Os Sistemas de e-Learning no Ensino Superior

24/03/2022
Os Sistemas de e-Learning no Ensino Superior
Universidade Portucalense
23 de março de 2022
Paula Peres
pperes@iscap.ipp.pt
Sobre mim…
Paula Peres
• Possui a Agregação na área de doutoramento em Educação: a Distância e eLearning
• Pós-doutorada na área das Tecnologias Educativas
• Possui uma Pós-graduação em Educação de Adultos
• Doutorada na área dos Sistemas de e-Learning
• Mestre em Informática
• Licenciada em Informática-Matemáticas Aplicadas
• É coordenadora da Unidade de e-Learning e Inovação Pedagógica
do Politécnico do Porto (EIPP)
• Docente no ISCAP/P.PORTO nas áreas de Sistemas de Informação
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24/03/2022
https://www.menti.com/8h7bp5pje8
Os Sistemas de e-Learning no Ensino Superior:
O que me traz aqui hoje?
AGENDA
Recursos para a
aprendizagem
online
Ferramentas para a
estruturação de ambientes de
ensino e aprendizagem online
(comunicação síncrona e assíncrona)
Estruturação de
ambientes de ensino
e aprendizagem online
POLITÉCNICO DO PORTO
EIPP
Mediação pedagógica
online
e avaliação online
Atividades de
aprendizagem
online
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24/03/2022
Os ambientes de ensino e aprendizagem online
Principais desafios do ensino e aprendizagem online
Os sistemas de gestão da aprendizagem
Ambientes de Ensino e Aprendizagem
Online
EIPP
Para começar!
O que é para si o Ensino-Aprendizagem Online?
Quais os principais desafios para os docentes?
EIPP
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24/03/2022
TECNOLOGIA
INOVAÇÃO
INCLUSÃO
PEDAGOGIA
FLEXIBILIZAÇÃO
ABERTURA
Ambientes de Ensino e Aprendizagem Online
EIPP
Pensar diferente! (Professores e estudantes)
Pensar nas pessoas e não nos conteúdos.
Nesta modalidade, pretende-se acomodar a
flexibilidade de tempo, espaço e modo de
aprendizagem.
Planificação dos trabalhos autónomos dos estudantes
(aulas assíncronas) e
sessões síncronas para acompanhamento dos
trabalhos de cada um e possível avaliação.
Sociedade em rede.
Ambientes de Ensino e Aprendizagem Online
EIPP
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24/03/2022
Principais Desafios - Docentes
Criar ambientes de
aprendizagem
flexíveis, interativos,
colaborativos.
Refletir sobre os
processos de
motivação, mediação
e medição.
Pensar na escola
como um lugar de
partilha de
motivações comuns.
EIPP
MOODLE
Sistema de Gestão da
Aprendizagem
Ambientes online nos quais se
podem criar, armazenar e gerir os
processos de ensino-aprendizagem,
em Inglês Learning Management
System (LMS)
v
EIPP
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24/03/2022
Para começar!
Que uso faço do MOODLE?
EIPP
Prototipagem das dinâmicas
online de acordo com a seguinte
estrutura:
EIPP
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24/03/2022
Aulas Assíncronas
MOODLE
EIPP
Visão geral das ferramentas para e-learning suportadas no MOODLE
Vantagens e desvantagens das ferramentas web síncronas e
assíncronas
Ferramentas para a estruturação de ambientes
de ensino e aprendizagem online
(comunicação síncrona e assíncrona)
EIPP
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24/03/2022
Para começar!
Sabe o que são ferramentas síncronas e assíncronas?
Já pensou nas diferenças entre as ferramentas síncronas e
assíncronas?
Sabe quais as vantagens e desvantagens de cada uma?
EIPP
A comunicação assíncrona é realizada online em
tempos diferentes, não exigindo a participação
simultânea
(em tempo real) dos envolvidos.
