Profª, vai
tirando os personagens da mala, dando vida e
movimento ao conto;
· Apresentar através de fichas com desenhos os
personagens e elementos da história, e sua
representação escrita em português.
3ª Etapa
· Assistir a história em vídeo; Podendo ser em
LIBRAS ou Português
· Organizar a história em seqüência temporal
usando cartaz com as cenas;
· O aluno surdo reconta a história em Libras;
· Dramatizações para fazer as marcas do
narrador;
4ª Etapa
· Preguicinha;
· Cruzadinha;
· Passa tempo;
· Formação de palavras;
· Texto lacunado;
· História fatiada;
· Ordenação das letras;
· Relação figura/nome;
· Produção de texto;

4. · Organização da história com gravuras;
5ª Etapa
Fazer questionamentos para introduzir os
conteúdos dos tipos de casa.
· Se você fosse um dos porquinhos, que material
usaria para construir a sua casa? Por quê?
· Você preferia acabar rápido e fazer uma casa
fraca ou demorar mais para fazer uma casa
forte? Por quê?
· Se você fosse o porquinho mais velho,
acolheria seus irmãos em sua casa? Por quê?
· Só existem três tipos de casa?
· Qual seu tipo de moradia?
6ª Etapa
· Listar os diferentes tipos de casa e os materiais
para a construção de cada uma;
· Usar cartaz com figuras dos tipos de casa e
materiais;
· Utilizando materiais concretos, para ensinar o
sinal de cada um;
· Pedir para um aluno identificar quais dos
materiais utilizados para construção de casas de
madeira e/ ou alvenaria.
7ª Etapa
· Caixa de leitura com várias versões do conto;
· Trabalhar a leitura das diferentes versões para
que o aluno possa criar a sua versão na
construção do seu livro.
SEQUÊNCIA DIDÁTICA PARA SALA DE
RECURSO

5. Objetivos:
· Estimular o prazer, o interesse e a satisfação do
aluno pelo hábito de leitura;
· Introduzir termos novos, ampliando o
vocabulário em português e LIBRAS;
· Favorecer o entendimento das características
textuais das histórias infantis;
· Compreender a organização temporal da
narrativa;
· Com preender e interpretar o texto em Libras;
· Reconhecer os tipos de moradia;
· Ler o texto em Libras;
· Apresentar diversos estilos de narrativa em
Libras;
· Estimular o uso da Libras como língua que
desenvolva o processo cognitivo dos alunos e
seu uso, como língua de instrução.
Habilidades:
· Lê histórias infantis com entusiasmo;
· Reconta a história seguindo a seqüência lógica;
· Reconhece as características textuais dos
contos;
· Usa novas palavras dentro de um novo
contexto;
· Reconhece o tipo de narrador na história;
· Caracteriza os personagens do texto;
· Utiliza a Libras como língua de instrução e os
recursos que ela oferece.
Conteúdo· Leitura

6. · Identificação dos personagens e elementos do
conto;
· Seqüência do texto;
· Reconto;
· Tipos de casa;
· Substantivos;
· Adjetivos
· Verbos
Série: Sala de recurso
Tempo estimado: 1 mês
Material necessário:
· Livros: Libras e português;
· Cartazes;
· Casa da história;
· Dedoches;
· Fichas com desenhos;
· Xerox;
· Vídeo.
Situação Didática
1ª Etapa
Roda da conversa
· Perguntar aos alunos se eles conhecem os
contos de fadas, usando como apoio os livros
dos Contos de Fada;
· Perguntar como começa um conto de fada e
como termina;
· Quais as figuras que são indicativas ao conto
de fada;
· Listar os contos de fada conhecido.

7. 2ª Etapa
· Apresentar aos alunos a mala da leitura,
perguntar qual a história que poderia ter na casa;
· Tirar da mala o livro dos Três porquinhos;
· Perguntar se eles conhecem essa história;
· Pedir que cada aluno conte a versão que
conhece;
· Em seguida, começar a contar a história usando
apenas o livro, no decorrer da história a Profª, vai
tirando os personagens da mala, dando vida e
movimento ao conto;
· Apresentar através de fichas com desenhos os
personagens e elementos da história, fazendo o
sinal correspondente a cada figura, escrevendo
no quadro o nome.
3ª Etapa· Assistir a história em vídeo em LIBRAS;
· Organizar a história em seqüência temporal
usando cartaz com as cenas;
· O aluno surdo reconta a história em Libras;
· Dramatizações para fazer as marcas do
narrador;
4ª Etapa· Preguicinha;
· Cruzadinha;
· Passa tempo;
· Formação de palavras;
· Texto lacunado;
· História fatiada;
· Ordenação das letras;
· Bingo em Libras;
· Relação figura/nome;
· Produção de texto;

8. · Organização da história com gravuras;
Obs: Todas essas atividades devem estar
também em Libras;
A gramática deve ser explorada dentro do texto,
na medida que for trabalhando levar o aluno a
forma os conceitos gramaticais.
5ª Etapa
Fazer questionamentos para introduzir os
conteúdos dos tipos de casa.
· Se você fosse um dos porquinhos, que material
usaria para construir a sua casa? Por quê?
· Você preferia acabar rápido e fazer uma casa
fraca ou demorar mais para fazer uma casa
forte? Por quê?
· Se você fosse o porquinho mais velho,
acolheria seus irmãos em sua casa? Por que?
· Só existem três tipos de casa?
· Qual seu tipo de moradia?
6ª Etapa· Listar os diferentes tipos de casa e os
materiais para a construção de cada uma;
· Usar cartaz com figuras dos tipos de casa e
materiais;
· Utilizando materiais concretos, para ensinar o
sinal de cada um;
· Pedir para um aluno identificar quais dos
materiais utilizados para construção de casas de
madeira e/ ou alvenaria.
7ª Etapa· Caixa de leitura com várias versões do
conto;
· Trabalhar a leitura das diferentes versões para

9. que o aluno possa criar a sua versão na
construção do seu livro.
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