Comunicação Assíncrona
EIPP
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24/03/2022
Ferramenta Etiqueta
Para criar título da aula, apresentar
os objetivos, os conteúdos, o tempo
previsto, os textos de diálogo – usar
a ferramenta
etiqueta/label/separador do
MOODLE
https://youtu.be/m4KOiW_MT7s
Vídeo explicativo:
EIPP
Ferramenta
Recurso/Pastas/Links
Para disponibilizar os materiais de
estudo, objetos de aprendizagem
e recursos adicionais (exemplo:
recursos de texto (pdf ou word,
etc.), vídeos, links, etc.) – usar a
ferramenta de recursos, pastas ou
link do MOODLE
https://youtu.be/Lg3WdCSWk8g (recursos)
https://youtu.be/lgQyBR1Ft-g (pastas)
https://youtu.be/BKrXj2H8ov8 (links/url)
Vídeos explicativos:
EIPP
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24/03/2022
Ferramenta Links
A utilização de link para direcionar os estudantes para conteúdos na
web, constitui uma forma de apresentar informação e guiar o
estudante, uma vez que permitem a exploração de novos caminhos,
assim como a gestão do próprio caminho de aprendizagem pelo
estudante.
Benefícios: Inconvenientes:
• Permite aos estudante escolher o que querem
pesquisar e assumir o controlo da sua própria
experiência de aprendizagem;
• O número de artigos e a quantidade de
informação que os estudantes podem consultar são
ilimitados;
• Traz recursos exteriores ao curso que podem ser
sumariados e arquivados para uso posterior;
• Os estudantes estão a aprender e,
simultaneamente, a praticar capacidades de
pesquisa.
• A informação em alguns sites da Web pode não
ser de qualidade;
• A multiplicidade de artigos pode confundir os
estudante.
EIPP
O vídeo torna possível reproduzir comportamentos, processos ou
procedimentos na forma como estes surgem na vida real.
Num plano de aula pode disponibilizar vídeos do youtube, ou outros sites
web.
Se usar a ferramenta edupuzzle podem colocar questões aos estudantes a
qualquer altura durante a apresentação do vídeo.
Os vídeos tutoriais permitem a demonstração por parte do docente. Este
pode gravar o ecrã do seu computador enquanto faz uma explicação verbal.
Pode ser útil para demonstrar a resolução de um exercício, por exemplo.
O programa screencast-o-matic, poderá constituir um recurso interessante
para este tipo de gravações.
Vídeo/Áudio
EIPP
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24/03/2022
Ferramenta Testes
Testes – Podem ser usados para
avaliação dos estudante, ou seja,
saber se eles atingiram os objetivos de
aprendizagem traçados, e também
para a autoavaliação, para que o
estudante se aperceba das suas
próprias limitações e falhas.
http://moodlept.educom.pt/mod/book/view.php?id=1829
http://moodlept.educom.pt/pluginfile.php/32529/mod_resource/content/0/A%20Atividade%20teste.pdf
Vídeos explicativos:
EIPP
A comunicação síncrona é realizada em tempo real, exigindo a
participação simultânea de todos os envolvidos. Como exemplo de
ferramentas síncronas, podemos citar o chat ou a videoconferência.
Comunicação Síncrona
EIPP
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24/03/2022
EIPP
Ferramenta aulas síncronas
ZOOM (gratuito)
https://videoconf-colibri.zoom.us/
https://educast.fccn.pt/vod/clips/281e4agixv/streaming.html?locale=pt
https://www.slideshare.net/ANPRIAssocNProfInfor/tutorial-plataforma-zoom
TEAMS
https://www.microsoft.com/pt-pt/education/products/office/default.aspx
https://www.slideshare.net/ANPRIAssocNProfInfor/utilizar-o-microsoft-teams-para-reunir
SKYPE (gratuito)
https://www.skype.com/en/
Meet – Gsuite
https://www.slideshare.net/ANPRIAssocNProfInfor/tutorial-utilizar-o-google-meet-para-reunir
MOODLE (BigBlueButton)
https://moodle.org/
EIPP
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Princípios gerais para a produção de recursos educativos
O PowerPoint como uma ferramenta de autor
Recursos para a aprendizagem online
EIPP
EIPP
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24/03/2022
x
Para começar!
Como se constrói um recurso educativo de qualidade para
os sistemas de e-learning?
EIPP
Objeto de Aprendizagem – Percurso
Recurso Educativo – contexto
Materiais pedagógicos – artefactos
Conteúdos – Essência do saber
Produção de Recursos Educativos – Visão Geral
INICIAÇÃO
Captar atenção
Objetivos
INTRODUÇÃO
Conhecimento
prévio
DESENVOLVIMENTO
Conteúdos
APLICAÇÃO
Auto-Avaliação
SUMÁRIO
Resumo
EIPP
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24/03/2022
Recursos Educativos - Princípios
EIPP
Todos os elementos dos conteúdos educativos auxiliam os estudantes a atingir os
objetivos de aprendizagem;
A forma de utilização dos conteúdos é claramente descrita;
Os materiais são estruturados de forma a facilitar o estudo individual;
Os conteúdos são disponibilizados de uma forma flexível, em pequenas partes
(modulares), permitindo diferentes modos de aprendizagem;
Os conteúdos clarificam a necessidade de tempo para o estudo;
Os conteúdos explicitam os pré-requisitos associados;
Os conteúdos são enriquecidos através de elementos multimédia;
Os materiais são estruturados de forma a desenvolver as capacidades de estudo e
autodesenvolvimento;
Recursos Educativos - Princípios
Todos os materiais são relevantes e apropriados às necessidades, conhecimento e
experiências dos formandos;
Os conteúdos iniciam com um elemento desafiador motivador para o público-alvo;
Todos os conteúdos são apresentados numa linguagem adequada ao público-alvo;
Os materiais fornecem feedback aos formandos das tarefas propostas;
Os conteúdos são adequadamente equilibrados em relação à carga cognitiva (os conteúdos
são suficientes e não exagerados para o tempo determinado);
Os materiais são eficazes e não contêm erros significativos de factos, informação, conceitos
ou abordagens desatualizadas.
EIPP
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PowerPoint como ferramentas para a produção de
Recursos Educativos
EIPP
Gravação de uma Apresentação no
PowerPoint
https://support.office.com/pt-br/article/Vídeo-Gravar-apresentações-2570dff5-f81c-40bc-b404-e04e95ffab33
EIPP
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24/03/2022
Documentos e mensagens de instrução
EIPP
Atividades de Aprendizagem online
EIPP
Fatores de influência
Estilos de aprendizagem
Estratégias de aprendizagem online
Fases de uma atividade de aprendizagem online
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24/03/2022
Reflexão
Alguma vez propôs a realização de atividades online pelos estudantes,
para além do estudo dos materiais disponibilizados no MOODLE?
Que tipo de atividades sugeriu? Realização de testes? Participação em
fóruns de discussão?
Nas atividades sugeridas, quais os fatores que considerou para a sua
definição?
EIPP
Participação qualificada
Complexidade – desafio ou inibição
Motivação - Participação.
Interação em experiências sociais e cognitivas
Autodisciplina
Gestão de tarefas e do tempo
Uma estratégia de instrução prescreve a sequência e métodos de ensino e aprendizagem para atingir os
objetivos.
Fatores de Influência nas Estratégias de Instrução
EIPP
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24/03/2022
Estratégias de Aprendizagem e Motivação Online
EIPP
Garantir um contacto frequente com os estudantes;
Recorrer a técnicas de aprendizagem ativas;
Garantir a reciprocidade e cooperação entre os estudantes;
Garantir o pronto feedback;
Efetuar uma correta definição do tempo;
Comunicar as maiores expectativas;
Respeitar as diferenças de talentos e estilos de aprendizagem
Estilos de Aprendizagem
Questionário VARK. Como é que eu Aprendo Melhor?
https://vark-learn.com/questionario-vark-2/?p=results
EIPP
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24/03/2022
Os estudantes cinestésicos
Gostam de aprender fazendo, experimentar ou praticar um conceito estudado. As melhores formas de envolver
estes estudantes consiste no uso de demonstrações, simulações, vídeos e estudos de caso.
Multimodalidades
Embora uma pessoa possa ter uma preferência por um modo dominante ou particular, múltiplos modos são
muitas vezes utilizados em situações de aprendizagem.
O questionário VARK identifica quatro pontuações que se correlacionam com a forma como uma pessoa
aprende melhor.
Se tiver curiosidade, aceda ao questionário disponibilizado e avalie o sei próprio estilo de aprendizagem
predominante  é um exercício muito interessante!
EIPP
As estratégias de aprendizagem podem ser implementas com
recurso a várias técnicas pedagógicas e desenvolvidas segundo
métodos de ensino mais expositivos, demonstrativos, interrogativos
ou ativos, numa orientação predominantemente behaviorista,
cognitivista, construtivista ou socio-construtivista.
Estratégias de Aprendizagem
EIPP
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24/03/2022
• Os estudantes estão envolvidos em processos mais do que a ouvir;
• Menos ênfase é dada à transmissão da informação e mais ao
desenvolvimento de competências;
• Os estudantes estão envolvidos em pensamentos de mais alto nível;
• Os estudante estão envolvidos em atividades de leitura,
discussão e escrita;
• Grande ênfase atribuída às explorações dos estudantes sobre as suas
atitudes e valores.
Estratégias de Aprendizagem
Aprendizagem Ativa
EIPP
As atividades individuais exigem o trabalho de cada estudante de forma autónoma.
São úteis para auxiliar o alcance de objetivos classificados em todos os níveis da
taxonomia de Bloom.
Podem ser implementadas para o desenvolvimento de competências
transversais como «Aprender a aprender», «Processar e gerir informação»,
«Habilidade de dedução e análise», «Habilidade para tomar decisões»,
«Capacidade de resolução de problemas» e «Autogestão e autodesenvolvimento».
Estas atividades permitem a implementação de questões de natureza objetiva,
prática ou discursiva, suportadas em modelos behavioristas, cognitivistas e/ou
construtivistas.
Atividades Individuais
EIPP
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24/03/2022
• Caso de Estudo
• Composição
• Crítica de um livro
• Definição
• Diário
• Dissertação
• Exercícios de repetição
• Experimentação
• Mapa de conceitos
• Palavras cruzadas
• Perguntas de escolha múltipla
• Pesquisa na Web
• Portfólio / Produto
• Relatório
• Revisão da literatura
• Simulação
• Tutorial
EIPP
Dissertação [Dissertation/thesis]
Constitui um relatório escrito relativamente longo (5.000-100.000 palavras) resultado de uma investigação.
Exercícios de repetição [Drill and Practice]
Consiste na proposta de desempenho repetitivo de uma tarefa com o objetivo de melhorar competências específicas, ao nível da
memorização, compreensão e aplicação de conhecimentos. Os exercícios de correspondência constituem um exemplo deste tipo de
atividades.
Experimentação [Experiment]
Constitui um conjunto de ações controladas, observação e análise dos resultados consequentes para chegar à solução de um
problema ou para criar
novos conhecimentos.
Mapa de conceitos [Concept Mapping]
Forma de representar e explorar o conhecimento e informações como um diagrama que apresenta a interligação de conceitos.
Palavras cruzadas [Crossword]
Consiste num jogo que apresenta várias linhas formadas por quadrados pretos e brancos. Algumas na vertical e outras na horizontal.
Cada linha deve ser
preenchida por uma palavra e cada palavra deve ser descoberta através de dicas. Ao preencher algumas das linhas
automaticamente se preenche alguns
quadrados de outras linhas que se cruzam. Esta atividade é muito utilizada para facilitar a memorização de conceitos, factos simples e
vocabulário.
EIPP
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24/03/2022
Existe na Web imensas ferramentas de produção
que permitem a construção deste tipo de atividades
nomeadamente para a criação de Jogos interativos
de memorização, puzzles, questões fechadas de
verdadeiro ou falso, preenchimento de espaços,
completar textos com palavras em falta, questões de
associação, de escolha múltipla, criação de glossários,
podcasts, relatórios, etc.
http://www.mindmeister.com/42788574/ferramentas-web-2-0-free
EIPP
As atividades participativas exigem a intervenção de cada estudante de
forma a obter um produto conjunto, no entanto a não participação dos
estudantes não põe em causa o sucesso da atividade, pois esta pode sempre ser
realizada de forma individual.
São, especialmente, úteis para alcançar os objetivos classificados nos níveis
dois, três , quatro e cinco da taxonomia de Bloom .
Estas atividades podem ser implementadas para auxiliar o desenvolvimento de
competências transversais como «Aprender a aprender», «Processar e gerir
informação», «Habilidade de dedução e análise», «Habilidade para tomar
decisões», «Competências de expressão verbal e de comunicação», «Capacidade
de resolução de problemas», «Autogestão e autodesenvolvimento».
Estas atividades permitem a implementação de questões de natureza,
essencialmente, prática ou discursiva, suportadas em modelos cognitivistas,
construtivistas e/ou sócio construtivistas.
Atividades Participativas
EIPP
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Questionamento/diálogos sucessivos/resposta curta
Dicionário partilhado
Escrita partilhada
Mapa conceptual partilhado
EIPP
Existe na Web imensas ferramentas de
produção e partilha que permitem a
implementação deste tipo de atividades,
nomeadamente, para a criação de glossários,
documentos, mapas mentais, o uso de blogs,
wikis, entre outras ferramentas.
EIPP
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24/03/2022
As atividades colaborativas exigem a interação entre os estudantes.
A não participação dos estudantes pode pôr em causa o sucesso da
atividade pois estas não podem ser executadas de forma individual.
Estas atividades são especialmente úteis para o alcance de
objetivos cognitivos classificados no nível cinco («síntese») e
seis («avaliação») da taxonomia de Bloom.
Podem ser implementadas para facilitar o desenvolvimento de
competências transversais como «Processar e gerir informação»,
«Habilidade de dedução e análise», «Habilidade para tomar decisões»,
«Competências de expressão verbal e de comunicação»,
«Trabalho em equipa» e «Gestão e liderança”, “pensamento estratégico». Estas atividades
permitem a implementação de questões de natureza, essencialmente, discursiva,
suportadas em modelos sócio construtivistas.
Atividades Colaborativas
EIPP
• Debate/Argumentação/Negociação /Diálogo entre Pares/Bola de Neve/Painel de Discussão
• Demonstração/Apresentação
• Desempenho de papéis
• Entrevistas
• Jogo
• Tempestade de Ideias
• Simulação interativa
• Questionamento/diálogos sucessivos/resposta curta
EIPP
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24/03/2022
Entrevistas [Interview]
Constitui uma conversa entre duas pessoas em que o entrevistador faz as perguntas ao entrevistado para obter
informação.
Jogo [Game]
Consiste numa atividade com um conjunto de regras. Pretende ser uma forma de motivar os estudantes e impulsionar
a saudável competição.
Tempestade de Ideias [Brainstorming]
Todos os elementos produzem ideias sobre uma situação/problema descrito. O resultado impulsiona a reflexão, o estudo e
a criatividade. Esta atividade é útil para, por exemplo, introduzir um tema de estudo ou invocar a imaginação.
Simulação interativa [Simulation]
Ambiente que permite a imitação de comportamentos de um sistema real marcado pela interacção entre os intervenientes.
Questionamento [On the spot questioning], diálogos sucessivos [Socratic instruction] ou resposta curta [Short answer]
O docente faz uma questão e seleciona, aleatoriamente, um estudante para responder. Na opção pelos «diálogos
sucessivos», o docente poderá optar por colocar uma questão aberta aos estudantes e de seguida voltar a questionar
com base na resposta dada. Na opção de «resposta curta», o docente opta por solicitar respostas curtas com apenas uma
ou duas frases (cerca de 100 palavras).
EIPP
Existe na Web imensas ferramentas que permitem a
construção de atividades colaborativas
nomeadamente os fóruns escritos , os fóruns de
vídeo, as comunidades sociais, os chats, etc. As
ferramentas a utilizar baseiam-se nas tecnologias de
suporte à comunicação.
EIPP
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24/03/2022
Reflexão
Como se escreve um enunciado de uma atividade de aprendizagem?
Quais os principais elementos?
EIPP
Resultados
Divisão do Trabalho
Fases
Ferramentas
Regras
Conteúdos
Descrição das Atividades de Aprendizagem
Título; Descrição Geral; Participantes
Interações Sociais e Cognitivas
EIPP
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24/03/2022
Divisão do trabalho: A divisão do trabalho refere-se à atribuição de responsabilidades individuais e/ou de grupo,
na execução de uma experiência de aprendizagem. O docente atua numa dimensão social, pedagógica, técnica e
de gestão. O estudante participa ativamente nos espaços relacionais.
Regras: A implementação das atividades de aprendizagem rege-se por regras específicas da estratégia de instrução
e de conduta inerente aos ambientes de interação social e cognitiva.
E os Resultados: os resultados representam o produto final obtido com a implementação da experiência de
aprendizagem.
Para a UC de SE foram planificadas ações promotoras do desenvolvimento de comunidades de conhecimento em
rede, suportadas em espaços relacionais de participação e mediação, partilha e colaboração.
De seguida descreve-se cada uma das experiências de aprendizagem promovidas:
EIPP
Mediação pedagógica online e Avaliação online
EIPP
Papéis do tutor online
Documentos e mensagens de instrução
Avaliação em ambientes digitais
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24/03/2022
Reflexão
Qual o papel do docente no suporte às atividades online?
EIPP
Competências essenciais de um tutor online
Pedagógica
Social
Gestão
Técnica
EIPP
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24/03/2022
• Construir um clima de confiança;
• Ajudar a estabelecer um tom positivo e útil às mensagens;
• Corrigir com consideração;
• Motivar os estudantes para o envolvimento nas atividades de
aprendizagem.
Funções do Docente enquanto Tutor Online –
Dimensão Social
O Tutor numa dimensão social deve:
EIPP
EIPP
Dimensão Técnica
• Possuir conhecimentos técnicos básicos para uso dos PCs;
• Entender os processos técnicos da comunicação online;
• Possuir conhecimentos sobre a construção de recursos educativos
para a aprendizagem online.
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24/03/2022
EIPP
Dimensão de Gestão
• Definir e calendarizar as atividades;
• Acompanhar o processo para eventuais ajustes e resolução de problemas;
• Monitorizar o tempo de resposta às solicitações;
• Planear cuidadosamente, definir regras de participação;
• Criar um espaço web de apoio;
• Manter o funcionamento das atividades de acordo com as regras definidas;
• Auxiliar a gestão das tarefas de grupo e individuais.
EIPP
Dimensão de Gestão (comunicação Assíncrona)
• Colocar questões que requeiram a demonstração do entendimento;
• Intervir para alterar o ritmo;
• Estruturar questões que encorajem a interação entre os estudantes;
• Desencorajar os estudantes que monopolizam a discussão.
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24/03/2022
EIPP
Dimensão de Gestão (comunicação Síncrona)
• Limitar o número de participantes;
• Respeitar os horários definidos;
• Manter a sessão síncrona dentro do tópico definido;
• Disponibilizar a gravação da sessão.
Avaliação online
Alguma vez propôs a realização de atividades de avaliação
online?
Que tipo de atividades propôs?
Quais os principais benefícios e barreiras que encontrou?
EIPP
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24/03/2022
EIPP
AVALIAÇÃO ONLINE DIAGNÓSTICA
FORMATIVA
SUMATIVA
QUALITATIVA E QUANTITATIVA
AVALIAR PROCESSOS E PRODUTOS
DIVERSIFICAR
MOMENTOS E
INSTRUMENTOS
GRAU E TIPO DE
PARTICIPAÇÃO
TRABALHO
EM
GRUPO
TRABALHO
AUTÓNOMO
VIDEOCONFERÊNCIA
FEEDBACK TUTOR
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FEEDBACK
ESTUDANTE
É muito importante que a avaliação esteja alinhada com os objetivos definidos e com a
atividade de aprendizagem sugerida!
Taxonomia de BLOOM
Interpreta, traduz ou resumo da informação
Usa informação em situação diferente do contexto original da
aprendizagem
Divide o todo em partes até que as relações sejam claras
Combina elementos para formar entidades novas
Envolve atos de decisão ou julgamento baseados em critérios de razão ou lógica
AVALIAÇÃO
SÍNTESE
ANÁLISE
APLICAÇÃO
COMPREENSÃO
CONHECIMENTO Reconhece e lembra a informação
EIPP
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66

24/03/2022
Observação
Métodos e Técnicas Orais
Métodos e Técnicas Escritas
Alguns instrumentos possíveis para a Avaliação Online
Instrumentos de Avaliação
EIPP
Permite recolher dados no momento em que estão a acontecer
Influência subjetiva
Instrumentos de Avaliação - Observação
Exige tempo na criação de instrumentos de observação,
como tabelas de participação
EIPP
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24/03/2022
Facilita o diálogo entre o docente e o estudante
Fáceis de aplicar
Treino da expressão verbal
Instrumentos de Avaliação - Orais
Dificultam a uniformização
Exige tempo
EIPP
Testes (escolha múltipla, seleção, resposta aberta, correspondência,…)
Trabalhos escritos (relatórios, resolução de fichas, mapas mentais, infografias, redação de textos originais…)
Trabalhos práticos (desenvolvimento de um produto, um vídeo, uma entrevista , registo de observações, …)
Instrumentos de Avaliação - Escrita
Atividades de investigação (selecionar, avaliar, integrar, sumariar)
E-portfólio
EIPP
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24/03/2022
https://www.amazon.com.br/Sal
a-Aula-Digital-Estrat%C3%A9gias-
Line/dp/6559760014
https://www.amazon.com/Ideias-Atividades-
Inova%C3%A7%C3%A3o-Pedag%C3%B3gicas-Portuguese-
ebook/dp/B07MCVLJWF/ref=sr_1_1?crid=1SC0S72SM6J5D&ke
ywords=Paula+Peres+atividades&qid=1647943895&sprefix=pa
ula+peres+atividade%2Caps%2C134&sr=8-1
https://www.amazon.com/Desafios-Solu%C3%A7%C3%B5es-para-Aprendizagem-Digital-
ebook/dp/B089T6ZPPB/ref=sr_1_2?crid=1CLJWY47CMOVY&keywords=paula+peres+e-
learning&qid=1647943695&sprefix=paula+peres+e-learning%2Caps%2C138&sr=8-2
https://silabo.pt/catalogo/ciencias-sociais-e-humanas/ensino-
e-educacao/livro/teorias-e-praticas-de-b-learning/
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24/03/2022
http://www.fap.pt/sites/default/files/u29/fap_estudo_inovacao_pedagogica.pdf
Jornadas - (jornadasidp.pt)
Os Sistemas de e-Learning no Ensino Superior
Universidade Portucalense
23 de março de 2022
Paula Peres
pperes@iscap.ipp.pt
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